SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì, để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng sao cho có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phấn đấu thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội đồng thời góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Đảng và nhà nước đã giao phó cho Ngành. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học”,
1/15  
MỤC LỤC  
2/15  
A. ĐẶT VẤN ĐỀ  
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI  
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có  
giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào  
xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ luận nghiệp vụ của  
giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường  
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được  
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội  
ngũ cán bộ quản phải thể hiện bản lĩnh năng lực của mình.  
vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi  
dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn  
nghiệp vụ, tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu  
phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  
tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và  
dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi  
người giáo viên phải kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm  
hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy  
- giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc  
bồi dưỡng nâng cao trình độ luận nghiệp vụ cho giáo viên.  
Là cán bộ quản của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng  
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất  
trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến đẩy mạnh sẽ có  
tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo  
dục của nhà trường.  
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy  
học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội  
ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội,  
bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì, để từ đó tích cực bồi dưỡng tự bồi  
dưỡng sao cho có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phấn đấu thực hiện tốt  
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” và từng bước  
đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục của toàn xã hội đồng  
thời góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,  
bồi dưỡng nhân tài mà Đảng và nhà nước đã giao phó cho Ngành. Với suy nghĩ  
đó, tôi chọn đề tài Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn  
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học”,  
Bác Hồ kính yêu cũng đã từng dạy: Cán bộ là cái gốc của mọi công việc.”.  
Người cán bộ quản lí giáo dục giữ một vai trò hết sức quan trọng trong sự  
nghiệp phát triển giáo dục Cán bộ nào, phong trào ấy.”; cán bộ quản giỏi sẽ  
   
3/15  
làm cho mọi hoạt động của nhà trường đi vào kỉ cương nề nếp ổn định, giúp nhà  
trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, chất lượng dạy học cũng như mọi  
phong trào khác ngày một đi lên.  
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU  
Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm ra biện pháp chỉ đạo hoạt động  
chuyên môn nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục  
, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trước yêu cầu đổi mới của bậc học  
hiện nay.  
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU  
Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung và phương pháp bồi dưỡng  
đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học. Cụ thể là nâng cao chất lượng về trình  
độ nghiệp vụ, phục vụ thiết thực cho việc dạy học theo chương trình sách  
giáo khoa mới, từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.  
Phạm vị nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường Tiểu học tôi  
đang công tác.  
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:  
Tìm hiểu thực trạng nội dung, kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn  
đội ngũ chất lượng thực tế về đội ngũ giáo viên trong nhà trường.  
Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ để đáp ứng  
nội dung đổi mới của giáo dục hiện nay - phù hợp với tình hình phát triển của  
đất nước.  
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  
Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính khả  
thi, đề tài sử dụng kết hợp các phương pháp sau:  
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu luận:  
Gồm các văn kiện của Đảng, Luật giáo dục năm 2005; Điều lệ trường phổ  
thông; Nghị quyết chi bộ của trường Tiểu học Trần Phú.  
Tham khảo các giáo trình, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến công tác  
chuyên môn.  
2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn  
Quan sát các hoạt động của giáo viên, học sinh; Trao đổi, chia sẻ trực tiếp  
với giáo viên; Nghiên cứu hồ sơ sư phạm.  
3. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ  
Biểu bảng, sơ đồ thống kê; Phương pháp điều tra xử số liệu; Tổng kết  
kinh nghiệm.  
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU  
Tiến hành từ tháng 4/2019 đến tháng 4/2020.  
Áp dng nghiên cu ti trường Tiu hc trong 2 năm 2018-2019; 2019- 2020.  
               
4/15  
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  
I. CƠ SỞ LUẬN  
Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng quyết định chất  
lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường. Chất lượng đội ngũ giáo viên  
quyết định quá trình dạy học: Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu  
giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở Tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải  
không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt tiếp cận nhanh  
phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải người biết tổ chức giờ dạy,  
kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả  
cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần  
được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch.  
Để làm được điều đó người cán bộ quản phải kế hoạch dài hạn,  
trung hạn, ngắn hạn. Đồng thời biết dự báo nhiều tình huống khác nhau; tìm  
được các giải pháp hữu hiệu xử mỗi khi có bất kì tình huống nào xảy ra; đồng  
thời phải biết quan tâm đều đến các tình huống đó. Có tính chủ động, sáng tạo  
linh hoạt trong việc điều hành, phối hợp, huy động mọi lực lượng, phát huy sức  
mạnh tổng hợp để thực hiện mục tiêu có hiệu quả. Cán bộ quản phải có tác  
phong quần chúng, liên hệ chặt chẽ lắng nghe ý kiến của quần chúng; phải  
biết làm công tác vận động, động viên quần chúng hăng hái tham gia tích cực  
vào công việc của nhà trường.  
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN  
Thực tiễn giáo dục của các trường Tiểu học của Thủ đô đã khẳng định  
nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ  
cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ  
một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong  
cơ cấu tổ chức của nhà trường. Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên  
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi  
dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và  
giáo dục của nhà trường Tiểu học.  
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp  
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trong  
trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động  
học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của  
các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn  
trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu  
của thực tiễn hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vẫn phải cố gắng  
nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn  
     
