SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lương dạy học môn Âm nhạc ở Tiểu học
Môn âm nhạc – đây là môn năng khiếu, đặc thù của môn học là dễ lôi cuốn học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo trong phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ năng cho học sinh. Các phân môn trong bộ môn âm nhạc đa số đòi hỏi người học phải có năng khiếu và thực sự yêu thích. Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực của học sinh. Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả.
A.ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư
tưởng, tình cảm của con người, nó xuất hiện từ lâu đời và gắn bó mật thiết với
con người từ lúc lọt lòng mẹ cho đến hết cuộc đời. Âm nhạc là bộ môn năng
khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căng
thẳng; giúp học sinh mạnh dạn tự tin,năng động ,sáng tạo đồng thời thúc đẩy
phong trào văn hoá văn nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành
mạnh...Đây là môn học được đánh giá là phương tiện hiệu quả nhất, phát triển ở
học sinh khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp. Hình tượng âm nhạc của bài
hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào cảm xúc của các em. Từ đó giúp cho
việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng. Thông qua nội dung bài hát
các em thêm yêu cuộc sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, bản sắc
dân tộc con người Việt Nam. Học sinh tiểu học rất nhạy cảm với âm thanh, nhịp
điệu, tiết tấu. Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát và biết được một số kiến thức
phổ thông về âm nhạc….Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá
tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người.
Giáo dục âm nhạc trong nhà trường chính là cho trẻ em quyền được phát triển:
Đức, trí, thể, mỹ, tài năng, tinh thần ...Vậy giáo dục âm nhạc trong nhà trường
phổ thông là việc làm thiết thực nhất để hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện
và phát triển hoàn thiện nhân cách của con người .
Làm thế nào để có thể tôn vinh sứ mệnh cao cả -hiệu quả của việc dạy-
học âm nhạc luôn là bài toán khó với những người truyền ngọn lửa nghệ thuật
đến với học trò. . Chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn âm
nhạc của trường từ năm 2005 đến nay, tôi nhận thấy chất lượng đạt chưa cao qua
quá trình giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Tình trạng đó, bắt buộc bản thân tôi
phải suy nghĩ cần phải làm gì để nâng cao chất lượng-hiệu quả môn âm nhạc
Tìm ra biện pháp giảng dạy thích hợp nhất là một việc làm vô cùng cần thiết để
thu hút ,giúp cho các em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh
dạn, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân để từ đó nâng cao
hiệu quả -chất lượng môn học .Chúng tôi -giáo viên âm nhạc mỗi khi sinh hoạt
đều nói bây giờ chúng tôi phải tôi luyện sao cho mình giốg như “phù thủy tài
ba” mỗi khi dạy-hoc thì mới phù hợp với học sinh lứa tuổi tiểu học . Chính vì
thế mà tôi đã chọn đề tài nghiên cứu là: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu quả
-chất lương dạy học môn âm nhạc ở tiểu học”
1/23
II. Mục đích nghiên cứu đề tài
- Nghiên cứu thực trang day-học âm nhạc tiểu học từ đó đề xuất một số
biện pháp nâng cao hiệu quả- chất lượng dạy học môn âm nhạc ở tiểu
học”. Để học sinh lĩnh hội được tốt nhất ý nghĩa giáo dục âm nhạc từ đó giúp
các em phát triển toàn diện nhất ; phù hợp với điều kiện, đặc thù và hình thức tổ
chức giáo dục âm nhạc của trường .
- Đề tài này có thể là một tham khảo, gợi ý cho đồng nghiệp trong quá
trình giảng dạy .
III. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: ““Một số biện pháp nâng cao hiệu quả- chất
lượng dạy học môn âm nhạc ở tiểu học”
- Khách thể và phạm vi nghiên cứu: Học sinh Trường tiểu học Thọ An
Đan Phượng Hà Nội.
