SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

Đứng trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, câu hỏi đặt ra là: làm thế nào để nâng cao chất lượng giờ dạy? Vận dụng những phương pháp nào để phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh? Đó là những nỗi lo âu, trăn trở, suy nghĩ của đội ngũ nhà giáo. Là một giáo viên dạy tiếng Anh, bản thân tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi giải pháp tốt nhất để truyền đạt kiến thức cho học sinh của mình một cách tích cực và có hiệu quả cao nhất, nhằm phát huy tính tự giác và chủ động của học sinh trong giờ dạy. Giáo viên phải là người lôi cuốn các em vào đóng vai trò trung tâm, hướng dẫn cho học sinh dưới hình thức này hay hình thức khác của hoạt động dạy học.Vì vậy, tôi viết đề tài này nhằm mục đích

Download

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

MỤC LỤC

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài

II. Mục đích nghiên cứu

III. Đối tượng nghiên cứu.

IV. Phạm vi nghiên cứu

V. Phương pháp nghiên cứu

B. PHẦN NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn về ứng dụng công nghệ thông tin vào

soạn bài giảng điện tử

1.1.Cơ sở lý luận

1.2.Cơ sở thực tiễn

Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài giảng

điện tử ở trường THCS

2.1.Thuận lợi

2.2. Khó khăn

Chương 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng

Anh

3.1.Những yêu cầu để ứng dụng CNTT vào soạn bài giảng tiếng Anh

3.2. Một số ứng dụng, phần mềm hỗ trợ soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

3.3. Những ứng dụng CNTT trong dạy học các kỹ năng và hoạt động từ

vựng – ngữ âm

3.4. Một số kinh nghiệm khi thiết kế bài giảng điện tử

3.5. Gợi ý các bước soạn bài giảng điện tử bằng MS PowerPoint

C. PHẦN KẾT QUẢ

D. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài

Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) đã mang lại những thay đổi tích cực

trong hầu hết các lĩnh vực của cuộc sống và đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong

giáo dục. Một trong những thay đổi tích cực đó là CNTT đã góp phần làm tăng hiệu

quả trong việc dạy và học, cũng như giúp các giáo viên linh hoạt và hiệu quả hơn ở

trên lớp. Theo đó, các giáo viên sẽ nắm chắc hơn trình độ của từng đối tượng học

sinh. Đồng thời, mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh sẽ được cải thiện và các em

sẽ tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập, góp phần hình thành môi trường

giảng dạy, học tập hài hòa, hiệu quả. Mặt khác, với CNTT con người có thể học mọi

lúc, mọi nơi, bằng nhiều hình thức đáp ứng yêu cầu học tập suốt đời.

Trước nhu cầu tất yếu và tầm quan trọng của CNTT, những năm gần đây Bộ

Giáo dục và Đào tạo đã có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giảng dạy,

điển hình là tổ chức ngày hội CNTT ngành giáo dục. Các trường học đều sôi nổi

hưởng ứng và khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT trong dạy học.

Ứng dụng CNTT trong dạy và học tiếng Anh đang có những bước phát triển

mạnh mẽ và ngày càng khẳng định vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy. Vì

sao học sinh, sinh viên Việt Nam được dạy tiếng Anh từ phổ thông đến đại học mà

vẫn chưa sử dụng được để giao tiếp trong công việc? Có nhiều nguyên nhân:

chương trình học, phương pháp dạy học, cơ sở vật chất, trình độ giáo viên, tài liệu

học tập… Nhưng có một yếu tố quan trọng mà chúng ta ít đề cập đến: đó là ứng

dụng CNTT trong dạy học tiếng Anh, nếu được áp dụng tốt có thể mang lại những

hiệu quả thiết thực.

