SKKN Một số trò chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực khi học Tiếng Anh
Qua thực tế giảng dạy ở trường, tôi thấy học sinh có ý tưởng nhưng khi giao tiếp còn e dè, lúng túng, chưa tự tin. Thường là các em còn nói sai âm, dùng từ chưa thích hợp với ngữ cảnh, vốn từ vựng còn ít. Tất cả những điều đó đối với học sinh khá giỏi có thể khắc phục ngay trong tiết học. Còn với học sinh đại trà, nhút nhát thì sẽ như thế nào ? Đây là một vấn đề khó khăn làm tôi băn khoăn. Bởi lẽ trong một tiết học với thời gian 40 phút mà chỉ gọi học sinh khá, giỏi lên thực hành thì những em học sinh yếu sẽ không được rèn luyện, không có cơ hội để giao tiếp và thể hiện mình.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN LONG BIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH BÀN A
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số trò chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực
khi học Tiếng Anh
Lĩnh vực: Tiếng Anh
Cấp học: Tiểu học
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Huyến
Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0963093948
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thạch Bàn A – Quận Long
Biên – Hà Nội
Long Biên, tháng 4 năm 2019
MỤC LỤC
TT
I
NỘI DUNG
TRANG
Lí do chọn đề tài
Nội dung, giải pháp
Cơ sở lí luận
1
2
II
1
2
2
Thực trạng
2
3
Giải pháp thực hiện
3
3.1. Trò chơi : Chain games
3
3.2. Trò chơi : What and where
3.3. Trò chơi : Net words
3.4. Trò chơi : Stop the bus
3.5. Trò chơi: Crossword puzzle
3.6. Tam sao thất bản
4
5
7
7
8
4
Hiệu quả sáng kiến
9
III Kết luận – Kiến nghị
10
10
10
1
2
Kết luận
Kiến nghị
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cấp Tiểu học là bậc học đầu tiên đặt nền tảng cho các cấp học sau này.Giáo
dục Tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản khác để học
sinh tiếp tục các lớp học cao hơn.
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển
nhân cách con người. Trong những năm gần đây, nhằm bắt kịp với xu thế hội
nhập toàn cầu, với sự phát triển hiện đại của khoa học, kĩ thuật, ngoại ngữ nói
chung và Tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập. Chính
vì vậy, Tiếng Anh đã được đưa vào cấp Tiểu học như một môn học tự chọn để
bước đầu giúp các em làm quen với ngôn ngữ thứ hai. Nó tạo cho học sinh nền
tảng vững chắc, cơ sở kiến thức ban đầu giúp các em có một hành trang tốt bước
vào cuộc sống và tự tin ở các cấp học tiếp theo.
Bên cạnh đó, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát
huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản
để nâng cao chất lượng giáo dục. Như vậy sẽ tạo được khả năng tư duy và phát
triển năng lực học tập một cách độc lập tạo ra niềm tin, niềm hứng khởi cho cả
cô và trò trong việc học, dạy môn Tiếng Anh.
Tôi có thuận lợi được nhà trường phân công dạy ngoại ngữ từ khối 3 đến
khối 5 nên tôi đã nắm rõ được hệ thống các bài dạy. Ở các khối bài dạy đều có
chung các chủ đề tuy nhiên chúng được nâng cao dần và phức tạp hơn theo lứa
tuổi. Do đó, tôi đã bám sát chương trình, mục tiêu để định hướng cho học sinh
của mình những kiến thức trọng tâm của mỗi bài để các em chủ động và tự tin
tiếp thu kiến thức một cách có hiệu quả nhất.
Qua thực tế giảng dạy ở trường, tôi thấy học sinh có ý tưởng nhưng khi
giao tiếp còn e dè, lúng túng, chưa tự tin. Thường là các em còn nói sai âm,
dùng từ chưa thích hợp với ngữ cảnh, vốn từ vựng còn ít. Tất cả những điều đó
đối với học sinh khá giỏi có thể khắc phục ngay trong tiết học. Còn với học sinh
đại trà, nhút nhát thì sẽ như thế nào ? Đây là một vấn đề khó khăn làm tôi băn
khoăn. Bởi lẽ trong một tiết học với thời gian 40 phút mà chỉ gọi học sinh khá,
giỏi lên thực hành thì những em học sinh yếu sẽ không được rèn luyện, không có
cơ hội để giao tiếp và thể hiện mình.
