SKKN Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp

Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển mình hòa nhập và đang thực hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có sự quản lý của Nhà nước. Nền kinh tế thị trường bao hàm trong đó những nét tích cực và cả những nét tiêu cực của nó. Chúng có ảnh hưởng tới sự phát triển chung của xã hội, trong đó chúng ta quan tâm tới sự hình thành và phát triển nhân cách thế hệ trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục và đào tạo giữ vai trò trọng trách. Nhà trường nói chung, trường Trung học cơ sở nói riêng cũng chịu ảnh hưởng to lớn của những biến đổi trong xã hội hiện nay.
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
MỤC LỤC  
TT  
1
Nội dung các mục  
Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ  
Trang  
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
2
1. Lý do chọn đề tài.  
3
2. Mục đích nghiên cứu  
4
3. Đối tượng nghiên cứu  
5
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm  
5. Phương pháp nghiên cứu  
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu  
Phần nội dung  
6
7
8
9
Chương I: Cơ sở luận  
10  
11  
1.1. Một số khái niệm cơ bản của đề tài  
1.1.1. Khái niệm tính tích cực của học sinh  
1.1.2 Phát triển tính tích cực trong học tập của học sinh  
thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
12  
13  
5
6
1.1.3 Những yêu cầu đặt ra với Giáo viên chủ nhiệm trong  
việc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh  
14  
15  
16  
17  
1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập trong học sinh  
Chương 2: Thực trạng các vấn đề nghiên cứu  
2.1 Giới thiệu khái quát về lớp chủ nhiệm  
6
8
8
9
2.2 Những thành công và hạn chế cần khắc phục  
Chương 3: Xây dựng tính tích cực trong học tập của học  
sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
18  
19  
20  
11  
11  
17  
3.1. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng đội  
ngũ cán bộ lớp  
3.2. Vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ lớp trong việc xây  
dựng tính tích cực trong học tập của tập thể lớp  
1/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
3.3. Các hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp trong việc khích lệ  
tính tích cực học tập của học sinh trong lớp  
21  
22  
17  
3.4. Cán bộ lớp trong việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm-  
giáo viên bộ môn trong việc xây dựng tính tích cực học tập  
của tập thể lớp  
20  
23  
24  
25  
Kết quả thực hiện  
25  
27  
28  
Phần thứ ba: KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ  
TÀI LIỆU THAM KHẢO  
2/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
Phần mở đầu:  
ĐẶT VẤN ĐỀ  
1. Lý do chọn đề tài:  
Bước sang thế kỉ 21, nhân loại tiến vào một nền văn minh mới, nền văn  
minh trí tuệ, một “xã hội thông tin”, cuộc cách mạng khoa học công nghệ ở giai  
đoạn mới. Sự tiến bộ của hội không chỉ đo bằng công nghệ hoặc mức sống  
vật chất phải bằng cả chỉ tiêu đạo đức, thẩm mỹ, chính trị, môi trường, bằng  
sự đa dạng của các nền văn hóa nhân loại. Điều đó, đòi hỏi một cuộc cách mạng  
về giáo dục đào tạo theo hướng nâng cao tiềm năng trí tuệ sản sinh kiến  
thức mới cho sự phát triển con người và phát triển hội.  
Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển mình hòa nhập đang thực  
hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng hội chủ nghĩa sự quản của  
Nhà nước. Nền kinh tế thị trường bao hàm trong đó những nét tích cực cả  
những nét tiêu cực của nó. Chúng có ảnh hưởng tới sự phát triển chung của xã  
hội, trong đó chúng ta quan tâm tới sự hình thành và phát triển nhân cách thế hệ  
trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục đào tạo giữ vai trò trọng trách. Nhà  
trường nói chung, trường Trung học cơ sở nói riêng cũng chịu ảnh hưởng to lớn  
của những biến đổi trong xã hội hiện nay.  
Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống của mọi người dân được cải thiện  
hơn, cuộc sống đầy đủ, ấm no hơn. Những truyền thống tốt đẹp của dân tộc  
được khơi dậy bảo vệ, gigìn.  
Tất cả những nét đặc trưng mới này của hội đã tác động đến sự thay  
đổi bộ mặt nhân cách con người, trong đó thế hệ trẻ.  
Trước tình hình đổi mới của đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực trong  
học tập cũng như trong hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng  
cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản  
thân, làm chủ đất nước.  
Trong trường học hoạt động học tập của học sinh giữ một vị trí đặc biệt  
quan trọng, nó là hoạt động đặc trưng của nhà trường. Mọi hoạt động trong  
trường học đều nhằm mục đích làm sao để học sinh học tập đạt kết quả tốt nhất,  
hình thành được nhân cách phù hợp với sự phát triển đi lên của hội.  
