SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Trường THCS
Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môn Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh ,sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng,... dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
A .PHẦN MỞ ĐẦU
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở THCS
I.
Lý do chọn đề tài :
Mục tiêu của việc giáo dục mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và
ở THCS nói riêng là không nhằm đào tạo tất cả học sinh trở thành họa sĩ, mà nhằm
hình thành kĩ năng sống cơ bản về thẩm mĩ, về cái đẹp, giúp học sinh phát triển một
cách toàn diện, hài hòa. Bởi vậy khi dạy môn Mĩ thuật tôi nhận thấy rằng không nên
biến tiết dạy thành những bài học công thức cứng nhắc, bài bản hoặc quá vụng về và
căng thẳng. Theo tôi nhiệm vụ của người giáo viên là thông qua các bài dạy kích
thích, gợi mở, tạo điều kiện để học sinh được tiếp xúc nhiều với nghệ thuật và phát
huy tính tích cực, độc lập của các em trong bài tập thực hành, trong cách suy nghĩ và
cách cảm thụ trước cái đẹp.
Qua nhiều năm dạy môn học Mĩ thuật nói chung và dạy Mĩ thuật THCS nói
riêng tôi nhận thấy trong môn học Mĩ thuật, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các
em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ
động trong học tập là điều mà những giáo viên như chúng tôi luôn trăn trở.
Mục đích nghiên cứu :
Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra
một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường.
+ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
* Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh từ khối 6 đến khối 9 của Trường THCS Thái Thịnh
* Phạm vi nghiên cứu :
Học sinh trong trường Trường THCS.và một số trường khác.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 1
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
- Trong trường :
+ Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
+ Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
- Trường khác :
+ Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường THCS.
+ Kết quả hoạt động qua một số năm.
II. Phương pháp nghiên cứu :
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết :
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy
môn Mĩ thuật.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà
mình đề ra.
c) Dự kiến đóng góp của đề tài :
- Đóng góp cho bản thân.
- Đóng góp cho đồng nghiệp khác. Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được
đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Trường
THCS đạt kết quả cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong
trường, quận vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 2
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
B. PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài :
+ Cơ sở pháp lý :
Nghị quyết TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục,
khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người
học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình
dạy và học.
+ Cơ sở lý luận :
Mĩ thuật là một trong những môn học và đặc trưng của môn học Mĩ thuật là
không có công thức, không có đáp án cụ thể và có phần trìu tượng. Nhưng Mĩ thuật
thức sự là cần thiết cho giáo dục và đào tạo con người. Con đường của giáo dục nghệ
thuật là rất phong phú và đa dạng. Với lòng yêu nghề mỗi giáo viên nói chung và bản
thân tôi nói riêng luôn trăn trở và tìm cho mình một phương pháp dạy Mĩ thuật tốt
nhất, có hiệu quả nhất nhằm hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển
toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp
phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Trong xã hội phát triển nhu
cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ
cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn
học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có
mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,
giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh
giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em
có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật
truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các
môn học khác.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 3
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
+ Cơ sở thực tiễn :
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôinhận thấy : Các em rất yêu thích Mĩ
thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi
tiếng của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ
tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của
mình, ... Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ
bản đó thì Tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như : nhận thức của phụ huynh học sinh,
chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn
thiếu thốn, ít đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp
để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Vì thế trong quá trình giảng
dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh
thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn
học sinh say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học, góp phần
hình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã
chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật
ở Trường THCS.”
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 4
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
Chương II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Trường THCS :
1. Thuận lợi :
- Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
+ Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
+ Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật
ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã
được chú ý.( Điều đó thể hiện ở việc khi trường tạo điều kiện cho nhóm họa tổ chức
câu lạc bộ mĩ thuật đã có đông đảo học sinh tham gia và được sự ủng hộ rất nhiệt tình
từ phía phụ huynh học sinh) Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ
thuật Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu
tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi
vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn
học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
- Trang thiết bị dạy học :
+ Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều
này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như: tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan
+ Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như : bộ
đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 6 đến lớp 9 sách tham khảo, một số tranh ảnh
về tượng, phù điêu ...
+ Cơ sở vật chất: Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học,
vật mẫu phục vụ cho các tiết học. Vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của
giáo viên, học sinh.
+ Giáo viên trong quá trình dạy học đã tự làm đồ dùng dạy học: Thực hiện các
bước vẽ tranh đề tài, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí để làm giáo cụ trực quan phục vụ cho
tiết học.