5/15  
nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành  
kế hoạch khoa học chịu sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Tuy nhiên  
trong quá trình quản lý tôi nhận thấy một vài thận lợi và khó khăn như sau:  
1. Thuận lợi  
Khung cảnh sư phạm, trang thiết bị tương đối hoàn thiện đáp ứng đạt các  
tiểu chuẩn của trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Đây một niềm vui lớn của  
tập thể thầy và trò cũng như toàn bộ nhân dân địa phương chúng tôi.  
Đội ngũ cán bộ - giáo viên của nhà trường đủ tâm huyết với nghề; đoàn  
kết, gắn thương yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.  
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, chính quyền địa phương.  
Phụ huynh học sinh cùng đồng hành với nhà trường trong mọi hoạt động.  
2. Khó khăn  
Trường đóng trên địa bàn dân cư đông, điều kiện kinh tế còn nhiều khó  
khăn, trình độ dân trí thấp. Bên cạnh đó, một bộ phận cha mẹ học sinh không  
quan tâm đến việc học hành của con cái còn pmặc cho nhà trường.  
Số phòng học hạn chế, diện tích phòng học trật hẹp 42 m2//phòng, sĩ số  
học sinh trong đông trung bình 43em/lớp, lớp nên tới 47 em .  
3. Thực trạng vấn đề  
Qua nhiều năm làm công tác quản ở trường, tôi nhận thấy thực trạng  
công tác giảng dạy của giáo viên trường tôi như sau:  
Phần lớn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh,  
nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn trong cuộc sống để dạy  
tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trong nhiều năm qua nhà trường luôn  
duy trì danh hiệu trường Tiên tiến Xuất sắc cấp Thành phố, được nhận bằng  
khen của Bộ Cờ thi đua của Ủy ban nhân dân Thành phố Nội. Nhiều năm  
liền trường có giáo viên dạy giỏi Cấp Thành phố: 02 giải Nhất, 01 giải Nhì; thi  
giáo viên dạy giỏi cấp huyện luôn đạt giải cao: Nhất, Nhì .  
Tuy nhiên, trong trường còn có một vài giáo viên tiếp cận phương pháp  
giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò  
nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa thực sự phấn khích tham  
gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng  
dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của hội, năng  
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng  
chưa gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề.  
Nhất việc tham gia học tập để sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào  
trong giảng dạy sao cho có hiệu quả nhất.  
     
6/15  
4. Nguyên nhân dẫn đến các hoạt động còn chưa đạt hiệu quả  
Từ những hạn chế trên tôi đã tìm hiểu được các nguyên nhân dẫn đến kết  
quả của một số hoạt động chưa cao. Vừa có nguyên nhân khách quan, vừa có  
nguyên nhân chủ quan, song ở đây thể kể đến 5 nguyên nhân chính:  
Thứ nhất: Do một số phụ huynh học sinh không đủ khả năng kèm cặp  
con em mình nên đã giao phó hoàn toàn trách nhiệm cho nhà trường, một số  
khác kinh tế còn khó khăn nên chưa sự quan tâm đầu tư đúng mức. mặt khác,  
thông 30 và 22 quy định không chấm điểm chỉ ghi nhận xét nên phụ  
huynh học sinh chưa quen tiếp cận như việc nhìn điểm số cụ thể để đánh giá  
đúng mức độ tiếp thu kiến thức của con em mình.  
Thứ hai: Do một phần đời sống kinh tế của nhiều giáo viên còn gặp khó  
khăn nên không tránh khỏi một sgiáo viên đôi khi còn có những biểu hiện tiêu  
cực trong suy nghĩ, lời nói cũng như trong việc làm. Một số ít giáo viên còn đi  
dạy học theo kiểu: Đến giờ thì vào lớp, hết giờ thì về” chứ chưa thực sự lăn  
lộn vì công việc.  
Thứ ba : Do khả năng sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm về  
công tác chủ nhiệm của một số đồng chí không đồng đều.  
Thứ tư: Do cơ sở vật chất của nhà trường cụ thể sĩ số học sinh  
trong lớp quá đông nên ít nhiều ảnh hưởng tới chất lượng của nhà trường.  
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN  
1. Các biện pháp chủ yếu  
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường  
tôi đã chỉ đạo tập trung vào một số biện pháp sau:  
1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo  
viên.  
2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các hoạt động giáo dục  
trên lớp.  
2.1. Chú ý đến khâu lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên.  
2.2. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên môn.  
2.3. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề.  
2.4. Bồi dưỡng thiết kế bài dạy  
2.5. Bồi dưỡng thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra dự giờ, thăm  
lớp.  
2.6.Bồi dưỡng cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học  
3. Bồi dưỡng thông qua việc tăng cường thanh kiểm tra giáo viên và quản  
chặt chẽ các đợt kiểm tra định kì.  
     
