SKKN Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 4 học tốt kiểu bài văn miêu tả cây cối

Môn Tiếng Việt được dạy ở Tiểu học được chia ra làm 6 phân môn. Trong đó Tập làm văn là phân môn chủ chốt của bộ môn Tiếng Việt. Do đó, việc dạy Tập làm văn ở Tiểu học có vị trí và tầm quan trong rất lớn. Nó góp phần hình thành, phát triển năng lực tạo lập ngôn bản, rèn luyện tư duy và hình thành nhân cách cho học sinh.Tóm lại, Tập làm văn đã thực hiện mục tiêu cuối cùng, quan trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ là dạy học sinh sử dụng được tiếng Việt để giao tiếp, tư duy và học tập.
Văn miêu tả cây cối ở lớp 4 là một bộ phận quan trọng trong dạy văn miêu tả nói riêng và dạy tập làm văn nói chung. Nếu học sinh nắm được cách học văn tả cây cối, biết cách thể hiện thành sản phẩm tập làm văn cũng có nghĩa là các em đã biết học văn miêu tả từ đó góp phần giúp các em tự tin sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp và góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
MC LC  
1/44  
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
Phn 1: MỞ ĐẦU  
1. LÍ DO CHN ĐỀ TÀI  
1.1. Cơ slí lun  
Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sban đầu cho  
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ  
bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN; bước đầu xây  
dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung  
học Cơ sở.  
Một trong các môn học góp phần đắc lực để thực hiện mục tiêu của giáo  
dục tiểu học đó là môn Tiếng Việt. Môn Tiếng Việt trong trường Tiểu học nhằm  
hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói,  
đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi. Cung  
cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt những hiểu biết sơ  
giản về hội , tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và  
nước ngoài. Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự  
trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người  
Việt Nam xã hội chủ nghĩa.  
Môn Tiếng Việt được dạy ở Tiểu học được chia ra làm 6 phân môn. Trong  
đó Tập làm văn là phân môn chủ chốt của bộ môn Tiếng Việt. Do đó, việc dạy  
Tập làm văn ở Tiểu học vị trí và tầm quan trong rất lớn. Nó góp phần hình  
thành, phát triển năng lực tạo lập ngôn bản, rèn luyện tư duy và hình thành nhân  
cách cho học sinh.Tóm lại, Tập làm văn đã thực hiện mục tiêu cuối cùng, quan  
trọng nhất của dạy học tiếng mẹ đẻ dạy học sinh sử dụng được tiếng Việt để  
giao tiếp, tư duy và học tập.  
Văn miêu tả cây cối ở lớp 4 là một bộ phận quan trọng trong dạy văn miêu  
tả nói riêng và dạy tập làm văn nói chung. Nếu học sinh nắm được cách học văn  
tả cây cối, biết cách thể hiện thành sản phẩm tập làm văn cũng nghĩa là các  
em đã biết học văn miêu tả từ đó góp phần giúp các em tự tin sử dụng tiếng Việt  
trong giao tiếp và góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.  
1.2.Cơ sthc tin  
Tp làm văn là mt trong nhng phân môn quan trng trong 6 phân môn ca  
bmôn Tiếng Vit được dy trong trường Tiu hc. Do đó, vic dy hc Tp làm  
văn Tiu hc có vtrí, tm quan trng rt ln. Nó góp phn rèn luyn cho hc  
sinh năng lc sdng tiếng mẹ đẻ, mrng vn sng, rèn luyn tư duy, to điu  
kin thun li cho các em giao tiếp trong cuc sng hng ngày và hc tt các môn  
hc khác. Nếu như các môn hc khác và phân môn khác ca bmôn Tiếng Vit  
cung cp cho các em mt hthng các kiến thc, kĩ năng thì phân môn Tp làm  
2/44  
   
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
văn to điu kin cho các em thhin các kiến thc rèn luyn các kĩ năng đó mt  
cách linh hot,trên thc tế và có hthng hơn. Chính các văn bn nói, viết mà các  
em có được tphân môn Tp làm văn theo các nghi thc li nói, các bài làm văn,  
các báo cáo thuyết trình đã thhin rõ các hiu biết thc tế, nhng kĩ năng sử  
dng tiếng Vit mà các em đã hc các phân môn Tiếng Vit và các môn hc khác.  
