SKKN Giải pháp thực hiện môi trường học tập thân thiện, tích cực cho học sinh Tiểu học
Tuy nhiên, trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh còn có điểm bất cập như việc khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, chưa tạo được môi trường tích cực thường xuyên cho các em. Trong quá trình lãnh đạo, quản lý nhà trường tôi luôn suy nghĩ, trăn trở mong muốn tìm ra cách giải quyết nâng cao hiệu quả giáo dục. Sau một thời gian nghiên cứu, tôi đã đúc rút được một số giải pháp giáo dục học sinh để thực hiện một môi trường học tập thân thiện, tích cực cho các em. Do vậy, tôi đã chọn đề tài “ Giải pháp thực hiện môi trường học tập thân thiện, tích cực cho học sinh tiểu học”.
UBND QUẬN LONG BIÊN
TRƯỜN TIỂU HỌC THẠCH BÀN A
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Giải pháp thực hiện môi trường học tập
thân thiện, tích cực cho học sinh tiểu học
Lĩnh vực/Môn: Quản lý
Cấp học: Tiểu học
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Mai
Chức vụ: Hiệu trưởng
ĐT: 0934616834
Đơn vị: Trường Tiểu học Thạch Bàn A
Quận Long Biên – Hà Nội
Long Biên, tháng 4 năm 2019
Mục lục
A. ĐẶT VẤN ĐỀ...............................................................................................1
1.1. Cơ sở lí luận.................................................................................................1
1.2. Cơ sở thực tiễn.............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................1
3. Đối tượng nghiên cứu:....................................................................................2
4. Kế hoạch nghiên cứu ......................................................................................2
4.1. Nghiên cứu thực trạng nhà trường...............................................................2
thiện, học sinh tích cực. ......................................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ...............................................................................2
1. Cơ sở lí luận....................................................................................................2
2.1. Thực trạng:...................................................................................................2
2.2. Một số tồn tại...............................................................................................3
3. Giải pháp:........................................................................................................3
3. 1. Giải quyết những về cơ sở vật chất............................................................3
động sáng tạo:.....................................................................................................4
3.3. Giáo dục kĩ năng sống .................................................................................7
4. Kết quả...........................................................................................................9
1 / 10
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu
1.1. Cơ sở lí luận
Trong nhà trường, học sinh được tiếp thu những tri thức khoa học một
cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển
những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới.
Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát
triển nhân cách của các em thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
Tuy nhiên, một số thầy cô chưa đề cao việc tự đánh giá của học sinh mà
cho rằng các em còn nhỏ nên thường “ làm hộ” các em dẫn đến việc các em học
sinh còn những hạn chế về nhân cách: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân,
không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng …
Từ thực tế trên đòi hỏi trường tiểu học phải chọn lựa con đường, cách thức
giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những công dân tương
lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt và tâm hồn trong sáng. Một trong các con
đường đó là phải xây dựng và thực hiện cho được môi trường học tập thân thiện,
tích cực trong trường tiểu học.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trường tiểu học nơi tôi công tác là trường được xây dựng từ năm 1996.
Nhà trường có diện tích 4322m2 bao gồm :
- Có 21 phòng học văn hóa với các thiết bị dạy học hiện đại : Mỗi phòng
có đủ 30 bàn ghế cho 30 học sinh, 01 máy chiếu projecter, 01 máy chiếu đa vật
thể, 01 máy tính có kết nối internet…
- Có 05 phòng học chức năng : phòng Tin học, Âm nhạc, Mỹ thuật,
Chuyên đề, phòng Tiếng Anh
- Có 01 sân chơi rộng rãi, thoáng mát, an toàn.
Trường luôn đạt Tập thể lao động tiên tiến.
