SKKN Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển mình hòa nhập và đang thực hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có sự quản lý của Nhà nước. Nền kinh tế thị trường bao hàm trong đó những nét tích cực và cả những nét tiêu cực của nó. Chúng có ảnh hưởng tới sự phát triển chung của xã hội, trong đó chúng ta quan tâm tới sự hình thành và phát triển nhân cách thế hệ trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục và đào tạo giữ vai trò trọng trách. Nhà trường nói chung, trường Trung học cơ sở nói riêng cũng chịu ảnh hưởng to lớn của những biến đổi trong xã hội hiện nay.
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
MỤC LỤC
TT
1
Nội dung các mục
Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
2
1. Lý do chọn đề tài.
3
2. Mục đích nghiên cứu
4
3. Đối tượng nghiên cứu
5
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Phần nội dung
6
7
8
9
Chương I: Cơ sở lí luận
10
11
1.1. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.1.1. Khái niệm tính tích cực của học sinh
1.1.2 Phát triển tính tích cực trong học tập của học sinh
thông qua đội ngũ cán bộ lớp
12
13
5
6
1.1.3 Những yêu cầu đặt ra với Giáo viên chủ nhiệm trong
việc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh
14
15
16
17
1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập trong học sinh
Chương 2: Thực trạng các vấn đề nghiên cứu
2.1 Giới thiệu khái quát về lớp chủ nhiệm
6
8
8
9
2.2 Những thành công và hạn chế cần khắc phục
Chương 3: Xây dựng tính tích cực trong học tập của học
sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
18
19
20
11
11
17
3.1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng đội
ngũ cán bộ lớp
3.2. Vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ lớp trong việc xây
dựng tính tích cực trong học tập của tập thể lớp
1/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
3.3. Các hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp trong việc khích lệ
tính tích cực học tập của học sinh trong lớp
21
22
17
3.4. Cán bộ lớp trong việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm-
giáo viên bộ môn trong việc xây dựng tính tích cực học tập
của tập thể lớp
20
23
24
25
Kết quả thực hiện
25
27
28
Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
2/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
Phần mở đầu:
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Bước sang thế kỉ 21, nhân loại tiến vào một nền văn minh mới, nền văn
minh trí tuệ, một “xã hội thông tin”, cuộc cách mạng khoa học công nghệ ở giai
đoạn mới. Sự tiến bộ của xã hội không chỉ đo bằng công nghệ hoặc mức sống
vật chất mà phải bằng cả chỉ tiêu đạo đức, thẩm mỹ, chính trị, môi trường, bằng
sự đa dạng của các nền văn hóa nhân loại. Điều đó, đòi hỏi một cuộc cách mạng
về giáo dục và đào tạo theo hướng nâng cao tiềm năng trí tuệ và sản sinh kiến
thức mới cho sự phát triển con người và phát triển xã hội.
Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển mình hòa nhập và đang thực
hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có sự quản lý của
Nhà nước. Nền kinh tế thị trường bao hàm trong đó những nét tích cực và cả
những nét tiêu cực của nó. Chúng có ảnh hưởng tới sự phát triển chung của xã
hội, trong đó chúng ta quan tâm tới sự hình thành và phát triển nhân cách thế hệ
trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục và đào tạo giữ vai trò trọng trách. Nhà
trường nói chung, trường Trung học cơ sở nói riêng cũng chịu ảnh hưởng to lớn
của những biến đổi trong xã hội hiện nay.
Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống của mọi người dân được cải thiện
hơn, cuộc sống đầy đủ, ấm no hơn. Những truyền thống tốt đẹp của dân tộc
được khơi dậy và bảo vệ, giữ gìn.
Tất cả những nét đặc trưng mới này của xã hội đã tác động đến sự thay
đổi bộ mặt nhân cách con người, trong đó có thế hệ trẻ.
Trước tình hình đổi mới của đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực trong
học tập cũng như trong hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng
cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản
thân, làm chủ đất nước.
Trong trường học hoạt động học tập của học sinh giữ một vị trí đặc biệt
quan trọng, nó là hoạt động đặc trưng của nhà trường. Mọi hoạt động trong
trường học đều nhằm mục đích làm sao để học sinh học tập đạt kết quả tốt nhất,
hình thành được nhân cách phù hợp với sự phát triển đi lên của xã hội.