Vai trò ca phân môn Tp làm văn là thế nhưng hin nay vic dy các môn  
hc nói chung và dy Tp làm văn tiu hc nói riêng còn có nhiu hn chế và  
chưa đạt được kết qunhư mong mun. Lí do ca hin tượng này là do đa sgiáo  
viên chưa định hướng được phương pháp ging dy cũng như trình ttiến hành  
mt bài tp làm văn như thế nào cho phù hp vi mc đích và ni dung bài hc  
đặt ra. Mt khác, hc sinh tiu hc là đối tượng mà năng lc tư duy còn hn chế,  
kĩ năng sdng ngôn ngca các em chưa cao. Tthc tế trên, đặt ra vn đề  
phi làm sao nâng cao cht lượng dy Tiếng Vit Tiu hc nói chung dy Tp  
làm văn nói riêng cho phù hp vi đối tượng hc sinh để đạt kết qucao nht.  
Đây là vn đề rt có ý nghĩa đối vi bt cai quan tâm đến cht lượng giáo dc  
đặc bit là đối vi người giáo viên trc tiếp đứng lp.Vì nhng lí do trên mà tôi  
quyết định la chn đề tài: "Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu  
bài văn miêu tcây ci " để nghiên cu vi mong mun tìm ra phương pháp  
ging dy tt nht.  
2. MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU  
Kho sát ni dung dy hc Tp làm văn kiu bài tcây ci lp 4 để đánh  
giá thc trng dy và hc từ đó tìm ra bin pháp dy hc tp làm văn kiu bài tả  
cây ci sao cho đạt kết qutt nht.Từ đó vn dng các bin pháp đề xut để son  
các bài tp và giáo án thc nghim.  
3. ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU  
Đề tài được thc hin phân môn Tp làm văn lp 4,thloi văn miêu t,  
kiu bài tcây ci. Đối tượng nghiên cu là hc sinh lp 4B, 4C. Thi gian từ  
tháng 9 – 2014 đến tháng 4 – 2015.  
4. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:  
4.1. Phương pháp nghiên cu lí thuyết  
Phương pháp này được sdng để tp hp và thu lượm nhng kiến thc có  
liên quan ti dy văn miêu tkiu bài tcây ci trong các tài liu như Phương  
pháp dy Tiếng vit Tiu hc, Bài tp luyn viết văn miêu tả ở Tiu hc....  
4.2. Phương pháp điu tra  
Được thhin qua các hình thc kho sát, phng vn, dgiờ để phân tích  
tình hình dy tp làm văn miêu tkiu bài tcây ci.  
3/44  
     
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
4.3. Phương pháp thng kê  
Phương pháp này sdung trong quá trình tìm hiu đề tài "Phương pháp  
dy văn miêu tcây ci cho hc sinh lp 4" từ đó tìm ra bin pháp nâng cao  
cht lượng dy hc phân môn Tp làm văn nói chung kiêu bài tcây ci nói riêng.  
4.4.Phương pháp thc nghiêm dy hc  
Được sdung để kho sát đánh giá các bin pháp đề xut để dy văn miêu tả  
kiu bài tcây ci.  