Theo tôi, dạy và học tiếng Anh không có các thiết bị hỗ trợ giảng dạy thì

giáo viên và học sinh ít có cơ hội rèn luyện các kỹ năng. Giáo viên khó thực hiện

được ý đồ của mình, cả thầy và trò đều lúng túng, thiếu tự tin khi tham gia các hoạt

động dạy và học, không tạo ra được “môi trường học tiếng” ở trên lớp. Hơn nữa,

bài học sẽ trở nên buồn tẻ, học sinh không hào hứng tham gia. Điều này có nghĩa là

mục tiêu của việc dạy và học nói chung, đối với môn Tiếng Anh nói riêng sẽ bị hạn

chế. Thêm vào đó, hình thức các kì thi đối với môn tiếng Anh chưa phù hợp với

phương pháp giảng dạy. Phương pháp giảng dạy là tập trung phát triển kỹ năng

giao tiếp (nghe, nói), trong khi hình thức thi, kiểm tra đánh giá học sinh thì vẫn là

thi viết, chủ yếu tập trung vào ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp điều này khiến cho cả

2/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

giáo viên và học sinh đều chú ý đến việc dạy và học để có điểm thi, điểm kiểm tra

tốt mà chưa chú trọng nhiều đến việc rèn kỹ năng giao tiếp.

Đặc biệt, các thiết bị phục vụ cho giảng dạy tiếng Anh hiện nay chưa đáp

ứng yêu cầu, phần nào ảnh hưởng đến cách nghĩ, cách làm của nhiều giáo viên.Vì

vậy, chúng ta cần có những việc làm cụ thể phát huy những thuận lợi và khắc phục

những khó khăn để dần nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh trong các

nhà trường, đảm bảo mục tiêu môn học đã đề ra.

Chính vì những lý do trên, tôi xin đưa ra vài kinh nghiệm về việc ứng dụng

công nghệ thông tin vào soạn giáo án điện tử tiếng Anh mà tôi đã đúc rút ra được.

II. Mục đích nghiên cứu.

Đứng trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, câu hỏi đặt ra là:

làm thế nào để nâng cao chất lượng giờ dạy? Vận dụng những phương pháp nào để

phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh? Đó là những nỗi lo

âu, trăn trở, suy nghĩ của đội ngũ nhà giáo. Là một giáo viên dạy tiếng Anh, bản

thân tôi luôn suy nghĩ và tìm tòi giải pháp tốt nhất để truyền đạt kiến thức cho học

sinh của mình một cách tích cực và có hiệu quả cao nhất, nhằm phát huy tính

tự giác và chủ động của học sinh trong giờ dạy. Giáo viên phải là người lôi cuốn

các em vào đóng vai trò trung tâm, hướng dẫn cho học sinh dưới hình thức này hay

hình thức khác của hoạt động dạy học.Vì vậy, tôi viết đề tài này nhằm mục đích:

- Trao đổi cùng đồng nghiệp vai trò ứng dụng của công nghệ thông tin trong

dạy học tiếng Anh.

- Luôn say mê và nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ công tác giảng dạy.

- Rút ra những bài học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy của bản thân và

động nghiệp.

- Góp phần khắc phục những khó khăn cho một số đồng nghiệp khi sử dụng

giáo án điện tử để dạy học.

III. Đối tượng nghiên cứu

Ứng dụng CNTT trong dạy học tiếng Anh tại trường THCS

IV. Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu tại khối lớp 7, 6 tại trường THCS.

V. Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu đề tài của mình, bản thân tôi đã thực hiện kết hợp

các phương pháp điều tra, phân tích từ những yêu cầu thực tiễn với những kiến

thức đã được học để đi đến những kết luận cho việc nghiên cứu. Cụ thể:

3/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

-Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy một số tiết học bằng bài giảng điện

tử

-Phương pháp quan sát: tự tìm tòi, tiến hành dự giờ thăm lớp đồng nghiệp.

-Phương pháp trao đổi – thảo luận: sau khi dự giờ, đồng nghiệp và người thực

hiện đề tài trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.

-Phương pháp tổng hợp – phân tích: tổng hợp, phân tích và so sánh các số liệu

thống kê.

- Nghiên cứu tham khảo tài liệu liên quan đến đề tài.

