SKKN Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
Về phía học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế; với học sinh trung học, tâm lý độ tuổi cho thấy các em rất hiếu động, các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt. Nếu nói rằng thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ năng sống là không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế nhất là việc lồng ghép vào tất cả các môn học cũng như lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa giáo viên còn mơ hồ về việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh trung học, với cương vị là người giáo viên chủ nhiệm, bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn đề tài: “ Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp”. Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm.
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
MỤC LỤC
DANH MỤC VIẾT TẮT.....................................................................................2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ...............................................................................................3
I. Cơ sở lý luận.....................................................................................................4
II. Cơ sở thực tiễn................................................................................................5
III. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................8
IV. Phương pháp nghiên cứu .............................................................................9
V. Phạm vi nghiên cứu......................................................................................10
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ................................................................................11
I. Vai trò của GVCN: ........................................................................................11
IV. Các giải pháp thực hiện..............................................................................14
2. Phương pháp tiến hành.................................................................................15
V. Minh họa một tiết dạy..................................................................................36
VI. Kết quả kiểm nghiệm đề tài .......................................................................40
I. Kết luận: .........................................................................................................45
II. Khuyến nghị đề xuất:...................................................................................46
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................48
1/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
DANH MỤC VIẾT TẮT
KÍ HIỆU
Ý NGHĨA
GD
Giáo dục
KNS
HS
Kĩ năng sống
Học sinh
THCS
GVCN
GV
Trung học cơ sở
Giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên
BGH
GVBM
PH
Ban giám hiệu
Giáo viên bộ môn
Phụ huynh
PHHS
CNTT
MC
Phụ huynh học sinh
Công nghệ thông tin
Người dẫn chương trình
Sở Giáo dục
SGD
PGD
TDTT
Phòng Giáo dục
Thể dục thể thao
2/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÔNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là trong
thập kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống
cho học sinh đòi hỏi thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi
hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay.
Giáo dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng
sống cho học sinh cũng không kém quan trọng. Bằng nhiều hình thức, nhiều con
đường, trong đó việc rèn kĩ năng sống chiếm một vị trí quan trọng. Qua việc rèn
kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho các em. Đồng thời nó cũng định
hướng cho các em rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển
nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có
được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện. Nếu không rèn kĩ năng sống thì
không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm
chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của các em bị hạn
chế, phiến diện, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa
hình thức máy móc, lí trí và tình cảm không thống nhất với nhau; đó là lời nói
không đi đôi với việc làm thì dẫn đến hiện tượng lệch lạc về nhân cách.
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời
đại ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống.Theo bản thân, kĩ năng sống
đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng ta phải biết để có thể thích ứng với
những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình
thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm,
những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ
năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng
quản lí bản thân...Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi
con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một tầm rất quan
trọng.
Ở bậc trung học, các môn học vừa cung cấp cho học sinh những kiến thức
vừa cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã
hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình
thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai, làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng,
đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, thôi thúc các em hành động theo
3/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức chính vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở
bậc trung học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo
dục cần quan tâm.
Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ năng sống là
một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích
cực.” Trên tinh thần đó, bản thân nhận thấy rằng: chính ở dưới mái trường các
em học được nhiều điều hay, lẽ phải. Và nhà trường trở nên là ngôi nhà thân
thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả
năng hội nhập cao, từng bước trở thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một
nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh trung học, đây là
giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng
sống tốt cho tương lai sau này.
Thực trạng hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường trung học còn
nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến,
nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc
dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chưa
nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
Về phía học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng vận
dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế; với học sinh trung học, tâm lý độ
tuổi cho thấy các em rất hiếu động, các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị
áp đặt. Nếu nói rằng thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ năng sống
là không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây là rất hạn chế nhất là việc
lồng ghép vào tất cả các môn học cũng như lồng ghép vào các hoạt động ngoại
khóa giáo viên còn mơ hồ về việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Để nâng cao kĩ
năng sống cho học sinh trung học, với cương vị là người giáo viên chủ nhiệm,
bản thân hết sức băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống
cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào
trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những
vấn đề nói trên, bản thân chọn đề tài: “ Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung
học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp”. Vấn đề mà chắc hẳn không chỉ riêng
bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh
của mình có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con
người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết
sức quan tâm.
