SKKN Tổ chức dạy ôn thi theo Chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh Lớp 9 tại trường THCS
Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, chế độ xã hội mà nhân dân ta đã lựa chọn và kiên trì xây dựng là chế độ xã hội chủ nghĩa. Bảng giá trị nhân cách mà sự nghiệp giáo dục và đào tạo xây dựng cho thế hệ trẻ là bảng giá trị nhân cách xã hội chủ nghĩa. Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo các thế hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh để đưa đất nước ra khỏi tình trạng đói nghèo, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới. Không thể không đầu tư thỏa đáng cho nhân tố con người, nhân tố hàng đầu của lực lượng sản xuất. Không thể xây dựng được quan hệ mới xã hội chủ nghĩa nếu không nâng cao trình độ học vấn, trình độ tổ chức và quản lý cho cấn bộ và nhân dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cơ bản, tạo tiền đề phát triển kinh tế xã hội. Thức tiễn đã chỉ ra rằng không có quốc gia nào muốn phát triển kinh tế lại ít đầu tư cho giáo dục. Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giới hiện nay là cuộc chạy đua khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục và đào tạo, chạy đua về nâng cao chất lượng nguồn lao động.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN
−−−−−−−−−−−−
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
TỔ CHỨC DẠY ÔN THI THEO CHUYÊN ĐỀ:
PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI – HỆ THỨC VI ÉT
CHO HỌC SINH LỚP 9 TẠI TRƯỜNG THCS
Lĩnh vực/ Môn: Toán
Cấp học: THCS
NĂM HỌC 2015 - 2016
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
I. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Tên đề tài:
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét
cho học sinh lớp 9 tại trường THCS.
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con
người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo
dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”. Tiếp tục phát triển những tư tưởng của Đại hội VIII về
giáo dục và đào tạo, nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nhấn
mạnh: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để
phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững”.
Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, chế độ xã hội mà nhân
dân ta đã lựa chọn và kiên trì xây dựng là chế độ xã hội chủ nghĩa. Bảng giá trị
nhân cách mà sự nghiệp giáo dục và đào tạo xây dựng cho thế hệ trẻ là bảng giá
trị nhân cách xã hội chủ nghĩa. Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo các thế
hệ công dân mới, đầy đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh để đưa đất nước ra khỏi
tình trạng đói nghèo, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới. Không thể
không đầu tư thỏa đáng cho nhân tố con người, nhân tố hàng đầu của lực lượng
sản xuất. Không thể xây dựng được quan hệ mới xã hội chủ nghĩa nếu không
nâng cao trình độ học vấn, trình độ tổ chức và quản lý cho cấn bộ và nhân dân.
Đầu tư cho giáo dục là đàu tư cơ bản, tạo tiền đề phát triển kinh tế xã hội. Thức
tiễn đã chỉ ra rằng không có quốc gia nào muốn phát triển kinh tế lại ít đầu tư
cho giáo dục. Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giới hiện nay là cuộc
chạy đua khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục và đào tạo, chạy đua về
nâng cao chất lượng nguồn lao động.
Nghị quyết Đại hội lần thứ ba Trung ương khóa VIII đã nhấn mạnh:
“Thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc
giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng
trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho
phát triển”. Như vậy, giáo dục có ý nghĩa to lớn đối với toàn bộ đời sống vật
chất, đời sống tinh thần của xã hội. Phát triển giáo dục là cơ sở để thực hiện
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
chiến lược phát triển kinh tế xã hội, chiến lược phát triển con người của Đảng và
Nhà nước ta. Chính vì vậy, trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ
quá độ lên Chủ nghĩa xã hội”, Đảng ta đã khẳng định quan điểm cơ bản để xây
dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục là: “Giáo dục và đào tạo gắn liền với sự
nghiệp phát triển kinh tế, phát triển khoa học, kỹ thuật, xây dựng nền văn hóa
mới, con người mới”.
Bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giáo
dục và đào tạo trở thành một nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy mô
của sự phát triển.
Trong giai đoạn hiện nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mục
tiêu phấn đấu của toàn xã hội, đó chính là nhiệm vụ hàng đầu đặt ra với các nhà
trường. Theo nghị quyết Trung ương II khóa VIII của Đảng, việc nâng cao chất
lượng giảng dạy trong các bậc học là điều hết sức cần thiết. Yêu cầu đặt ra cho
các hoạt động dạy học trong nhà trường phổ thông là rất lớn, cần trang bị cho
học sinh hệ thống kiến thực khoa học cơ bản, hiện đại, hình thành và rèn luyện
những kỹ năng vận dụng tri thức vào cuộc sống, bằng cách đó phát triển nhân
cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước.
Để đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất
lượng cao đáp ứng yêu cầu của xã hội, Báo cáo chính trị của Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa IX tại Đại hội đại biểu lần thứ X của Đảng đã ghi rõ:
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản
lý nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa”, chấn hưng nên giáo dục Việt Nam”. Ở các trường THCS, ngoài việc
phải chú ý nâng cao chất lượng từ lớp 6 để đảm bảo chất lượng giáo dục bền
vững, lâu dài thì cũng phải đặc biệt chú trọng đầu tư cho việc ôn luyện kiến thức
cho học sinh lớp 9 nhằm đạt kết quả cao trong các kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi tuyển
sinh vào lớp 10 THPT. Là một giáo viên toán đã nhiều năm đứng trên bục giảng,
tôi thấy cần phải có các biện pháp tổ chức cho học sinh ôn thi môn toán lớp 9
chu đáo, kỹ lưỡng để các em có khả năng và tâm lý tốt khi đối mặt với các kỳ
thi.
Căn cứ nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 cấp trung học cơ sở mà trọng tâm
là đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, tạo ra sự chuyển
biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục trong các trường trung học, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài này, hi vọng góp
phần nâng cao chất lượng đào tạo và kết quả học tập, thi cử của học sinh trường
THCS Thượng Thanh.
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
2. Phạm vi và thời gian thực hiện
Tôi thực hiện đề tài này với vai trò giáo viên toán dạy ôn luyện kiến thức
cho học sinh lớp 9 ở trường THCS thông qua các chuyên đề toán trong năm học
2014 – 2015.
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện
- Hầu hết giáo viên dạy ôn thi phải tự biên soạn nội dung ôn tập cho học
sinh, vì vậy chương trình dạy chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế, chưa bao quát
được chương trình học - thi.
- Việc khai thác sâu các bài tập cơ bản còn hạn chế, những câu hỏi mở
rộng đòi hỏi khả năng tư duy sáng tạo linh hoạt của học sinh còn chưa đề cập
đến.
- Việc giảng dạy theo các chuyên đề còn chưa được thực hiện nhiều.
- Kỹ năng trình bày chưa được quan tâm đúng mức.
- Một số phương pháp được dùng để luyện thi cho học sinh lớp 9 chưa
thực sự phù hợp, thiếu tích cực dẫn đến hiệu quả giờ dạy chưa cao.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Khi chưa thực hiện đề tài, tôi đã theo dõi các giáo viên dạy luyện thi lớp 9
tại trường THCS, trực tiếp trao đổi, thảo luận cùng các giáo viên và khảo sát
chất lượng 46 học sinh lớp 9A. Kết quả điều tra thu được như sau:
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Đạt loại
SL
25
%
SL
17
%
SL
%
SL
0
%
0
Khi chưa thực
hiện đề tài
54
37
4
9
3. Những biện pháp thực hiện
3.1. Cơ sở lý luận
3.1.1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu
Trong nhiều thập kỷ qua, môn Toán đã được nhiều nhà toán học và mọi
người yêu thích và nghiên cứu. Riêng việc giảng dạy và luyện thi môn Toán đại
số qua các chuyên đề đã đươc nhiều giáo viên ở các trường tham gia tích cực
nhưng việc áp dụng từng địa bàn, đối với từng nhà trường với từng lớp học phổ
thông thì chưa cụ thể và thiết thực.