4/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

PHẦN NỘI DUNG

Chương I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG

TIN VÀO SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong những năm gần đây, các thành tựu của khoa học, đặc biệt là công nghệ

thông tin (CNTT) đang dần dần trở thành công cụ hữu ích đối với tất cả các lĩnh

vực trong xã hội, CNTT đã làm thay đổi khá lớn đến hình thức, nội dung các hoạt

động kinh tế, văn hoá và đời sống xã hội loài người. Ứng dụng của CNTT ngày

càng trở nên đa dạng và phong phú. Do vậy, đối với nước ta hiện đang trong giai

đoạn đổi mới và hội nhập, ý nghĩa và tầm quan trọng của CNTT lại càng trở nên

bức thiết hơn bao giờ hết. Đối với ngành giáo dục, việc ứng dụng CNTT lại càng có

ý nghĩa đặc biệt. Đó là sự góp phần tích cực trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực

có khả năng đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa hướng tới nền kinh tế

tri thức. Điều đó càng khẳng định việc ứng dụng và phát triển tin học trong nhà

trường đã và đang trở thành xu thế tất yếu.

Việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực chủ động sáng tạo

của học sinh lại càng nâng cao vai trò của CNTT trong giảng dạy. Đây là một

hướng mới trong giảng dạy, giảng dạy bằng CNTT có thể vận dụng được trong hầu

hết các bậc học và môn học như: Tiếng Anh, Ngữ Văn, Toán, Vật Lý, Hoá Học,

Sinh Học, Địa Lý, vv. Với CNTT, giáo viên có thể giới thiệu ngữ liệu mới bằng

những tình huống sinh động với kênh hình, kênh tiếng tạo thành một giáo án hoàn

hảo giúp học sinh say mê học tập, phát huy tính chủ động tìm hiểu và khắc sâu kiến

thức bài học.

1.1.1. Góp phần giúp học sinh được lĩnh hội kiến thức vững vàng hơn thông

qua những minh hoạ chính xác.

Để giúp các em học sinh bước đầu có những khái niệm cơ bản về môn học

cũng như làm quen với một ngôn ngữ mới, người giáo viên phải thật khéo léo trong

việc giới thiệu ngữ liệu mới, giáo viên cần phải dùng giáo cụ minh họa một cách

thật chính xác. Vì vậy, khi muốn các em làm quen với một từ vựng mới, giáo viên

sẽ dùng nhiều hình thức khác nhau để minh họa như sử dụng tranh, ảnh, tình

huống… nhờ những các phần mềm hỗ trợ, học sinh được tiếp cận với kiến thức và

hoạt động gần với thực tế hơn, thay vì hình thức tiếp thu kiến thức qua bài giảng

của giáo viên như trước đây hoặc qua tham khảo sách báo. Học sinh được quan sát

5/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

các hình ảnh thực tế được nhiều góc độ, đoạn phim tư liệu có tính trực quan sinh

động, dễ tiếp thu. Do vậy, học sinh được lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và vững

chắc hơn. Mặt khác, nếu như có sự chuẩn bị chu đáo từ phía giáo viên khi soạn

giảng, học sinh có thể tiếp thu một lượng kiến thức lớn và khó trong một thời gian

ngắn.

So sánh thời gian trong một tiết học giữa 2 phương pháp:

Vai trò của âm thanh, hình ảnh được khai thác tối đa giúp học sinh hiểu bài

nhanh, vận dụng được những kiến thức mới vừa được học trong các bài tập ứng

dụng, thuộc bài ngay tại lớp và có thể được phát triển tốt hơn các kỹ năng. Có thể

nhận thấy nhờ ứng dụng CNTT, không khí lớp học cũng sống động hơn, học sinh

hào hứng tham gia vào bài học, trả lời các câu hỏi liên quan đến việc hiểu bài. Việc

dạy trên máy vừa kích thích được khả năng học tốt của các học sinh khá giỏi, vừa

lôi kéo được sự chú ý của tất cả các học sinh trong lớp nhờ luôn chú ý đến những gì

xuất hiện trên màn hình máy vi tính.

Việc giảng dạy với sự hỗ trợ của máy vi tính không phải là xa tầm tay đối với

giáo viên, máy vi tính sẽ hỗ trợ đắc lực cho rèn luyện giao tiếp của học sinh, làm

cho lớp học trở nên sinh động và thành công, tất nhiên vai trò của giáo viên vẫn đặc

biệt quan trọng.

