SKKN Phương pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh

Đề tài viết ra khi áp dụng vào giảng dạy sẽ giúp học sinh hứng thú học hơn , dễ hiểu bài hơn .Trên thực tế vấn đề đã được nhiều quý thầy cô ,đồng nghiệp đề cập đến, song với bản thân tôi cũng có những quan điểm riêng của mình trong vấn đề này. Vì vậy đề tài này giúp nâng cao chất lượng cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh.

Download

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG ANH

---------o0o--------

Mã SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC

SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

MÔN: NGOẠI NGỮ

CẤP HỌC: THCS

Năm học: 2017 - 2018

1/24

MỤC LỤC

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………….2

1 . Tên đề tài…………………………………………………………………….2

2. Lý do chọn đề tài…………………………………………………………......3

3. Tính cần thiết của đề tài……………………………………………………....3

4. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………..…..…3

5. Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu .......................................3

a. Đối tượng nghiên cứu...............................................................................3

b. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu..............................................................4

6. Đóng góp mới về mặt lí luận thực tiễn..............................................................4

PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ......................................................................5

I. Thực trạng vấn đề..........................................................................................5

1. Sơ lược về trường.....................................................................................5

2. Một số thành tựu đã đạt được...................................................................5

II. Nội dung và các biện pháp chính....................................................................7

1. Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan…....7

2.Phương pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh.............14

3. Phương pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh....................................16

4. Phương pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy tiếng anh......................17

a. Bingo .....................................................................................................17

b.Jumble.....................................................................................................17

c.Slap the board..........................................................................................18

d. Guessing game.......................................................................................18

e.Nought and crosses..................................................................................19

III .Phương pháp nghiên cứu và kết quả thực nghiệm........................................20

1. Phương pháp...................................................................................................20

2. Kết quả............................................................................................................20

PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................22

1. Kết luận..................................................................................................22

2. Khuyến nghị...........................................................................................23

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………..................24

2/24

PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ:

1.Tên đề tài

Một số phương pháp gây hướng thú cho học sinh học tiếng anh ở trường THCS

2. Lý do chọn đề tài;

Ngày nay khi nền kinh tế của các nước trên thế giới ngày càng phát triển

thì sự giao lưu văn hoá chính trị, xã hội giữa các quốc gia ngày càng được mở

rộng. Để giao tiếp được với nhau thì đòi hỏi các quốc gia khác nhau trên thế

giới, phải biết sử dụng thành thạo một ngôn ngữ chung ngoài tiếng mẹ đẻ của

mình. Trong các ngôn ngữ giao tiếp thông dụng trên thế giới, Tiếng Anh đang

được coi là ngôn ngữ chung phổ biến nhất.

Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ, nhất là đối với môn Tiếng Anh

ngày càng được phổ biến rộng rãi và môn học này đang trở thành môn học bắt

buộc trong các trường học. Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để giờ dạy đạt

chất lượng và hiệu quả cao. Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoàn

thiện mình không chỉ về trình độ chuyên môn, mà cả về phương pháp dạy học

và thủ thuật dạy học.

Để nâng cao chất lượng mỗi giờ học của bộ môn,để các em học sinh có thái

độ tích cực và nhận thức đúng đắn về vai trò của Ngoại Ngữ-Tiếng Anh trong

giai đoạn hiện nay, từ đó các em có động cơ học tập chủ động tích cực

hơn.Ngoài yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học , tạo được niềm vui hứng

thú học tập và sự yêu thích môn học cho học sinh là rất cần thiết và quan

trọng.Tuy nhiên để hưởng ứng phong trào thi đua của ngành “ Xây dựng trường

thân thiện ,học sinh tích cực”, với nội dung “phát huy sự chủ động sáng tạo của

thầy ,cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp trong điều kiện hội nhập

quốc tế”

Là một giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS, tôi luôn trăn trở về công

việc của mình ,là dạy làm sao cho hiệu quả nhằm khuyến khích được sự chuyên

cần, sự hiểu biết và phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo và ý thức

vươn lên ,rèn luyện khả năng tự học của các em. Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc

3/24

trau dồi phương pháp, đổi mới phương pháp giảng dạy là việc làm hết sức cần

thiết không chỉ riêng bản thân tôi , mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên trong

thời kỳ đổi mới. Cùng một vấn đề song người thầy phải làm thế nào để trình bày

đơn giản nhất, dễ hiểu nhất trong quá trình truyền đạt cho các em, giúp các em

hiểu và khắc sâu được vấn đề , biết kết hợp với công nghệ thông tin để làm cho

bài giảng trở nên phong phú, hấp dẫn càng lôi cuốn sự chú ý của học sinh hơn

trong từng tiết dạy. Nhất là làm sao để thu hút các em vào hoạt động học tập, từ

đó tạo ra ấn tượng tốt đối với các em để các em đi đến với bộ môn một cách tự

nguyện, hứng thú chứ không phải là một sự áp đặt, ép buộc học sinh.

3. Tính cần thiết của đề tài;

Đề tài viết ra khi áp dụng vào giảng dạy sẽ giúp học sinh hứng thú học hơn ,

dễ hiểu bài hơn .Trên thực tế vấn đề đã được nhiều quý thầy cô ,đồng nghiệp đề

cập đến, song với bản thân tôi cũng có những quan điểm riêng của mình trong

vấn đề này. Vì vậy đề tài này giúp nâng cao chất lượng cho học sinh trong giờ

học Tiếng Anh .

4. Mục đích nghiên cứu;

Theo tôi được biết trong các môn học thì Ngoại Ngữ là môn học có nhiều

học sinh yếu kém từ thành phố đến nông thôn .Vùng nông thôn học sinh chiếm tỉ

lệ yếu kém nhiều hơn ,sở dĩ như vậy là vì một số nguyên nhân như là; các em

không có điều kiện giao tiếp nhiều , ít có cơ hội ứng dụng trong chương trình

phổ thông hoặc các em ít khi được giao tiếp trong một tình huống cụ thể với

người nước ngoài nên các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học

Tiếng Anh. Kết hợp với phương pháp và điều kiện thực tế của nhà trường, thực

trạng học sinh trong bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS tôi mạnh dạn đưa ra vấn

đề và đưa vào nghiên cứu thực tế. Cùng với hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm

năm 2017-2018.Tôi xin trình bày một số sáng kiến nho nhỏ về phương pháp

giảng dạy, rất mong được các đồng nghiệp góp ý ,giúp tôi hoàn thiện hơn, và tự

tin hơn trong quá trình giảng dạy môn Ngoại Ngữ.

5.Đối tượng ,phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu;

a. Đối tượng nghiên cứu ; học sinh lớp 7

Đề tài này tôi thử nghiệm và thực hành trong chương trình Tiếng Anh7 với

4/24

những bài cung cấp kiến thức mới và rèn luyện kỹ năng.

b. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu;

Đề tài này tôi thử nghiệm trong hai lớp ; 7D và 7H đây là hai lớp tại trường

THCS mà tôi đang giảng dạy.

Thời gian bắt đầu 2017-2018

Đây là hai lớp có tỷ lệ học sinh không thích học trong giờ Tiếng Anh dẫn đến

kết quả học sinh yếu kém cao ,đa số các em chưa có ý thức trong học tập .Kết

quả học tập năm học 2016-2017 của các em còn thấp.

Lớp

Sĩ số

Giỏi % Khá % Trung

Yếu %

Kém %

bình %

24%

58%

18%

2,5%

42%

53%

2,5%

6.Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn.

Phương pháp này rất thiết thực trong việc nâng cao chất lượng cho học

sinh học môn Tiếng Anh,đã và đang rất được quan tâm.Nếu phương pháp này

thành công sẽ góp một phần tích cực trong việc gây hứng thú cho học trong giờ

học Tiếng Anh.

5/24

PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I.Thực trạng của vấn đề:

1.Sơ lược về trường;

Năm học 2017-2018 trường tôi có tổng số lớp là 34 với 1360 học sinh và 70

cán bộ giáo viên. Là một trường có nề nếp về công tác dạy và học, có đội ngũ

giáo viên đoàn kết nhất trí, trình độ tay nghề khá đồng đều.Trường tôi là một

trường nằm trên địa bàn nông thôn, nằm xa trung tâm thành phố.Với đặc thù đa

phần là học sinh nông thôn, bố mẹ các em làm nông nghiệp cho nên không có

nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập của các con.Các em lại không có

nhiều cơ hội giao tiếp bằng Tiếng Anh. Chính vì vậy mà phong trào học ở

trường còn hạn chế…….nên việc dạy và học bộ môn tiếng nước ngoài còn gặp

nhiều khó khăn.

