SKKN Biện pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động gáo dục ở trường Tiểu học
Ý thức được vấn đề đó trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011-2020 Quốc hội đã thông qua, Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt là: “Phải đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”. Để đáp ứng được sứ mệnh xu thế hóa toàn cầu, một nhiệm vụ quan trọng đó là giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa hướng tới mục tiêu:Đảm bảo kiến thức kỹ năng, năng lực phẩn cho học sinh ở bậc học Tiểu học. Đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hiện tốt các “Cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành giáo dục đã phát động và chỉ đạo”.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Lĩnh vực :Quản lý
Cấp học : Tiểu học
Tác giả: Nguyễn Thị Xuân Mai
Chức vụ:Phó hiệu truưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vật Lại
NĂM HỌC 2017 - 2018
0/26
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
2-3
A- Đặt vấn đề
B- Giải quyết vấn đề
I- Cơ sở lý luận
4
4
II- Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
III- Các biện pháp đổi mới
5 - 6
7 - 20
21 - 23
24 - 26
IV- So sánh đối chứng kết quả.
C- Kết luận và đề xuất kiến nghị
1/26
BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
I.Lý do:
Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự thách thức của quá
trình hội nhập kinh tế toàn cầu đòi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình độ cao.
Người lao động cần có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu của xã hội
trong giai đoạn mới. Người lao động phải có khả năng thích ứng, khả năng thu
nhận và vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức của nhân loại vào điều kiện hoàn
cảnh thực tế, tạo ra những sản phẩm đáp ứng yêu cầu của xã hội.Vì thế, Đảng ta
đã khẳng định trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII là “ Giáo dục đào tạo phải trở
thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Giáo
dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Giáo dục có ý nghĩa với từng con
người, với mỗi quốc gia. Giáo dục đóng vai trò quan trọng chuẩn bị nguồn lực
có chất lượng trong chiến lược phát triển kinh tế cho mỗi đất nước và tạo cơ hội
học tập cho mỗi người dân. Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển con người
là quan trọng nhất con người là động lực thúc đẩy xã hội phát triển.
Ý thức được vấn đề đó trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011-
2020 Quốc hội đã thông qua, Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt là: “Phải đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”. Để
đáp ứng được sứ mệnh xu thế hóa toàn cầu, một nhiệm vụ quan trọng đó là giáo
dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới
công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung chương trình
sách giáo khoa hướng tới mục tiêu:Đảm bảo kiến thức kỹ năng, năng lực phẩn
cho học sinh ở bậc học Tiểu học. Đổi mới kiểm tra đánh giá, thực hiện tốt các
“Cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành giáo dục đã phát động và
chỉ đạo”.
Năm học 2017-2018, Bộ GD&ĐT chỉ đạo toàn ngành tập trung vào công
tác đổi mới giáo dục tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống,
năng lực giải quyết vấn đề trong cuộc sống, sống có kỷ cương nề nếp, có trách
nhiệm với bản thân, gia đình nghĩa vụ trong cuộc sống cộng đồng noi học tập,
sinh hoạt, sinh sống.Từng bước nâng cao chất lượng“dạy và học thật chất”;
nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn, học đi đôi với hành,
giảm áp lực với học sinh, giáo viên; quan tâm tới trang bị kỹ năng nhất là kỹ
năng mềm, kỹ năng trải nghiệm cuộc sống cho học sinh. Quyết tâm xây dựng
hình ảnh của ngành giáo dục trước nhân dân, từng bước tạo niềm tin trong phụ
2/26
huynh học sinh và toàn xã hội. Để làm được điều đó, đổi mới công tác quản lý
là khâu đột phá để nâng cao chất lượng cao nhất trong nhà trường. Thực tế trong
các nhà trường phổ thông nói chung, trường Tiểu học nói riêng công tác quản lí
đã được quan tâm có chuyển biến tuy nhiên nhận thức cách thức quản lý chưa
đáp ứng được yêu cầu hội nhập và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh
nguy cơ xâm nhập văn hóa và lối sống không lành mạnh xói mòn bản sắc văn
hóa dân tộc ảnh hưởng chất lượng giáo dục làm giảm niềm tin của nhân dân, gây
dư luận xã hội. Đây là một thực tế đối với giáo dục và đặt ra yêu cầu phải đổi
mới về nhận thức cũng như giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục
từng bước củng cố niềm tin từ xã hội với giáo dục.