4/44  
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
Phn 2. NI DUNG  
1. NHNG VN ĐỀ LÍ LUN LÀM CƠ SCHO VIC DY TP LÀM VĂN  
1.1. Lí thuyết hot động li nói và ng dng vào dy Tp làm văn  
Lí thuyết hot động li nói đã chra quá trình thc hin mt hot động nói  
năng gm các giai đon: Chun b, lp trình biu đạt, hin thc hóa chương trình,  
kim tra hoàn thin. Da vào quá trình này, các nhà nghiên cu đã đưa ra hệ  
thng kĩ năng làm văn tương ng. Thhin bng sau:  
Cấu trúc hoạt động lời nói  
Hệ thống kĩ năng làm văn  
1. Kĩ năng xác định đề bài, yêu cu và  
gii hn đề bài bài viết (kĩ năng tìm  
hiu đề)  
1. Định hướng.  
2. Kĩ năng xác định tư tưởng cơ bn  
ca bài viết.  
3. Kĩ năng tìm ý (thu thp tài liu cho  
2. Lp chương trình ni dung biu đạt bài viết).  
4. Kĩ năng lp dàn ý.  
5. Kĩ năng din đạt (dùng từ đặt câu)  
thhin chính xác, đúng đắn, hp vi  
phong cách bài văn, tư tưởng bài văn.  
6. Kĩ năng viết đon, viết bài theo các  
phong cách khác nhau (miêu t, kể  
chuyn, viết thư...).  
3. Hin thc hóa chương trình.  
7. Kĩ năng hoàn thin bài viết (phát  
hin và sa cha li).  
4. Kim tra  
1.2. Cơ sngôn nghc  
Tùy theo nhim v, phương thc và tình hung sdng, người ta chia li  
nói thành nhiu dng khác nhau như li đối thoi, li độc thoi, khu ng(li nói  
ming) và bút ng(bài viết).  
Các bài Tp làm văn ming chính là nhng li độc thoi theo đề bài. Tuy  
nhiên các tiết hc này chưa gây hng thú cho hc sinh và hiu quchưa cao.  
1.2.1. Sự ứng dng các hiu biết vcác dng li nói vào dy Tp làm văn ở  
tiu hc  
Tiu hc, người ta chia bài Tp làm văn làm hai loi: bài làm ming và  
bài làm viết. Cơ sca sphân chia này là sphân chia li nói thành dng khu  
ngvà bút ng. Điu cn lưu ý là chai dng bài làm văn (bài làm ming và bài  
làm viết) chyếu thuc dng li độc thoi. Đó là sbày ttình cm, nhn xét, là  
strình bày các hiu biết vcuc sng, vvăn hóa...ca tng hc sinh theo đầu  
5/44  
   
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
bài. Rõ ràng shiu biết về đặc đim và mi liên hgia khu ng, bút ng, li  
độc thoi giúp ích nhiu cho người giáo viên tiu hc khi dy Tp làm văn.  
Các hiu biết này giúp giáo viên đính chính li mt vài quan nim không  
đầy đủ và chính xác. Ví dquan nim cho rng bài làm văn ming chnhm  
chun bcho bài làm văn viết. Do đó tiết làm văn ming nht thiết phi btrí  
trước tiết làm văn viết. Quan nim này quá nhn mnh đến mi quan hgia bài  
làm ming và bài làm viết da trên quan hkhu ngvà bút ng. Song nó li  
không chú ý đến đặc đim, hoàn cnh giao tiếp có thsdng tng dng li nói  
trên. Vì thế không thy đặc đim, yêu cu riêng mang tính cht độc lp tương đối  
ca bài làm ming đối vi bài làm viết và ngược li.  
Bài làm ming không phi chcó nhim vchun bcho bài làm viết mà nó  
còn có nhim vrèn luyn li độc thoi cho hc sinh theo yêu cu ca đề bài.  
Cũng tcác hiu biết vcác dng nói, chúng ta cn có ssuy nghĩ đến mt svn  
đề đang đặt ra trong dy Tp làm văn hin nay như: rèn luyn li đối thoi, làm  
sao có loi đề đưa hc sinh vào các hoàn cnh giao tiếp để rèn luyn li đối thoi,  
có phi tt ccác kiu bài làm văn đều cn có bài làm ming và bài làm viết? (Ví  
d: Kiu bài viết thư có nên có bài làm ming không?).  