Song song với truyền đạt tri thức người giáo viên còn quan tâm đến việc
dạy người. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà nghành
giáo dục giữ vai trò then chốt. Do đó chúng ta cần làm gì để quá trình giáo dục
này tiến hành một cách chu đáo có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây
dựng lớp học đạt hiệu quả cao, phát huy được khả năng tự quản, tự giác của học
sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường. Bởi lý do
đó trong bài viết này tôi xin trình bày một số kinh nghiệm của mình đã thực hiện
được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nhiều năm qua với nội dung “Xây
dựng tính tự giác, chủ động học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ
lớp” .
3/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
2. Mục đích nghiên cứu:
- Trên cơ sở nhiệm vụ, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp đề ra những
giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng ở học sinh tính tự
giác, chủ động trong học tập cũng như trong các hoạt động.
- Đưa ra một số hình thức hoạt động hiệu quả của lớp để xây dựng tính
chủ động, tự giác trong học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp.
- Rút ra được bài học kinh nghiệm.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập của học sinh thông qua đội ngũ
cán bộ lớp.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Áp dụng cho học sinh lớp 6A2- 7A2 Trường THCS .......... năm học
2014-2015; 2015-2016.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thực nghiệm khoa học.
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Nghiên cứu tại đơn vị công tác. (Trong suốt quá trình giảng dạy).
4/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
Phần nội dung:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.1 Một số khái niệm cơ bản của đề tài:
1.1.1 Khái niệm tính tích cực của học sinh:
1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực:
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con người. Con người
sản xuất ra của cải vật chất cần thiết cho sự tồn tại, phát triển của xã hội, sáng
tạo ra nền văn hoá mỗi thời đại.
1.1.1.2 Khái niệm tính tích cực trong học tập của học sinh:
Tính tích cực của con người biểu hiện trong các hoạt động. Học tập là
hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học. TTC trong hoạt động học tập là TTC nhận
thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá
trình chiếm lĩnh tri thức. Lĩnh hội những tri thức của loài người đồng thời tìm
kiếm “khám phá” ra những hiểu biết mới cho bản thân. Qua đó sẽ thông hiểu,
ghi nhớ những gì đã nắm được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình.
Tính tích cực nhận thức trong học tập liên quan với động cơ HT. Động cơ
đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai
yếu tố tâm lí tạo nên TTC. TTC sản sinh ra nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập
là mầm mống của sáng tạo và ngược lại.
Tính tích cực học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái, chủ
động, tự giác tham gia các hoạt động HT, thích tìm tòi khám phá những điều
chưa biết dựa trên những cái đã biết. Sáng tạo vận dụng kiến thức đã học vào
thực tế cuộc sống …
Tính tích cực được biểu hiện qua các cấp độ:
+ Bắt chước: cố gắng thực hiện theo các mẫu hành động của thầy của bạn…
+ Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau
về một vấn đề …
+ Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới độc đáo hữu hiệu.
1.1.2 Phát triển tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ
cán bộ lớp:
Trước tình hình đổi mới của đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực trong
học tập cũng như trong các hoạt động của học sinh là một trong những phương
hướng của cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo
làm chủ bản thân, làm chủ đất nước.
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ giỏi về chuyên môn, lòng
nhiệt tình mà còn phải có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh mình quản
lí để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình đào tạo.
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài chức năng nhiệm vụ của một giáo viên bình
thường, còn là người quản lí toàn bộ hoạt đông giáo dục của lớp. Để học sinh
học tốt đòi hỏi lớp học phải có phong trào thi đua, có không khí học tập sôi nổi,
học sinh phải tự tin, chủ động trong mỗi phong trào mà tập thể lớp đề ra. Để học
sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say trong học tập giáo viên chủ nhiệm lớp
cần có được sự hợp tác của các thày cô giáo bộ môn và đặc biệt là cán bộ lớp.
5/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
1.1.3 Những yêu cầu đặt ra với Giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng
tính tích cực học tập cho học sinh:
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ,
phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà
nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp
thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình và hướng các em
tới tính tích cực học tập.
Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và
học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và
yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa
được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường
tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình
cảm như thế ấy.
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn
vững vàng có tay nghề cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục
và chấp nhận sự giáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu
là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không
theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh.
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi
theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều
đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng
đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự
tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối
sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải
có một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu
cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
1.2 Nội dung phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh:
Để hoàn thành tốt vai trò nêu trên của người giáo viên chủ nhiệm
(GVCN) thì người GVCN phải đảm bảo các yêu cầu sau:
Trước hết, giáo viên chủ nhiệm phải biết quan tâm đến sự phát triển toàn
diện của học sinh trong tập thể lớp, nghiên cứu tìm hiểu và nắm vững đối tượng
của lớp. Có như vậy, người giáo viên chủ nhiệm mới có mục tiêu, nội dung, hình
thức giáo dục thích hợp.
Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức quản lí tập thể học sinh,
thiết lập được kế hoạch xây dựng và phát triển tập thể học sinh, phát huy được
tính tự quản của học sinh.
Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được bộ máy cán sự lớp có đủ
năng lực và uy tín điều hành các hoạt động chung. Giáo viên chủ nhiệm phải
làm cố vấn cho bộ máy này hoạt động, bồi dưỡng những thành viên tích cực làm
nòng cốt cho tập thể.
Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tập hợp và khai thác sức
mạnh tổng hợp trong và ngoài nhà trường nhằm xây dựng tập thể lớp vững
mạnh.
6/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Nội dung chương I đã hệ thống hóa một số vấn đề lý luận liên quan đến
giáo dục; đưa ra một số khái niệm cơ bản, trong đó nhấn mạnh khái niệm tính
tích cực học tập; xây dựng tính tích cực của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ
lớp.
Khẳng định vị trí tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ lớp trong tập thể
nhằm xây dựng, phát huy tính tích cực học tập trong học sinh.
Các vấn đề nêu ra ở chương I sẽ tạo cơ sở khoa học để đề xuất các biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong tập thể thông qua đội
ngũ cán bộ lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
7/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
Chương 2
THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
2.1 Giới thiệu khái quát về lớp chủ nhiệm:
2.1.1 Khó khăn:
Trong cuộc đời dạy học của mỗi giáo viên công tác chủ nhiệm lớp là một
công việc khó khăn vất vả đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian,
công sức và trí tuệ. Đã có biết bao người thầy sung sướng, hạnh phúc khi thấy
học sinh lớp chủ nhiệm khôn lớn, trưởng thành, thành đạt trong cuộc sống.
Nhưng cũng có không ít thầy cô phải lo lắng buồn phiền khi học sinh lớp mình
chưa ngoan. Bên cạnh niềm hạnh phúc là cả một sự nỗ lực hết mình của thầy cô.
Nếu người giáo viên thực sự gắn bó với lớp, thực sự là người cha, người mẹ,
người anh, người chị của các em, biết chia sẻ những buồn vui với các em thì
chúng ta sẽ có những thành quả quý giá trong cuộc đời dạy học của mình.
Đã hai năm liền tiếp quản làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có
chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm
lớp là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ
nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà
tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế
nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,
không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng
học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao?
Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc
giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai
trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
2.1.2 Thuận lợi:
Trong năm học 2015 – 2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm
lớp 7A2. Đây là lớp mà tôi theo chủ nhiệm từ năm lớp 6, là một lớp học khá tốt
của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn
nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất nhiều (4 tiết/ 1 tuần). Đội ngũ các
thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững
vàng. Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các
em. Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
Ngay từ những ngày đầu nhận lớp tôi nhận thấy các em là những học sinh
có lực học khá trở lên, đa số có ý thức trong học tập. Bên cạnh đó vẫn còn
những học sinh chưa tự giác, lười ghi bài, chưa biết cách học, học để đối phó
thầy cô giáo.Vì vậy trong suốt năm học lớp 6 cũng như sang năm học lớp 7 tôi
luôn trăn trở suy nghĩ muốn xây dựng ở các em một ý thức tự giác, chủ động
trong học tập cũng như trong mọi hoạt động tập thể. Trong gần 2 năm học áp
dụng tôi thấy học sinh lớp mình đã có nhiều biến chuyển, đặc biệt trong học tập.