Thực hiện quan điểm đường lối chỉ đạo của Đảng, góp phần tạo niềm tin,
uy tín cho nhà trường, là người quản lí được Hiệu trưởng giao việc quản lý hoạt
động chuyên môn của nhà trường, tôi tập trung tìm giải pháp quản lý công tác
chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học xây dựng niềm tin trong học
sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh và toàn xã hội”
II. Mục đích:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý giáo viên
thực hiện nhiệm vụ nhà giáo trong hoạt động giáo dục. Từ đó đề ra các giải pháp
đổi mới công tác quản lý điều hành chuyên môn phù hợp nhằm đạt mục tiêu
giáo dục bậc tiểu học của nhà trường thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học
2017-2018, tạo nền tảng tốt cho những năm học tiếp theo.
III.Phạm vi:
Quản lý giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của ngành trong năm
học 2017-2018.
IV. Đối tượng: Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên.
V. phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các Văn bản Chỉ thị, Kế hoạch, Nhiệm vụ của ngành;
nghiên cứu Luật giáo dục và Điều lệ, chỉ thị nhiệm vụ năm học; nghiên cứu tài
liệu. Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục của giáo viên và học sinh (giáo
án, hồ sơ, chất lượng dạy-học; kết quả các cuộc thi của giáo viên và học sinh…)
để xác định kết quả công tác giáo dục của nhà trường.
- Phương pháp quan sát đánh giá thực trạng công tác quản lý việc thực
thi nhiệm vụ của tổ trưởng, giáo viên, học sinh đối chiếu các quy định của
ngành, của trường về tổ chức hoạt động dạy – học.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả dạy- học, phân tích tổng hợp,
so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm quá trình chỉ đạo tổ chức điều hành hoạt động
chuyên môn đúc kết lại.
- Phương pháp phản biện: ý kiến phản biện của đối tượng quản lý.
3/26
B – NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- Cơ sở lý luận:
Quản lý giáo dục là sử dụng luật giáo dục một cách toàn diện có tổ
chức, có hướng đích, có điều chỉnh đạt được đích là chất lượng giáo dục. Hay
chính là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm
đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao.
Quản lý hoạt động dạy-học trong nhà trường là một trong những hoạt
động quan trọng nhất có đích là mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học. Tiểu học là một
bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai trò nền tảng rất quan
trọng, có đặc điểm bản sắc riêng, hình thành cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền
vững cho trẻ em tiếp tục học lên trung học cơ sở. Cần phải thấy rằng những gì
cần thiết mà không tạo cho trẻ khi còn học ở Tiểu học thì sau này khó mà thực
hiện được những bậc học tiếp theo.
Phạm vi quản lí giáo dục hoạt động dạy ở nhà trường Tiểu học là quản lý
giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà giáo theo chỉ đạo của ngành
phù hợp với tình hình địa phương; quản lý lĩnh vực chuyên môn; giải quyết vấn
đề thực tiễn xảy ra trong giáo dục gắn tiêu chuẩn trình độ, năng lực chuyên môn
của chuẩn chức danh nghề nghiệp.
Quản lý hoạt động dạy là quản lý chất lượng dạy học và giáo dục học sinh
trong đơn vị tiểu học của người được giao quyền quản lý.
Đổi mới là thay đổi cái cũ lạc hậu không còn phù hợp bằng cái mới tiên
tiến phù hợp hơn.
Đổi mới công tác quản lý có ý nghĩa loại bỏ được cơ chế lỗi thời - thủ
phạm kìm hãm sự phát triển. Đổi mới công tác quản lý đòi hỏi người quản lý
không những đổi mới cách nghĩ, cách làm mà người quản lý phải biết tạo điều
kiện cho cái mới phát huy hiệu quả. Người quản lý còn biết phân biệt, nhìn ra
cái mới, quản lý được sự đổi mới và phát huy tác dụng.
Đổi mới công tác quản lý chính là sự lựa chọn các giải pháp, biện pháp
quản lý sao cho phù hợp với tình hình hiện tại, biết tận dụng lợi thế về sức mạnh
nội lực để tạo ra sức mạnh tổng hợp trong các hoạt động giáo dục.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc bịêt coi trọng vị trí
con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Văn
kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã nêu: “Con
người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần,
trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời là mục tiêu
của xã hội. Vì vậy, mọi Chủ trương, Chính sách của Đảng, Nhà nước khẳng định
vai trò bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”.
4/26
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người
thầy, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, đồng thời vai trò người
thầy quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò
của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn
Đồng có nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết
định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Chính vì vậy thầy
giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi
mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng cũng
chỉ rõ: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất
để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm
tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc
vào đội ngũ người thầy. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan
trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên”.
