Đề tài Định hướng giáo dục Stem trong Trường Trung học
Khoa học là một phần của chu trình rộng hơn gọi là chu trình STEM. Kĩ sư sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế công nghệ mới giải quyết vấn đề. Toán là một công cụ mà cả các nhà khoa học và kĩ sư sử dụng để đạt được kết quả và để kết nối các kết quả này với các kết quả khác.
ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM
TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC
VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC
CHU TRÌ NH STEM
CHU TRÌ NH STEM
Science
(Khoa học)
Technology
Mathematic
Knowledge
(Công nghệ)
(Toán học)
(Kiến thức)
Engineering
(Kĩ thuật)
Khoa học là một phần của chu trì nh rộng hơn gọi là chu trì nh STEM. Kĩ sư sử dụng
kiến thức khoa học để thiết kế cô ng nghệ mới giải quyết vấn đề. Toá n là một cô ng cụ
mà cả cá c nhà khoa học và kĩ sư sử dụng để đạt được kết quả và để kết nối cá c kết
quả này với cá c kết quả khá c.
QUY TRÌNH KĨ THUẬT
Xác định vấn đề hoặc nhu cầu thực tiễn
Nghiên cứu lý thuyết nền (học kiến thức mới)
Toán
Lý
Hóa
Sinh
Tin
CN
(Nội dung dạy học theo chương trình được sắp xếp lại phù hợp)
Đề xuất các giải pháp khả dĩ
Chọn giải pháp tốt nhất
Chế tạo mô hình hoặc mẫu thử nghiệm
Thử nghiệm và đánh giá
Chia sẻ và thảo luận
Điều chỉnh thiết kế
TIẾN TRÌNH BÀI HỌC
Mô hì nh THM
(VNEN)
Giá o dục STEM
Khởi động
Tì m hiểu thực tiễn, Xá c định VĐ/nhu cầu
phá t hiện VĐ
thực tiễn
Hì nh thành kiến thức
Nghiên cứu kiến thức nền
Nghiên cứu kiến thức nền
Luyện tập
Đề xuất cá c ý tưởng
Lựa chọn 1 giải phá p
Thiết kế, chế tạo mẫu
Thử nghiệm – Đánh giá
Chia sẻ và thảo luận
Điều chỉnh thiết kế
Vận dung và mở rộng
Giải quyết vấn đề
THIẾT KẾ BÀI HỌC STEM
Xá c định vấn đề: giao nhiệm vụ cho học sinh (hoạt động tì m hiểu thực tiễn,
cô ng nghệ), giúp học sinh phá t hiện vấn đề, làm rõ tiêu chí của sản phẩm.
Để tổ chức hoạt động này, giá o viên cần lựa chọn một tì nh huống gắn với
ứng dụng của kiến thức cần dạy trong thực tiễn để giao cho học sinh tì m
hiểu, xá c định vấn đề cần giải quyết.
Nghiên cứu kiến thức nền: cung cấp tài liệu khoa học và hướng dẫn học
sinh thực hiện (hoạt động nghiên cứu, tiếp nhận kiến thức), giúp học sinh
tiếp thu được kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu cần đạt của chương trì nh.
Giải quyết vấn đề: học sinh được hướng dẫn để đề xuất cá c giả thuyết khoa
học/giải phá p giải quyết vấn đề; rút ra cá c hệ quả có thể kiểm chứng/lựa
chọn giải phá p khả thi; thiết kế thí nghiệm kiểm chứng/thiết kế mô hì nh hoặc
mẫu thử nghiệm; tiến hành thí nghiệm kiểm chứng/chế tạo mô hì nh hoặc
mẫu thử nghiệm; phâ n tí ch số liệu thực nghiệm/thử nghiệm và đánh giá ; rút
ra kết luận khoa học/hoàn thiện mô hì nh hoặc mẫu thiết kế.
TIÊU CHÍ XÂY DỰNG BÀI HỌC STEM
Tiêu chí 1: Chủ đề bài học STEM tập trung vào cá c VĐ của thực tiễn.
Tiêu chí 2: Cấu trúc bài học STEM theo quy trì nh thiết kế kĩ thuật.
Tiêu chí 3: Phương phá p dạy học bài học STEM đưa học sinh vào hoạt
động tì m tò i và khá m phá , định hướng hành động, trải nghiệm và sản
phẩm.
Tiêu chí 4: Hì nh thức tổ chức bài học STEM lô i cuốn học sinh vào hoạt
động nhó m kiến tạo.
Tiêu chí 5: Nội dung bài học STEM á p dụng chủ yếu từ nội dung khoa
học và toá n mà học sinh đã và đang học.