Xuất phát từ thực tế trên làm thế nào để giải quyết được những vướng
mắc ấy ? Làm thế nào để học sinh của mình hứng thú khi đến giờ học Tiếng Anh
để các em tự tin và phát huy được tính tích cực, chủ động trong giờ học, tôi
mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm về: “ Một số trò chơi giúp học sinh phát
huy tính tích cực khi học Tiếng Anh ”.
II. NỘI DUNG, GIẢI PHÁP
1. Cơ sở lí luận
Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, 4, 5 và thực tế qua các chuyên đề,
qua việc dự giờ thăm lớp của các bạn đồng nghiệp, tôi ý thức được rằng cần tạo
cho học sinh hứng thú và tích cực trong việc học Tiếng Anh. Như vậy, chỉ có
phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh mới có thể giúp các em tự tin
yêu thích môn học này. Do đó, khi dạy ngoài những thủ thuật chung, giáo viên
cần phải có những thủ thuật riêng phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện
chúng một cách linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng và mỗi đơn vị bài học.
Đối với bậc Tiểu học nội dung, kiến thức và mẫu câu đơn giản, không nhiều
xong đòi hỏi các em phải có một vốn từ để giao tiếp và tham gia các hoạt động
trong quá trình học tập. Nó giúp các em hình thành kĩ năng tư duy, khả năng
phát triển trí nhớ và cảm thụ âm thanh từ vựng một cách tự tin. Cứ thế ngày qua
ngày các em sẽ quen và tích lũy riêng cho mình một lượng từ vựng đa dạng và
phong phú hơn.
Khi dạy Tiếng Anh giúp học sinh học từ, nhớ từ qua các trò chơi là một
điều rất quan trọng và không thể thiếu trong bất cứ tiết học nào. Việc học và nhớ
từ qua trò chơi không chỉ đơn giản là giúp học sinh nhớ nghĩa mà còn giúp các
em học phát âm một cách chính xác tạo phản xạ nhanh để vận dụng chúng vào
trong từng ngữ cảnh giao tiếp hàng ngày.
Bên cạnh đó, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát
huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản
để nâng cao chất lượng giáo dục. Như vậy sẽ tạo được khả năng tư duy và phát
triển năng lực học tập một cách độc lập tạo ra niềm tin, niềm hứng khởi cho cả
cô và trò trong việc học, dạy môn Tiếng Anh.
2. Thực trạng
Là một trường nằm ở khu vực đang phát triển, việc giao tiếp và làm quen
của các em với Tiếng Anh còn nhiều hạn chế. Đồng thời cùng với việc đổi mới
phương pháp dạy học tôi thấy việc hạn chế trong giao tiếp của học sinh nơi tôi
dạy là do các em không có môi trường giao tiếp bằng Tiếng Anh. Bên cạnh đó,
đây là môn chuyên nên một số phụ huynh và học sinh không quan tâm dẫn đến
việc các em ít học bài, nhớ được ít từ. Vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi gặp
một số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
- Giáo viên được trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ như: đài, băng, tranh , ảnh….
- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế, cuộc
sống học sinh, tranh ảnh màu đẹp, dễ bắt mắt tạo hứng thú cho các em.
- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu
giảng dạy phong phú. Đa số học sinh đều có ý thức và yêu thích Tiếng Anh.
b. Khó khăn:
- Lớp học đông, nhiều học sinh nhút nhát, ngại giao tiếp, thực hành trước đám
đông. Thêm vào đó phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có trong lớp học
- Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn chuyên nên một số học sinh chưa ý
thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số em lên lớp là vì bắt buộc
chứ các em không có một động cơ học tập nào.
- Một số tiết học tranh ảnh minh họa còn hạn chế.