-Thời gian thực hiện : Năm học 2018-2019
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp đối chiếu so sánh
- Phương pháp điều tra
-Phương pháp phân tích và tổng hợp
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1. Cơ sở lý luận
Chương trình môn Âm nhạc vận dụng quan điểm lấy người học làm trung
tâm, nhằm biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục; giúp HS phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, tạo
môi trường học tập thân thiện để HS có cơ hội giao tiếp, hợp tác, trải nghiệm,
tìm tòi kiến thức và phát huy tiềm năng hoạt động âm nhạc.Để giúp các em có
thể lĩnh hội kiến thức cũng như thực hiện tốt năng lực phẩm chất cần có của
môn học đòi hỏi giáo viên phải nhận thức đúng đắn, đưa ra những phương pháp
–biện pháp phù hợp với tâm sinh lý lửa tuổi ,với thực tiễn và xu hướng giáo dục
.Giáo viên cần kết hợp linh hoạt nhóm phương pháp dùng lời (giới thiệu, thuyết
trình, phát vấn, thảo luận, giao tiếp, giải thích, kể chuyện, nêu vấn đề, chứng
minh,...) và nhóm phương pháp tổ chức hoạt động (thực hành, trực quan, làm
mẫu, luyện tập, trò chơi, trình diễn, mô phỏng, đóng vai,...). Cần sử dụng hiệu
quả nhạc cụ trong dạy học, chú ý sử dụng những nhạc cụ có âm thanh chuẩn để
2/23
giúp HS phát triển kỹ năng nghe và hát đúng nhạc. Sử dụng hợp lý các phương
tiện nghe nhìn và công nghệ thông tin để tạo nên những giờ học sinh động và
hấp dẫn;cần được học âm nhạc bằng đa giác quan, được trải nghiệm và khám
phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức …Từ đó các em ham thích
hứng thú học để các em có cảm nhận “Học mà chơi,chơi mà học”
2. Cơ sở thực tiễn
Môn âm nhạc – đây là môn năng khiếu, đặc thù của môn học là dễ lôi
cuốn học sinh với điều kiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo trong
phương pháp truyền giảng, luyện tập kỹ năng cho học sinh. Các phân môn
trong bộ môn âm nhạc đa số đòi hỏi người học phải có năng khiếu và thực sự
yêu thích. Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi
phải có sự hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương
pháp là phát huy tính tích cực của học sinh. Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy
cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được tính tích cực hứng
thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài
học một cách hiệu quả.
Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn ít có
điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được sự hứng thú
trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập. Ngày nay, khi
công nghệ thông thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin
vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, vào
giảng dạy, học tập. Âm nhạc là bộ môn năng khiếu nên con đường giảng dạy
cũng cần có phương pháp ,nghệ thuật để truyền tải . Đổi mới phương pháp giáo
dục nhằm tích cực hóa quá trình học tập của học sinh. Để thực hiện được điều
này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyền giảng ,phương pháp tổ chức
hoạt đông trong tiết học thì giáo viên sử dụng các thiết bị công nghệ các phần
mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng;việc các em học tập thông qua tham gia trò
chơi là điều cần được chú trọng. Bởi nó thúc đẩy quá trình tiếp thu lĩnh hội kiến
thức nhanh,phù hợp với tâm sinh lý lửa tuổi : “Học mà chơi chơi mà học”. Có
như vậy mới khắc phục hạn chế của học sinh Tiểu học hiếu động, ham hiểu biết
cái mới, xong các em lai chóng chán
II.KHẢO SÁT THỰC TẾ:
1.Tình trạng khi chưa thực hiện.
