SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì, để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng sao cho có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phấn đấu thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội đồng thời góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Đảng và nhà nước đã giao phó cho Ngành. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học”,
1/15
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................................2
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .....................................................................................2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ............................................................................3
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ..........................................................................3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ...................................................................................4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN..............................................................................................4
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ........................................................................................4
1. Thuận lợi........................................................................................................5
2. Khó khăn........................................................................................................5
3. Thực trạng vấn đề ..........................................................................................5
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN...............................................................................6
1. Các biện pháp chủ yếu...................................................................................6
trên lớp............................................................................................................7
lí chặt chẽ các đợt kiểm tra định kì...............................................................11
khen thưởng..................................................................................................12
2/15
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào
xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của
giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội
ngũ cán bộ quản lý phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi
dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn
nghiệp vụ, tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu
phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và
dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm
hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy
- giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc
bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất
trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có
tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo
dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy
học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội
ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội,
bản thân họ còn non yếu ở vấn đề gì, để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng sao cho có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phấn đấu thực hiện tốt
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” và từng bước
đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội đồng
thời góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài mà Đảng và nhà nước đã giao phó cho Ngành. Với suy nghĩ
đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học”,
Bác Hồ kính yêu cũng đã từng dạy: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc.”.
Người cán bộ quản lí giáo dục giữ một vai trò hết sức quan trọng trong sự
nghiệp phát triển giáo dục “Cán bộ nào, phong trào ấy.”; cán bộ quản lí giỏi sẽ
3/15
làm cho mọi hoạt động của nhà trường đi vào kỉ cương nề nếp ổn định, giúp nhà
trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, chất lượng dạy và học cũng như mọi
phong trào khác ngày một đi lên.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm ra biện pháp chỉ đạo hoạt động
chuyên môn nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục
, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trước yêu cầu đổi mới của bậc học
hiện nay.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung và phương pháp bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học. Cụ thể là nâng cao chất lượng về trình
độ nghiệp vụ, phục vụ thiết thực cho việc dạy và học theo chương trình sách
giáo khoa mới, từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Phạm vị nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường Tiểu học tôi
đang công tác.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Tìm hiểu thực trạng nội dung, kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn
đội ngũ và chất lượng thực tế về đội ngũ giáo viên ở trong nhà trường.
Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ để đáp ứng
nội dung đổi mới của giáo dục hiện nay - phù hợp với tình hình phát triển của
đất nước.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính khả
thi, đề tài sử dụng kết hợp các phương pháp sau:
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Gồm các văn kiện của Đảng, Luật giáo dục năm 2005; Điều lệ trường phổ
thông; Nghị quyết chi bộ của trường Tiểu học Trần Phú.
Tham khảo các giáo trình, nghiên cứu các tài liệu liên quan đến công tác
chuyên môn.
2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Quan sát các hoạt động của giáo viên, học sinh; Trao đổi, chia sẻ trực tiếp
với giáo viên; Nghiên cứu hồ sơ sư phạm.
3. Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ
Biểu bảng, sơ đồ thống kê; Phương pháp điều tra xử lý số liệu; Tổng kết
kinh nghiệm.
VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Tiến hành từ tháng 4/2019 đến tháng 4/2020.
Áp dụng nghiên cứu tại trường Tiểu học trong 2 năm 2018-2019; 2019- 2020.
4/15
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất
lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường. Chất lượng đội ngũ giáo viên
quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu
giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở Tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải
không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh
phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy,
kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả
cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần
được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch.
Để làm được điều đó người cán bộ quản lí phải có kế hoạch dài hạn,
trung hạn, ngắn hạn. Đồng thời biết dự báo nhiều tình huống khác nhau; tìm
được các giải pháp hữu hiệu xử lí mỗi khi có bất kì tình huống nào xảy ra; đồng
thời phải biết quan tâm đều đến các tình huống đó. Có tính chủ động, sáng tạo
linh hoạt trong việc điều hành, phối hợp, huy động mọi lực lượng, phát huy sức
mạnh tổng hợp để thực hiện mục tiêu có hiệu quả. Cán bộ quản lí phải có tác
phong quần chúng, liên hệ chặt chẽ và lắng nghe ý kiến của quần chúng; phải
biết làm công tác vận động, động viên quần chúng hăng hái tham gia tích cực
vào công việc của nhà trường.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Thực tiễn giáo dục của các trường Tiểu học của Thủ đô đã khẳng định
nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ
cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ
là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong
cơ cấu tổ chức của nhà trường. Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi
dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và
giáo dục của nhà trường Tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trong
trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động
học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của
các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn
trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu
của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vẫn phải cố gắng
nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn
5/15
nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành
kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Tuy nhiên
trong quá trình quản lý tôi nhận thấy có một vài thận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi
Khung cảnh sư phạm, trang thiết bị tương đối hoàn thiện đáp ứng đạt các
tiểu chuẩn của trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Đây là một niềm vui lớn của
tập thể thầy và trò cũng như toàn bộ nhân dân địa phương chúng tôi.