Tuy nhiên, trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh còn có
điểm bất cập như việc khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, chưa tạo được môi
trường tích cực thường xuyên cho các em. Trong quá trình lãnh đạo, quản lý nhà
trường tôi luôn suy nghĩ, trăn trở mong muốn tìm ra cách giải quyết nâng cao
hiệu quả giáo dục. Sau một thời gian nghiên cứu, tôi đã đúc rút được một số giải
pháp giáo dục học sinh để thực hiện một môi trường học tập thân thiện, tích cực
cho các em. Do vậy, tôi đã chọn đề tài “ Giải pháp thực hiện môi trường học
tập thân thiện, tích cực cho học sinh tiểu học”.
2 / 10
2. Mục đích nghiên cứu
Môi trường học tập thân thiện, tích cực với học sinh qua đó giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh phù hợp với yêu cầu tiếp cận với nền giáo dục hiện đại
và góp phần giáo dục các em trở thành con người phát triển toàn diện.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Môi trường học tập
4. Kế hoạch nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu thực trạng nhà trường
4.2. Nghiên cứu các văn bản liên quan đến vấn đề xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực.
5. Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Tổng kết kinh nghiệm.
Phương pháp thống kê toán học.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và
các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
Muốn như vậy trước hết phải tạo cho học sinh có một tâm thế tốt nhất khi
đến trường. Tức là các em thấy yên tâm, tự tin, và vui khi xung quanh các em là
một môi trường thân thiện, là những người bạn luôn chia sẻ cùng em, là những
thầy cô luôn sẵn lòng giúp đỡ các em. Chính vì vậy có được một môi trường
học tập thân thiện sẽ giúp học sinh học tập tích cực hơn.
Môi trường học tập thân thiện, tích cực được thể hiện mối quan hệ giữa
con người với thiên nhiên, con người với con người. Cụ thể đó là mối quan hệ
giữa giáo viên với giáo viên- giáo viên với học sinh- giáo viên với phụ huynh-
học sinh với học sinh v.v… Có môi trường học tập thân thiện, tích cực các em
sẽ có tâm lí cởi mở để đạt đến nguyện vọng đề xuất ý kiến … và lâu dần thành
nếp, thành thói quen, các em sẽ là những con người năng động sáng tạo trong
mọi điều kiện.
2. Thực trạng của trường Tiểu học Thạch Bàn A
2.1. Thực trạng:
Sau khi thành lập Ban chỉ đạo, ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng
môi trường học tập thân thiện, tích cực cho học sinh, trường đã tổ chức 3 cuộc
họp để tuyên truyền và đặt yêu cầu phối hợp thực hiện :
3 / 10
* Cuộc họp với lãnh đạo chi ủy, Ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn,
Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường.
Tại cuộc họp này, trường đã đưa ra dự thảo kế hoạch của trường năm học
2018 - 2019 và đã tuyên truyền sâu rộng chủ trương này đến các lực lượng xã
hội. Cũng tại cuộc họp, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhất trí cao vệc thực hiện
nội dung “Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
* Cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường
Cuộc họp này để lấy ý kiến góp ý bổ sung vào kế hoạch. Các đoàn thể,
giáo viên đã thảo luận sâu kỹ kế hoạch của trường và đưa nội dung cụ thể vào
kế hoạch công tác năm, hàng tháng của mỗi đoàn thể và cá nhân. Cuộc họp còn
tập trung thảo luận các giải pháp thực hiện 3 nội dung “Rèn luyện kỹ năng sống
cho học sinh”. “Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh”, “Học sinh
tham gia xây dựng trường học Xanh – sạch - đẹp – an toàn”. Trường còn tổ
chức cho giáo viên góp ý bảng dự thảo các qui tắc ứng xử thân thiện dành cho
GV và HS trước khi triển khai thực hiện.
* Cuộc họp các tổ trưởng chuyên môn
Cuộc họp này nhằm xây dựng chuyên đề “tích cực trong giảng dạy và
trong công tác chủ nhiệm ” để thực hiện tốt “dạy và học có hiệu quả, phù hợp
với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin, tích cực trong học tập”.