Trường Tiểu học, nơi tôi đang dạy là một trường đóng trên địa bàn hầu hết
Dân cư trên địa bàn còn nghèo -phụ huynh đều làm ruộng hoặc đi chợ, các em
thường phải ở nhà để phụ giúp gia đình trong công việc nên không có điều
kiện cũng như thời gian hoc thêm về âm nhạc, do đó sự hiểu biết của các em về
3/23
âm nhạc còn hạn chế.Đa số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “ chính
– phụ” chưa coi trọng môn âm nhạc. Đó chính là khó khăn lớn nhất hiện nay
của nhà trường cũng như giáo viên dạy môn âm nhạc .Chính vì vậy mà các em
rất ít khi được tiếp xúc với những điều kiện tốt nhất giúp các em lĩnh hội âm
nhạc trọn ven đúng nghĩa. Các em rất thích môn học nhưng chưa mạnh dạn tự
tin, rất nhút nhát khi cô giáo gọi mình tham gia vào các hoạt động văn nghệ của
lớp, của trường hay tham gia các trò chơi tập thể, dân gian. Điều này thật sự
làm tôi phải suy nghĩ và trăn trở trong từng tiết dạy của mình, làm thế nào để
có thể cho các em mạnh dạn , thu hút học sinh tham gia các hoạt động đó để
hoàn thành mục tiêu,kiến thức khi học.
Qua kiểm tra chung tổng hợp các hoạt động khi dạy âm nhạc số lượng các
em học tốt còn rất khiêm tốn. Để nắm được thực trạng học sinh học môn âm
nhạc này cụ thể như thế nào tôi đã tiến hành khảo sát và chất lượng rất thấp.
2.Thực trạng điều tra đầu năm môn âm nhạc năm học 2018-2019( Học sinh
khối 1,3,4,5)
Kết quả điều tra học lực môn Âm nhạc của học sinh trước khi áp dụng
tổ chức dạy học lồng ghép trò chơi và ứng dụng công nghệ thông tin
Bảng 1:Tổng số học sinh Khối 1,3, 4, 5 là: 767 em.
Học hát
Tập đọc nhạc
Âm nhạc TT
Đánh giá
S.L
HS
Đạt
S.L
Đạt
S.L
HS
Đạt
KTKN
tỉ lệ %
HS
62
tỉ lệ %
tỉ lệ %
HTT
HT
101
661
5
13,2
8.1
91
104
660
3
13.6
86,2
0,06
698
7
86
CHT
0,09
0.04
Bảng 2: Số liệu điều tra nhận định ban đầu khi chưa áp dụng các biện pháp
nghiên cứu:Chưa tự tin: 50%;Tự tin: 40%;Rất tự tin:10%;Hứng thú học tập 40%
* Nhận định mức độ hoàn thành môn học
Số lượng
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
767 học sinh
99 em=13%
662 em =86,3%
5 HS=0,07 %
Kết quả trên làm tôi rất lo lắng. Nhất là từ năm học 2016-2017 ngành giáo
dục và đào tạo áp dụng thông tư 22 nhằm đánh giá học sinh tiểu học với mục
đích làm sao để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Vì vậy, GV phải là người tổ chức, tạo tình huống, hướng dẫn HS tìm tòi kiến
thức. lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên gợi mở giúp học sinh tư duy, tự phát
4/23
hiện vấn đề, tự hình thành kiến thức mới trong học tập và các hoạt động khác.
Chính vì vậy mà tôi đã đưa “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả -chất lượng
day học môn âm nhạc ở tiểu học”để giúp các em luôn tự tin và hứng thú học
tập để tiếp thu kiến thức một cách nhanh nhất.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc đòi hỏi phải tích hợp các phương
pháp thì mới tạo được sự thu hút, gây được hứng thú trong quá trình học tập cho
học sinh nhất là học sinh tiểu học .Do đó để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy
học Âm nhạc tôi đã luôn nghiên cứu tìm tòi áp dụng nhiều phương pháp .Ngoài
việc thực hiện văn bản chỉ đạo ;nghiên cứu kỹ mục tiêu ,nội dung bài ;Xây dựng
nề nếp học tập;Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tác phong sư phạm ,đạo đức nhà
giáo, các kỹ năng hộ trợ trong qúa trình giảng dạy … Với phương châm Vừa
học vừa chơi,vừa chơi vừa học.
Tôi đã áp dụng rất nhiều phương pháp và việc áp dụng phương pháp lồng
ghép những trò chơi ,ứng dụng công nghệ thông tin cụ thể vào từng tiết dạy
đem lại hiệu quả rất cao góp phần nâng cao chất lượng môn học theo đánh giá
môn âm nhạc hiện hành.
