SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
Để một giá trị biến thành hành động trước tiên phải có vị thế trong chính hệ thống giá trị bản thân của mỗi người, trở thành tình cảm, niềm tin của mỗi người. Vì vậy, để hình thành và phát triển nhân cách tốt cho thế hệ trẻ. Để thực hiện được mục tiêu của môn Giáo dục công dân không thể bằng sự thuyết lý, rao giảng đạo đức của giáo viên mà phải thông qua các hoạt động và giao lưu của chính các em. Nói cách khác, quá trình dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh Trung học cơ sở phải là quá trình tổ chức cho các em hoạt động và giao lưu với thầy, với bạn và với những người khác để thông qua đó các em có thể phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học.
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
MỤC LỤC
PHẦN NỘI DUNG ...............................................................................................3
GIÁO DỤC CÔNG DÂN......................................................................................6
1. Giải pháp......................................................................................................6
2. Biện pháp thực hiện. ....................................................................................7
2.1. Những vấn đề cụ thể..............................................................................7
2.2. Quy trình thực hiện................................................................................7
dục công dân ...................................................................................................8
PHẦN KẾT QUẢ................................................................................................17
1. Kết luận......................................................................................................19
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay đất nước ta đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, thực hiện công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập quốc tế, phát triển đất
nước theo con đường xã hội chủ nghĩa. Hơn bao giờ hết giáo dục đã trở thành
lực lượng sản xuất trực tiếp tham gia vào việc cung cấp những con người có
phẩm chất và năng lực để hoàn thành tốt công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Cùng với các sự kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung, từng bậc học nói
riêng, ra sức phấn đấu thực hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình sách giáo
khoa năm 2018. Đồng thời tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học, lấy học trò
làm trung tâm để phát huy năng lực của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục
theo chủ trương của Đảng và Nhà nước. Trong quá trình ấy môn Giáo dục công
dân có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục nhân cách cho thế hệ
trẻ. Đó chính là nó góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh cho học sinh,
giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng bản thân, tôn trọng
người khác; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị
tha, biết xây dựng một tình bạn trong sáng và lành mạnh.
Hơn nữa, Giáo dục công dân còn đóng vai trò chính trong việc tích hợp rất
nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình,
bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an toàn giao thông…..Từ
những hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức, pháp luật giúp học sinh điều chỉnh
hành vi, có những ứng xử phù hợp trong cuộc sống. Qua môn học, các em xác
định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tương lai, nhất là đối
với học sinh Trung học cơ sở - lứa tuổi đang bắt đầu tập làm người lớn.
Khi đất nước đang trên đường hội nhập và phát triển, cùng với sự phát triển
của nền kinh tế, nhiều văn hóa nước ngoài đang du nhập vào nước ta. Ở đó có
những mặt tích cực nhưng cũng có không ít những hạn chế không phù hợp với
truyền thống của người Việt Nam. Một số bạn trẻ tiếp thu không có chọn lọc
làm cho văn hóa Việt đang bị hòa tan với văn hóa khác trong giới trẻ. Đặc biệt
hiện nay đạo đức của con người nói chung và giới trẻ nói riêng đang bị xuống
cấp trầm trọng, đáng lên tiếng. Vậy nguyên nhân từ đâu? Trách nhiệm thuộc về
ai? Có phải từ việc thiếu quan tâm giáo dục đạo đức và pháp luật cho học sinh
của cha mẹ, thầy cô và xã hội. Bộ môn Giáo dục công dân ở trường Trung học
cơ sở là một môn học vô cùng quan trọng đối với việc hình thành nhân cách cho
học sinh. Rèn cho học sinh những kỹ năng cần thiết trong chính môi trường sống
để các em có thể giao tiếp tốt, biết tư duy, biết lựa chọn cái đúng, biết phê phán
cái sai trong cuộc sống. Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả dạy học môn Giáo
dục công dân hiện nay vẫn chưa cao, do còn học sinh, phụ huynh và giáo viên
1/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
chưa nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan trọng của bộ môn này trong đào tạo
nhân cách, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để
tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả. Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm
nhiện dạy môn Giáo dục công dân ở Trung học cơ sở thường được đào tạo và
dạy cùng môn học khác như môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo
dục công dân hoặc chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân… Chính
vì vậy việc giảng dạy bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn dẫn đến nhiều học
sinh chưa nắm bắt được những kiến thức về đạo đức và pháp luật, chưa có kĩ
năng sống đúng mực, cách ứng xử trong các mối quan hệ.