Qua đây, tôi muốn chia sẻ một số kinh nghiệm của bản thân, cũng như mong

muốn các giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ cùng xây dựng một diễn đàn (trình bày

các giáo án điện tử, chia sẻ kinh nghiệm sư phạm và kỹ thuật trong việc soạn một

bài giảng hay...) nhằm trao đổi, học hỏi các vấn đề liên quan đến ứng dụng công

nghệ thông tin trong giảng dạy ở các trường học nhằm giúp học sinh tiến xa hơn

phạm vi các bài học ở trường, tạo ra một thế hệ học sinh năng động, tích cực tham

gia vào tất cả các hoạt động, góp phần vào công cuộc xây đất nước ngày càng giàu

đẹp, văn minh.

1.1.2. Góp phần giúp học sinh tập trung chú ý vào nội dung bài học

Về mặt tâm lý, các em ở lứa tuổi THCS hầu hết rất thích tìm tòi những cái

mới, lạ. Việc đưa vào bài giảng tranh ảnh minh họa là rất cần thiết nhất là đối với

môn tiếng Anh. Tuy nhiên, nếu giáo viên không có sự chọn lọc trong việc sử dụng

tranh minh họa thì việc ứng dụng rất dễ gây phản tác dụng hoặc có thể dẫn đến

việc mất tập trung vào nội dung bài giảng. Trong thực tế, ứng dụng khi CNTT vào

soạn giảng, hầu hết giáo viên đều sử dụng những tranh ảnh minh họa chủ yếu từ

các nguồn ảnh tư liệu như: ảnh quét từ máy Scan, ảnh download từ internet. Do

vậy, rất khó để có một hình ảnh minh họa bài giảng thích hợp về mặt sư phạm hoặc

6/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

thẩm mỹ. Cụ thể, những ảnh quét từ máy Scan thường kém chất lượng hoặc không

đủ độ tương phản cần thiết, những ảnh được download từ internet thông thường sẽ

có rất nhiều nội dung thừa hay những dòng quảng cáo; cái mà có thể ảnh hưởng rất

lớn đến sự tập trung lĩnh hội kiến thức ở học sinh

1.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN

Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp

giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và

sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số

phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng

Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc,

tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do

khoảng cách địa lý đem lại.

Cụ thể là:

- Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo

án trên máy tính. Khuyến khích giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua

website của các cơ sở giáo dục và qua diễn đàn giáo dục trên mạng.

- Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning). Tổ chức cho giáo viên,

giảng viên soạn bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khoá học trên

mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.

- Xây dựng trên mạng các cơ sở dữ liệu và thư viện học liệu điện tử (gồm giáo trình

và sách giáo khoa điện tử, đề thi trắc nghiệm, phần mềm thí nghiệm ảo, học liệu đa

phương tiện, bài giảng, bài trình chiếu, giáo án của giáo viên). Tổ chức sân chơi trí

tuệ trực tuyến miễn phí của một số môn học.

Từ những cơ sở lý luận trên đây cho thấy đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu rất

quan trọng và cấp thiết góp phần thực hiện ứng dụng CNTT trong việc nâng cao

chất lượng giáo dục cụ thể là đối với môn Tiếng Anh ở THCS để từ đó đáp ứng

nhiệm vụ của năm học 2015 – 2016.

7/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

Chương 2

THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG SOẠN

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Ở TRƯỜNG THCS

Trong những năm gần đây, cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học

trên toàn quốc, các trường trong quận đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy

học trong đó có trường THCS và đã đạt được những kết quả nhất định. Cùng với

phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, môn Tiếng Anh – mặc

dù là một môn học có đặc trưng riêng, phong phú về nội dung, thiết thực và luôn

cập nhật với sự phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội, nội dung kiến

thức ở một số bài trong chương trình mang tính trừu tượng cao, nhưng giáo viên

trong tổ chúng tôi đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học: từ việc

vận dụng các phương pháp dạy học mới như đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp

làm việc theo cặp, theo nhóm…, cho đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học làm

cho tiết dạy sinh động, có hiệu quả cao, thu hút được sự tham gia tích cực của học

sinh. Học sinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số

những giờ học có ứng dụng CNTT.

2.1. Thuận lợi

- Nhà trường được trang bị đầy đủ máy vi tính; có các phòng chức năng,

phòng đa năng, máy chiếu kết nối mạng Internet để phục vụ cho việc giảng dạy các

bài học.

- Ban giám hiệu nhà trường và các đồng chí giáo viên đã ý thức được vai trò

của việc ứng dụng CNTT trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục.