1.2.2. Ngpháp văn bn và sự ứng dng vào dy Tp làm văn  
Ngpháp văn bn mi được gii thiu rng rãi nước ta trong vòng hơn  
mt chc năm. ở đây, không nhc li nhng hiu biết cơ bn ca ngpháp văn bn  
mà chú ý đến svn dng các hiu biết này vào dy Tp làm văn. Để to nên mt văn  
bn cn to nên sliên kết cvhai mt: liên kết ni dung liên kết hình thc.  
Sliên kết ni dung, dù là liên kết chủ đề hay liên kết logic, to snht quán  
ca văn bn vni dung. Đây là mt trong nhiu phm cht to nên giá trca  
văn bn, to nên stác động mnh mca văn bn đối vi người nghe hoc  
người đọc. Dy Tp làm văn, không thkhông luyn tp kĩ năng này cho hc sinh  
nhm bo đảm bài viết hoc nói ca các em là mt khi thng nht.  
Điu cn chú ý là gn đây, kĩ năng liên kết ni dung ít được các thy cô giáo  
đầu tư thi gian. Để luyn kĩ năng này, sphân tích mi quan hgia các đề mc  
trong dàn bài, gia các đon văn trong bài văn có ý nghĩa quan trng. Sphân  
tích va nêu schra các đon văn trong bài, các mc trong dàn bài có sliên kết  
vi nhau như thế nào. Công vic này có thtiến hành trong tiết làm dàn bài hay  
trong tiết trbài. Hin ti khi trbài, vic cha li sai vt, câu đôi khi ln át vic  
phân tích mi liên kết ni dung ca bài văn. Điu đó cn được khc phc.  
Ngpháp văn bn còn chra cmt hthng các bin pháp liên kết hình  
thc trong văn bn. Sphong phú ca các liên kết hình thc giúp ích cho giáo  
viên. Có thvn dng các hiu biết này trong tiết trbài để chra nhng li ca  
hc sinh khi viết câu và đon.  
6/44  
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
Mt ng dng khác ca ngpháp văn bn là vn dng lí lun vquá trình  
sn sinh văn bn vào vic xác lp hthng kĩ năng làm văn. Theo ngpháp văn  
bn, quy trình sn sinh mt văn bn liên kết gm bn giai đon: định hướng, lp  
chương trình biu đạt, hin thc hóa chương trình biu đạt và kim tra. Vn dng  
vào nhà trường, mi giai đon được thc hin nhmt skĩ năng. Giai đon định  
hướng gm kĩ năng phân tích đề, giai đon lp chương trình biu đạt có kĩ năng  
tìm ý, lp dàn ý, giai đon hin thc hóa chương trình đòi hi vn dng các kĩ  
năng dùng t, đặt câu, viết đon. Giai đon kim tra cn đến các kĩ năng phát hin  
li và sa li. Từ đầu bài chung đến đầu bài riêng hc sinh phi tri qua thao tác  
cá thhóa đầu bài. Các em phi trli câu hi: Bài văn viết ra nhm mc đích gì?  
Cho ai đọc? Trong hoàn cnh giao tiếp nào? (theo nghi thc hay tdo, hoàn cnh  
không gian và thi gian...). Ttrước đến nay, nhà trường chưa đưa kĩ năng này  
vào ging dy mt cách trit để. Đó là mt thiếu sót. Đã đến lúc chúng ta phi  
khc phc thiếu sót này.  
