SKKN Cách tổ chức hoạt động theo “Cặp - Nhóm” tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh
Chia nhóm kiểu này có tính tổ chức, hợp tác, phân công nhiệm vụ rõ ràng. Do đó, khi thành lập nhóm bao giờ cũng phải phân công nhiệm vụ cho từng thành viên. Về tổ chức lớp cần kê lại bàn ghế theo vị trí ngồi của nhóm đã được bố trí sao cho thuận lợi cho việc tổ chức dạy học trong lớp, có không gian đủ rộng để giáo viên có thể đi lại. Nhóm này thường được sử dụng trong các giờ học có thí nghiệm thực hành, HS phải thực hành, quan sát, phân tích hoặc phải rèn kỹ năng tổ chức.
Mã SKKN:
Mã SKKN:
MỤC LỤC
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................... 1
I. Cơ sở lí luận................................................................................................. 1
II. Cơ sở thực tiễn............................................................................................ 1
1. Mục tiêu nghiên cứu ………………………………………………….…….3
2. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………….....3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………... …….3
4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………..…….….3
1. Tổng quan ................................................................................................... 5
2. Nội dung ..................................................................................................... 5
2.2.1. Cặp mở............................................................................................ 8
2.2.2. Cặp đóng......................................................................................... 8
2.3.1. Hoạt động theo cặp........................................................................... 10
3. Hiệu quả SKKN ........................................................................................ 32
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
Hòa chung xu thế hội nhập cùng chính sách mở cửa và sự phát triển không
ngừng của ngành khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, công nghiệp du lịch
v.v…thì việc học ngoại ngữ là nhu cầu thiết yếu với tất cả cộng đồng để chúng
ta có thể tiếp cận với thế giới văn minh, trao đổi văn hóa và nối vòng tay hữu
nghị toàn cầu. Tiếng Anh chính là một thứ tiếng nước ngoài đang được nhiều
người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu.
Trong những năm gần đây môn Tiếng Anh được rất nhiều sự quan tâm từ
các cấp lãnh đạo, các bậc phụ huynh, học sinh và được đầu tư rất nhiều. Môn
Tiếng Anh đã trở thành môn học bắt buộc, một ngôn ngữ thứ hai trong các
trường học. Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạt chất lượng và
hiệu quả cao. Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoàn thiện mình
không chỉ về trình độ chuyên môn mà cả về phương pháp dạy học và thủ thuật
dạy học làm sao cho học sinh dễ hiểu, khắc sâu được kiến thức và phát huy được
tính tích cực, sáng tạo của các em.
Như chúng ta biết mục đích cuối cùng của học ngoại ngữ là để giao tiếp
dưới các dạng hình thức nghe – nói - đọc – viết tức là để có thể giao tiếp được
bằng ngoại ngữ mình học. Vận dụng phương pháp đa dạng phù hợp với mỗi hoạt
động sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động hơn trong việc lĩnh hội kiến thức
.Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm là rèn cho học sinh kỹ năng vận
dụng kiến thức để giao tiếp, biết chủ động để trình bày những mục đích giao tiếp
của mình theo cặp hoặc nhóm thông qua giao tiếp nói hoặc viết . Vì vậy việc rèn
cho học sinh có thói quen, kỹ năng và nhu cầu giao tiếp trong học tập cũng như
trong cuộc sống của giáo viên đối với học sinh là rất cần thiết.
II. Cơ sở thực tiễn
Nhìn chung với tinh thần và yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới phương pháp
dạy học qua quá trình đổi mới thay sách giáo khoa, lượng kiến thức trong mỗi
tiết học tương đối nhiều. Yêu cầu đòi hỏi các em phải nắm được đủ 4 kĩ năng:
nghe- nói- đọc – viết. Một số học sinh gần như không có chút kiến thức nào về
từ vựng cũng như ngữ pháp. Nhiều học sinh thấy sợ giờ học ngoại ngữ. Phần lớn
giáo viên đã tìm tòi học hỏi và vận dụng phong phú các phương pháp vào quá
trình truyền thụ kiến thức cho học sinh. Song còn ảnh hưởng của phương pháp
cũ một phần, mặt khác là chưa quen và đang trên đà đổi mới dần nên còn không
ít những giáo viên chưa thành công trong việc thể hiện vai trò tổ chức, hướng
1/34
dẫn của mình, chưa phát huy được vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động
của học sinh. Nhất là trong việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm
Qua những buổi tập huấn về phương pháp của các tổ chức và học hỏi từ bạn
bè cũng như sự đúc rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học tôi thấy rằng việc tạo
cho học sinh niềm đam mê học Tiếng Anh rất khó đối với giáo viên, thực tế là
học sinh cũng cảm thấy học ngoai ngữ rất khó đối với các em.Vậy nên tôi đã thử
nghiệm nhiều phương pháp, hình thức để làm cho các em không còn sợ, ngại
ngùng khi học ngoại ngữ. Điều quan trọng đó chính là làm thế nào để các em
hứng thú với môn học. Qua thực tế với những vấn đề trên, để hoạt động theo cặp,
nhóm của học sinh có hiệu quả trong việc dạy học ngoại ngữ nói chung và dạy
học Tiếng Anh nói riêng cần phải tuân thủ những nguyên tắc gì và yêu cầu giáo
viên, học sinh phải làm gì?. Ở chuyên đề này tôi mạnh dạn đưa ra suy nghĩ của
mình về “Cách Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm tạo hứng thú học tập cho
học sinh trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả”.