2.2. Một số tồn tại
Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường đã được thực hiện tích cực.
Tuy nhiên việc khuyến khích học sinh đề xuất sáng kiến và cùng thầy cô giáo
thực hiện các giải pháp để việc dạy học và giáo dục có hiệu quả vẫn còn hạn
chế đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên và bền bỉ.
Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Đây là nội dung còn hạn chế.
Ban giám hiệu luôn quan tâm đến các hoạt động văn nghệ thể dục thể
thao một cách thiết thực nhưng việc hướng học sinh tham gia các trò chơi dân
gian còn hạn chế.
Từ thực trạng của nhà trường tôi đã thực hiện những giải pháp sau:
3. Giải pháp:
3. 1. Giải quyết những về cơ sở vật chất.
* Tạo cảnh quan xanh – sạch - đẹp – an toàn
Môi trường học tập thân thiện, tích cực là môi trường học tập mà ở đó học
sinh được tạo điều kiện để học tập có kết quả, được an toàn trong sự bảo vệ,
được công bằng và dân chủ, được phát triển sức khỏe thể chất và tinh thần.
Trường học có môi trường học tập thân thiện, tích cực là trường học có:
4 / 10
- Môi trường vật chất: an toàn, vệ sinh, lành mạnh, có công trình vệ sinh,
nước sạch, hàng rào, cây xanh, thảm cỏ, sân chơi, bãi tập, có phòng học đủ ánh
sáng, bàn ghế phù hợp, có các phương tiện tối thiểu cho việc dạy và học...
- Môi trường tinh thần: thân ái, chan hoà, bình đẳng, không phân biệt tôn
giáo, dân tộc, gia đình, không có tệ nạn xã hội; thầy cô giáo thân thiết với trẻ,
khuyến khích học sinh học tập và phát triển.
Làm thế nào để xây dựng được môi trường học tập tích cực với ngôi trường,
nơi các em đang sống và học tập mỗi ngày? Theo tôi có thể làm như sau:
- Lớp học được trang trí đẹp, có đầy đủ ánh sáng, thoáng mát, thiết bị dạy
và học, bàn ghế phù hợp với mọi lứa tuổi.
- Nhà trường cần có khung cảnh sư phạm khang trang, sạch đẹp, thoáng
mát, ấn tượng thông qua hệ thống các biển bảng như tên trường, các khẩu hiệu
trong và ngoài nhà trường, không gian xung quanh, trồng cây xanh, bồn hoa cây
cảnh.
- Giáo viên cần nghiêm khắc trong việc hướng dẫn học sinh giao tiếp giữa
bạn với bạn, giữa học sinh với thầy cô giáo, giữa học sinh với phụ huynh với
khách đến trường, không chạy đùa nghịch trên các tầng….. thành thói quen,
thành ý thức tự giác.
- Nhắc nhở học sinh thường xuyên thực hiện mọi quy định, nội quy của
nhà trường. Đặc biệt là vứt rác đúng nơi quy định.
- Tạo được nhiều sân chơi tích cực cho học sinh.
Tôi nhận thức rõ rằng khi môi trường thiên nhiên nơi các em học tập đẹp
đẽ, thân thiện sẽ tạo tâm thế tốt cho các hoạt động học tập, con người trở nên
hiền hòa hơn, học sinh tích cực học tập hơn.
3.2. Tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong
các hoạt động giáo dục của nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tích
cực, tự giác, chủ động sáng tạo:
* Một số nguyên nhân dẫn đến thực tế môi trường giáo dục đang thấy “ít
dần” sự thân thiện, tích cực:
- Giáo dục đang dần bị ảnh hưởng bởi cơ chế thị trường, thị trường mua
và thị trường bán…
- Thực tế người thầy đang đứng trước những áp lực như: Việc dạy của
thầy, việc học của trò, kết quả của quá trình giáo dục của chính họ...từ sự yêu
cầu, đòi hỏi của phụ huynh, sự yêu cầu đòi hỏi của xã hội, việc cạnh tranh, từ
cơm áo, gạo tiền….và vô vàn những áp lực khác nữa.