1.2.3. Các kiến thc vloi thvà tác phm văn hc và sự ứng dng vào  
dy Tp làm văn  
Các kiến thc vloi thvà tác phm văn hc đã được trang btrong môn Lí  
lun văn hc. Để có thdy tt các bài Tp làm văn tiu hc, giáo viên cn vn  
dng các tri thc vmiêu t, vkchuyn, vngôi trong mt chuyn k, về  
truyn ngn, truyn dài, về đề tài, chủ đề, tư tưởng, vkết cu, vngôn  
ng...Chính các tri thc này góp phn chra ni dung luyn tp khác nhau ca các  
kĩ năng. Nói cách khác, da trên các hiu biết vlí lun văn hc, giáo viên mi  
hiu rõ tính đặc thù ca tng kĩ năng trong tng kiu bài văn. Dy tìm ý cho văn  
miêu tlà dy cách quan sát và ghi chép các nhn xét hoc hi tưởng li các nhn  
xét đã có.Để làm được điu này, giáo viên phi hướng dn để hc sinh biết cách  
vn dng các giác quan để quan sát, biết cách la chn vtrí và thi gian quan sát,  
biết cách liên tưởng hoc tưởng tượng khi nhn xét svt...  
Thi gian qua, khi xác định cơ sca phương pháp dy Tp làm văn tiu  
hc, người ta ít chú ý đến cơ slí lun văn hc. Đây thc slà mt thiếu sót vì ở  
tiu hc, chyếu hc các kiu bài theo phong cách nghthut.  
1.3.Vn đề đổi mi phương pháp dy hc Tỉếng Vit trong dy Tp làm văn  
Tinh thn cơ bn ca đổi mi phương pháp dy hc Tiếng Vit: Đổi mi  
phương pháp dy hc các môn hc nói chung, môn Tiếng Vit nói riêng thc  
cht là cách chuyn hóa nhng thành tu mi nht ca khoa hc kthut và khoa  
hc giáo dc vào thc tin dy hc. Mt vn đề như vy đòi hi sự đổi mi đồng  
btni dung, phương pháp dy hc đến phương tin hình thc tchc dy hc.  
Trong dy Tp làm văn, giáo viên không chquan tâm đến sn phm là bài nói,  
bài viết ca hc sinh mà còn quan tâm đến quá trình làm bài nói bài viết đó.  
Nghĩa là chú ý hướng dn hc sinh các thao tác thc hin bài tp Tp làm văn.  
7/44  
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI Ở  
LỚP 4  
2.1.Miêu ttrong văn hc và miêu ttrong nhà trường  
2.1.1. Thế nào là miêu t?  
Theo Đào Duy Anh trong Hán Vit tự đin, miêu tlà “ ly nét vhoc câu  
văn để biu hin cái chân tướng ca svt ra”.Trong văn miêu t, người ta không  
đưa ra nhng li nhn xét chung chung, nhng li đánh giá tru tượng vsvt  
như: cái cp này cũ, cái bàn này hng....Văn miêu tvra các svic, svt, hiên  
tượng, con người,...bng ngôn ngmt cách sinh động cth.Văn miêu tgiúp  
người đọc nhìn rõ chúng, tưởng như mình đang xem tn mt, bt tn tay.Nó là sự  
kết tinh ca nhng nhn xét tinh tế, nhng rung động sâu sc mà người viết đã thu  
lượm khi quan sát cuc sng.  
2.1.2.Đặc đim ca văn miêu tả  
a) Đặc đim thnht là văn miêu tmang tính thông báo, thm mĩ, cha  
đựng tình cm ca người viết.  
Dù là tmt con mèo, mt con gà, mt cây bàng thay lá mùa thu hay mt  
cánh đồng lúa chín, mt cnh nhà ga hay bến tàu... bao gingười viết cũng đánh  
giá chúng theo mt quan đim thm mĩ, cũng gi vào bài viết ít nhiu tình cm  
hay ý kiến đánh giá, bình lun ca mình. Do vy tng chi tiết ca bài văn miêu tả  
đều mang n tượng cm xúc, chquan.  
b) Văn miêu tcó tính sinh động và to hình.  
Mt bài văn miêu tả được coi là sinh động, to hình khi các svt, đồ vt,  
phong cnh, con người,.. được miêu thin lên qua tng câu, tng dòng như  
trong cuc sng thc, tưởng như có thcm nm được, nhìn ngm được.  
c) Ngôn ngmiêu tgiàu cm xúc và hình nh.  