Đội ngũ cán bộ - giáo viên của nhà trường đủ tâm huyết với nghề; đoàn
kết, gắn bó thương yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp, chính quyền địa phương.
Phụ huynh học sinh cùng đồng hành với nhà trường trong mọi hoạt động.
2. Khó khăn
Trường đóng trên địa bàn dân cư đông, điều kiện kinh tế còn nhiều khó
khăn, trình độ dân trí thấp. Bên cạnh đó, một bộ phận cha mẹ học sinh không
quan tâm đến việc học hành của con cái còn phó mặc cho nhà trường.
Số phòng học hạn chế, diện tích phòng học trật hẹp 42 m2//phòng, sĩ số
học sinh trong đông trung bình 43em/lớp, có lớp nên tới 47 em .
3. Thực trạng vấn đề
Qua nhiều năm làm công tác quản lý ở trường, tôi nhận thấy thực trạng
công tác giảng dạy của giáo viên trường tôi như sau:
Phần lớn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh,
nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn trong cuộc sống để dạy
tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trong nhiều năm qua nhà trường luôn
duy trì danh hiệu trường Tiên tiến Xuất sắc cấp Thành phố, được nhận bằng
khen của Bộ và Cờ thi đua của Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội. Nhiều năm
liền trường có giáo viên dạy giỏi Cấp Thành phố: 02 giải Nhất, 01 giải Nhì; thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện luôn đạt giải cao: Nhất, Nhì .
Tuy nhiên, trong trường còn có một vài giáo viên tiếp cận phương pháp
giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò
và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa thực sự phấn khích tham
gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng
dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng
chưa gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề.
Nhất là việc tham gia học tập để sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào
trong giảng dạy sao cho có hiệu quả nhất.
6/15
4. Nguyên nhân dẫn đến các hoạt động còn chưa đạt hiệu quả
Từ những hạn chế trên tôi đã tìm hiểu được các nguyên nhân dẫn đến kết
quả của một số hoạt động chưa cao. Vừa có nguyên nhân khách quan, vừa có
nguyên nhân chủ quan, song ở đây có thể kể đến 5 nguyên nhân chính:
Thứ nhất: Do một số phụ huynh học sinh không đủ khả năng kèm cặp
con em mình nên đã giao phó hoàn toàn trách nhiệm cho nhà trường, một số
khác kinh tế còn khó khăn nên chưa có sự quan tâm đầu tư đúng mức. mặt khác,
thông tư 30 và 22 quy định không chấm điểm mà chỉ ghi nhận xét nên phụ
huynh học sinh chưa quen tiếp cận như việc nhìn điểm số cụ thể để đánh giá
đúng mức độ tiếp thu kiến thức của con em mình.
Thứ hai: Do một phần đời sống kinh tế của nhiều giáo viên còn gặp khó
khăn nên không tránh khỏi một số giáo viên đôi khi còn có những biểu hiện tiêu
cực trong suy nghĩ, lời nói cũng như trong việc làm. Một số ít giáo viên còn đi
dạy học theo kiểu: “ Đến giờ thì vào lớp, hết giờ thì về” chứ chưa thực sự lăn
lộn vì công việc.
Thứ ba : Do khả năng sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm về
công tác chủ nhiệm của một số đồng chí không đồng đều.
Thứ tư: Do cơ sở vật chất của nhà trường mà cụ thể là sĩ số học sinh
trong lớp quá đông nên ít nhiều ảnh hưởng tới chất lượng của nhà trường.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Các biện pháp chủ yếu
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
tôi đã chỉ đạo tập trung vào một số biện pháp sau:
1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên.
2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các hoạt động giáo dục
trên lớp.