Mặc dù các em học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các em còn

học tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, các em chưa xác

định phương pháp học hiệu quả. Vì thực tế là khi còn học tiểu học thì các em

chưa được chú trọng đến việc dạy và học Tiếng Anh. Rất ít em có nói, diễn đạt

những câu đơn giản, thậm chí rất nhiều học sinh không biết cách giới thiệu về

bản thân bằng Tiếng Anh. Bên cạnh đó hầu hết các bậc phụ huynh đều làm nông

nghiệp nên việc nhận thức còn hạn hẹp . Trong nhiều năm qua nhà trường đã có

nhiều cố gắng trong công tác phổ cập GD,trong giảng dạy để huy động số trẻ

trong độ tuổi đến trường, duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng giờ dạy…và đã thực

sự chiếm được lòng tin yêu của nhân dân trong xã và một số vùng lân cận.

2. Một số thành tựu đã đạt được;

Nhà trường đã tạo điều kiện,trang bị các thiết bị dạy học như sách tham

khảo cũng như các giáo trình bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hỗ trợ tích cực

cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên ngoại ngữ. Bên

cạnh đó Phòng Giáo dục,Sở Giáo dục cũng đã tổ chức các lớp học bồi dưỡng

chuyên môn…Nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận sử

dụng các phương pháp mới đạt hiệu quả nhất.Bản thân tôi là một giáo viên sau

nhiều năm đứng lớp, tôi luôn trăn trở về kết quả học tập của học sinh.Vì vậy tôi

6/24

luôn cố gắng nghiên cứu tài liệu cho phù hợp với từng loại bài, từng kiểu

bài,trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra phương pháp giúp học sinh nâng cao chất

lượng.Bên cạnh đó,tôi còn thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các

em cách học cho riêng mình,nâng cao kết quả học tập nên năm học vừa qua

cũng đã đạt được một số thành tựu .Số lượng học sinh khá giỏi tăng, số lượng

học sinh yếu kém giảm rõ rệt. Như chúng ta đã biết, Tiếng Anh vừa thay sách

mới toàn bộ với các khối nên tương đối khó đối với học sinh. Đặc biệt là đối với

học sinh nông thôn. Vì vậy vấn đề “làm thế nào để gây được hứng thú cho học

sinh trong giờ học Ngoại Ngữ” luôn là câu hỏi lớn mà tất cả giáo viên dạy Ngoại

Ngữ đều muốn tìm ra câu trả lời. Về điều kiện về mọi mặt đối với bộ môn là

thua xa các trung tâm, đô thị. Ngoài sự hạn chế về mặt địa lý, thì việc tiếp cận

với nhiều nguồn tư liệu, điều kiện học tập là hoàn toàn trái ngược với những nơi

có điều kiện học tập, trao đổi, rèn luyện kỹ năng trong môn học. Thực tế cho

thấy ở một số tiết học ở trường THCS, nếu như người thầy áp dụng phương

pháp dạy học theo lối áp đặt – Thầy đọc cho Trò chép thì chỉ có 15% - 20% học

sinh suy nghĩ và làm việc tích cực , số học sinh còn lại cũng chỉ ghi bài và lắng

nghe một cách thụ động, máy móc mà không hiểu được nội dung của bài. Như

vậy hiệu quả học tập thấp, học sinh khá giỏi ít, học sinh yếu kém nhiều .Hơn nữa

lớp học rất ồn vì học sinh không chú ý vào bài học ,số học sinh còn lại thì thể

hiện bằng khuôn mặt ngờ nghệch đến tội nghiệp ,sẽ dần chán môn học, gây khó

khăn cho việc học tập. Để khắc phục được tình trạng đó thì phương pháp hiệu

quả nhất là mỗi giáo viên phải tự chọn ra cho mình phương pháp dạy phù hợp

thông qua một quá trình tìm tòi, thử nghiệm và kinh nghiệm giảng dạy thực tế

của bản thân trên cơ sở hiểu biết về lý luận dạy học.