Chcó như vy ngôn ngmiêu tmi có khnăng din tcm xúc ca  
người viết, vẽ được sinh động, to hình đối tượng miê t.Quan sát nhiu văn bn  
miêu t, người ta thy ngôn ngmiêu tgiàu các tính t, động t, thường hay sử  
dng phép nhân hóa, so sánh, n d.Do sphi hp ca các tính t(màu sc,  
phm cht,..), ca các động tvi các bin pháp tu t, ngôn ngmiêu tluôn ta  
sáng lung linh trong lòng người đọc, gi lên trong lòng hnhng cm xúc, tình  
cm, n tượng, hình nh vsvt miêu t.  
2.1.3. Văn miêu ttrong nhà trường tiu hc  
Ngay tlp 2, khi tp qan sát để trli câu hi, các em đã bt đầu làm  
quen vi văn miêu t. Sdĩ ngay tkhi ngi trên ghế nhà trường các em đã phi  
hc văn miêu tvì văn miêu tphù hp vi đặc đim tâm lí tui thơ, góp phn  
nuôi dưỡng mi quan hvà to nên squan tâm ca các em vi thế gii xung  
quanh, trong đó quan trng nht là vi thiên nhiên, góp phn giáo dc tình cm  
thm mĩ, lòng yêu cái đẹp, phát trin ngôn ngữ ở tr.  
8/44  
 
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
Đưa vào nhà trường, miêu tả được hc thành mt loi văn. Hc sinh hc và  
làm nhng bài tp miêu thoàn chnh thành mt bài văn. Do yêu cu ging dy,  
văn miêu tả được chia thành nhiu kiu căn cvào đối tượng miêu tnhư văn tả  
đồ vt, văn tngười, văn tloài vt.Cho đến gn đây người ta mi thêm văn tả  
cây ci vào chương trình.Các kiu bài dn được n định.  
2.2. Cu trúc ni dung dy văn miêu tcây ci Lp 4  
2.2.1.Cu trúc  
Ni dung dy hc kiu bài tcây ci được phân bnhư sau:  
Hc kì I: 0 tiết  
Hc kì II: 11 tiết  
Cnăm 11 tiết  
2.2.2.Ni dung dy hc  
Các kiến thc vvăn tcây ci bao gm:  
+ Cu to bài văn miêu tcây ci  
+ Quan sát cây ci  
+ Đon văn trong bài văn miêu tcây ci  
2.2.3. Các kĩ năng làm văn miêu tcây ci  
- Kĩ năng quan sát lp dàn ý  
- Kĩ năng xây dng đon văn  
- Kĩ năng xây dng đon mbài  
- Kĩ năng xây dng đon kết bài  
- Kĩ năng liên kết các đon thành bài  
3. ĐIU TRA THC TRNG  
3.1. Kho sát các dng bài Tp làm văn tcây ci  
Trước khi tiến hành đề tài tôi đã kho sát đề văn sau vi 2 lp 4B, 4C  
Đề 1: Hãy tmt loi cây mà em yêu thích.  
Đề 2:Trăm hoa đua n, ngàn hoa khoe sc cùng vi nhng lc biếc chi  
non ca cây ci,… là vẻ đẹp kì diu ca mùa xuân đã ban tng cho cuc sng.  
Bng squan sát tinh tế, em hãy tcây hoa mà em thích nht trong muôn ngàn  
cây hoa đã to nên vẻ đẹp diu kì ca mùa xuân.  