Có thể nói năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài học
sống, sinh động đối với học sinh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Nó
có vai trò quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách lối sống đẹp
cho học sinh đó là: Yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực và sáng tạo.
Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay, người thầy có vị trí quan
trọng trong việc đào tạo ra những con người có ích cho xã hội. Không có thầy
giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải xây dựng được đội ngũ quản lý,
giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về
nghiệp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hoá về trình độ đào tạo.
Đồng thời phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi, dân chủ, minh
bạch để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của mỗi giáo viên, để mỗi
người không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ,
thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình,
ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục
hiện nay.
II. Thực trạng:
Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của cấp trên và địa phương trong quá
trình xây dựng và phát triển.
Mạng lưới trường, lớp và quy mô phát triển:
Tổng số học sinh/số lớp: 1285/36 lớp. Trường tổ chức học 2 buổi /ngày.
Trường có bán trú 290 em.
Tổ chức chi bộ Đảng có 32 Đảng viên chiếm 55% tổng số đội ngũ. Tập
thể cán bộ giáo viên, nhân viên đoàn kết đây là điều kiện thuận lợi cho việc triển
5/26
khai và thực hiện các văn bản, quy định về thực hiện nhiệm vụ chính trị của
trường.
Về đội ngũ cán bộ giáo viên trong hai năm gần đây đã đảm bảo đủ số
lượng, cơ cấu giáo viên. 100% cán bộ quản lý, giáo viên có trình độ đào tạo đạt
chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên của trường có độ tuổi trẻ, nhiệt tình,
trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp, phần lớn giáo viên ở độ tuổi cao gương
mẫu, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
Các tổ chuyên môn của trường được hoạt động thường xuyên trong công
tác bồi dưỡng chuyên đề, thao hội giảng, dự giờ bồi dưỡng thường xuyên và có
nề nếp.
Về đội ngũ lãnh đạo quản lý đoàn kết thống nhất cao trong xây dựng kế
hoạch hành động và tác nghiệp chặt chẽ. Mạnh dạn chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học VNEN. Đổi mới trong bồi dưỡng giáo viên.
Kết quả hoạt động dạy- học đạt được trong 2 năm học trước như sau:
Môn/mặt
Năm học 2015- 2016 Năm học 2016 -2017
Xếp loại
SL:1172
SL:1206
%
%
48,7
50,8
0,4
Kiến thức kỹ
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
CHT
655
512
5
55,8
43,7
0,5
588
801
5
năng
học
môn
Tốt
766
398
8
65,3
34,0
0,7
819
376
11
907
298
1
67,9
31,1
0,9
Năng lực
Đạt
Chưa đạt
Tốt
863
309
0
73,6
26,7
75,2
24,7
0,1
Phẩm chất
Đạt
Chưa đạt
Toán Violympic
Tiếng Anh
Viết chữ đẹp
29
7
20
7
1 nhất
các cuộc thi
HS đạt giải
cấp huyện trở
lên
18
2 nhất
1 Nhì
28
1
1 nhất
TDTT;
Văn nghệ
TT sách
1
1
1
1Nhất
1 Ba
1 Nhất
Xếp loại GV SX
37
12
5
70,7
20,7
8,6
29
21
3
56,8
38,0
5,2
chuẩn NN
TT
và danh hiệu
thi đua đạt
TB
CSTĐ huyện
LĐTT huyện
9
15,5
8,6
10
5
17,2
8,6
5
GV dạy giỏi Đạt giải huyện
2
2
6/26
Công tác Xã hội hóa: Phụ huynh cùng nhà trường và giáo viên đã trang bị
8 bộ máy chiếu, máy tính phục vụ cho 8 /36 lớp học.
Kết quả nỗ lực của thầy và trò đạt được như vậy, tuy nhiên bên cạnh đó
nhà trường gặp không ít những khó khăn:
Khó khăn:
Cơ sở vật chất của trường chưa đáp ứng cho đổi mới giáo dục. Cụ thể:
10 phòng học xuống cấp rạn nứt ngấm, thấm.11 phòng mượn tạm cấp 4
chưa đúng quy cách. Các phòng chức năng: Nghệ thuật, Ngoại ngữ, Tin học, nhà
Đa năng còn thiếu. Đồ dùng thiết bị dạy học cũ chưa đáp ứng kỹ thuật dạy học
mới. Công tác xã hội hóa chưa mạnh.