- Cấp trên đánh giá nhà trường bằng thành tích, nhà trường cũng bằng
thành tích để đánh giá giáo viên, từ lúc nào trong nhà trường luôn có những cuộc
5 / 10
đua, mà không ai khác những thành tích của học sinh làm nên thành tích cho các
thầy cô. Để có thành tích nhiều thầy cô phải áp dụng những quy định biện pháp
ngặt nghèo với học sinh.. và cứ như vậy sự tự giác, tích cực dần mất đi, tất cả
chỉ có quy định và mệnh lệnh..
* Một số biện pháp tạo ra và thực hiện môi trường thân thiện, tích cực
trong giáo dục hiện nay:
Với giáo viên chủ nhiệm:
- Đạo đức của người làm nghề giáo phải được đặt lên hàng đầu.
- Trong mọi việc cần đặt quyền lợi của HS lên trên hết.
- Kiên trì, không nóng vội, nhẹ nhàng điều chỉnh HS khi HS mắc lỗi.
- Hiểu tâm lí trẻ để có các phương pháp giáo dục phù hợp thay cho những
áp đặt vô lí .
- Khéo léo trong ứng xử, trong các hoạt động trước học sinh.
- Trong các hoạt động dạy học và giáo dục người thầy thực sự là tấm
gương sáng về sự chuẩn mực, về tài năng, về sự hiểu biết, về sự thân thiện …để
lôi cuốn, để học sinh noi theo.
- Trong các giờ dạy người thày lôi cuốn các em bằng những bài giảng thú
vị, thực sự phát huy khả năng chủ động sáng tạo của các em. Đổi mới phương
pháp dạy học để học sinh tích cực chủ động lĩnh hội chi thức.
- Cần làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thể hiện sự thân thiện bằng các hoạt động:
- Trang trí lớp học, trong trường tạo môi trường cảnh quan gần gũi, thân
thiện, gọn gàng, khoa học, đẹp mắt, thân thiện với tất cả mọi người;
- Trong lớp có: Bảng theo dõi thi đua phản ánh kết quả công khai, thành
tích thi đua cá nhân; Bảng tin gồm các chuyên mục sau: học sinh được giới
thiệu các sản phẩm của mình về thủ công, về vẽ, viết chữ đẹp, bài văn hay nhằm
phát huy tính mạnh dạn, khả năng của mình. Chuyên mục “Việt Nam - đất
nước, con người”, “danh nhân” giúp học sinh hiểu biết thêm về lịch sử và địa
lý Việt Nam, các anh hùng liệt sĩ, những người có công lớn với đất nước.
Chuyên mục “mừng sinh nhật”, “Ai tài thế” ,giới thiệu “người tốt- việc tốt”
giúp học sinh hiểu biết và thân thiện nhau hơn. Chuyên mục “ôn luyện kiến
thức” giúp học sinh chủ động trong học tập. Chuyên mục “điều em muốn nói”
tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình về thầy
cô, về bạn bè, về các mối quan hệ hàng ngày, góp phần thực hiện tốt hơn quyền
trẻ em.
- Cần phát huy tác dụng của Hộp thư bè bạn, tạo điều kiện để HS nói lên
điều các em suy nghĩ, cảm nhận về bạn bè, thày cô, về tình bạn về các mối quan
hệ hằng ngày điều này góp phần thực hiện tốt quyền trẻ em.