Kết quthu được như sau:  
Bài viết đủ  
Bài viết đủ bBài viết đủ bBài viết  
Tng shc  
sinh tham  
bcc, quan cc, ni dung cc, ni dung  
chưa  
đủ bố  
cc  
5
Lp  
sát tm, din  
còn sơ sài,  
còn sơ sài,  
gia kho sát  
đạt tt  
din đạt tt  
din đạt kém  
4B  
4C  
36  
39  
5
8
9
17  
14  
12  
5
9/44  
 
Mt sbin pháp giúp hc sinh lp 4 hc tt kiu bài văn miêu tcây ci  
3.2. Mt sthun li và khó khăn  
3.2.1. Thun li  
Qua kho sát khi dy Tp làm văn kiu bài Tcây ci cho thy giáo viên và  
hc sinh có nhiu thun li như: Trước đó các em đã được hc vvăn miêu tả đồ  
vt, đã nm được cu to cơ bn ca bài văn miêu t, đã biết được mt sphương  
pháp cũng như trình tviết mt bài văn miêu t. Bên cnh đó thloi văn miêu tả  
cây ci được dy trong nhiu tiết, mi phn ca mt bài văn hc sinh được hc ở  
mt tiết riêng bit. Thân bài được chia ra tng đon, hc sinh được luyn tp viết  
nhiu, cùng vi đó ngliu trong sách giáo khoa và bộ đồ dùng dy Tp làm văn  
được bcc hp lí đẹp mt, màu sc tnhiên hp dn hc sinh.  
Phn ln nhng loi cây ci mà các em được yêu câu tlà gn gũi và thân  
thuc vi các em. Các em được hc hai bui trên ngày nên các em có nhiu thi  
gian để luyn tp quan sát và viết văn.  
3.2.2. Khó khăn  
Bên cnh nhng thun li nôi dung dy văn miêu tnói chung và văn tả  
cây ci lp 4 nói riêng cũng có nhng khó khăn nht định:  
- Qua kho sát thc tế, phn ln hc sinh được hi đều không thích hc tp  
làm văn điu này lí gii vì sao có ti 40-50% sbài văn miêu tca hc sinh cht  
lượng kém, câu cú lng cng, sa đà vào klchkhông phi là tbng cm nhn  
và cm xúc ca bn thân.  
- Thc tế cho thy trtiu hc khó hc tp làm văn nói chung, các thloi  
văn nói riêng. Trong đó đặc bit phi kể đến văn miêu t, bc hc này ln đầu  
tiên các em được hc văn miêu t. Các em gp nhiu khó khăn cvtri thc và  
phương pháp, hiu biết và cm xúc vi đối tượng miêu t. Các em ly đâu ra hiu  
biết vcây đang ra hoa, ra qu,... nếu không được quan sát? Hu như các em  
không có gì hi tưởng vcác đối tượng miêu tnếu như trước tiết miêu tcác em  
không được đến tn nơi xem xét, nhn xét.Yếu tnày thc tế không được các  
thy cô coi trng khi dy văn miêu t. Hiếm khi các thy cô dn các em đi quan  
sát thc tế. Điu này khó khăn cho quá trình hc văn ca các em.  
- Vni dung dy hc, có nhng chngliu chưa đin hình điu này làm  
cho HS và giáo viên khi hc và dy. Ví d: Dy bài "Cu to bài văn miêu tcây  
ci" có sdng ngliu viết vcây mai tquý, cây go. Hay bài " Luyn tp  
miêu tcác bphn ca cây ci " có bài ly ngliu là cây si già. Bài " Luyn  
tp miêu tcác bphn ca cây ci " Phn Nhn xét ly ngliu là cây hoa su  
đâu. Thc tế đây là nhng loài cây mà còn rt ít nông thôn Vit Nam điu này  
dn đến squan sát thc tế ca các em bgim đi. Đối vi các ngliu đó các em  
chcó cách là da vào ngliu trong sách giáo khoa và tưởng tượng vì thc tế  
10/44  

Tải về để xem bản đầy đủ

doc 46 trang huongnguyen 15/09/2024 920
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp giúp học sinh Lớp 4 học tốt kiểu bài văn miêu tả cây cối", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

  • docskkn_mot_so_bien_phap_giup_hoc_sinh_lop_4_hoc_tot_kieu_bai_v.doc