Chính điều đó đã làm tôi trăn trở là phải tìm ra phương pháp giúp các em
học và nhớ từ vựng ngay trên lớp thông qua các trò chơi với hi vọng góp một
phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh cho các em học
sinh trong trường nơi tôi đang công tác.
3. Giải pháp thực hiện
Tôi luôn nghĩ phải tạo cho học sinh của mình không khí học Tiếng Anh
thật sôi nổi, hào hứng vui vẻ giúp các em có một tâm lí thoải mái để nhớ từ
trong bài. Trò chơi có thể thực hiện dưới hình thức tập thể, nhóm, cặp hoặc cá
nhân. Tuy nhiên, với bất kì hình thức nào tôi cũng khuyến khích tất cả học sinh
trong lớp tham gia, theo dõi, nhận xét để các em cùng thực hiện và giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ. Điều này rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: “Học mà
chơi, chơi mà học”.
3.1. Trò chơi : Chain games
Thực hiện trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh. Khi tham gia
vào trò chơi này các em phải thật sự tập trung, có vốn từ qua đó giúp học sinh
nhớ từ lâu hơn. Ngoài ra, học sinh còn có cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã
học. Và khi học sinh đã quen với từ vựng ở một chủ đề nào đó tôi thường cho
các em chơi trò chơi “Chain games” để kiểm tra âm và trí nhớ. Để học sinh nhớ
từ ở Unit 8: “What subjects do you have today?” – Tiếng Anh 4 tập 1 tôi đã thực
hiện như sau:
- Bước 1: Tôi chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm 5 học sinh.
- Bước 2: Tôi giải thích luật chơi:
+ Học sinh đầu tiên trong nhóm nhắc lại câu của giáo viên.
+ Học sinh thứ 2 nhắc lại câu của học sinh thứ nhất và thêm từ khác của mình.
+ Học sinh thứ 3 nhắc lại câu của học sinh thứ nhất và thứ hai rồi thêm vào từ
khác của mình. Cứ tiếp tục như vậy cho đến học sinh thứ 5.
- Bước 3: Học sinh trình bày trước lớp, học sinh khác nghe, ghi nhớ, nhận xét.
+ Teacher: OK. We’ll start with these five. Are you ready? + Ss: Yes, teacher.
+ Teacher: I have English today. + First student: I have English and Art today.
+ Second student: I have English, Art and Maths today.
+ Third student: I have English, Art, Maths and Music today.
+ Fourth student: I have English, Art, Maths, Music and Science today.
+ Teacher: Very good. That’s wonderful.
- Bước 4: Tôi gọi một số học sinh nhận xét và sửa lỗi cho bạn (nếu có).
- Bước 5: Tôi động viên, khen thưởng các em kịp thời bằng những ngôi sao may
mắn hoặc những tràng pháo tay thật to.
Với trò chơi này, các em trực tiếp tham gia chơi được rèn âm, luyện tư
duy, trí nhớ. Còn những học sinh khác được luyện nghe và thẩm âm. Tôi chỉ
đóng vai trò hướng dẫn còn học sinh phát huy được khả năng nhạy bén, nhanh
nhẹn để các em chủ động, sáng tạo giúp đỡ nhau trong học tập.
3.2. Trò chơi : What and Where
Đây cũng là một trò chơi giúp học sinh luyện trí nhớ, nhớ nghĩa và cách
đọc của từ. Tôi có thể áp dụng cho tất cả các từ có trong bài thường là từ khó và
dài ... Để thực hiện trò chơi này, tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ mỗi nhóm 4
học sinh và chuẩn bị các băng giấy giống nhau.
* Ví dụ 1: Unit 9: What colour is it? – Tiếng Anh 3 tập 1 tôi đã làm như sau:
- Tôi viết các từ chỉ màu sắc không theo trật tự nào lên bảng và khoanh tròn
chúng lại. Tôi cho cả lớp đọc đồng thanh, sau mỗi lần đọc tôi xóa đi 2 từ nhưng
không xóa vòng tròn.
gray
brown
green
blue
yellow
white
red
pink
orange
purple
black
- Cho học sinh đọc lại các từ kể cả từ bị xóa.