3.1.2. Khái niệm về công tác dạy ôn thi môn Toán phần đại số qua các
chuyên đề
Dạy ôn thi môn Toán đại số lớp 9 qua các chuyên đề là tổng hợp và phân
loại kiến thức cơ bản, nâng cao, những dạng bài tập thường có trong các đề thi
lớp 9 thành các phần kiến thức riêng sau đó tiến hành giảng dạy cho học sinh
theo từng chuyên đề, từ đó nâng cao trình độ nhận thức, củng cố khắc sâu kiến
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
thức cơ bản một cách có hệ thống theo từng mảng lớn của kiến thức theo thứ tự
từ dễ đến khó, giúp cho học sinh có cái cái nhìn cụ thể và chi tiết về các dạng bài
tập đi thi, đồng thời làm cho học sinh yêu thích môn toán hơn, hoạt động tư duy
sáng tạo hơn.
3.1.3. Vị trí, tầm quan trọng của tổ chức dạy ôn thi môn toán phần đại số
cho học sinh lớp 9 theo chuyên đề
Việc dạy ôn thi môn toán đại số là rất quan trọng đặc biệt là đối với các
học sinh và giáo viên dạy lớp 9. Đây là năm học cuối cùng trong bậc học THCS,
là năm học các em sẽ phải đối mặt với kỳ thi Tuyển sinh THPT. Đây là kỳ thi
quan trọng nhằm đánh giá lượng kiến thức cơ bản và khả năng tiếp nhận kiến
thức của học sinh, đảm bảo cho việc học tập tiếp tục tại bậc học THPT. Kết quả
học tập, thi cử của học sinh chính là thước đo chất lượng của một nhà trường, là
sự đánh giá của các bậc phụ huynh và dư luận của nhà trường về mặt hiệu quả
giáo dục.
Để các em học sinh có thể tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức tốt cũng như đạt
kết quả cao trong các kỳ thi thì việc tổ chức dạy ôn thi là rất quan trọng. Việc
này đòi hỏi người giáo viên phải đặt ra mục tiêu, vạch ra kế hoạch, phương
hướng và giải pháp thực hiện một cách rõ ràng trong quá trình dạy ôn thi cho
học sinh lớp 9, đặc biệt là môn Toán đại số. Từ đó đánh giá, tổng kết và rút kinh
nghiệm cho năm học sau để chất lượng dạy học của giáo viên và kết quả học tập,
thi cử của học sinh ngày càng cao hơn.
3.1.4. Cơ sở để xác định việc tổ chức dạy ôn thi môn toán cho học sinh
lớp 9 theo chuyên đề
* Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của trường THCS: Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Hướng đổi mới trong việc dạy và học môn
toán hiện nay là phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh nhằm hình thành
sự tư duy logic, sự sáng tạo và nâng cao năng lực phát hiện, giải quyết vấn đề
trên cơ sở sự hướng dẫn, gợi mở của giáo viên. Từ đó các em có thể giải quyết
được các dạng bài tập trong đề thi trên cơ sở kiến thức đã tích lũy được một cách
có hệ thống. Điều này đòi hỏi các cấp quản lý giáo dục, đội ngũ các thầy cô giáo
cần tập trung trí lực để thực hiện nhiệm vụ của mình nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học, đáp ứng được nhu cầu phát triển thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước. Người giáo viên trong vai trò chỉ đạo, hướng dẫn học sinh của lớp
mình chọn ra phương pháp học phù hợp với trình độ của học sinh, biết khắc sâu
và mở rộng kiến thức phù hợp với nội dung chương trình học – thi của Bộ.