+ Sưu tầm các bài vẽ đẹp của học sinh khóa trước làm bài mẫu cho học sinh
tham khảo và nhận xét trong tiết học.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 5
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
+ Xây dựng các bài giáo án theo hướng tích hợp, lồng ghép giáo dục nếp sống
văn minh thanh lịch vào tiết dạy.
2 . Khó khăn :
- Về nhận thức :
+ Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môn Mĩ thuật vẫn còn gặp
phải một số khó khăn do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh ,sự
thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ... Điều đó ảnh hưởng trực
tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán
nản, không tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ
môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng,... dẫn đến học sinh không lắng nghe,
không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục tiêu của bài học. Điều
đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua
loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống
hàng ngày.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 6
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
Chương III. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn
Mĩ thuật ở Trường THCS :
1. Điều tra cơ bản: Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng
dạy môn Mĩ thuật tại trường THCS, tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em
học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội
dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh. Bên cạnh đó còn một số học
sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em
còn chán nản không thích học vẽ. Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh
hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra ở một
số lớp xem có bao nhiêu em thích học vẽ và không thích học vẽ để từ đó tìm ra biện
pháp khắc phục.
2. Biện pháp: tiến hành từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh
yêu thích môn học. Tuy nhiên bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán
nản, coi thường môn mĩ thuật, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không
hứng thú, một số em không tự tin với môn học này.Vì vậy việc khắc phục tâm lý cho
học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là thích
khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho
các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các
em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy
được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng
có thể vẽ đẹp. Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi,
các em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi
khuyến khích các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác
phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em
biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của mình. Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi
các em vẽ phải đẹp các bài tập thực hành mà còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá
trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 7
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp. Việc muốn
học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự quan tâm của giáo viên,
giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung
bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh. Muốn học sinh thể hiện được những tác
phẩm theo cảm nhận của riêng mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc
biệt là phải tạo ra được không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích
lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học,
từ đó học sinh có thể lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của
mình. Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám phá,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải hiểu sâu
sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngoài ra phải áp dụng
cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên. Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn
màu của thế giới thực, hướng các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu,
hiểu được bố cục, cách chọn hình mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự
thể hiện theo cảm nhận riêng của mình. Những buổi học như vật đã đem lại cho học
sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học. Nói tóm lại, việc giảng
dạy môn Mĩ thuật trong trường THCS tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng
giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công
tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải
thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của
các em là chóng thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào
cảm hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm
thích hợp để động viên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp
đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong
giảng dạy. Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều
tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm say
mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi hơn, điều
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 8
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn học và học tốt
bộ môn.
3. Một số biện pháp: nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở
Trường THCS. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ
vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và
rút ra một số kinh nghiệm sau :
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy
giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh
chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài
vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy
học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng. - Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên
có thể tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong
nhóm có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham gia có
hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích
cực hoạt động.
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của
học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái
đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là
chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên,
khen ngợi.
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 9
Một số biện pháp dạy học môn Mỹ thuật ở trường THCS
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, yêu
cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của
học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối
với các em.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như qua
đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
- Tôi thường xuyên kết hợp âm nhạc trong các tiết vẽ tranh đề tài, khiến cho tiết
học có nhiều cảm xúc thăng hoa đối với cả cô và trò.
- Tôi nhận thấy đề tài này có những ưu điểm sau :
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ
có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ
chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
- Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học,
theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được
những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen.
- Trong quá trình day học môn mĩ thuật ở trường THCS Thái Thịnh tôi đã cùng
nhóm giáo viên bộ môn xây dựng và tạo ra nhiều đồ dùng dạy học tự làm để phục vụ
cho tiết học trở nên hấp dẫn hơn cụ thể:
+ Xây dựng bộ tranh thực hiện các bước vẽ tranh đề tài. Trong tiết học tôi tổ
chức cho học sinh chơi trò chơi, sắp xếp các bước vẽ theo đúng trình tự. Thông qua
Nguyễn Thị Mỹ Hà – Trường THCS Thái Thịnh
Page 10
Tải về để xem bản đầy đủ
35 trang
23/12/2024
210
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Trường THCS", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_nham_nang_cao_chat_luong_day_va_hoc_mo.pdf