- Khi xóa hết các từ tôi cho các nhóm viết lại từ vào đúng chỗ cũ với thời gian là
2 phút. Nhóm nào nhanh và chính xác nhất sẽ là nhóm chiến thắng.
Cứ như vậy, học sinh chơi rất hào hứng, tiết dạy nhẹ nhàng giáo viên không đòi
hỏi cao với học sinh, các em được chủ động trong trò chơi của mình. Và một
điều tôi rất vui là hầu hết các em nhớ được bài ngay sau tiết học.
* Ví dụ 2: Với Unit 17: How much is the T-shirt ? Sách giáo khoa Tiếng
Anh 4 tập 2 tôi chia lớp thành 2 nhóm, chuẩn bị tranh ảnh và thẻ từ.
Thẻ từ:
Bạn nữ:
hat
shoes
scraf
dress
shirt
glove
present
shoes
Bạn nam:
cap
shorts
Bước 1: Cho học sinh quan sát tranh, gọi hai nhóm trưởng đặt tên cho hai bạn.
+ Teacher: OK, now the class. You look at 2 pictures and say their names.
+ Students:Yes, teacher.
+ Teacher: Picture 1: What´s her name ?
+ Group 1: Her name´s Louis.
+ Teacher: Very good and write the girl´s name on the board. And picture 2.
What´s his name ?
+Group 2: His name´s James.
Teacher: Wonderful. His name´s James.
Bước 2: Gọi 2 học sinh của hai nhóm lên bảng cầm thẻ từ và viết đúng trang
phục mà mỗi bạn mặc. Trong thời gian 2 phút, nhóm nào viết nhanh và chính
xác sẽ là nhóm chiến thắng.
cap
hat
shirt
scraf
present
glove
shorts
dress
shoes
This is a handsome boy. His name´s James.
shoes
This is a beautiful girl. Her name´s Louis
Bước 3. Lần lượt giơ thẻ từ cho học sinh ở dưới lớp đọc to và kiểm tra xem hai
bạn có viết đúng không và khen ngợi. Bên cạnh đó tôi có thể áp dụng cho tất cả
các từ có trong bài thường là từ khó và dài. Để thực hiện trò chơi này, tôi chia
lớp thành các nhóm nhỏ (4 học sinh) và chuẩn bị các băng giấy giống nhau.
3.3. Trò chơi : “Networds”
Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn là hệ thống lại từ vựng
của một chủ đề nào đó. Tôi đã lồng các từ ở những bài khác nhau vào trong một
ngữ cảnh để học sinh nhớ và mở rộng từ thuộc 1 chủ đề.
Ví dụ 1:
- T«i cho chñ ®iÓm vµ yªu cÇu häc sinh viÕt tõ t-¬ng øng víi chñ ®iÓm cña bµi
häc ngµy h«m nay.
Khi kÕt thóc Unit 13: ‘Would you like some milk? – Tiếng Anh 4, tập 2,
t«i cho häc sinh viÕt tõ vùng thuéc 2 chñ ®iÓm: + chñ ®iÓm 1: food
+ chñ ®iÓm 2: drink
- T«i chia líp thµnh 6 nhãm; + 3 nhãm viÕt vÒ “food”
+ 3 nhãm viÕt vÒ “drink”
- T«i qui ®Þnh trong vßng 3 phót nÕu ®éi nµo viÕt ®-îc nhiÒu tõ ®óng th× th¾ng.
soda
orange
cake
ice-cream
drink
food
water
milk
lemonade
beer
sandwich
chicken
noodles
rice
apple
beef
Hay khi dạy xong Unit 14: Let’s go to the bookshop – SGK Tiếng Anh 4
tập 2, tôi cho học sinh nói và viết về các từ vựng liên quan đến địa điểm.
- Bước 1: Tôi giơ tranh và hỏi học sinh:
+ Teacher: (Picture 1 ) What’s this?
+ Students: It’s a bookshop.
+ Teacher: What can you buy in the book shop?