2.1. Chú ý đến khâu lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
2.2. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên môn.
2.3. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề.
2.4. Bồi dưỡng thiết kế bài dạy
2.5. Bồi dưỡng thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra dự giờ, thăm
lớp.
2.6.Bồi dưỡng cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
3. Bồi dưỡng thông qua việc tăng cường thanh kiểm tra giáo viên và quản
lí chặt chẽ các đợt kiểm tra định kì.
7/15
3.1 . Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu và của tổ chuyên
môn.
3.2. Quản lý tốt các đợt kiểm tra định k.ì
4. Tham mưu với hiệu trưởng linh hoạt trong các hình thức thi đua và
khen thưởng .
5. Tăng cường cơ sở vật chất góp phần bồi dưỡng đội ngũ.
2. Các giải pháp cụ thể cho từng biện pháp
2. 1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ
giáo viên
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi
trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để
thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nhân tố của mọi thắng lợi).
Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học,
tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với
nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học
sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ
giáo viên.
Tuyên truyền những chủ trương, chính sách của Đảng và chính sách của
nhà nước cũng như của ngành, của địa phương đến toàn thể giáo viên.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho
cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, trao đổi tọa đàm (mời chuyên gia tâm lý,
mời, mời các thầy cô viết sách tham khảo, viết sách giáo khoa) về các lĩnh vực
chuyên môn, cuộc sống .
Thực hiện tốt quy chế dân chủ, tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong hoạt
động dạy học, đặc biệt là trau dồi phẩm chất đạo đức: “Ý thức đúng thì hành
động có hiệu quả”. Giúp cho giáo viên biết biến Nghị quyết của Hội nghị công
chức, viên chức, người lao động đầu năm của nhà trường thành các nội dung
chương trình cụ thể cho từng tháng ,từng kỳ trong năm học.
2.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các hoạt động giáo
dục trên lớp.
Việc bỗi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên có thể qua rất
nhiều hình thức, nhiều cách tiếp cận như: tự học - tự bồi dưỡng; bồi dưỡng qua
các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn; thông qua các buổi thực hiện chuyên đề, qua
các tiết dạy minh họa.
8/15
2.2.1. Giúp giúp giáo viên lập kế hoạch chương trình bồi dưỡng
thường xuyên:
Trước tiên giúp giáo viên hiểu rõ được mục đích của Chương trình bồi
dưỡng thường xuyên là gì? Phải thực hiện như thế nào, đối tượng là ai? Để trả
lời được tất cả các câu hỏi này ban giám hiệu phải tuyên truyền giúp giáo viên
được tiếp cận Thông tư số 17/2019-BGDĐT ngày 1 tháng 11 năm 2019 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Khi giáo viên hiểu được các nội dung của
Thông tư từ đó lập kế hoạch chương trình bỗi dưỡng thường xuyên cho bản thân
thuộc hình thức bồi dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; bỗi dưỡng kiến thức
kỹ năng chuyên ngành.
Căn cứ theo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường, chỉ đạo các tổ,
các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ
thể hóa, tiêu chuẩn hoá. Tôi chỉ đạo các đồng chí giáo viên hướng tới một số yêu
cầu cần đạt nội dung bồi dưỡng như:
+ Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực
của bản thân là gỉ? ( VD: Bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy hay bồi dưỡng kỹ năng về tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho
học sinh…..).
+ Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục được đến đâu? ( VD: Minh họa tiết dạy trong đó thể hiện
sự phát triển năng lực của học sinh, hay tiết dạy có thể hiện kỹ năng truyền cảm
hứng cho học sinh…).
+ Việc soạn bài, chấm chữa bài .
+ Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực
học sinh như thế nào?
Khi ban giám hiệu đã có được đầy đủ các nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng
giáo viên, nhà trường chúng tôi sẽ lựa chọn và có kế hoạch chương trình bỗi
dưỡng cụ thể trong năm học cho đội ngũ giáo viên.
2.2.2. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ chuyên môn:
Tổ (khối) trưởng chuyên môn có thể xem như là một hiệu phó chuyên
môn thu nhỏ trong phạm vi một tổ (khối).
Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn cho tổ trưởng là rất
cần thiết. Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ
chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức,
điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi
trong tổ; Một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định
9/15
kì; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm
tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời.