Đứng trước tình hình đó là một giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân khá
lâu, trong hiện tại đã từng tham dự một số chuyên đề về đổi mới chương trình
dạy học, được đi tập huấn, được thanh tra sư phạm. Giáo viên được học hỏi và
cọ sát rất nhiều, song như vậy chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, nghiên
cứu, sáng tạo để phát huy tính tích cực của học sinh thông qua phương pháp trò
chơi sẽ gợi được niềm đam mê, háo hức cho học sinh làm cho tiết học trở nên
nhẹ nhàng. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực của học sinh
thông qua phương pháp trò chơi”.
2. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A
- Phạm vi nghiên cứu: Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua phương
pháp trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân.
3. Mục đích nghiên cứu.
Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với
môn học, kích thích hoạt động sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá, ứng dụng tri
thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành, từ đó các em phát huy được
năng lực và tích cực tham gia vào bài học hơn làm cho tiết học bớt khô khan,
nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn học sinh
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát hành vi của học sinh.
- Phương pháp điều tra như: bảng hỏi(anket), phỏng vấn…
- Phương pháp thực nghiệm qua bài học.
- Xử lý, phân tích, tổng hợp các kết quả điều tra.
2/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môn Giáo dục công dân là môn học hết sức quan trọng và cần thiết ở
trường Trung học cơ sở. Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh một hệ thống
các chuẩn mực giá trị đạo đức và pháp luật cơ bản, cần thiết đối với người công
dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi. Qua đó, học sinh được trang bị những kiến
thức cần thiết để ứng xử có đạo đức, có văn hóa phù hợp với những quy định
của pháp luật, giúp học sinh biết sống hòa nhập trong đời sống xã hội hiện đại
với tư cách là một chủ thể tích cực, năng động và làm một công dân có ích trong
tương lai.
Dạy học môn Giáo dục công dân trước đây thường thiên về giới thiệu cho
học sinh hiểu khái niệm, các giá trị và chuẩn mực, sau đó buộc các em phải chấp
nhận. Cách làm đó cho thấy hiệu quả rất hạn chế. Các em biết các chuẩn mực
nhưng không hành động theo các chuẩn mực, vì những hiểu biết chưa chuyển
thành niềm tin hay giá trị của chính các em để có thể là kim chỉ nam hướng dẫn
hành động.
Để một giá trị biến thành hành động trước tiên phải có vị thế trong chính hệ
thống giá trị bản thân của mỗi người, trở thành tình cảm, niềm tin của mỗi
người. Vì vậy, để hình thành và phát triển nhân cách tốt cho thế hệ trẻ. Để thực
hiện được mục tiêu của môn Giáo dục công dân không thể bằng sự thuyết lý, rao
giảng đạo đức của giáo viên mà phải thông qua các hoạt động và giao lưu của
chính các em. Nói cách khác, quá trình dạy học môn Giáo dục công dân cho học
sinh Trung học cơ sở phải là quá trình tổ chức cho các em hoạt động và giao lưu
với thầy, với bạn và với những người khác để thông qua đó các em có thể phát
hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học.
Trò chơi là phương pháp dạy học giúp cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh
động, không khô khan, nhàm chán. Thông qua trò chơi, ý nghĩa của nội dung bài
học được truyền tải đến người học một cách nhẹ nhàng nhưng sâu sắc, dễ hiểu.
Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và
có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giảm bớt được sự căng thẳng, mệt mỏi trong
học tập.Trò chơi không những giúp học sinh gần gũi, cởi mở với thầy, với bạn,
với người khác mà còn thúc đẩy học sinh linh động, áp dụng bài học vào thực
tiễn cuộc sống.
3/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG
DÂN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY
Như chúng ta đã biết, mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy hiện nay
của ngành giáo dục nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, khả
năng vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau tạo niềm tin, niềm vui và
hứng thú trong học tập.
Thế nhưng hiện nay, môn Giáo dục công dân bị học sinh xem là “môn phụ”
không phải là chuyện lạ bởi có rất nhiều nguyên nhân: ngoài hiện tượng học
lệch, kiến thức ở sách giáo khoa lại đơn giản, chán học môn Giáo dục công dân
vì học sinh cho đó là môn học khô khan và không giúp ích gì cho việc thi cử nên
đã có những học sinh khi được giáo viên chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh
giỏi thì học sinh đều lảng tránh không muốn tham gia. Nhưng đáng quan tâm
hơn đó là giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học cơ sở thường
là giáo viên không được đào tạo đúng chuyên ngành về Giáo dục công dân- chủ
yếu là giáo viên dạy môn khác hoặc giáo viên chủ nhiệm kiêm thêm. Vì thế mà
phương pháp họ sử dụng chủ yếu là thuyết trình, đàm thoại, ít có sự đầu tư
nghiên cứu, dạy qua loa xong chuyện, thậm chí có giáo viên dạy gộp nhiểu tiết
học với nhau nên có nhiều hạn chế cho học sinh nhận thức một cách thụ động,
sao chép, áp đặt, máy móc. Đây là vấn đề cần được tập trung giải quyết để loại
bỏ quan niệm môn Giáo dục công dân là “môn phụ”.
Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại như: Thảo luận nhóm, sắm
vai, giải quyết vấn đề,…và đặc biệt là phương pháp trò chơi vào dạy học môn
Giáo dục công dân không còn là vấn đề mới mẻ đối với các thầy cô giáo và học
sinh nhưng khi áp dụng thì vẫn chưa đem lại hiệu quả trong dạy học môn Giáo
dục công dân, chưa phát huy hết ưu điểm của phương pháp này.
Qua thăm lớp, dự giờ các đồng nghiệp tôi nhận thấy: khi sử dụng các
phương pháp dạy học tích cực, trong đó có phương pháp trò chơi vào giảng dạy
môn Giáo dục công dân- khi mà có sự tích hợp nhiều vấn đề, nhất là giáo dục kĩ
năng sống thì nhiều giáo viên còn lúng túng, chưa biết sử dụng phương pháp này
như thế nào cho có hiệu quả, đạt được mục tiêu của bài học. Và cũng nhiều giáo
viên rất ngại khi sử dụng phương pháp trò chơi vì họ sợ: mất thời gian, “cháy
giáo án”, không đạt được mục tiêu của bài học, lớp ồn ảnh hưởng đến lớp khác.
Nhưng nếu bằng lòng một tiết dạy học bình thường thầy giảng- trò nghe như vậy
thì chúng ta lại vô tình bỏ qua hay cố ý bỏ qua những khả năng phát triển năng
4/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
lực của học sinh và các trang thiết bị được Bộ Giáo Dục và Đào Tạo cấp cho các
trường. Vấn đề đặt ra ở đây là chúng ta hãy cố gắng tạo ra những tiết học có
hiệu quả bằng cách vận dụng tối đa trang thiết bị dạy học mà Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo đã cung cấp. Đồng thời phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo và nhận thức
đúng đắn của học sinh qua các hành vi, cách ứng xử trong giao tiếp.
