SKKN Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh Lớp Một
“Viết ngoáy”, là viết nhanh một cách cẩu thả, không thể chấp nhận được với bất kì lớp nào, nhất là lớp 1. Với học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, giáo dục qua các bài học, qua các gương trong thực tế ngay từ thời gian đầu để học sinh không có thói quen viết ngoáy. Nếu có, giáo viên phải giúp học sinh dần dần khắc phục nhược điẻm này, để khắc phục được lỗi trên, nhìn chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi do vụng về mà để vở bị dây bẩn hay quăn mép. Riêng với lỗi viết ngoáy, giáo viên có thể nghiêm khắc hơn để đưa học sinh vào nề nếp. Giáo viên luôn nhắc nhở học sinh: các con luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi ngay góc mỗi trang vở: “Nắn nét chữ, rèn nết người”. Từ đó, để các em luôn có tính tự giác nhưng giáo viên luôn lưu ý, đối với học sinh lớp 1 thì giáo viên phải “ Vừa dạy, vừa dỗ”.
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Môn tiếng Việt ở phổ thông vừa là bộ môn khoa học, vừa là phương tiện để
nắm chắc kiến thức các môn học khác, là công cụ để giao tiếp và tư duy, để
giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh. Ở bậc Tiểu học, môn tiếng Việt nhằm
trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em những kỹ xảo sử
dụng tiếng Việt trong các hoạt động: nghe - nói - đọc - viết.
Chữ viết là một hệ thống ký hiệu bằng đồ hình có chức năng cố định hoá
ngôn ngữ âm thanh, thay cho lời nói – chữ viết là phương tiện giao tiếp quan
trọng trong cuộc sống của chúng ta nói chung và trong học tập nói riêng. Nét
chữ là biểu hiện của nết người, là phản ánh ý thức rèn luyện tư duy vào óc
thẩm mĩ của người viết. Chữ viết có vai trò rất quan trọng đối với con người.
Chính vì thế, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Chữ viết là một sự biểu
hiện của nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp
phần rèn luyện các tính cận thận, tính kỷ luật và lòng tự trọng đối với mình
cũng như đối với thầy đọc bài, đọc vở của mình”. Chữ viết cần phải đúng,
đẹp. Chữ viết sai chính tả hiệu quả giao tiếp sẽ giảm, gây hiểu lầm trong giao
tiếp và hậu quả khó lường trước được.
Trẻ em đến tuổi đi học, thường bắt đầu quá trình học tập bằng việc học chữ.
Trẻ biết chữ mới có phương tiện để học tiếng Việt và các môn học khác. Chính
vì vậy các em phải được học chính tả.
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết, mỗi một dân tộc, mỗi quốc gia đều có một ngôn ngữ
riêng, một tiếng nói riêng. Tiếng Việt là ngôn ngữ được thống nhất trên toàn
đất nước ta. Để giữ gìn và phát triển vốn chữ viết của tiếng Việt thì nhà trường
đóng vai trò vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ cả
một quốc gia trong một giai đoạn xã hội – lịch sử nhất định, là nơi thực hiện
nhiệm vụ giáo dục đào tạo ở mỗi cấp học, bậc học. Trong đó dạy chính tả ở
Tiểu học là một trong những vấn đề đang được quan tâm nhằm nâng cao chất
lượng của môn tiếng Việt trong nhà trường. Thông qua việc học chính tả mà
các em nắm được quy tắc chính tả và hình thành những kỹ năng, kỹ xảo về
chính tả. Từ đó, nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ và nền văn học
dân tộc.
Trong những năm gần đây, phong trào vở sạch chữ đẹp đã và đang được
mọi người quan tâm và gặt hái được những thành tích đáng kể. được tất cả giáo
viên và học sinh chú trọng tham gia nhiệt tình với quyết tâm cao.