Trong quá trình giảng dạy, cùng với việc học hỏi, tham khảo tài liệu và

những kinh nghiệm được rút ra thông qua các giờ dạy thực tế ở trên lớp đồng

thời đóng góp của thầy cô đồng nghiệp, bản thân tôi đã rút ra được một số

phương pháp dạy phù hợp , nhằm thu hút được phần lớn học sinh tham gia vào

bài học một cách chủ động, sáng tạo cũng như “Gây hứng thú cho các em mỗi

khi đến tiết học ngoại ngữ”. Phương pháp này được tôi đã áp dụng trong quá

trình giảng dạy của mình và thu được kết quả rất khả quan. Vì vậy tôi mạnh dạn

7/24

trình bày kinh nghiệm thực tế của mình trước các đồng nghiệp để trao đổi học

tập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cùng là làm sao cho

học sinh say mê hơn nữa đối với môn học Tiếng Anh.

II. Nội dung và các biện pháp chính:

Trong quá trình học, học sinh sẽ đạt được kết quả cao nếu như các em xác

định được động cơ học tập của mình. Đối với học sinh THCS, động cơ học tập

sẽ có được khi các em cảm thấy có hứng thú đối với môn học và thấy được sự

tiến bộ của mình qua các giờ học. Vì vậy các biện pháp sau đây phần nào đáp

ứng được yêu cầu đó.

1. Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan:

Theo quan điểm của tôi tất cả các phương tiện dạy học như băng, đài ,

máy chiếu và các phương tiện trực quan như tranh, ảnh, đồ vật thật,… đều có thể

gây hứng thú cho học sinh trong học tập. Trong đó, việc sử dụng đồ dùng trực

quan là phương pháp gây hứng thú cho học sinh có hiệu quả nhất trong giảng

dạy Tiếng Anh. Vì phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng trong việc

thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng được ý

nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần

phiên dịch.

Do vậy , khi biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đến khối 9 các

nhà biên soạn sách hiện hành đã tập trung vào những chủ đề gần gũi, sát thực

với học sinh , phù hợp với trình độ , tâm lí lứa tuổi, nhu cầu ,sở thích cũng như

vốn sống của các em. Thường ngày bộ sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối 6 đến

khối 9, giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua các phương

tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật.

Ví dụ 1: Khi dạy Unit 2: (Health – English 7). Để giới thiệu từ mới:

a spot  nổi đốm, mụn

a allergy  dị ứng

a sunburn  cháy nắng

a flu  cảm cúm

a cough  cơn ho

a sore throat  đau họng

8/24

a temperature  sốt

a stomach ache  đau bụng

a headache  đau đầu

Giáo viên có thể chỉ vào các vị trí có thật ở trên con người và giới thiệu:

“This is a head” or “ That is a ear” ,…

9/24

Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh hoặc cử chỉ và đoán nghĩa của

từ. Phương pháp này giúp cho các em hứng thú học tập và sự tập trung cao vì

các từ mà giáo viên giới thiệu là những tranh miêu tả hoặc cử chỉ , hành động

mà giáo viên làm rất gần gũi và dễ đoán nghĩa đối với các em.

Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có sẵn tranh hoặc cử chỉ hay hành

động mà giáo viên có thể sử dụng đồ vật để thay thế. Trong bộ sách giáo khoa

Tiếng Anh mới, hình ảnh được đưa ra để giới thiệu rất sẵn, sống động và giống

với hình ảnh thật trong cuộc sống. Vì vậy trong khi giảng dạy, giáo viên không

những phải biết khai thác và sử dụng chúng một cách tối đa mà còn phải sử

dụng một cách linh hoạt và sáng tạo. Đây là cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu

nhất nhưng kết quả đạt được rất cao và rất phù hợp với đối tượng học sinh trung

học cơ sở ở vùng nông thôn như vùng sâu, vùng xa.

Ví dụ 2: Khi dạy bài 4 ( Unit 4: Music and Arts – English 7 ), để dạy

các từ:

a microphone  mi-crô.

a camera  máy chụp hình.

a painting  hình vẽ.

10/24

Tải về để xem bản đầy đủ

25 trang huongnguyen 19/01/2025 60

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Phương pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_phuong_phap_gay_hung_thu_cho_hoc_sinh_trong_gio_hoc_tie.doc