7/15  
3.1 . Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu của tổ chuyên  
môn.  
3.2. Quản tốt các đợt kiểm tra định k.ì  
4. Tham mưu với hiệu trưởng linh hoạt trong các hình thức thi đua và  
khen thưởng .  
5. Tăng cường cơ sở vật chất góp phần bồi dưỡng đội ngũ.  
2. Các giải pháp cụ thể cho từng biện pháp  
2. 1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ  
giáo viên  
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi  
trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để  
thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nhân tố của mọi thắng lợi).  
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,  
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với  
nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học  
sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng sự cố gắng của đội ngũ  
giáo viên.  
Tuyên truyền những chủ trương, chính sách của Đảng và chính sách của  
nhà nước cũng như của ngành, của địa phương đến toàn thể giáo viên.  
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các  
phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho  
cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, trao đổi tọa đàm (mời chuyên gia tâm lý,  
mời, mời các thầy viết sách tham khảo, viết sách giáo khoa) về các lĩnh vực  
chuyên môn, cuộc sống .  
Thực hiện tốt quy chế dân chủ, tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong hoạt  
động dạy học, đặc biệt là trau dồi phẩm chất đạo đức: Ý thức đúng thì hành  
động hiệu quả”. Giúp cho giáo viên biết biến Nghị quyết của Hội nghị công  
chức, viên chức, người lao động đầu năm của nhà trường thành các nội dung  
chương trình cụ thể cho từng tháng ,từng kỳ trong năm học.  
2.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các hoạt động giáo  
dục trên lớp.  
Việc bỗi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên có thể qua rất  
nhiều hình thức, nhiều cách tiếp cận như: tự học - tự bồi dưỡng; bồi dưỡng qua  
các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn; thông qua các buổi thực hiện chuyên đề, qua  
các tiết dạy minh họa.  
     