Sau khi thể nghiệm đề tài, tôi tiến hành thể nghiệm bằng cách đặt các câu
hỏi trắc nghiệm tìm hiểu sự hứng thú môn học. Tôi tiến hành thể nghiệm ở lớp
8A (10 em), năm học 2014-2015 với câu hỏi sau: “Trong các môn học ở nhà
trường Trung học cơ sở, em thích học môn nào nhất? Vì sao?”
Môn Học
TT Năm học 2014-2015
Ngữ Địa Tiếng Thể
Toán Lí
x
GDCD
x
văn lý
Anh dục
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Lê Mạnh Cẩm
Ngô Anh Quân
Lã Ngọc Huyền
Phạm Diệu Linh
Như Mạnh Tú
Nguyễn Tuấn Vũ
Lê Xuân Mười
Trần Xuân Vũ
Vũ Phương Linh
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
10 Nguyễn Thanh Thảo
x
x
Qua điều tra cho thấy, phần lớp các em thích học các môn: Toán, Lí, Ngữ
văn, tiếng Anh,Thể dục. Các em cho rằng, đây là những môn học chính liên
quan đến thi tuyển sinh vào lớp 10. Còn môn Thể dục, các em cho rằng, học Thể
dục được ra sân chơi tự do, không phải ghi chép, thoải mái hơn. Các em không
thích học môn Giáo dục công dân bởi: đây là “môn phụ” kiến thức lại khô khan,
đơn giản không phải tìm tòi, nghiên cứu nhiều, chỉ cần học thuộc phần nội dung
bài học ở Sách giáo khoa là được. Nên chỉ có 3/10 em thích học môn Giáo dục
công dân.
5/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TRÒ CHƠI TRONG
BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1. Giải pháp.
Xuất phát từ thực trạng cũng như từ thực tế giảng dạy môn Giáo dục công
dân. Muốn tiết học Giáo dục công dân sinh động, lôi cuốn và tạo được sự hứng
thú học tập cho học sinh, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích
cực, đặc biệt là phương pháp trò chơi vào dạy học. Khi tổ chức trò chơi bản thân
giáo viên đã có sự đầu tư nghiên cứu, có tích lũy được kinh nghiệm, bài học có
nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học
sinh những vấn đề nào cần đi sâu, những nội dung nào cần khai thác, xây dựng
các hoạt động phù hợp với bản thân học sinh. Học sinh tự đặt mình vào vị trí tự
học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, ở sách giáo khoa, ở phần
dặn dò về nhà của giáo viên. Khi vào lớp, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học
sinh chủ động hoạt động. Chính vì vậy, trong năm học 2015 -2016 việc giảng
dạy bộ môn Giáo dục công dân tương đối nhẹ nhàng và thoải mái, tiết dạy
không còn nặng nề, gò bó…,
Sử dụng phương pháp trò chơi có rất nhiều ưu điểm: Qua trò chơi, học sinh có
cơ hội để thể hiện thái độ, hành vi. Chính nhờ sự thể hiện này sẽ hình thành
được ở các em niềm tin vào những thái độ, hành vi tích cực, tạo ra động cơ bên
trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống; học sinh sẽ được rèn luyện
khả năng ra quyết định lựa chọn cho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong
tình huống; học sinh hình thành được năng lực quan sát, được rèn luyện kĩ năng
nhận xét, đánh giá hành vi. Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn
luyện kĩ năng học tập hợp tác cho các em. Bằng trò chơi, việc học tập được tiến
hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh
được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiện, hứng thú và có tinh
thần trách nhiệm, đồng thời giảm sự căng thẳng, mệt mỏi trong học tập cho học
sinh. Không chỉ có vậy, trò chơi còn tăng khả năng giao tiếp, tạo mối quan hệ
gần gũi, thân thiện giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh.
6/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
2. Biện pháp thực hiện.
2.1. Những vấn đề cụ thể
Trong dạy học nói chung và dạy học môn Giáo dục công dân nói riêng,
không nhất thiết giờ học nào cũng bắt buộc phải sử dụng phương pháp trò chơi.