Về đội ngũ giáo viên người tuổi cao sức khoẻ hạn chế. Một số giáo viên
trẻ hợp đồng việc làm với đồng lương quá thấp ảnh hưởng tư tưởng, giảm sự cầu
thị học hỏi để bắt kịp theo yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay. Họ ngại
khó, đôi lúc thiếu chủ động nghiên cứu tài liệu hướng dẫn. Kinh nghiệm chuyên
môn, kỹ năng sư phạm; xử lý tình huống chưa linh hoạt nên ảnh hưởng đến hiệu
quả giáo dục.
Hạn chế quản lý: Mạnh dạn tiên phong trong đổi mới chương trình. Đôi
khi còn áp đặt theo khuôn mẫu trong lựa nội dung dạy học; trong thiết kế bài
soạn gò bó đánh giá giáo viên, học sinh; trong hội họp tổ nặng nề nội dung
thông tin hành chính.
Qua tìm hiểu phân tích thực trạng của trường, để bắt kịp xu thế hội nhập,là
người quản lý, tôi tập trung nghiên cứu và lắng nghe tiếp thu ý kiến về kinh
nghiệm chỉ đạo quản lý của lãnh đạo cấp trên, của trường bạn qua việc đi kiểm
tra cũng như cách thức quản lý từ Hiệu trưởng của trường mình để làm mới
trong nhận thức và cách thức quản lý của chính mình. Làm thay đổi trong nhận
thức và hành động của chính mình cũng như giáo viên về tìm cách dạy linh hoạt
để đạt mục tiêu nhanh nhất góp phần tạo nên uy tín của bản thân giáo viên, làm
nên chất lượng giáo dục thật chất của nhà trường ngày càng phát triển tạo uy tín
và thương hiệu riêng cho nhà trường.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
Biện pháp 1: Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục.
Xuất phát từ nhu cầu xã hội đòi hỏi phải đổi mới căn bản toàn diện nền
giáo dục. Do đó thay đổi nhận thức tư duy học tập nâng cao tư tưởng chính trị,
coi trọng công tác thực hiện quy chế dân chủ và xây dựng khối đoàn kết thống
nhất trong nhà trường đặc biệt khâu lãnh đạo thống nhất trong nói và làm; tư duy
đi với hành động. Xây dựng mối đoàn kết thống nhất trong nội bộ, mỗi giáo viên
thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết thống nhất “đoàn kết là sức mạnh là nguyên
7/26
nhân của mọi thắng lợi”.
Gốc rễ sâu xa làm nên “Chất lượng thật” trong giáo dục, ở mỗi nhà
trường người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục. Người học được
tôn trọng thể hiện bản thân. Do đó người làm quản lý, giáo viên phải thay đổi lề
lối, tác phong làm việc có trách nhiệm, có đạo đức, gương mẫu trước học sinh,
có uy tín trong phụ huynh, nhân dân và đồng nghiệp đồng thời am hiểu và áp
dụng đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách tổ chức quản lý lớp học;
hướng dẫn học sinh cách học. Hơn thế nữa người quản lý cũng như giáo viên
biết truyền cảm hứng cho đồng nghiệp, cho học sinh làm việc tích cực tự giác
sôi nổi, nhiệt huyết, sáng tạo. Sẵn sàng dẫn dắt, định hướng, tư vấn cho tổ
trưởng, giáo viên về kinh nghiệm quản lý giáo viên, học sinh; Giáo viên, học
sinh biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau tạo ra sản phẩm nhân cách học sinh là thước
đo sự phát triển của nhà trường.
Để có được sản phẩm có chất lượng đáp ứng yêu cầu xã hội đặt ra, mỗi
chúng ta người làm quản lý cho đến đội ngũ trực tiếp tạo nên chất lượng thật
phải có vốn tri thức, kỹ năng làm việc chuyên nghiệp cho nên không ngừng học
hỏi nâng cao trình độ, kỹ năng nghiệp vụ “chuẩn” nghề nghiệp do các cấp bồi
dưỡng và tự thân bồi dưỡng; biết tự bồi dưỡng kỹ năng quản lý và nghệ thuật
quản lý. Biết thường xuyên kiểm tra chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu và kiểm soát
bản thân. Biết cái lợi cho học trò, cho giáo viên; cái lợi thì cố làm, quyết tâm
làm bằng được; tăng tham gia hoạt động thực tiễn để nhận ra cái chưa được cần
sửa đổi bản thân, cách làm, sự hợp tác để giải quyết công việc một cách có hiệu
quả hơn. Có niềm tin ở đội ngũ giáo viên, biết chia sẻ quyền, phân rõ người, rõ
việc, rõ trách nhiệm và rất cần phát huy nội lực của chính giáo viên. Tăng bồi
dưỡng nhận thức cho giáo viên về ý nghĩa học chuẩn chức danh nghề nghiệp để
chính họ tự nguyện đi học chuẩn chức danh nghề nghiệp vận dụng vào công việc
đem lại hiệu quả cao “chất lượng thực”
Tăng trao đổi học hỏi lắng nghe và chia sẻ kinh nghiệm các trường chuẩn
quốc gia, học hỏi các điển hình tiên tiến, rút kinh nghiệm và tổng kết kinh
nghiệm.