8/15  
2.2.1. Giúp giúp giáo viên lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng  
thường xuyên:  
Trước tiên giúp giáo viên hiểu được mục đích của Chương trình bồi  
dưỡng thường xuyên là gì? Phải thực hiện như thế nào, đối tượng là ai? Để trả  
lời được tất cả các câu hỏi này ban giám hiệu phải tuyên truyền giúp giáo viên  
được tiếp cận Thông tư số 17/2019-BGDĐT ngày 1 tháng 11 năm 2019 của Bộ  
trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo. Khi giáo viên hiểu được các nội dung của  
Thông tư từ đó lập kế hoạch chương trình bỗi dưỡng thường xuyên cho bản thân  
thuộc hình thức bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; bỗi dưỡng kiến thức  
kỹ năng chuyên ngành.  
Căn cứ theo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường, chỉ đạo các tổ,  
các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ  
thể hóa, tiêu chuẩn hoá. Tôi chỉ đạo các đồng chí giáo viên hướng tới một số yêu  
cầu cần đạt nội dung bồi dưỡng như:  
+ Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực  
của bản thân là gỉ? ( VD: Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng  
dạy hay bồi dưỡng kỹ năng về tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho  
học sinh…..).  
+ Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu  
cầu đổi mới giáo dục được đến đâu? ( VD: Minh họa tiết dạy trong đó thể hiện  
sự phát triển năng lực của học sinh, hay tiết dạy thể hiện kỹ năng truyền cảm  
hứng cho học sinh…).  
+ Việc soạn bài, chấm chữa bài .  
+ Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực  
học sinh như thế nào?  
Khi ban giám hiệu đã được đầy đcác nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng  
giáo viên, nhà trường chúng tôi sẽ lựa chọn và có kế hoạch chương trình bỗi  
dưỡng cụ thể trong năm học cho đội ngũ giáo viên.  
2.2.2. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên môn:  
Tổ (khối) trưởng chuyên môn có thể xem như một hiệu phó chuyên  
môn thu nhỏ trong phạm vi một tổ (khối).  
Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho tổ trưởng rất  
cần thiết. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ  
chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức,  
điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi  
trong tổ; Một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định  
9/15  
kì; phân công nhiệm vcho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm  
tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.  
Để thực hiện tốt các nhiệm vụ trong kế hoạch của nhà trường thì yêu cầu  
các tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động của năm học, của từng  
tháng, từng tuần.  
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải đủ các nội dung như:  
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.  
+ Triển khai công tác tuần tới.  
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức  
dạy học, đưa ra bài khó dạy, hướng dẫn cách giải quyết, hướng dẫn sử dụng  
công nghệ thôn tin…  
+ Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên  
môn, quy định của nhà trường.  
Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng  
chuyên môn như: đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi dưỡng,  
ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể, dựa trên những vướng mắc, khó khăn mà  
giáo viên gặp phải khi giảng dạy, khi tổ chức các hoạt dộng giáo dục khác. Ban  
giám hiệu phải dự các buổi sinh hoạt chuyên môn để nắm bắt được khó khăn  
vướng mắc của tổ khối từ đó biện pháp chỉ đạo, tháo gỡ kịp thời.  
2. 2.3. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề:  
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề  
thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các  
khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:  
+ Dự chuyên đề do cấp trên tổ chức phân công người năng lực phù  
hợp với nội dung của chuyên đề thực hiện . Sau đó về trường yêu cầu người đi  
dự về tổ chức thành chuyên đề của trường để toàn thể cán bộ, giáo viên được  
học hỏi.  
+ Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng,  
năm, hội giảng. Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của  
nhau phát hiện những giờ dạy tốt. Từ đó hướng động viên kịp thời, tạo điều  
kiện, nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn.  
Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết  
dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường bạn, qua đó rút  
kinh nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy, thấy được  
những vấn đề nào có thể áp dụng được tại đơn vị, thể lựa chọn phương pháp  
khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao.  
10/15  
Ngay từ đầu năm, mỗi khối lên kế hoạch thực hiện ít nhất 5 chuyên đề/  
năm. Các chuyên đề này là các bài khó dạy, đặc trưng cho từng phân môn, chú ý  
đến áp dụng CNTT và dạy phân hóa đối tượng học sinh.  
2. 2.4 . Bồi dưỡng thiết kế bài dạy:  
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, chuẩn bị  
đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở  
định hướng chỉ đạo bán sát vào những quy định của cấp học. Xác định nội  
dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng  
đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập.  
Mỗi tháng ban giám hiệu cùng với các đồng chí cốt cán kiểm tra ít nhất 1  
lần, kiểm tra trực tiếp như vậy mới góp ý được những vấn đề còn hạn chế cho  
từng giáo viên.  
2.2.5. Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra  
dự giờ thăm lớp  
Ngoài việc các đồng chí trong BGH, tổ khối trưởng, ban thanh tra nhân  
dân tăng cường, thăm lớp dự giáo viên , tôi còn yêu cầu mỗi đồng chí giáo viên  
phải dự đủ số tiết của từng tháng trong năm theo quy định mỗi giaoc viên phải  
dự 21 tiết/ năm riêng tổ khối trưởng dự ít nhất 28 tiết/ năm. Sau mỗi tiết dự giờ  
phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo chuẩn  
đánh giá giờ dạy. Thường xuyên BGH kiểm tra sổ dự giờ của giáo viên nhằm  
mục dích đánh giá được nhiệm vụ thực hiện công tác thăm lớp, dự giờ từ đó đề  
ra các biện pháp chỉ đạo sát thực, hiệu quả cao.  
Ban giám hiệu kiểm tra, thăm lớp dự giờ vào tất cả các thời điểm trong  
buồi học: trong giờ truy bài, đầu giờ vào lớp của tiết 3 (sau khi ra chơi vào).  
Việc tăng cường dự giờ theo 2 hình thức đột xuất, báo trước giúp người  
cán bộ quản nắm bắt tình hình dạy của cũng như học của trò. Đặc biệt sau  
mỗi chuyên đề chúng tôi lại đi dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc nắm bắt của  
giáo viên về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cách xử lí tình huống sư  
phạm, việc dạy phân hóa đối tượng cũng như việc sử dụng đồ dùng dạy học như  
thế nào.  
Thông qua việc dự giờ phát hiện những giáo viên có năng lực để bồi  
dưỡng thành những giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán của nhà trường, đồng thời  
cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế vchuyên môn..  
Qua dự giờ góp ý cho đồng nghiệp người cán bộ quản sẽ trưởng thành,  
học hỏi được rất nhiều về chuyên môn nghiệp vụ đồng thời sẽ rút ra bài học kinh  
nghiệm trong quản lí, chỉ đạo.  

Tải về để xem bản đầy đủ

docx 19 trang huongnguyen 21/10/2024 910
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

  • docxskkn_mot_so_bien_phap_chi_dao_cong_tac_boi_duong_chuyen_mon.docx