Sau đây tôi xin đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả chất lượng dạy
học môn Âm nhạc Tiểu
Biện pháp 1: Thiết kế -tổ chức, áp dụng một số trò chơi âm nhạc
Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh tiểu học.
Hoạt động học vẫn là hoạt động chủ đạo, tuy vậy hoạt động vui chơi vẫn giữ
một vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống của trẻ vẫn có một ý nghĩa lớn
lao đối với trẻ. Lí luận và thực tế đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui
chơi một cách hợp lí, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục cao
- Nội dung trò chơi âm nhạc sẽ củng cố bài học trong các tiết dạy.
- Qua các trò chơi âm nhạc học sinh luyện tập được những kĩ năng, rèn
luyện tai nghe trí nhớ .
- Bằng trò chơi âm nhạc học sinh được hình thành năng lực quan sát, nhận
xét đánh giá .
- Trò chơi âm nhạc được tiến hành tiết học hát và trong các tiết ôn tập bài
hát nhẹ nhàng sinh động. Học sinh được lôi cuốn vào giờ học một cách tự nhiên
hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng trong
quá trình học tập.
- Thông qua trò chơi khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh và giữa
các em với nhau sẽ được tăng cường .
5/23
Nhận thấy áp dụng trò chơi trong khi giảng day hiệu quả tôi đã tìm tòi
và Thiết kế -tổ chức, áp dụng và có rất nhiều trò chơi dưới đây là một số
trò chơi âm nhạc tôi thường áp dụng:
Trò chơi thứ 1: “Nghe nhạc điệu đoán tên bài hát- tên tác giả sáng tác.”
- Tác dụng:
Trò chơi có thể áp dụng ở các tiết ôn tập, kiểm tra, đặc biệt ở phần ôn tập
các bài hát. Trò chơi này không những kiểm tra đánh giá các em qua việc thuộc
giai điệu bài hát mà còn đánh giá trí nhớ của các em về một số nhạc sĩ đã sáng
tác bài hát đó.
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 chiếc đàn phím điện tử, nhạc đệm
các bài hát thu sẵn..
- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:
Thực hiện đưa trò chơi này vào cho các em, tôi có thể cho các em nghe
giai điệu trên đàn phím điện tử hoặc trên băng, đĩa, máy tính một câu nhạc hoặc
một đoạn nhạc trong bài hát đó. Tôi có thể thay đổi trật tự của các bài hát, không
nhất thiết phải theo trình tự của chương trình sách giáo khoa đã đưa ra.
*Trò chơi thứ 2: “Truyền hoa đi tìm ca sỹ” hoặc “Khăn quàng tiếp sức
tiếng hát đội viên”
Có thể áp dụng chơi trò chơi này trong các giờ học hát ở phần củng cố.
- Mục đích: Giúp cho học sinh nâng cao khả năng nghe, phân biệt được
giọng hát của các bạn trong lớp. Ngoài ra còn rèn sự tự tin cho học sinh…
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 1 cành hoa bằng nhựa, một cái khăn
quàng , nhạc đệm bài hát thu sẵn
- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau: Giáo viên mời
một học sinh lên hát bài hát kết thúc bài hát thi học sinh đó được quyền truyền
cành hoa hoặc khăn quàng cho bạn mà mình muốn nghe bạn hát .
*Trò chơi thứ 3:“ Thi hát dân ca”
- Tác dụng:
. Trò chơi giúp các em có thêm hiểu và biết hát một số bài hát dân ca
của các vùng miền
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn 2 chiếc bảng phụ nhỏ.
- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:Trò chơi này
được tiến hành ở các tiết học hát hoặc ôn tập bài hát dân ca
Cách thức chơi : Tôi chia lớp thành 2 đội. Thời gian là 5 phút, giáo viên là
trọng tài. Mỗi đội hát một bài hát dân ca và nói lên tên bài hát đó là gì, thuộc dân
ca vùng, miền nào? Cứ tiến hành như vậy đến hết thời gian qui định, đội nào tìm
được nhiều bài hát hơn đội đó sẽ chiến thắng và sẽ được một phần quà của cô giáo.