Tùy từng bài, từng phần, từng điều kiện dạy học của nhà trường, khả năng của
học sinh, năng lực và sở trường của giáo viên mà lựa chọn và sử dụng các
phương pháp dạy học một cách hợp lí. Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy
học môn Giáo dục công dân nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, tăng
hứng thú và đạt hiệu quả cao như:
- Sử dụng trò chơi vào đầu giờ học để kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới.
- Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ năng mới (áp dụng sau khi tìm
hiểu xong phần đặt vấn đề hay phần thông tin, sự kiện).
- Sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ năng trong nội dung của bài
học.
- Sử dụng trò chơi để củng cố kiến thức, kĩ năng đã học.
2.2. Quy trình thực hiện.
Bước 1: Giáo viên cùng học sinh lựa chọn trò chơi, giới thiệu trò chơi và mục
tiêu.
Bước 2: Chuẩn bị các phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi. Bước này
bao gồm những việc làm sau:
-
Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia (mấy
đội tham gia)
-
Các dụng cụ cần thiết dùng để chơi (nếu có).
Bước 3: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau:
-
Giáo viên nêu cách chơi (luật chơi): Từng việc làm cụ thể của từng người
chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm.
Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi…
-
Bước 4: Thực hiện trò chơi
Bước 5: Đánh giá sau trò chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau:
-
Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội,của cá nhân,
những việc làm chưa tốt để rút kinh nghiệm.
7/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
-
Công bố kết quả của từng đội, cá nhân và tuyên dương, ghi điểm, trao
phần thưởng (nếu có).
Bước 6: Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi. Học sinh nêu kiến thức, kĩ
năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
Bước 7: Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh về cách ứng xử tích cực
qua trò chơi.
2.3. Một số ví dụ cụ thể khi sử dụng trò chơi trong quá trình dậy môn
Giáo dục công dân
2.3.1. Sử dụng trò chơi trước khi học
Sử dụng trò chơi vào đầu tiết học để bước đầu các em nhận ra nội dung kiến
thức bài học mà các em sắp được học. Đồng thời tạo tâm lý phấn khởi, thoải
mái, hào hứng học tập giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi ở tiết học trước.
* Trò chơi săm vai:
Ví dụ: khi học bài 16- tiết 23 “Quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản
của người khác”- Công dân 8. Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi sắm vai để
giới thiệu bài mới.
Học sinh chuẩn bị tiểu phẩm (Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị ở tiết
học trước) với nội dung: Trên đường đến trường, 3 học sinh đã nhặt được một
chiếc ví làm rơi. Khi các bạn dở ra thấy có các giấy tờ, tiền mặt 5 triệu đồng và
một chiếc điện thoại. Cả 3 học sinh đấu tranh mãi mới quyết định trình lên cô
giáo chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường. Cả 3 học sinh đều được nhà
trường tuyên dương.
Học sinh đóng vai với tiểu phẩm.
8/21
Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân
Hình ảnh minh họa cho tiểu phẩm
Tiểu phẩm kết thúc. Học sinh nhận xét việc làm của các bạn, cách diễn xuất.
Giáo viên nhận xét và dẫn dắt để chuyển vào bài mới.
Ý nghĩa của trò chơi: Thông qua tiểu phẩm học sinh trình diễn, các em phát
huy được khả năng trình diễn trước lớp, nhận thức được việc làm có ý nghĩa,
đồng thời thể hiện tính trung thực, biết tôn trọng tài sản của người khác.
Kết quả: Sau bài học đã có một số em học sinh khi nhặt được chiếc bút,
tiền…của các bạn học sinh trong lớp, trường đã gửi lại cô giáo để trả lại cho
người đánh mất.
9/21
Tải về để xem bản đầy đủ
22 trang
02/10/2024
160
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua trò chơi trong bộ môn Giáo dục công dân", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_phat_huy_tinh_tich_cuc_cua_hoc_sinh_thong_qua_tro_choi.doc