6 / 10
- Phát huy đội ngũ tự quản, phát huy trách nhiệm của mỗi thành viên
trong nhóm tổ khuyến khích HS chủ động, sáng tạo, dạy cho học sinh cách học,
cách tự khẳng định giá trị riêng của bản thân, coi mỗi em sẽ như một mắt xích
quan trọng trong bộ máy chung của toàn lớp, không có ai quan trọng hơn ai. Từ
đây các em cảm nhận thực sự được cô quan tâm, được cô yêu thương và được cô
coi trọng, các em tìm thấy niềm vui thực sự khi đến lớp, tìm thấy nhiều kiến
thức mới. Khẩu hiệu mỗi ngày đến trường là một ngày vui, mỗi giờ đến trường
là một giờ khám phá thực sự là một thực tế.
- Tranh thủ sự đồng tình và phối hợp với phụ huynh trong quá trình giáo
dục học sinh.
- Để công tác chủ nhiệm cũng như việc dạy và học ngày một hiệu quả, bắt
nhịp với hướng đổi mới trong giáo dục: “Tạo môi trường thân thiện – cởi mở và
rèn kĩ năng sống” cho học sinh, tôi đã chỉ đạọ giáo viên chủ nhiệm các lớp tiến
hành công tác chủ nhiệm lớp thật tốt. Trong mỗi tiết học luôn chủ động tạo cơ
hội để HS được phát biểu và bày tỏ ý kiến của mình. Khi HS trả lời đúng, GV
luôn dùng cử chỉ, động tác kết hợp với lời khen kịp thời. Trong lớp học, luôn
quan tâm HS một cách đồng đều. Thông qua các hoạt động làm việc theo nhóm,
các con biết hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ.
Với Tổng phụ trách Đội:
- Một số hoạt động tập thể mà tôi đã chỉ đạo giáo viên Tổng phụ trách
Đội và GV Thể dục tiến hành tổ chức các trò chơi dân gian giúp các em được
tham gia vui chơi, thân thiện. Ví dụ: GV lần lượt giới thiệu và tập cho học sinh
một số trò chơi dân gian trong trường và tại gia đình như : ô ăn quan, đánh
chuyền, bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, rồng rắn lên mây, nhảy bao bố, …
- Tổ chức cho học sinh sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương, sưu tầm
tranh ảnh phục vụ các ngày chủ điểm trong năm.
- Tổ chức cho học sinh kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào giờ chào cờ đầu tuần và trường đặt ra câu hỏi ứng xử tình huống trong giao
tiếp, trong các mối quan hệ hàng ngày để học sinh trả lời.
- Trang trí bảng tin và bố trí đặt nơi thuận tiện. Nội dung bảng tin: học
sinh được giới thiệu gương người tốt-việc tốt, được xem những bài văn hay, chữ
viết đẹp tiêu biểu của học sinh trong trường, được tham gia giải đáp tình huống
ứng xử hàng ngày, được tuyên truyền kiến thức về lịch sử, về an toàn giao thông,
về chăm sóc sức khỏe ban đầu…
Đối với gia đình:
- Như đã biết, gia đình là môi trường sống đầu tiên của học sinh, đó là nơi
sinh ra, nuôi dưỡng và giáo dục các em. Cha mẹ là những nhà giáo dục đầu tiên.
7 / 10
Còn nhà trường là nơi cung cấp kiến thức một cách hệ thống cho người học, là
nơi giáo dục các phẩm chất đạo đức của nhân cách cho người học, nhà trường
giúp cho người học tự chủ và đào tạo người học trở thành một công dân có trách
nhiệm.
- Vì vậy sự kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội là vô cùng quan trọng.
Phụ huynh là nguồn động viên lớn giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ của
mình. Còn Nhà trường tạo mọi điều kiện tốt nhất để các em húng thú và say mê
học tập.
- Xây dựng quy ước về gia đình, nhà trường thân thiện không có bạo lực
để triển khai thực hiện trong cha mẹ học sinh. Hiệu trưởng dự thảo, có tham
khảo ý kiến của Hội đồng sư phạm và Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường,
sau đó tổ chức vận động cha mẹ học sinh thực hiện.