Bên cạnh đó còn được các bậc phụ huynh, các cấp các ngành quan tâm,
1
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
khuyến khích động viên. đó chính là động lực giúp giáo viên và học sinh thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra “ Giáo dục con người toàn diện”. Đã là dân đất
Việt, ai cũng hiểu rằng: mọi người dân Việt Nam sinh ra và lớn lên, đều phải
biết nói tiếng mẹ đẻ của mình - đó là Tiếng Việt. Đặc biệt là học sinh lớp 1- lớp
học đầu tiên của bậc Tiểu học. Khả năng tư duy của các em còn rất hạn chế,
còn mang nặng tính trực quan. Trong suốt quá trình học từ tuần 1 đến tuần 24
học sinh mới được học vần ( môn Tiếng Việt). học sinh đọc, viết vần, từ theo
cỡ chữ vừa. sang tuần 25, học sinh được học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp
trong đó có phân môn chính tả. Ở đây, yêu cầu từ sự hiểu biết, từ thói quen có
được trong phần học vần, trong các môn học khác, học sinh phải vận dụng,
phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ để chép và viết chính tả. Đó là
một sự khó khăn đối với học sinh lớp 1. Các em còn lúng túng trong khi viết,
khi trình bày bài, chữ viết không đều, không đúng cỡ và mắc nhiều lỗi chính tả,
chất lượng chữ viết chưa thực sự cao, đây là một vấn đề thật khó.
Vậy, làm như thế nào để nâng cao chất lượng phân môn chính tả cho học
sinh lớp Một? Đó cũng chính là lí do khiến tôi chọn đề: “ Một số biện pháp
rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
II. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Mục đích của đề tài là nghiên cứu và giới thiệu những biện pháp tích cực
trong việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp 1 viết đúng và
đẹp. Thông qua các biện pháp này, tôi có thể nâng cao kiến thức của bản thân
và ý thức được việc nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giảng dạy là một nhu cầu
cũng như nhiệm vụ của mình.
Nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu lí luận, tìm ra những cơ sở lí luận, vai trò
vị trí, nhiệm vụ và phương pháp dạy học, hệ thống hóa những vấn đề lí luận có
liên quan đến đề tài. Ngoài ra còn khảo sát quá trình dạy học môn chính tả ở
trường. Tham khảo 1 số phương pháp của các bạn đồng nghiệp, của các nhà
nghiên cứu trên cơ sở tìm ra những cái hay, cái đúng và những cái còn hạn chế.
Từ đó biết cải tiến, áp dụng vào trường lớp của mình và đề xuất những biện
pháp tích cực, khắc phục hạn chế của việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học
sinh lớp 1. Giải quyết những khó khăn trong giảng dạy cũng như trong công tác
chủ nhiệm của mình. Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận,
óc thẩm mỹ, kiên trì và chịu khó. Qua đó, giáo dục các em ý thức tự trọng và
tôn trọng người khác.
Phạm vi đề tài “Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp
2
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Một” đã được thực hiện ở lớp 1A, tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy năm
học 2017-2018. Mà đề tài này còn có thể áp dụng tất cả các lớp khối 1 trong
trường Tiểu học.
B.NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận
Học sinh Tiểu học chủ yếu ở độ tuổi từ 6 - 11 tuổi. Ở độ tuổi này các em
còn ngây thơ trong trắng hay bắt chước. Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã
nói: “Nhi đồng là hoa Thiếu niên là quả. Hoa như thế nào thì quả như thế đó”.
Do vậy tuổi của các em là tuổi sống bằng tình cảm. Nếu như không biết
giáo dục các em ngay từ buổi đầu thì quả là điều thiếu sót lớn.
Học sinh lớp 1, ngay từ những ngày đầu tiên đi học ở trường Tiểu học
còn nhiều bỡ ngỡ, rụt rè. Việc giúp các em làm quen với chữ viết thật là khó
khăn, bởi đôi tay cầm bút còn vụng về lóng ngóng. Là giáo viên dạy lớp 1, tôi
luôn trăn trở suy nghĩ một câu hỏi: Ở lớp 1 có nên tiến hành dạy các em viết
đẹp ngay không? Qua việc giảng dạy sau mỗi tiết học môn chính tả, tôi nhận
thấy rằng đối với học sinh lớp 1 nếu cùng một lúc mà đòi hỏi các em vừa viết
đúng, viết đẹp ngay là một điều khó có thể thực hiện được. Do vậy, đối với
giáo viên cần có sự dạy dỗ công phu, nhiệt tình, tập trung xây dựng biện pháp
rèn chữ viết cho phù hợp với lứa tuổi, để các em tiếp thu được một cách vững
chắc. Chúng ta kết hợp với gia đình để được sự kèm cặp sát sao của phụ huynh
học sinh. Vậy để rèn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, trước tiên cần xây dựng
được nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng. Đó là cơ sở để viết chữ đẹp và cũng
chính là yếu tố có tính quyết định việc rèn chữ viết đẹp của các em trong quá
trình học tập.