Song song với truyền đạt tri thức người giáo viên còn quan tâm đến việc  
dạy người. đây sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà nghành  
giáo dục giữ vai trò then chốt. Do đó chúng ta cần làm gì để quá trình giáo dục  
này tiến hành một cách chu đáo kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây  
dựng lớp học đạt hiệu quả cao, phát huy được khả năng tự quản, tự giác của học  
sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường. Bởi lý do  
đó trong bài viết này tôi xin trình bày một số kinh nghiệm của mình đã thực hiện  
được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nhiều năm qua với nội dung “Xây  
dựng tính tự giác, chủ động học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ  
lớp” .  
3/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
2. Mục đích nghiên cứu:  
- Trên cơ sở nhiệm vụ, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp đề ra những  
giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng ở học sinh tính tự  
giác, chủ động trong học tập cũng ntrong các hoạt động.  
- Đưa ra một số hình thức hoạt động hiệu quả của lớp để xây dựng tính  
chủ động, tgiác trong học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp.  
- Rút ra được bài học kinh nghiệm.  
3. Đối tượng nghiên cứu:  
Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập của học sinh thông qua đội ngũ  
cán bộ lớp.  
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:  
Áp dụng cho học sinh lớp 6A2- 7A2 Trường THCS .......... năm học  
2014-2015; 2015-2016.  
5. Phương pháp nghiên cứu:  
- Phương pháp thực nghiệm khoa học.  
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.  
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:  
Nghiên cứu tại đơn vị công tác. (Trong suốt quá trình giảng dạy).  
4/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
Phần nội dung:  
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LUẬN  
1.1 Một số khái niệm cơ bản của đề tài:  
1.1.1 Khái niệm tính tích cực của học sinh:  
1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực:  
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn của con người. Con người  
sản xuất ra của cải vật chất cần thiết cho sự tồn tại, phát triển của hội, sáng  
tạo ra nền văn hoá mỗi thời đại.  
1.1.1.2 Khái niệm tính tích cực trong học tập của học sinh:  
Tính tích cực của con người biểu hiện trong các hoạt động. Học tập là  
hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học. TTC trong hoạt động học tập là TTC nhận  
thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trong quá  
trình chiếm lĩnh tri thức. Lĩnh hội những tri thức của loài người đồng thời tìm  
kiếm “khám phá” ra những hiểu biết mới cho bản thân. Qua đó sẽ thông hiểu,  
ghi nhớ những đã nắm được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình.  
Tính tích cực nhận thức trong học tập liên quan với động cơ HT. Động cơ  
đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự giác. Hứng thú và tự giác là hai  
yếu tố tâm lí tạo nên TTC. TTC sản sinh ra nếp tư duy độc lập. Suy nghĩ độc lập  
mầm mống của sáng tạo ngược lại.  
Tính tích cực học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái, chủ  
động, tự giác tham gia các hoạt động HT, thích tìm tòi khám phá những điều  
chưa biết dựa trên những cái đã biết. Sáng tạo vận dụng kiến thức đã học vào  
thực tế cuộc sống …  
Tính tích cực được biểu hiện qua các cấp độ:  
+ Bắt chước: cố gắng thực hiện theo các mẫu hành động của thầy của bạn…  
+ Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải quyết khác nhau  
về một vấn đề …  
+ Sáng tạo: tìm ra cách giải quyết mới độc đáo hữu hiệu.  
1.1.2 Phát triển tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ  
cán bộ lớp:  
Trước tình hình đổi mới của đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực trong  
học tập cũng như trong các hoạt động của học sinh là một trong những phương  
hướng của cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo  
làm chủ bản thân, làm chủ đất nước.  
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ giỏi về chuyên môn, lòng  
nhiệt tình mà còn phải biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh mình quản  
để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình đào tạo.  
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài chức năng nhiệm vụ của một giáo viên bình  
thường, còn là người quản lí toàn bộ hoạt đông giáo dục của lớp. Để học sinh  
học tốt đòi hỏi lớp học phải có phong trào thi đua, có không khí học tập sôi nổi,  
học sinh phải tự tin, chủ động trong mỗi phong trào mà tập thể lớp đra. Để học  
sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say trong học tập giáo viên chủ nhiệm lớp  
cần được sự hợp tác của các thày cô giáo bộ môn và đặc biệt là cán bộ lớp.  
5/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
1.1.3 Những yêu cầu đặt ra với Giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng  
tính tích cực học tập cho học sinh:  
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ,  
phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà  
nước trong thời đổi mới, phải niềm tin các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp  
thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình và hướng các em  
tới tính tích cực học tập.  
Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải “chữ tín” với phụ huynh và  
học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, biểu hiện cụ thể phải tôn trọng và  
yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa  
được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường  
tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình  
cảm như thế ấy.  
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chuyên môn  
vững vàng có tay nghề cao. Có dạy tốt, kiến thức sâu thì học sinh mới phục  
chấp nhận sgiáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu  
kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không  
theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh.  
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải tấm gương sáng cho các em noi  
theo, phải ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều  
đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải chuẩn mực, đúng  
đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự  
tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.  
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải một công dân gương mẫu lối  
sống lành mạnh, biết sống mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải  
một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ như thế ta mới đáp ứng thực hiện tốt yêu  
cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.  
1.2 Nội dung phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh:  
Để hoàn thành tốt vai trò nêu trên của người giáo viên chủ nhiệm  
(GVCN) thì người GVCN phải đảm bảo các yêu cầu sau:  
Trước hết, giáo viên chủ nhiệm phải biết quan tâm đến sự phát triển toàn  
diện của học sinh trong tập thể lớp, nghiên cứu tìm hiểu nắm vững đối tượng  
của lớp. như vậy, người giáo viên chủ nhiệm mới mục tiêu, nội dung, hình  
thức giáo dục thích hợp.  
Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức quản tập thể học sinh,  
thiết lập được kế hoạch xây dựng và phát triển tập thể học sinh, phát huy được  
tính tự quản của học sinh.  
Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được bộ máy cán sự lớp đủ  
năng lực và uy tín điều hành các hoạt động chung. Giáo viên chủ nhiệm phải  
làm cố vấn cho bộ máy này hoạt động, bồi dưỡng những thành viên tích cực làm  
nòng cốt cho tập thể.  
Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tập hợp và khai thác sức  
mạnh tổng hợp trong và ngoài nhà trường nhằm xây dựng tập thể lớp vững  
mạnh.  
6/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
KẾT LUẬN CHƯƠNG I  
Nội dung chương I đã hệ thống hóa một số vấn đề luận liên quan đến  
giáo dục; đưa ra một số khái niệm cơ bản, trong đó nhấn mạnh khái niệm tính  
tích cực học tập; xây dựng tính tích cực của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ  
lớp.  
Khẳng định vị trí tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ lớp trong tập thể  
nhằm xây dựng, phát huy tính tích cực học tập trong học sinh.  
Các vấn đề nêu ra ở chương I sẽ tạo cơ sở khoa học để đề xuất các biện  
pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong tập thể thông qua đội  
ngũ cán bộ lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.  
7/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
Chương 2  
THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU  
2.1 Giới thiệu khái quát về lớp chủ nhiệm:  
2.1.1 Khó khăn:  
Trong cuộc đời dạy học của mỗi giáo viên công tác chủ nhiệm lớp một  
công việc khó khăn vất vả đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian,  
công sức và trí tuệ. Đã biết bao người thầy sung sướng, hạnh phúc khi thấy  
học sinh lớp chủ nhiệm khôn lớn, trưởng thành, thành đạt trong cuộc sống.  
Nhưng cũng có không ít thầy phải lo lắng buồn phiền khi học sinh lớp mình  
chưa ngoan. Bên cạnh niềm hạnh phúc là cả một sự nỗ lực hết mình của thầy cô.  
Nếu người giáo viên thực sự gắn với lớp, thực sự người cha, người mẹ,  
người anh, người chị của các em, biết chia sẻ những buồn vui với các em thì  
chúng ta sẽ những thành quả quý giá trong cuộc đời dạy học của mình.  
Đã hai năm liền tiếp quản làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có  
chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm  
lớp rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ  
nhiệm thì phải vừa một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải một nhà  
tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế  
nhị đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,  
không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng  
học tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao?  
Chính vì hiểu điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc  
giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai  
trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.  
2.1.2 Thuận lợi:  
Trong năm học 2015 – 2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm  
lớp 7A2. Đây lớp mà tôi theo chủ nhiệm từ năm lớp 6, là một lớp học khá tốt  
của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn  
nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất nhiều (4 tiết/ 1 tuần). Đội ngũ các  
thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững  
vàng. Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các  
em. Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.  
Ngay từ những ngày đầu nhận lớp tôi nhận thấy các em là những học sinh  
lực học khá trở lên, đa số có ý thức trong học tập. Bên cạnh đó vẫn còn  
những học sinh chưa tự giác, lười ghi bài, chưa biết cách học, học để đối phó  
thầy cô giáo.Vì vậy trong suốt năm học lớp 6 cũng như sang năm học lớp 7 tôi  
luôn trăn trở suy nghĩ muốn xây dựng ở các em một ý thức tự giác, chủ động  
trong học tập cũng như trong mọi hoạt động tập thể. Trong gần 2 năm học áp  
dụng tôi thấy học sinh lớp mình đã nhiều biến chuyển, đặc biệt trong học tập.  