Tiêu chí 6: Tiến trì nh bài học STEM tí nh đến có nhiều đáp á n đúng và
coi sự thất bại như là một phần cần thiết trong học tập.
KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1: Tì m hiểu thực tiễn, phá t hiện vấn đề
Mục tiêu: tì m hiểu, thu thập thô ng tin, "giải mã cô ng nghệ"; xá c định được vấn
đề/đòi hỏi của thực tiễn; xá c định rõ tiêu chí của sản phẩm.
Nội dung: tì m tò i, khá m phá tì nh huống/hiện tượng/quá trì nh trong thực tiễn;
tì m hiểu quy trì nh cô ng nghệ. Tùy vào điều kiện cụ thể mà hoạt động này được
tổ chức theo cá c hì nh thức khá c nhau: nghiên cứu qua tài liệu khoa học (kênh
chữ, hì nh, tiếng); khảo sá t thực địa (tham quan, dã ngoại); tiến hành thí
nghiệm nghiên cứu.
Sản phẩm: Yêu cầu về sản phẩm (của hoạt động này) mà học sinh phải hoàn
thành là những thô ng tin mà học sinh thu thập được từ việc tì m hiểu thực tiễn;
ý kiến của cá nhâ n học sinh về hiện tượng/quá trì nh/tì nh huống thực tiễn hoặc
quy trì nh, thiết bị cô ng nghệ được giao tì m hiểu.
Đánh giá : Trên cơ sở cá c sản phẩm của cá nhâ n và nhó m học sinh, giá o viên
đánh giá , nhận xé t, giúp học sinh nêu được cá c câ u hỏi/vấn đề cần tiếp tục
giải quyết, xá c định được cá c tiêu chí cho giải phá p (sản phẩm khoa học hoặc
sản phẩm kĩ thuật) cần thực hiện để giải quyết vấn đề đặt ra. Từ đó định
KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền
Mục tiêu: Mục tiêu của hoạt động này là trang bị cho học sinh kiến thức,
kĩ năng theo yêu cầu cần đạt của chương trì nh giá o dục phổ thô ng.
Nội dung: học kiến thức mới của chương trì nh cá c mô n học. Học sinh
được hướng dẫn nghiên cứu sá ch giá o khoa, tài liệu bổ trợ, làm thực
hành, thí nghiệm để chiếm lĩnh kiến thức và rè n luyện kĩ năng theo yêu
cầu cần đạt của chương trì nh.
Sản phẩm: những kiến thức cơ bản (số liệu, dữ liệu, khá i niệm, định
nghĩa, định luật...), lời giải cho những câ u hỏi, bài tập mà giá o viên yêu
cầu, kết quả thí nghiệm, thực hành theo yêu cầu của chương trì nh; nội
dung đã thống nhất của nhó m; nhận xé t, kết luận của giá o viên.
Đánh giá : Căn cứ vào sản phẩm học tập của học sinh và cá c nhó m học
sinh, giá o viên tổ chức cho học sinh bá o cá o, thảo luận; đồng thời nhận
xé t, đánh giá , "chốt" kiến thức, kĩ năng để học sinh ghi nhận và sử dụng.
KĨ THUẬT THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 3: Giải quyết vấn đề
Mục tiêu: Đề xuất và thực hiện giải phá p giải quyết vấn đề; hoàn thành
sản phẩm theo nhiệm vụ đặt ra.
Nội dung: Học sinh được tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề theo cá c
bước của quy trì nh nghiên cứu khoa học, kĩ thuật.
Sản phẩm: Có nhiều sản phẩm trung gian trong quá trì nh thực hiện hoạt
động của học sinh. Giá o viên cần dự kiến cá c mức độ có thể của giả
thuyết khoa học/giải phá p giải quyết vấn đề; phương á n thí nghiệm/thiết
kế mẫu thử nghiệm để chuẩn bị cho việc định hướng học sinh thực hiện
có hiệu quả.
Đánh giá : Theo từng bước trong quy trì nh hoạt động, giá o viên cần tổ
chức cho học sinh/nhó m học sinh trao đổi, thảo luận để lựa chọn hướng
đi phù hợp. Sản phẩm cuối cùng được học sinh/nhó m học sinh trì nh bày
để giá o viên đánh giá , nhận xé t, gó p ý hoàn thiện.
Tải về để xem bản đầy đủ
15 trang
27/11/2024
320
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "Đề tài Định hướng giáo dục Stem trong Trường Trung học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- dinh_huong_giao_duc_stemtrong_truong_trung_hoc.pptx