Cố vấn, tư vấn trực tiếp đối tượng quản lý để mang lại hiệu quả trong
công việc. Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong sư
phạm lành mạnh trong giáo viên. Cần làm cho mỗi giáo viên nhận thức sâu sắc
và thực hiện tốt Đường lối, Chủ trương chính sách của Đảng, Pháp luật Nhà
nước, các quy định, quy chế của ngành giáo dục và đơn vị công tác. Mỗi cán bộ,
giáo viên hiểu rõ “Bậc tiểu học là bậc nền tảng trong hệ thống giáo dục Quốc
dân, đưa học sinh vào nề nếp, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách
bước đầu rất cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các
8/26
bậc học tiếp theo”(Luật Giáo dục).
Tổ chức triển khai học tập nghiên cứu đầy đủ các văn bản chỉ thị, hướng
dẫn của ngành, tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng quản lý cấp trên tổ chức. Vận
dụng có hiệu quả công tác quản lý vào quản lý hoạt động dạy học có nề nếp kỷ
cương.
Triển khai, thực hiện có hiệu quả Quyết định số 522/QĐ-UBND ngày
25/01/2017 của Ủy ban nhân dân thành phố về việc ban hành Quy tắc ứng xử
của cán bộ, công chức, viên chức, người lao động trong các cơ quan thuộc thành
phố Hà Nội, trong đó tập trung thay đổi tư duy, thái độ, đổi mới lề lối làm việc
ra vào lớp hội họp đúng giờ giấc, văn hóa ứng xử của cán bộ công chức.
Đổi mới công tác thông tin và truyền thông tới nhân dân, phụ huynh học
sinh về quan điểm đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục. Gia đình học sinh có
trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong giáo dục nhân cách và lối
sống cho con em mình Phụ huynh cùng nhà trường tham gia đánh giá học
sinh,đóng góp ý kiến cho nhà trường.
Biện pháp 2: Đổi mới khâu bồi dưỡng đội ngũ.
Muốn quản lý con người theo hiệu quả công việc cần xây dựng môi
trường biết học hỏi, dạy học phát triển năng lực gắn với hoạt động thực tiễn.
Trước hết để quản lý con người theo hiệu quả công việc, cán bộ quản lý
cần chia sẻ về đổi mới căn bản giáo dục toàn diện; lên kế hoạch bồi dưỡng
thường xuyên đây chính là nội dung không thể thiếu trong chiến lược phát triển
giáo dục của mỗi nhà trường để giáo viên thấy được sự cần thiết trong công tác
tự học tự bồi dưỡng và học chuẩn chức danh nghề nghiệp.
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên về thời gian được học nâng cao
trình độ kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ; cập nhật hiểu biết các vấn đề xã
hội, được tiếp nhận công việc, rút kinh nghiệm và các kế hoạch văn bản qua
đường UDCNTT để giảm hội họp sự việc hành chính tăng thời gian dự giờ, sinh
hoạt chuyên môn tổ bồi dưỡng chuyên môn góp phần nâng cao năng lực sư
phạm ứng dụng trong giảng dạy đạt hiệu quả cao.
Tạo thuận lợi cho giáo viên phát triển nghề nghiệp để được sẽ được xét
thăng hạng. Đây là vấn đề có ý nghĩa động lực thúc đẩy giáo viên toàn tâm toàn
ý với công việc để chất lượng giáo dục ngày một thực chất và phát triển.
Các nội dung, hình thức bồi dưỡng đội ngũ:
Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ hè hằng năm do phòng tổ chức.
Bồi dưỡng tập huấn triển khai các chuyên đề, dự giờ, thao giảng, hội
giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi. Bồi dưỡng vai trò, vị trí chức, năng quyền hạn,
nhiệm vụ nhà giáo theo điều lệ trường Tiểu học….
Bồi dưỡng qua dự giờ là công việc đặc thù, cơ bản, là biện pháp bồi
9/26
Tải về để xem bản đầy đủ
28 trang
25/10/2024
570
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Biện pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động gáo dục ở trường Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_bien_phap_doi_moi_cong_tac_quan_ly_hoat_dong_gao_duc_o.doc