I. Cơ sở lý luận
4/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại
và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có
nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại…Kĩ năng sống đơn
giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với
những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao
tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình,
biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một
cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại
trường.Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường áp dụng phương pháp học
trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những
người khác. Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ
đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học,
giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo
dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết, học
để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống.
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa
xưa cha ông ta đã dúc kết “ Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn vể
chương trình; về điểm số, hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm nhẹ
hoặc xao nhãng. Đứng trước thực tế xã hội những năm gần đây Bộ GD&ĐT đã
nhậnh thấy việc GD (rèn luyện) KNS cho học sinh là việc cấp bách ở mọi bậc
học nhưng đặc biệt với HS THCS. Vì ở lứa tuổi này, các em cần tìm tòi, học hỏi
cái mới, điều lạ, không phân biệt nó là tốt hay xấu.Đã phát triển tình yêu nam,
nữ dẫn đến các quan hệ không đúng mực trong quan hệ khác giới. Chịu áp lực
lớn trong thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức
khỏe,tinh thần. Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực của
mình và cần đưa ra quyết định đúng đắn.Thích bộc lộ cái tôi….
Năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa KNS vào
giảng dạy đại trà trong các trường học, bậc học qua nhiều hình thức khác nhau.
Nhận thấy GVCN đóng một vai trò rất quan trọng trong việc rèn KNS cho
HS nên từ khi nhận công tác chủ nhiệm lớp 6 (năm học 2013 – 2014) tôi đã tiến
hành giáo dục KNS cho HS thông qua nhiều hình thức phong phú như lồng ghép
qua các tiết dạy, qua các hoạt động ngoại khóa và đặc biệt tôi chú trọng đến việc
giáo dục KNS thông qua giờ sinh hoạt lớp.
II. Cơ sở thực tiễn
5/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của
Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn
2008 - 2013, trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp
với lứa tuổi của học sinh.Căn cứ nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 của ngành, của
trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã
hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện
những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn,
tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để
bước vào đời tự tin hơn.
Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới
từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh
song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự
tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ em.
Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến
việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo
một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ các
em; không những thế còn có những gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu
chè,...ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn, tới sự phát triển nhân cách của các
em. Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ các em cho nhà trường.
Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ
thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp các tình
huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào, hạn chế trong việc tự
bảo vệ bản thân mình; hoặc có em được chiều chỉ làm theo ý của mình chứ
không làm theo ý người khác. Bên cạnh việc học các môn văn hoá nếu các em
được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩ năng sống biết phân biệt cái tốt, cái
xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tình
huống thì chính các em sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội.
Những năm gần đây, nhiều trẻ em rất thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng tự
phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ông bà, cha mẹ. Nhiều em không tự dọn dẹp
phòng ở của chính mình, không giúp đỡ bố mẹ bất kì việc gì ngoài việc học. Phụ
huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt
động cần thiết, làm cho các em rất rụt rè thiếu tự tin khi giao tiếp họăc tham gia
các hoạt động bởi các em bị cuốn hút theo các trò chơi điện tử và Internet. Đây
là những trò chơi làm cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu
sự tương tác giữa con người với con người, kĩ năng xã hội của học sinh ngày
6/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
càng kém. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm
đến cộng đồng. Câu hỏi mà chúng ta thường đặt ra cho học sinh là ngoài những
kiến thức phổ thông học sinh cần học điều gì để giúp các em hội nhập với xã
hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng. Vì thế đây cũng là nỗi lo lắng, đặt
ra cho giáo viên đứng lớp những suy nghĩ, trăn trở.
1. Thuận lợi
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa
phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với
những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh một cách chung nhất
cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như:
Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ
sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn
thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình,
phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Trường học nơi bản thân công tác là ngôi trường được xây mới, đã đạt chuẩn
quốc gia nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo
dục sạch đẹp, an toàn cho các em.
Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể học sinh khá ngoan và biết
vâng lời, các em gần gũi với cô giáo. Ngoài ra Ban lãnh đạo nhà trường luôn
theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo
dục. Nhà trường cũng rất quan tâm đến việc rèn kỹ năng sống cho các em thông
qua các tiết sinh hoạt dưới cờ, qua hoạt động tham quan ngoại khóa, dạy các tiết
Thanh lịch – Văn minh hay thông qua các tiết sinh hoạt lớp.
Chính vì thế bản luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các
em có một niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng
động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển.
2. Khó khăn
2.1. Đối với giáo viên
Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng
sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế. Qua dùng phiếu thăm dò,
khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện pháp
rèn kĩ năng sống cho học sinh. Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa
rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận
thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức
hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh.
7/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung
nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung
phải dạy các em theo từng khối lớp những kĩ năng sống cơ bản nào, chưa biết
vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ năng sống cho
HS.
Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương
pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo
và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó
khăn; giáo viên trẻ tuổi năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi
dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an
tâm công tác.
2.2. Đối với học sinh
Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau,
đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp, trốn học đi chơi,...
Nhiều em học sinh khá rụt rè chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu
các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm
ơn, xin lỗi với cô, bạn bè. Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em
không có người trò chuyện, chia sẻ ...
2.3. Đối với phụ huynh học sinh
Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ
chú trọng đến việc con mình tiếp thu kiến thức đến đâu mà chưa quan tâm nhiều
đến các KNS của các em. Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có
một số bố mẹ thì quá nuông chiều, cung phụng con cái khiến các em không có kĩ
năng tự phục vụ bản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc
nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết…
Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn
nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho
học sinh thông qua giờ sinh hoạt lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác
giáo dục.
III. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu
1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của tôi là những HS trong lớp chủ nhiệm tại trường. Đó
là đối tượng mà tôi sẽ đi sâu tìm hiểu một cách cụ thể chi tiết và đưa ra những
giải pháp giúp đỡ, giáo dục các em có hiệu quả.
Đối tượng trực tiếp là lớp tôi đang chủ nhiệm. Do sự phân công của nhà
trường, năm học 2013 – 2014, tôi chủ nhiệm lớp 6 đến nay là lớp 8. Cho nên
8/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
trong phạm vi của đề tài này tôi sẽ khảo sát dựa trên kết quả giáo dục KNS của
lớp đã và đang chủ nhiệm tại trường.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung, nhiệm vụ quan
trọng trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm,
đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục
trong thời kì hội nhập. Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần
trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường
phát triển bền vững.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Nghiên cứu lý luận:
- Đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, đối chiếu, so sánh
- Thu thập những thông tin
2.Nghiên cứu thực tế:
2.1. Khảo sát thực tế học sinh: qua ba đợt (năm học 2013 - 2014, 2014 - 2015,
2015 - 2016)
2.2. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các hoạt
động hay không? Có kĩ năng làm bài hay không?...)
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay
gian lận khi tham gia trò chơi…).
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi
tốt xấu với mọi người…).
2.3. Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các
hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó
hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường, làm tốt
công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
2.4. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục
Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống.
Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm khối lớp của
nhà trường và gia đình.
3. Phương pháp điều tra:
- Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, cán bộ lớp, Ban đại diện hội cha mẹ
học sinh, phụ huynh học sinh, bạn bè và hàng xóm của HS.
9/48
Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp
4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
-Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
-Tham khảo kinh nghiệm của các GVCN có kinh nghiệm trong và ngoài nhà
trường
- Rút kinh nghiệm từ việc dự các lớp chuyên đề, tập huấn.
- Rút kinh nghiệm từ những lần chủ nhiệm trước đây.
V. Phạm vi nghiên cứu
- Đề tài nghiên cứu: Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông
qua giờ sinh hoạt lớp
- Địa bàn nghiên cứu: học sinh từ lớp 6 đến lớp 8 ( Từ năm học 2013 – 2014
đến năm học 2015 - 2016) thuộc trường THCS do tôi làm chủ nhiệm.
10/48
Tải về để xem bản đầy đủ
50 trang
11/10/2024
60
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Rèn kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua giờ sinh hoạt lớp", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_ren_ki_nang_song_cho_hoc_sinh_trung_hoc_co_so_thong_qua.doc