+ Lan: I can buy pens
+ Quan: I can buy books.
+ Huong: I can buy pencils and school bags……………
rubbers
comic books
crayons
books
notebooks
school bags
rulers
+ Teacher: (Picture 2) What’s this?
+ Students: It’s a bakery.
+ Teacher: What can you buy in the bakery?
+ Ly: I can buy chocolate.
+ Hung: I can buy sandwich.
+ Lam: I can buy bread and hamburger……………
bread
pizza
butter
cakes
hamburgers
chocolate
Víi trß ch¬i nµy häc sinh ®-îc cñng cè kiÕn thøc cña m×nh, c¸c em cã thêi
gian h¬n ®Ó suy nghÜ, b×nh luËn, mở rộng vốn từ vµ cã c¬ héi ®-îc giao tiÕp víi
c¸c b¹n trong nhãm. Cßn gi¸o viªn cã thÓ t¹o ra c¸c t×nh huèng kh¸c ®Ó l«i cuèn
thu hót häc sinh cña m×nh mét c¸ch cã môc ®Ých vµ gióp c¸c em yªu thÝch TiÕng
Anh h¬n.
3.4. Trò chơi 4: Stop the bus
Đây là một trò chơi giúp học sinh hệ thống được từ vựng theo các chủ đề
khác nhau. Qua đây các em đã giúp đỡ nhau cùng học tập và có cơ hội để thể hiện
vốn từ phong phú của mình. Để thực hiện trò chơi này tôi làm như sau:
- Bước 1: Tôi cho hoc sinh làm theo cặp hoặc nhóm 4.
- Bước 2: Tôi giải thích luật chơi:
+ Cô có 5 chủ điểm khác nhau. Học sinh sẽ tìm từ bắt đầu bằng một chữ cái
nào đó theo những chủ điểm mà cô đưa ra.
- Bước 3: Cho học sinh thời gian chơi trong 1 phút.
-Bước 4: Khi học sinh tìm được hết các từ theo chủ điểm thì đứng lên và nói to:
“Stop the bus” ... Cặp hoặc nhóm nào nói đầu tiên và chính xác sẽ thắng.
-Bước 5: Học sinh của nhóm đầu tiên nói, cô và các nhóm khác nghe và chữa.
Ví dụ: Sau khi dạy xong Unit 14- SGK Tiếng Anh 5 tập 2 tôi cho 5 chủ điểm và
yêu cầu học sinh tìm các từ theo 5 chủ điểm đó bắt đầu bằng chữ cái “g, c, h, s ...”
Letter
Animal
Goat
Country
German
China
Adjective
great
Verb
grow
cut
Character
greedy
g
c
h
s
Cat
cold
clever
Horse
Snake
Holland
Singapore
hot
heat
sing
hard-working
smart
small
3.5. Trß ch¬i: Crossword puzzle
Trò chơi này nµy sÏ thuËn lîi vµ hÊp dÉn häc sinh h¬n nÕu gi¸o viªn sö
dông phÇn mÒm “powerpoint” cho bµi d¹y cña m×nh. Tuy nhiªn víi c¸c tiÕt häc
trªn líp t«i còng ®· thùc hiÖn trß ch¬i nµy qua b¶ng phô vµ tranh ¶nh minh häa.
Trß ch¬i nµy chÝnh lµ viÖc gi¶i « ch÷ nh-ng t«i ®· linh ho¹t ®æi c¸ch tiÕn hµnh ®Ó
tr¸nh g©y nhµm ch¸n cho häc sinh cña m×nh
* VÝ dô 1. Khi d¹y Unit 9: “What colour are they?”- SGK Tiếng Anh 3 t«i ®·
cho c¸c em ch¬i “Crossword puzzle”
1
2
3
4
5
6
7
P
E
N
I
L
C
B
G
H
R
C
A
O
L
O
U
R
S
O
U
O
L
A
E
K
E
L
E
Y
R
S
S
C
B
R
O
A
G
N
S
E
R
B-íc 1: T«i gi¶i thch luËt ch¬i: Häc sinh chän bÊt kú sè ®Õm nµo (tõ 1-7) mµ
m×nh thÝch ®Ó tr¶ lêi c©u hái vÒ ®å dïng häc tËp mµ c¸c em ®· ®-îc häc. Sau khi
t×m ra tõ ®ã qua tranh häc sinh ph¶i đánh vần c¸c tõ Êy.