II. Đối tượng nghiên cứu:
Năm học 2017-2018, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A.
So với lứa tuổi học sinh Tiểu học thì ở lứa tuổi lớp 1 còn rất nhỏ, tiếp thu kiến
thức còn hạn chế. Lớp 1A có 26 học sinh trong đó có 11 em nữ và 15 em nam.
Các em nhìn chung đều có ý thức học tập tốt, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau trong học tập, gia đình quan tâm. đó là thuận lợi để tôi áp dụng sáng kiến
của mình.
III.Khảo sát thực tế:
Qua thực tế giảng dạy lớp 1, tìm hiểu học sinh tôi thấy:
-Học sinh lớp 1 viết chính tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo quy
định.
- Có một số học sinh viết bài sạch sẽ, trình bày đẹp. chất lượng về vở sạch
3
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
chữ đẹp đạt kết quả cao trong các đợt kiểm tra.
Song bên cạnh đó, giáo viên và học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn trong
giờ học chính tả. Cụ thể:
+ Học sinh còn viết sai nhiều về độ cao các con chữ (đặc biệt là ở những
bài chính tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu thanh, trình bày
chưa đúng.
+ Một số học sinh còn ngọng: l- n, chưa phân biệt khi viết: ch - tr, s - x…
nên khi viết chính tả hay mắc lỗi.
+ Một số học sinh chưa nắm chắc qui tắc chính tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên khi
gặp bài chính tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai.
+ Trong các buổi học, học sinh thường viết chính tả đẹp và đúng hơn khi
làm bài kiểm tra trong các đợt kiểm tra định kì.
+Học sinh không biết cách trình bày một bài viết chính tả (đoạn văn, đoạn
thơ hay bài thơ). Đặc biệt với bài thơ viết theo thể lục bát hoặc viết chính tả tập
chép, học sinh nhìn bài “mẫu” của giáo viên để chép và khi thấy giáo viên
xuống dòng ở đâu ( ở chữ nào) thì học sinh cũng xuống dòng ở chữ đó ( vì học
sinh không hiểu bản chất của vấn đề).
VD: Dạy bài chính tả tập chép “ Trường em”
- Bài viết bảng của giáo viên:
4
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
+ Bài viết vở của học sinh:
* Như ví dụ trên tôi đưa ra, với những giáo viên chưa giảng dạy ở lớp 1 thì
thấy buồn cười và có thể cho là vô lí không bao giờ xảy ra. Nhưng đối với giáo
viên đã và đang trực tiếp giảng dạy lớp 1 thì sẽ thấy ngay đó là thực tế.
+ Qua điều tra bài viết đầu tiên bài “ Trường em” của các em tôi thu được kết
quả như sau:
Về lỗi chính tả và độ cao:
Tổng số
Viết đúng
Viết đúng
chính tả, sai
độ cao.
Viết đúng độ cao,
sai lỗi chính tả.
Viết sai cả
độ cao và lỗi
chính tả.
họcsinh chính tả và
độ cao.
SL
%
SL
%
SL
12
%
SL
%
26
3
11,5
7
27,0
46,2
4
15,3
Về cách trình bày:
Tổng số
Trình bày
đúng, đẹp
Trình bày đúng,
Trình bày sai
học sinh
nhưng chưa đẹp
SL
%
SL
8
%
SL
14
%
26
4
15,3
30,8
53,9
*Nguyên nhân của thực trạng.
5
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Qua tìm hiểu thực tế tôi thấy:
+ Gia đình các em rất quan tâm đến việc học tập của các em. Đầu năm học,
phụ huynh đã mua đầy đủ đồ dùng sách vở, đồ dùng học tập cho em. Nhiều
phụ huynh đã dành thời gian để kèm cặp thêm cho các em học tập ở nhà.
+ Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bảo đảm cho việc dạy – học của giáo viên
và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho môn học…
+ Giáo viên nhìn chung có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến
trẻ, say sưa với sự nghiệp trồng người. giáo viên cùng học sinh luôn luôn coi
trọng công tác vở sạch – chữ đẹp.
+ Về phía học sinh: nhìn chung học sinh chăm ngoan học tập, luôn chú ý đến
chữ viết, đến sách vở của mình.
Vậy, tại sao vẫn còn những học sinh mắc lỗi chính tả như vậy ? Ở đây, tôi
xin mạnh dạn đưa ra một số nguyên nhân mắc lỗi chính tả của học sinh như
sau:
a.Nguyên nhân trước hết phải nói đến là do bản thân các em:
+ Một số em phát âm chưa chuẩn( nói ngọng).