-Ban lãnh đạo nhà trường luôn khuyến khích và tạo mọi điều kiện có thể cho

giáo viên sử dụng CNTT trong giảng dạy.

- Giáo viên luôn có ý thức tự học, tự tìm hiểu về công nghệ thông tin.

- Học sinh hứng thú với môn học.

- Nhà trường đã trang bị và cài các phần mềm cho giáo viên ứng dụng và

khai thác và mở lớp tập huấn cho cán bộ - giáo viên sử dụng ứng dụng CNTT.

- Nhà trường đã nối mạng Internet và cũng khuyến khích hỗ trợ giáo viên

trong trường mua máy vi tính và nối mạng để khai thác thông tin, tài liệu nhằm

phục vụ cho việc giảng dạy ngày một tốt hơn.

- Các đồng chí giáo viên đều có máy vi tính nối mạng và vì thế, 100% giáo

viên trong trường biết soạn bài trên máy vi tính, biết khai thác và sử dụng mạng

8/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

Internet phục vụ cho việc soạn giảng. Với những điều kiện thuận lợi trên, giáo

viên trong trường có thể trao đổi học hỏi lẫn nhau để nâng cao hiệu quả mỗi tiết

dạy trên lớp.

2.2. Khó khăn

2.2.1. Về phía giáo viên

Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng

trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên

hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài

giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân mà cụ thể là, với

những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy học theo

phương pháp truyền thống sẽ thuận lợi hơn cho học sinh, vì giáo viên sẽ ghi tất cả

nội dung bài học đó trên một mặt bảng và như vậy sẽ dễ củng cố bài học từ đầu đến

cuối mà không phải lật lại từng “Slide” như khi dạy trên máy tính. Những mạch

kiến thức vận dụng đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và các

phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kỹ năng cho học sinh.

Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vì mất nhiều công sức và

thời gian chuẩn bị. Để có một bài giảng với các kênh hình, kên tiếng sống động, dễ

hiểu đòi hỏi nhiều thời gian nghiên cứu và phải tạo ra một giáo án mới hoàn toàn so

với phương pháp truyền thống chỉ có phấn trắng bảng đen. Ngoài kiến thức căn bản

về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm, người giáo viên cần phải có niềm đam

mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi tính sáng tạo, sự nhạy cảm, tính thẩm mỹ,

tìm tư liệu từ nhiều nguồn.

Bên cạnh đó, kiến thức và kỹ năng về CNTT ở một số giáo viên vẫn còn hạn

chế, chưa đủ vượt ngưỡng đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh. Việc dạy

học tương tác giữa người – máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo

cho học sinh vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp

hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp

dạy học này, làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền

thống. Điều đó làm cho CNTT, dù đã được đưa vào quá trình dạy học vẫn chưa thể

phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó.

Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu

kỹ, dẫn đến việc vận dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng

nó.

Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng CNTT còn lúng túng, chưa xác định

hướng ứng dụng CNTT trong dạy học.

9/25

Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh

2.2.2. Về phía học sinh

Trên thực tế, hầu hết các em học sinh đều say mê, thích thú với các tiết học

được ứng dụng CNTT. Tuy nhiên, vẫn còn những khó khăn, tồn tại sau:

Một số còn em lười học, chưa nhận thức được vị trí của môn học, chưa đầu

tư thích đáng cho môn học,có thời gian vào mạng,thay cho việc học thì các em lại

“chơi games”, chưa có phương pháp học tiếng, ngại thực hiện các hoạt động nghe -

nói vì sợ mắc lỗi sai trước đám đông.Vốn từ của nhiều em rất hạn chế, các em

không thể diễn đạt bằng Tiếng Anh những ý tưởng của mình.Các tài liệu phục vụ

cho việc học trong học sinh cũng chưa phong phú.

Chưa thực sự thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ thụ động

ngồi nghe, xem các hình ảnh, không chọn lọc được thông tin ghi bài, ghi chậm

hoặc không đầy đủ.

10/25

Tải về để xem bản đầy đủ

29 trang huongnguyen 06/10/2024 370

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn bài giảng điện tử tiếng Anh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_ung_dung_cong_nghe_thong_tin_vao_soan_bai_giang_dien_tu.doc