6/23
-Trò chơi có thể áp dụng dạy Tiết 8,tiết 15 của lớp 3; Tiết 2 của lớp 1;Tiết
12,tiết 24 của lớp 4…
*Trò chơi thứ 4: "Hát theo nguyên âm” (u, o, a, i)
Trò chơi áp dụng vào các tiết ôn tập
- Mục đích:
+ Giúp các em rèn luyện trí nhớ củng cố giai điệu, phản xạ nhanh nhẹn.
+ Luyện âm thanh, lấy hơi để áp dụng vào giờ học hát, nhạc.
+Rèn tư duy và giải trí.
- Cách chơi:
+ Nội dung: Hát theo nguyên âm được giáo viên quy định.
- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:
+ Giáo viên phổ biến với tập thể lớp các quy định sau:
Bàn tay giáo viên tạo thành nửa vòng tròn: chữ U
Bàn tay giáo viên nắm: chữ O
Bàn tay nắm, ngón trỏ và ngón giữa thẳng: chữ A.
Bàn tay giáo viên nắm, ngón trỏ thẳng: chữ I
+ Giáo viên cho tập thể lớp hát một bài tập thể, đồng thời giáo viên dùng
tay làm chữ. Khi tay giáo viên ở chữ nào tập thể lớp hát chỉ một chữ đã quy định
theo giai điệu bài hát đó.
Ví dụ: Tập thể hát bài: Em yêu trường em của nhạc sĩ Hoàng Vân, lớp hát
đến câu: "... và cô giáo hiền..."(Giáo viên nắm tay chữ O, lớp hát tiếp) OOO,
OOOO ( giáo viên tay làm chữ I) I I I I I I...
* Lưu ý: Học sinh hết sức tập trung vì giáo viên có thể thay đổi liên tục
các nguyên âm. Yêu cầu học sinh vừa phải hát đúng với kí hiệu của nguyên âm,
vừa phải hát đúng giai điệu của bài hát. Trò chơi này rất thú vị vì khi hát nguyên
âm với giai điệu bài hát có nhiều lúc rất buồn cười tạo cho học sinh không khí
thật sự thoải mái và có những tiếng cười thật thoải mái.
Qua việc tổ chức trò chơi tôi nhận thấy rằng học sinh của tôi rất hứng
khởi mỗi khi tham gia trò chơi này.Như vậy là trò chơi này chúng ta có thể áp
dụng được rất nhiều tiết học hát và ôn tập bài hát từ lớp 1 đến lớp 5
*. Trò chơi 5: “Nhìn tranh đoán tên bài hát.”
- Hình thức chơi: Cho học sinh xem các bức tranh miêu tả về nội dung
của các bài hát đã học. Yêu cầu học sinh nêu tên bài hát và tác giả
*Trò chơi thứ 6: “ Thi hát tên loài vật”.
- Tác dụng: Giúp học sinh nhớ lại các bài hát về loài vật và nâng cao độ
nhạy cảm âm nhạc.
- Chuẩn bị: Một số tranh ảnh có hình các loài vật (con chim, con cò, con
mèo, con vịt, con ếch, con lợn....). Ngôi sao nhỏ.
7/23
- Phương pháp đưa trò chơi vào các tiết học như sau:
- Hình thức chơi: Cho học sinh xem tranh, ảnh và các đội chơi hát câu
hát ,bài hát ứng với hình ảnh con vật HS nhìn thấy( Chú ý các bài hát không
tên)
* Ghi chú: Nếu không chuẩn bị được đủ các bức tranh có hình các con
vật, giáo viên có thể ghi tên các con vật đó ra các tấm bìa hoặc đọc trực tiếp tên
các con vật.
Trò chơi này chúng ta có thể tiến hành chơi ở các tiết học bài hát hoặc ôn
tập bài hát có tên loài vật.