2/34
PHẦN B: MỤC TIÊU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu nghiên cứu:
Từ tình hình thực tế giảng dạy Tiếng Anh trong trường THCS, thấy được
hạn chế của học sinh trong việc học Tiếng Anh, từ khâu lĩnh hội từ mới, ngữ liệu
mới cho đến việc rèn luyện các kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ các em học.
Để giúp các em dễ dàng, hồn nhiên tiếp cận với một ngôn ngữ mới đó, đề tài
“Cách Tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” là sự kết
hợp các phương pháp quan sát , nghiên cứu sản phẩm, nghiên cứu tài liệu, tổng
kết kinh nghiệm để xác định và đề xuất những biện pháp, thủ thuật nhầm nâng
cao chất lượng day Tiếng Anh cho học sinh THCS. Trên cơ sở những biện pháp
đề xuất, lựa chọn những biện pháp cơ bản mấu chốt, tối ưu mà khả năng và điều
kiện cho phép, tiến hành thực nghiệm, vận dụng phương pháp phù hợp cho từng
bài, từng đối tượng học sinh để đi đến khảng định tính đúng đắn của những biện
pháp đó.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh tại trường THCS……….
Học sinh THCS là khối học sinh đầu tiên được học Tiếng Anh một cách bài
bản. Do vậy các em gặp nhiều khó khăn, đó là sự khác nhau về chữ viết, cách
đọc, ngữ pháp.
“Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm trong giờ dạy và
học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” được sử dụng trong các tiết
dạy, bài dạy giúp cho việc truyền thụ kiến thức của giáo viên thuận lợi hơn, dễ
dàng hơn và việc tiếp thu kiến thức của học sinh nhanh hơn, thực tế hơn, tự
nhiên hơn.
Muốn vậy giáo viên cần nghiên cứu nội dung từng bài học trong sách giáo
khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản thân
, quan sát , trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài trường để lựa chọn và
tổ chức cho học sinh hoạt động theo căp, nhóm phù hợp với bài học, với khả
năng nhận thức của các em, thu hút sự chú ý của các em, tạo cho không khí tiết
học sinh động hơn , bớt căng thẳng. Với phương châm “học mà chơi, chơi mà
học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu
kiến thức.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu theo phương pháp soạn dạy môn Tiếng Anh THCS theo
hướng đổi mới.
3/34
PHẦN C: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Tổng quan
Áp dụng phương pháp “Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp,
nhóm trong giờ dạy và học môn Tiếng Anh ở trường THCS có hiệu quả” là
sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu trong phạm vi đưa ra các tình huống và một
số bài tập phù hợp với hoạt động theo cặp (pair work), hoặc theo nhóm (group
work). Đồng thời là một số cách tổ chức nhóm, cặp và hướng dẫn điều khiển
theo cặp, nhóm.
Với phạm vi nghiên cứu này có thể được ứng dụng trong việc phát triển tất
cả các kỹ năng nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu là các hoạt động giao tiếp.
Để áp dụng được phương pháp này cần phải đảm bảo những yếu tố sau:
+ Giáo viên phải luôn luôn thay đổi các hình thức, áp dụng linh hoạt, phải
thực sự có ý thức và luôn trăn trở trong việc vận dụng các phương pháp và phải
là người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, không có cảm
giác nhàm chán.
+ Học sinh phải hứng thú với các hoạt động, luôn có nhu cầu giao tiếp, vận
dụng và hợp tác với bạn bè.
Ngoài ra một phần không thể thiếu được đó là thiết bị dạy học và đồ dùng
dạy học như sách giáo khoa, tranh ảnh, bảng phụ.....
2. Nội dung
2.1. Khái niệm cơ bản về hoạt động theo cặp, nhóm.
Hoạt động theo cặp, nhóm được quan niệm đơn giản như một tập hợp hai
hay nhiều cá nhân cùng hợp tác với nhau trong công việc, có phản ứng tương hỗ
với nhau trong sinh hoạt chung và mang các đặc trưng cơ bản sau:
+ Cặp, nhóm là môi trường nuôi dưỡng các cá nhân, là sợi dây liên lạc chặt
chẽ giữa các nhân với cá nhân hoặc giữa cá nhân với tập thể nhóm, nơi thi hành
những nhiệm vụ được giao, nơi khuyến khích con người làm việc. Nhập vào
cặp, nhóm cá nhân sẽ có được sự ủng hộ, làm tăng thêm tính thân thiện, đoàn kết
gắn bó với nhau cùng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ.