Tôi xin trình bày một số biện pháp mình đã thực hiện đối với học sinh nhằm
“Phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua cán bộ lớp” để
các đồng nghiệp tham khảo góp ý.
8/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
2.2 Những thành công và hạn chế cần khắc phục:
Thông qua việc đánh giá thực trạng chất lượng học tập của học sinh và
quá trình phát triển đội ngũ cán bộ lớp trong hai năm học, tôi nhận thấy có
những điểm chính sau:
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ lớp của tập thể đạt được kết quả tốt thì
các hoạt động học tập nói riêng và các hoạt động giáo dục của tập thể nói chung
mới đạt được hiệu quả cao. Cần chọn lựa đội ngũ cán sự gương mẫu, có tinh
thần trách nhiệm, dám nghĩ dám làm, có tinh thần tập thể (ý thức phê và tự phê
cao), hăng hái, năng động trong công tác trường lớp.
Với thực tế lớp chủ nhiệm sĩ số học sinh ít nên việc sàng lọc lựa chọn đội
ngũ cán bộ lớp chất lượng, đồng đều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có sự quan
sát kỹ càng. Khi đã lựa chọn được cần có sự sát sao, bồi dưỡng và phát huy liên
tục chất lượng cán bộ lớp. Luôn để các em có sự thể hiện trước tập thể và từ đó
học sinh trong lớp có sự học tập, noi theo. Cũng như sự cọ xát, thi đua trong tập
thể cũng là cơ sở để giáo viên tiếp tục bồi dưỡng để nâng cao và bổ sung đội ngũ
cán bộ lớp chất lượng đạt hiệu quả cao.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua ngay
trong phạm vi tập thể lớp nhằm động viên khuyến khích đối với những cán bộ
lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao và học sinh có sự tiến bộ trong
tuần, tháng.
Trong hai năm học 2014- 2015 và 2015- 2016, biện pháp ưu tiên cho công
tác lớp là chất lượng học tập của học sinh để nâng cao chất lượng học sinh cho
nhà trường. Qua việc đánh giá, phân tích thực trạng của công tác phát triển đội
ngũ cán bộ lớp, qua những biện pháp giáo viên chủ nhiệm đã áp dụng, có thể
khái quát một số thành công và hạn chế cần khắc phục trong công tác này như
sau:
2.1 Những thành công:
- Tập thể lớp cơ bản đã có được một đội ngũ cán bộ lớp có ý thức kỷ luật và tinh
thần học tập tốt, đáp ứng được yêu cầu lãnh đạo tập thể.
+ Về ý thức kỷ luật: Đội ngũ cán bộ lớp luôn nghiêm túc chấp hành nội quy
trường, lớp. Các em có ý thức gắn bó với nhau, đoàn kết với tập thể lớp: có tác
phong mẫu mực, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giúp đỡ bạn cùng lớp,
có tinh thần trách nhiệm với công việc được giao (cán sự bộ môn; đôi bạn cùng
tiến).
+ Về học tập: 100% cán bộ lớp đều là học sinh Giỏi.
- Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thực sự chú trọng đến vai trò của
cán bộ lớp trong các giờ học giúp các em tự tin với vai trò của mình trong tập
thể. Cán bộ lớp thực sự là bộ phận quan trọng và thành phần không thể thiếu với
thầy cô giáo và các bạn.
2.2 Những hạn chế:
Bên cạnh đó, đội ngũ cán bộ lớp còn một số em có những hạn chế như
sau:
- Lực học giữa các môn không đều.
9/28
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp
- Tự ti trước những hạn chế của mình: nói ngọng; chữ xấu nên các em còn rụt rè
trong việc hướng dẫn các bạn học tập.
- Còn một số học sinh trong lớp đặc biệt (ương bướng, lười học, không có ý thức
phấn đấu) nên không học tác (dọa nạt cán bộ lớp trong quá trình theo dõi, kiểm
tra bài, truy bài…)
10/28
Tải về để xem bản đầy đủ
28 trang
06/10/2024
320
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_xay_dung_tinh_tich_cuc_trong_hoc_tap_cua_hoc_sinh_thong.doc