Đối với tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn triển khai thực hiện chuyên đề “thân thiện, tích cực trong
giảng dạy và trong công tác chủ nhiệm ”. Phòng chống bạo lực học đường Kết
quả thực hiện chuyên đề này được đánh giá qua việc dự giờ thăm lớp, trong các
tiết hội giảng, trong các lần kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện.
3.3. Giáo dục kĩ năng sống
Giáo dục KNS, giúp các em làm chủ bản thân, có khả năng ứng phó tích
cực trước các tình huống của cuộc sống, giáo dục KNS cho HS tiểu học thông
qua các HĐTT qua một số môn học như Tiếng Việt, Đạo đức :
Giáo dục KNS qua Môn Tiếng Việt:
Môn TV là một trong những môn học ở cấp tiểu học có khả năng GD
KNS khá cao, hầu hết các bài học đều có thể tích hợp GD KNS cho HS ở những
mức độ nhất định. Giúp HS bước đầu hình thành và rèn luyện các KNS cần
thiết, phù hợp lứa tuổi; KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo;
KN ra quyết định; KN làm chủ bản thân, nhận biết được những giá trị tốt đẹp
trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân; biết ứng xử phù
hợp trong các mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động trong mọi điều kiện,
hoàn cảnh. Các KNS này của HS được hình thành, phát triển dần, từ những KN
đơn lẻ đến những KN tổng hợp.
Giáo dục KNS qua môn Đạo đức:
Đạo đức GD cho HS bước đầu biết sống và ứng xử phù hợp với các
chuẩn mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể hiện thông qua kĩ
năng sống. Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực. Phát triển khả năng tư duy và sáng
tạo của học sinh. Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ bản thân và vệ sinh cá
8 / 10
nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường. Rèn cho học sinh biết
cách giao tiếp và ứng xử phù hợp và linh hoạt trong cuộc sống hằng ngày.
Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc của từng cá nhân khi làm việc
đồng đội. KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành
Biết sống tích cực, chủ động, tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn
phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
Thông qua môn Đạo đức, kiến thức được hình thành trên cơ sở từ việc
quan sát tranh, từ một truyện kể, một việc làm, một hành vi, chuẩn mực nào đó,
sau đó rút ra bài học. Từ bài học đó các em liên hệ thực tế xung quanh, bản thân,
gia đình và xã hội và môi trường tự nhiên.
Giáo dục kĩ năng sống cho HS tiểu học chúng ta cần chú ý đến những
nhóm kỹ năng sống sau:
* Nhóm kĩ năng nhận thức:
- Nhận thức bản thân.
- Xây dựng kế hoạch.
- Kĩ năng học và tự học
- Tư duy tích cực và tư duy sáng tạo.
- Giải quyết vấn đề
* Nhóm kĩ năng xã hội:
- Kĩ năng giao tiếp .
- Kĩ năng thuyết trình và nói được đám đông.
- Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi.
- Kĩ năng làm việc nhóm (làm việc đồng đội)
* Nhóm kĩ năng quản lý bản thân:
- Kĩ năng làm chủ.
- Quản lý thời gian
- Giải trí lành mạnh
* Nhóm kĩ năng xã hội:
- Kĩ năng quan sát.
- Kĩ năng làm việc nhóm.
- Kĩ năng lãnh đạo (làm thủ lĩnh).
* Nhóm kĩ năng giao tiếp
- Xác định đối tượng giao tiếp
- Xác định nội dung và hình thức giao tiếp
* Nhóm kĩ năng phòng chống bạo lực:
- Phòng chống xâm hại thân thể.
- Phòng chống bạo lực học đường.
9 / 10
Tải về để xem bản đầy đủ
12 trang
23/09/2024
860
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Giải pháp thực hiện môi trường học tập thân thiện, tích cực cho học sinh Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_giai_phap_thuc_hien_moi_truong_hoc_tap_than_thien_tich.docx