+ Chưa nắm chắc về âm – vần nên khi phân tích để viết một số tiếng khó còn
lúng túng, không phân tích được.
+ Các em nghe hiểu còn hạn chế. Còn nhiều em không nắm được nghĩa các từ.
+ Một số học sinh tư thế ngồi viết và cách cầm bút chưa đúng.
+ Đôi lúc học sinh còn viết ngoáy, ý thức chưa cao, chưa tự giác rèn chữ viết.
+ Các em đa phần là con nông dân, tuy điều kiện vật chất đầy đủ nhưng điều
kiện giao tiếp ở nhà còn hạn chế, khi các em nói sai, nói ngọng thì bố mẹ, anh
chị …chưa sửa cho các em. Đến trường giáo viên chú ý đến sửa lỗi cho học
sinh nhưng trong giờ ra chơi các em vui đùa, nói chuyện, khi nói ngọng, nói
sai, các em không tự sửa cho nhau, chưa ý thức tự sửa cho mình.
b.Về phía giáo viên:
+ Giáo viên luôn quan tâm đến phong trào vở sạch - chữ đẹp, chấm chữa bài
cho học sinh thường xuyên. song khi chấm bài cho học sinh, học sinh viết sai
lỗi chính tả, giáo viên thường chỉ gạch chân, sửa sai cho các em chưa triệt để.
Giáo viên mới chú trọng đến chữ viết đúng, còn khi học sinh viết sai nét, giáo
viên còn bỏ qua. Vì vậy, khi giáo viên nhận xét, đánh giá bài viết của các em,
các em không biết phải sửa thế nào cho đúng, cho đẹp.
+ Trong các giờ học chính tả, giáo viên chưa thực sự tổ chức tiết học sôi
nổi, chưa có sự đổi mới phương pháp – hình thức dạy học, còn mang tính hình
thức.
6
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
c. Bên cạnh đó một nguyên nhân không nhỏ có ảnh hưởng đến việc viết
sai chính tả của học sinh là do phụ huynh thiếu quan tâm sửa lỗi cho các
em.
- Ở nhà khi các em nói sai, nói ngọng thường là phụ huynh bỏ qua, chỉ có số
ít là phụ huynh sửa sai cho con em mình.
-Một số phụ huynh đi làm xa để mặc con em ở nhà.
-Bản thân một số phụ huynh còn nói sai, viết sai chính tả. Cụ thể khi trao
đổi trực tiếp với giáo viên hay trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc.
Vậy khi học sinh nói sai, viết sai không được sửa, và khi nhìn thấy phụ
huynh viết sai thì các em thường cho đó là đúng, đâu có biết như vậy là sai.
Chỉ có phần ít các em biết phát hiện đúng – sai, do đó các em cứ theocái sai đó
dẫn đến các em sẽ nói sai, viết sai.
d.Nguyên nhân xã hội:
Còn nhiều người nói không chuẩn, do ảnh hưởng tiếng địa phương và thói
quen..
e.Một số nguyên nhân khác
Học sinh lớp 1 không có một tiết học nào để làm quen với cách viết các cỡ
chữ nhỏ trước khi bắt tay vào viết chính tả mà học sinh chỉ được giáo viên giới
thiệu chữ viết thường, chữ viết hoa qua Bài 28 - Tiếng Việt 1 – tập 1.
Trên đây là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chất lượng môn
chính tả của học sinh lớp 1. Trước thực trạng như vậy, tôi không thể không
suy nghĩ: “ Phải làm gì để thay đổi thực trạng và “ Nâng cao chất lượng dạy –
học phân môn chính tả của học sinh lớp 1?”
Trước vấn đề trên, tôi đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với sự tiếp thu ý kiến
của đồng nghiệp, cuối cùng tôi xin đưa ra ý kiến của mình về “ Một số biện
pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một” mà tôi đã thực hiện và
cảm thấy có hiệu quả.
IV.Các biện pháp thực hiện:
1.Giúp học sinh hiểu nghĩa từ – ghi nhớ từ.