Tôi xin trình bày một số biện pháp mình đã thực hiện đối với học sinh nhằm  
“Phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua cán bộ lớp” để  
các đồng nghiệp tham khảo góp ý.  
8/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
2.2 Những thành công và hạn chế cần khắc phục:  
Thông qua việc đánh giá thực trạng chất lượng học tập của học sinh và  
quá trình phát triển đội ngũ cán bộ lớp trong hai năm học, tôi nhận thấy có  
những điểm chính sau:  
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ lớp của tập thể đạt được kết quả tốt thì  
các hoạt động học tập nói riêng và các hoạt động giáo dục của tập thể nói chung  
mới đạt được hiệu quả cao. Cần chọn lựa đội ngũ cán sự gương mẫu, có tinh  
thần trách nhiệm, dám nghĩ dám làm, có tinh thần tập thể thức phê và tự phê  
cao), hăng hái, năng động trong công tác trường lớp.  
Với thực tế lớp chủ nhiệm sĩ số học sinh ít nên việc sàng lọc lựa chọn đội  
ngũ cán bộ lớp chất lượng, đồng đều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần sự quan  
sát kỹ càng. Khi đã lựa chọn được cần sự sát sao, bồi dưỡng và phát huy liên  
tục chất lượng cán bộ lớp. Luôn để các em có sự thể hiện trước tập thể từ đó  
học sinh trong lớp sự học tập, noi theo. Cũng như sự cọ xát, thi đua trong tập  
thể cũng cơ sở để giáo viên tiếp tục bồi dưỡng để nâng cao và bổ sung đội ngũ  
cán bộ lớp chất lượng đạt hiệu quả cao.  
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua ngay  
trong phạm vi tập thể lớp nhằm động viên khuyến khích đối với những cán bộ  
lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao và học sinh có sự tiến bộ trong  
tuần, tháng.  
Trong hai năm học 2014- 2015 và 2015- 2016, biện pháp ưu tiên cho công  
tác lớp chất lượng học tập của học sinh để nâng cao chất lượng học sinh cho  
nhà trường. Qua việc đánh giá, phân tích thực trạng của công tác phát triển đội  
ngũ cán bộ lớp, qua những biện pháp giáo viên chủ nhiệm đã áp dụng, thể  
khái quát một số thành công và hạn chế cần khắc phục trong công tác này như  
sau:  
2.1 Những thành công:  
- Tập thể lớp cơ bản đã được một đội ngũ cán bộ lớp có ý thức kỷ luật và tinh  
thần học tập tốt, đáp ứng được yêu cầu lãnh đạo tập thể.  
+ Về ý thức kỷ luật: Đội ngũ cán bộ lớp luôn nghiêm túc chấp hành nội quy  
trường, lớp. Các em có ý thức gắn với nhau, đoàn kết với tập thể lớp: có tác  
phong mẫu mực, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giúp đỡ bạn cùng lớp,  
có tinh thần trách nhiệm với công việc được giao (cán sự bộ môn; đôi bạn cùng  
tiến).  
+ Về học tập: 100% cán bộ lớp đều học sinh Giỏi.  
- Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn thực sự chú trọng đến vai trò của  
cán bộ lớp trong các giờ học giúp các em tự tin với vai trò của mình trong tập  
thể. Cán bộ lớp thực sự bộ phận quan trọng và thành phần không thể thiếu với  
thầy cô giáo và các bạn.  
2.2 Những hạn chế:  
Bên cạnh đó, đội ngũ cán bộ lớp còn một số em có những hạn chế như  
sau:  
- Lực học giữa các môn không đều.  
9/28  
Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp  
- Tự ti trước những hạn chế của mình: nói ngọng; chữ xấu nên các em còn rụt rè  
trong việc hướng dẫn các bạn học tập.  
- Còn một số học sinh trong lớp đặc biệt (ương bướng, lười học, không có ý thức  
phấn đấu) nên không học tác (dọa nạt cán bộ lớp trong quá trình theo dõi, kiểm  
tra bài, truy bài…)  
10/28  

Tải về để xem bản đầy đủ

doc 28 trang huongnguyen 06/10/2024 450
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Xây dựng tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

  • docskkn_xay_dung_tinh_tich_cuc_trong_hoc_tap_cua_hoc_sinh_thong.doc