+ Cặp, nhóm là nơi chú trọng toàn diện với con người, nơi nêu rõ ưu,
khuyết điểm của họ. Cặp, nhóm thành phần không đông, giao tiếp trực tiếp và vị
trí ưu thế của các mối liên hệ tình cảm. Đây chính là đặc điểm đặc thù cơ bản
tồn tại một cách khách quan của cặp, nhóm, nó được tạo nên trên cơ sở thành
viên cùng chung sống cùng lao động với nhau.
+ Cặp nhóm là đối tượng tiếp nhận các tác động dạy học của giáo viên,
thông qua sự tương tác, cọ sát, thảo luận trao đổi giữa các thành viên trong cặp,
nhóm để tác động đến từng học sinh cụ thể.
5/34
2.2. Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm.
a. Đối với giáo viên
Để học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu quả giáo viên người tổ chức,
điều khiển hoạt động cần làm tốt những yêu cầu sau:
- Chỉ dẫn bài tập hay nêu ra nhiệm vụ, yêu cầu phải thật rõ ràng
Example:
+ Khi muốn cho học sinh thực hành theo cặp mẫu câu hỏi về khoảng cách
How far is it from .......... to............? (It’s) about..............
Tôi đưa ra lời chỉ dẫn như sau:
Work in pairs to practise asking and answering about distance in 2 minutes.
T points to the students in raws and numbers them: one – two – one – two.
Number one asks and number two answers. Then change the positions
number two asks, number one answers.
T points one student and asks: “What is your number? What do you have to
do first? And then?”
+ Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ năng viết thư
- Trước khi học sinh làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần phải có sự
chuẩn bị tốt, có mẫu hoặc ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho bài tập:
Example
+ T does as model with one strongest student, the whole class listen to them:
Unit 1: Skills 2- English 6
T:
What is your school’s name?
Its name is Thai Thinh
S:
T:
Where is your school?
S:
It’s on Thai Thinh street.
T:
How many students are there in your school?.
S: …..
+ T may give the prompts and the model on the board.
Eg: collect stamp / clean the floor / read books
What do you do after school?
I............................................
-Trong quá trình học sinh thực hiện giáo viên cần có sự theo dõi, bao quát
chung. Không ngắt lời khi học sinh đang luyện tập, đi quanh lớp lắng nghe và hỗ
trợ kịp thời khi cần thiết. Giáo viên ghi lại những lỗi sai điển hình để chỉ ra cho
học sinh sửa sau đó.
- Giáo viên cần qui định thời gian cụ thể cho từng hoạt động.
6/34
Example
T: Work in pairs to practise asking and answering about the distance in 2
minutes.
(After T gives the requirements and duties to the Ss and does the model on
the board)
Teacher: Now, time begins, work in pairs please. (after 2 minutes )
Teacher: Now, time is up. Stop asking and answering.
- Giáo viên nên linh động phân cặp, nhóm hợp lý :
Có thể chọn học sinh cùng trình độ để làm việc với nhau tuỳ theo từng ý đồ
và tính chất của từng bài tập, mẫu câu. Việc phân cặp, nhóm này nên quy định
cho học sinh theo thói quen.
- Sau khi học sinh thực hành bài tập theo cặp, nhóm cần có sự kiểm tra,
nhận xét góp ý kiến kịp thời từ bạn bè ở nhóm khác, hoặc từ giáo viên để chữa
lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng
b. Đối với học sinh
Người thực hiện hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt
động này cần phải xây dựng thói quen tuân theo một số những qui định cần thiết.
- Cần phải nghe những yêu cầu của bài tập :
Yêu cầu này thể hiện trong SGK là một phần còn phần lớn là hướng dẫn và
yêu cầu của giáo viên, người điều khiển hoạt động. Ví dụ như yêu cầu về hoạt
động, thời gian hoạt động, nhiệm vụ của từng nhóm, cá nhân trong nhóm. ...
- Cần làm việc tự giác, không gây quá ồn ào.
- Cần phải bắt đầu và ngừng ngay hoạt động khi giáo viên yêu cầu.
- Khuyến khích học sinh làm việc theo cặp, nhóm.
c. Hoạt động theo cặp (pair work)
Cặp giữa thầy và một trò (Teacher and a student):
Giáo viên có thể gọi những học sinh khá thực hành với mình làm mẫu. Sau
đó gọi học sinh yếu hơn làm lại. Những học sinh yếu, giáo viên có thể đưa ra
những câu hỏi dễ để kích thích và lôi cuốn toàn bộ học sinh vào hoạt động ai
cũng phải suy nghĩ và trả lời.
Cách này thường được sử dụng làm mẫu trước khi cho học sinh luyện tập
ngữ liệu mới theo cặp mở hoặc đóng.
Example:
T: How do you go to school?
S1: I go to school by bike.
T: What about you (S2 )? How do you go to school?
S2: I go to school by bike.
7/34
Tải về để xem bản đầy đủ
38 trang
27/12/2024
230
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Cách tổ chức hoạt động theo “Cặp - Nhóm” tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_cach_to_chuc_hoat_dong_theo_cap_nhom_tao_hung_thu_hoc_t.pdf