Là giáo viên giảng dạy lớp 1, tôi luôn chú trọng yếu tố này. ngay từ các bài
học vần, tôi luôn giải nghĩa từ khoá từ áp dụng trong các bài học vần qua tranh
ảnh mô hình, lời giải thích giúp học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu câu. Đồng thời tôi
đưa từ, câu văn vào văn cảnh cụ thể để học sinh dễ dàng hiểu từ, hiểu câu và
hiểu sâu hơn ( Phần luyện nói, đoạn ứng dụng ), từ đó có cách đọc đúng, viết
đúng.
Bài viết chính tả phần lớn là viết lại một phần nội dung bài tập đọc đã học.
7
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
Vì vậy, để học sinh viết tốt các bài chính tả thì ngay các tiết học tập đọc, tôi
cho học sinh hiểu nghĩa từ trong bài đọc, hiểu câu, hiểu nội dung cơ bản của
bài đọc. Trước khi viết bài chính tả, tôi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội
dung bài viết. Như vậy, khi viết chính tả, học sinh bắt đầu đã có vốn từ, nắm
được nội dung bài, học sinh sẽ tự đọc – phân tích – viết đúng, đặc biệt là những
tiếng, từ viết khó, hạn chế sự mắc lỗi.
2.Dạy học sinh viết – trình bày bài chính tả:
Từ tuần 25 học sinh lớp 1 bắt đầu viết chính tả. giai đoạn này học sinh vừa
luyện chữ cỡ vừa và bắt đầu học phân môn chính tả. Như vậy, học sinh lớp 1
không có một tiết học riêng nào và cũng chưa có lần nào để làm quen với cách
viết các chữ theo cỡ chữ nhỏ trước khi các em viết bài chính tả. Do đó học sinh
thường lúng túng khi viết chính tả như:
+ Không biết cách trình bày bài viết.
+ Chưa nắm được độ cao từng con chữ.
Vậy, chúng ta cần phải làm gì giúp các em khỏi bị lúng túng khi viết
chính tả, đặc biệt ở những bài đầu ở của phân môn chính tả ?
Với học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1, các em “nói đấy”, “nghe
đấy” rồi cũng “ quên ngay đấy”. Nếu như các em không được làm quen, được
nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ không biết làm, nếu có làm thì dễ bị sai,
bị nhầm lẫn và không tránh khỏi lúng túng. Với lớp tôi, tôi đã thực hiện như
sau:
a.Dạy các nét cơ bản
Đầu tiên tôi dạy cho học sinh viết hai nét ngang vào sổ. Từ hai nét trên,
giúp học sinh sau này có dạng chữ viết thẳng, ngay ngắn từ đầu. Sau khi rèn kỹ
hai nét, tôi mới tiến hành dạy các nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai đ
ầu, nét khuyết….
Để thuận lợi trong quá trình dạy môn chính tả, tôi hướng dẫn học sinh thật
cẩn thận các nét cơ bản qua tiết tập viết và thống nhất cách gọi tên các nét như
sau:
Nét sổ
Nét ngang
Nét cong hở trái
Nét cong hở phải
Nét cong kín
Nét cong kín
Nét khuyết trên
Nét khuyết dưới
Nét thắt
Nét xiên phải
Nét xiên trái
Nét móc xuôi
Nét móc ngược
Nét móc 2 đầu
Làm tốt phần này tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khi viết chữ được
8
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
đúng đẹp theo mẫu.
b.Giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ:
Sau khi học sinh đã được làm quen, thực hành viết các chữ cái, học sinh đã
nắm được cấu tạo con chữ, độ cao, độ rộng của từng con chữ cũng như kĩ thuật
viết từng con chữ cỡ vừa. Khi chuyển sang phần vần, từ tuần 15, trong những
giờ luyện tiếng Việt, tôi “giới thiệu” với học sinh các con chữ trong vần hôm
đó ôn luyện theo cỡ chữ nhỏ theo hình thức “đưa chữ mẫu viết theo cỡ chữ
nhỏ để giới thiệu” với mục đích chủ yếu để học sinh có sự nhận biết ban đầu về
độ cao, độ rộng của từng con chữ theo cỡ chữ nhỏ. VD : Luyện đọc bài 69: ăt-
ât ( tiếng việt 1-tập 1 ). trong bài này tôi giới thiệu cho học sinh con chữ “ă. â”,
viết theo cỡ chữ nhỏ có độ cao 1 đơn vị, con chữ “t” cao 1,5 đơn vị. Trong một
số tiết luyện tiếng Việt sau, khi có vần chứa các con chữ đó theo cỡ chữ nhỏ thì
học sinh sẽ biết ngay. Làm như vậy, học sinh vừa nắm chắc cấu tạo vần, vừa
được làm quen với chữ viết thường cỡ nhỏ trong vần đó.