B-íc 2: Chän 1 häc sinh lªn b¶ng viÕt c¸c tõ
+ T: Do you want to play games, class? + Ss: Yes
+ T: OK and now which number do you choose? Huong, please.
+ H-¬ng: Number 4
+ T: OK, number 4, what is this?
+ T: How do you spell it ?
+ Huong: It’s a schoolbag.
+ Huong: S - C -H -O -O -L B -A - G
+ T: Very good, thank you. And now, Quan, please.
+ Quan: I choose number 2.
+ T: Yes, number 2. What are they?
+ T: How do you spell “books” ?
T: Excellent. Thank you.
+ Quan: They are books.
+ Quan: B - O - O - K -S.
Tôi làm tiếp tục như vậy với các ô chữ còn lại.
B-íc 3. Hái häc sinh “key word”
+ T: Now: Who know this word?
+ Ss: Colours.
Nh- vËy häc sinh kh«ng nh÷ng ®-îc «n l¹i tõ vùng, «n l¹i b¶ng ch÷ c¸i
mµ cßn t×m ra chñ ®iÓm tõ míi cho bµi häc ngµy h«m nay.
Áp dông trß ch¬i nµy t«i ®· khÝch lÖ ®-îc tinh thÇn häc tËp vµ kh¶ n¨ng nhí
tõ ®éc lËp cña mçi em. Bªn c¹nh viÖc nhí ®-îc ©m c¸c em cßn nhí c¶ c¸ch viÕt
cña tõ. Cø nh- vËy ngµy qua ngµy c¸c em ®· dÇn tÝch lòy ®-îc cho riªng m×nh
vèn tõ vùng ®a d¹ng, phong phó vÒ mäi chñ ®iÓm cña cuéc sèng.
3.6.Trò chơi : Tam sao thất bản
Trò chơi này mang tính tập thể rất cao, nó đòi hỏi mỗi thành viên trong
đội phải phối hợp nhịp nhàng, ăn ý và có trí nhớ tốt. Để cho học sinh chơi trò
chơi này tôi thực hiện như sau.
* Bước 1: Tôi viết trên thẻ từ các từ mới, cấu trúc câu và những bức tranh có
liên quan đến chủ đề của bài mới hoặc bài cũ.
* Bước 2: Chia học sinh thành các nhóm khác nhau theo dãy bàn học.
* Bước 3: Đại diện các nhóm ( nhóm trưởng ) sẽ bốc thăm các thẻ từ ghi từ
vựng, cấu trúc câu hoặc tranh minh họa đã viết sẵn.
* Bước 4: Đại diện các nhóm đọc và ghi nhớ các từ, cấu trúc câu trên mỗi thẻ từ
mà mình bốc được. Sau đó các nhóm trưởng quay lại nhóm mình truyền thông
tin cho một thành viên trong nhóm ( nói thầm ) và cứ thế những thành viên khác
lần lượt truyền thông tin cho nhau. Thành viên cuối cùng của nhóm sẽ chạy lên
bảng viết. Nhóm nào viết đúng, chính xác và nhanh nhất sẽ là nhóm chiến thắng.
Để dạy Unit 9: “ What are they doing ? ” – Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 4 tập
1, trong phần “ Warm up ” tôi đã cho học sinh chơi trò chơi này để nhớ lại các
hoạt động mà các em đã học. Tôi chuẩn bị 4 thẻ từ và 4 bức tranh về một số hoạt
động sau.
Tải về để xem bản đầy đủ
17 trang
23/09/2024
840
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số trò chơi giúp học sinh phát huy tính tích cực khi học Tiếng Anh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_tro_choi_giup_hoc_sinh_phat_huy_tinh_tich_cuc_kh.docx