Ví dụ: Tiết 2 ,tiết 23,tiết 27 của lớp2: Tiết 6 của lớp 5…
*Trò chơi 7: "Hát to - Hát nhỏ"
-Áp dụng vào các tiết ôn tập cho tất cả các lớp
- Mục đích: Thông qua trò chơi, học sinh biết thể hiện sắc thái to, nhỏ,
qua các kí hiệu tay trong mỗi bài hát.
- Chuẩn bị: Một số bài hát đã học.
- Người chơi: Tập thể lớp.
- Cách chơi:
+ Giáo viên chia tập thể chơi thành hai đội và hát theo động tác của giáo
viên:
Bàn tay đánh nhịp của giáo viên xòe ra: Cả lớp hát to
Bàn tay giáo viên từ từ nắm lại: Hát nhỏ dần.
Bàn tay giáo viên nắm chặt lại: Không hát.
+ Giáo viên quy định mỗi đội chơi theo một tay chỉ huy của giáo viên
(đội1: tay trái; đội 2: tay phải).
+ Giáo viên bắt nhịp cho cả lớp hát một bài, học sinh chơi hát to.
+ Giáo viên dùng hai tay để điều khiển hai đội hát to nhỏ. Khi giáo viên
nắm chặt tay học sinh chơi vẫn phải hát thầm theo nhịp để khi giáo viên mở tay
phải hát đúng lời tiếp theo.
* Trò chơi 8: “Tìm ẩn số trong ca khúc thiếu nhi .”
- Hình thức chơi:
+ Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm.
+ Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả.
- Hình thức thưởng: Chấm điểm tượng trưng và tuyên dương.
*. Trò chơi 9: “Ai là người nhanh nhất.”
- Hình thức chơi: Cho học sinh nghe nhạc không lời để đoán lời ca nhằm phát
triển tai nghe cho học sinh.
8/23
Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin -thiết kế giáo án điện tử
2.1.. Một số phần mềm thiết kế giáo án điện tử khi dạy học âm nhạc ở
Trường Tiểu học
Hiện nay trên thị trường có rất nhiêu phần mềm hỗ trợ trong việc dạy học,
một số phần mềm trình chiếu điển hình như: Powerpoint trong bộ Office
Microsoft, hay Violet của Công ty cổ phần Bạch Kim... và gần đây nhất là một
số phần mềm trình chiếu khác như: Drawing, Impress trong bộ Open Office 3.0
Beta. Nhận thấy được tầm quan trọng trong việc Ứng dụng công nghệ thông tin
và sự thống nhất trong cách soạn cũng như giảng dạy giáo án điện tử, Bộ Giáo
Dục và Đào Tạo đã kết hợp với Bộ Khoa Học Công Nghệ. (Văn phòng Công
Nghệ Thông Tin) đã mua bản quyền
và cho ứng dụng phần mềm mới, và
đây cũng là phần mềm được thống
nhất trong Soạn - Giảng bằng giáo
án điện tử trên cả nước. Đó chính là
phần mềm Lecture Maker 2.0, có
tập tin mở rộng là *.lme.
(Hình 1 – Màn hình giao diện của Lecture
2.1.1Phần mềm Lecture Maker 2.0:
Đây là phần mềm trình chiếu ưu việt nhất trong ngành giáo dục hiện nay.
Dù giáo viên có sử dụng các phần mềm biên tập khác thì cuối cùng cũng nên
trình xuất đến học sinh trên màn hình trình chiếu của phầm mềm này.
) Một số ưu điểm chính của phần mềm này:
- Giao diện thân thiện, dễ sử dụng. Đặc biệt có thêm Slide Master (Slide
Master là Slide chính để điều hành các Slide con), giáo viên có thể tạo ra trình tự
bài giảng cho Slide Master và cuối cùng chỉ cần Click Mouse vào nút lệnh Start
là các Slide con xuất hiện theo ý tưởng sắp xếp của mình. Trong mỗi Slide con,
giáo viên có thể dùng một hay nhiều lựa chọn Design phù hợp với nội dung và
trình tự của tiết dạy.