Lưu ý : Giáo viên thực hành phần này cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ
chữ thường cỡ vừa với chữ thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn khi viết bài học
vần.
Để thực hiện tốt việc này đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo trong cách
giới thiệu và điều quan trọng hơn giáo viên phải nắm chắc mẫu chữ viết thường
và viết hoa (theo cỡ chữ nhỏ):
+ Nếu kể chiều cao của con chữ thấp nhất không kể các dấu phụ trên các con
chữ ấy ( như các chữ a, ă, â, c, e, ê…) là đơn vị chiều cao của chữ và lấy dòng
kẻ dưới cùng của khuông kẻ vở làm dòng chuẩn thì các chữ viết thường có các
độ cao là vị trí trên khuông kẻ như sau:
- 1 đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x.
- 1,25 đơn vị : r, s.
9
“ Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một”
- 1,5 đơn vị : t.
(các chữ 1 đơn vị 1,25 đơn vị và 1,5 đơn vị trên đều viết trên dòng chuẩn )
- 2 đơn vị: d, đ (với 2 đơn vị trên dòng chuẩn)
- p, q (với 1 đơn vị trên và 1 đơn vị dưới dòng chuẩn)
- 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn)
- g, y (với 1 đơn vị trên và 1,5 đơn vị dưới dòng chuẩn)
+ Các chữ hoa đều có độ cao 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn trừ g và y có độ cao
4 đơn vị, với 2,5 đơn vị ở trên và 1,5 đơn vị ở dưới dòng chuẩn.
Từ bài 96 phần học vần, giáo viên có thể giúp học sinh so sánh độ cao, độ
rộng của chữ viết thường cỡ nhỏ cũng như kỹ thuật viết chữ. Nhưng giáo viên
chú ý không nên đi sâu phân tích - nhận diện.
Như vậy, qua các bước giới thiệu đó, phần nào học sinh đã biết về cỡ chữ
nhỏ để rồi khi chuyển sang viết chính tả học sinh không còn bỡ ngỡ, lúng túng
về độ cao các con chữ cũng như kỹ thuật viết.
c.Tập chép và viết chính tả :
Khi chúng ta làm tốt việc giới thiệu chữ viết thường cỡ nhỏ kết hợp với sự
bao quát, sự chỉ bảo nhiệt tình của giáo viên trong giờ chính tả, nhìn chung học
sinh viết chính tả sẽ không bị lúng túng về cách viết chữ. Nhưng cũng không
thể tránh khỏi một số trường hợp học sinh viết không đúng cỡ chữ, chữ chưa
đều, chưa đẹp. Với những trường hợp này giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ
để các em viết đúng mẫu, có biện pháp để giúp các em khắc phục nhược điểm.
Với những học sinh yếu, tôi đã áp dụng việc viết mẫu trong một số bài chính tả
của những tuần đầu. Viết thật ngay ngắn và đẹp cho các em quan sát. Đến khi
viết bài tôi yêu cầu các em nhìn theo mẫu rồi viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể
cả trong bài tập chép hay nghe – viết tôi đều làm như vậy, tăng cường viết mẫu
hướng dẫn vào buổi luyện tiếng Việt hay tiết hướng dẫn học. Chỉ sau một tuần
làm như vậy, tôi thấy chữ viết của các em đã tiến bộ rõ rệt.. Vì đặc điểm của
học sinh Tiểu học là rất hay bắt chước và bắt chước cũng rất nhanh. Hơn nữa ở
lớp 1, các bài chính tả hầu như là tập chép nên tăng cường việc tri giác chữ viết
bằng thị giác cho học sinh thì việc viết mẫu của giáo viên không những giúp
cho các em viết đẹp mà còn giảm đáng kể tình trạng mắc lỗi.
Để làm tốt việc này, đồi hỏi mỗi giáo viên phải có ý thức luyện chữ và
không phải chỉ ở giờ chính tả, tập viết mà tất cả các giờ học khác, đòi hỏi chữ
viết trên bảng của giáo viên phải thật sự mẫu mực.
d.Hướng dẫn trình bày bài chính tả
10
Tải về để xem bản đầy đủ
31 trang
30/10/2024
610
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh Lớp Một", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_ren_viet_dung_chinh_ta_cho_hoc_sinh_lo.docx