Để thực hiện tốt các nhiệm vụ trong kế hoạch của nhà trường thì yêu cầu
các tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động của năm học, của từng
tháng, từng tuần.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.
+ Triển khai công tác tuần tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học, đưa ra bài khó dạy, hướng dẫn cách giải quyết, hướng dẫn sử dụng
công nghệ thôn tin…
+ Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên
môn, quy định của nhà trường.
Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng
chuyên môn như: đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi dưỡng,
ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể, dựa trên những vướng mắc, khó khăn mà
giáo viên gặp phải khi giảng dạy, khi tổ chức các hoạt dộng giáo dục khác. Ban
giám hiệu phải dự các buổi sinh hoạt chuyên môn để nắm bắt được khó khăn
vướng mắc của tổ khối từ đó có biện pháp chỉ đạo, tháo gỡ kịp thời.
2. 2.3. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề:
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề
thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các
khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
+ Dự chuyên đề do cấp trên tổ chức phân công người có năng lực phù
hợp với nội dung của chuyên đề thực hiện . Sau đó về trường yêu cầu người đi
dự về tổ chức thành chuyên đề của trường để toàn thể cán bộ, giáo viên được
học hỏi.
+ Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng,
năm, hội giảng. Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của
nhau phát hiện những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều
kiện, nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn.
Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết
dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường bạn, qua đó rút
kinh nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy, thấy được
những vấn đề nào có thể áp dụng được tại đơn vị, có thể lựa chọn phương pháp
khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao.
10/15
Ngay từ đầu năm, mỗi khối lên kế hoạch thực hiện ít nhất 5 chuyên đề/
năm. Các chuyên đề này là các bài khó dạy, đặc trưng cho từng phân môn, chú ý
đến áp dụng CNTT và dạy phân hóa đối tượng học sinh.
2. 2.4 . Bồi dưỡng thiết kế bài dạy:
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, chuẩn bị
đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở
định hướng chỉ đạo bán sát vào những quy định của cấp học. Xác định nội
dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng
đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập.
Mỗi tháng ban giám hiệu cùng với các đồng chí cốt cán kiểm tra ít nhất 1
lần, có kiểm tra trực tiếp như vậy mới góp ý được những vấn đề còn hạn chế cho
từng giáo viên.
2.2.5. Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tăng cường kiểm tra
dự giờ thăm lớp
Ngoài việc các đồng chí trong BGH, tổ khối trưởng, ban thanh tra nhân
dân tăng cường, thăm lớp dự giáo viên , tôi còn yêu cầu mỗi đồng chí giáo viên
phải dự đủ số tiết của từng tháng trong năm theo quy định mỗi giaoc viên phải
dự 21 tiết/ năm riêng tổ khối trưởng dự ít nhất 28 tiết/ năm. Sau mỗi tiết dự giờ
phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo chuẩn
đánh giá giờ dạy. Thường xuyên BGH kiểm tra sổ dự giờ của giáo viên nhằm
mục dích đánh giá được nhiệm vụ thực hiện công tác thăm lớp, dự giờ từ đó đề
ra các biện pháp chỉ đạo sát thực, hiệu quả cao.
Ban giám hiệu kiểm tra, thăm lớp dự giờ vào tất cả các thời điểm trong
buồi học: trong giờ truy bài, đầu giờ vào lớp của tiết 3 (sau khi ra chơi vào).
Việc tăng cường dự giờ theo 2 hình thức đột xuất, báo trước giúp người
cán bộ quản lí nắm bắt tình hình dạy của cô cũng như học của trò. Đặc biệt sau
mỗi chuyên đề chúng tôi lại đi dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc nắm bắt của
giáo viên về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cách xử lí tình huống sư
phạm, việc dạy phân hóa đối tượng cũng như việc sử dụng đồ dùng dạy học như
thế nào.
Thông qua việc dự giờ phát hiện những giáo viên có năng lực để bồi
dưỡng thành những giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán của nhà trường, đồng thời
cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về chuyên môn..
Qua dự giờ góp ý cho đồng nghiệp người cán bộ quản lí sẽ trưởng thành,
học hỏi được rất nhiều về chuyên môn nghiệp vụ đồng thời sẽ rút ra bài học kinh
nghiệm trong quản lí, chỉ đạo.
Tải về để xem bản đầy đủ
19 trang
21/10/2024
440
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_chi_dao_cong_tac_boi_duong_chuyen_mon.docx