- Trong Slide con giáo viên thiết kế các nút lệnh Button theo các mục bài,
nội dung bài hay các bước giảng bài cho phù hợp miễn sao có tính logic trong
bài giảng.
- Tích hợp các ứng dụng đa phương tiện (Movies and Sounds) một cách
nhanh chóng và dễ dàng, không lựa chọn đuôi File.
- Dễ dàng nhúng Powerpoint.
- Đặc biệt tích hợp các dạng câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi ngắn, cho đáp
án nhanh và có thể thực hiện câu hỏi trở lại một cách nhanh chóng, dĩ nhiên thứ
tự đáp án đã được Lecture Maker tự động thay đổi, (Xáo trộn đáp án).
9/23
- Lecture Maker cho phép người sử dụng trình xuất tập tin dưới nhiều
định dạng hay Web.
- Lecture Maker còn có chức năng ghi âm trực tiếp giọng nói của bạn vào
bài giảng, hay thực hiện ghi hình lại quá trình trình chiếu của bạn thành Video
Clip để xem lại nếu bạn muốn.
- Còn rất nhiều các ứng dụng khác để ứng dụng trong Hội thảo hay Giảng
dạy mà tôi chưa có điều kiện nêu hết được,
giáo viên nên tự tìm hiểu thêm khi sử dụng
phần mềm này.
2.1.2 Phần mềm Encore 4.5:
Đây là phần mềm dùng để viết nhạc và
phối nhạc. Ưu điểm của phần mềm này có
thể tạo ra một bài nhạc, bản nhạc theo ý đồ
Hình 2 - Phần mềm Encore 4.5
của giáo viên, hoặc một bản nhạc y hệt
như bài hát hay bản nhạc được in trong sách giáo khoa. Từ cách thể hiện về hình
thức lẫn kết cấu câu nhạc, ô nhịp... Bài nhạc được thể hiện toàn diện trên màn
hình giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn cho học sinh các câu hát, đoạn nhạc
mang tính trực quan sinh động. Với phần mềm Encore 4.5, khi ta chọn thẻ lệnh
Play thì phần mềm sẽ tự động “đọc” phát tiếng kết hợp tiếng gõ phách bài nhạc
mình đang cho học sinh quan sát một cách chính xác và rõ ràng. Chức năng biểu
diễn theo các ký hiệu âm nhạc được soạn sẵn và thực hiện một cách tự động, học
sinh dễ theo dõi bài và nắm bắt cao độ, trường độ, các âm hình tiết tấu của bài
học. Đặc biệt các thao tác hết sức đơn giản, giao diện thân thiện. Người dùng có
thể chép ca khúc bằng chuột, bàn phím máy tính hoặc bằng thiết bị MIDI mà
người dùng cũng có thể dùng hoà âm, phối khí một cách hết sức đơn giản.
Với phần mềm này, có khả năng hiển thị toàn bộ diện tích màn hình
chiếu nên việc thể hiện các bài học cho học sinh quan sát một cách rõ ràng và
chi tiết. Để tạo chú ý ở một số ký hiệu, hình nốt đặc biệt, hay muốn đổi toàn bộ
màu sắc cho bài tập để gây chú ý cho học sinh.
Nhìn chung đây là một phần mềm dễ sử dụng nhất trong các phần mềm
soạn nhạc. Nó có những tính năng hiệu quả phù hợp với việc soạn các bài hát và
bài tập đọc nhạc ở chương trình âm nhạc tiểu học.
2.1.3.Phần mềm Adobe Audition 1.5:
Adobe Audition 1.5 là một phần mềm chuyên
dụng trong hoà âm, phối khí và ghi âm. Phần
mềm này có khả năng trình diễn các bài nhạc
MIDI với chất lượng âm thanh rất tốt. Ngoài ra
10/23
Tải về để xem bản đầy đủ
23 trang
21/10/2024
990
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả - chất lương dạy học môn Âm nhạc ở Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_nang_cao_hieu_qua_chat_luong_day_hoc_m.docx
Bia SKKN.doc