* Căn cứ vào đặc điểm của việc dạy ôn thi môn Toán lớp 9: Kỳ thi Tuyển
sinh THPT nhìn chung không đòi hỏi học sinh những kiến thức quá sâu, quá khó
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
mà chỉ yêu cầu học sinh có cái nhìn tổng quát hóa, tích cực suy nghĩ và tư duy
logic, khả năng tiếp cận và giải quyết vấn đề một cách có hệ thống trên cơ sở
những kiến thức cơ bản trong chương trình sách giáo khoa. Đặc biệt có những
dạng bài toán có thể giải bằng nhiều phương pháp khác nhau, yêu cầu người học
phải tìm hiểu theo nhiều khía cạnh và toàn diện.
Toán đại số là môn học mang tính chính xác cao nên ngôn ngữ biểu đạt
của học sinh trong khi làm bài cần được chọn lọc, có khoa học và chuẩn xác.
Việc dạy ôn thi môn toán đai số ngoài dựa trên nền tảng kiến thức chuẩn trong
sách giáo khoa thì còn phụ thuộc vào giới hạn cho phép mở rộng những kiến
thức nâng cao, trang thiết bị và trình độ, khả năng tiếp thu kiến thức của học
sinh trong từng trường.
* Đặc điểm tâm lý học sinh trung học cơ sở: Học sinh trung học cơ sở nói
chung và học sinh lớp 9 nói riêng đang ở lứa tuổi dậy thì, lúc này thể chất của
các em đang phát triển, đặc biệt hệ thần kinh đang dần hoàn thiện và có sự tiến
bộ vượt bậc. Do đó:
− Khả năng chú ý của các em còn hạn chế, chưa tập trung cho sự phát
triển của cơ thể.
− Các em tiếp cận vấn đề và tiếp thu kiến thức nhanh nhưng lại dễ quên,
thích điều mới lạ và thích được động viên, khen ngợi.
− Ham học hỏi, hiểu biết, thích tìm tòi khám phá để chiếm lĩnh khoa học
ở mức độ cao hơn nhưng lại dễ nản chí khi gặp vấn đề khó giải quyết.
Giáo viên cần phải gần gũi, hiểu tâm lý học sinh để khi dạy có sự truyền
đạt phù hợp nhất; trong khi dạy cần khắc sâu kiến thức cho học sinh, dạy ôn thi
kiến thức theo chuyên đề có hệ thống, từ đó rèn luyên các kỹ năng tính toán, giải
bài tập nhanh, chính xác và trình bày lời giải khoa học.
* Điều kiện, hoàn cảnh dạy và học của giáo viên và học sinh trường
THCS: Trường THCS Tôi đang dạy có bề dày truyền thống hơn 40 năm, nhiều
giáo viên công tác lâu năm có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề
và cũng có nhiều giáo viên trẻ năng động, sáng tạo. Về điều kiện cơ sở vật chất,
trường có những phòng học đạt chuẩn về chất lượng, các phòng chức năng, các
trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thư viện sách giáo khoa và các tài liệu tham
khảo về cơ bản đáp ứng đủ cho công tác dạy và học của giáo viên và học sinh
nhà trường. Gần nửa thế kỷ đã trôi qua, truyền thống dạy tốt và học tốt vẫn được
các thế hệ giáo viên và học sinh trong trường gìn giữ và phát huy. Đội ngũ giáo
viên có năng lực và trình độ chuyên môn tương đối khá, mặt bằng học sinh chưa
đồng đều nhưng nhìn chung các em chăm chỉ và ngoan ngoãn, có tinh thần học
tập tích cực.
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
Cùng với sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, còn phải kể đến sự quan tâm
nhiệt tình của các bậc phụ huynh, luôn ủng hộ nhà trường trong việc nâng cao
chất lượng dạy, đặc biệt là đối với các học sinh lớp 9. Từ đó nhà trường có điều
kiện, động lực triển khai các buổi dạy ôn thi cho học sinh một cách toàn diện.
3.2. Thực trạng
3.2.1. Đối với giáo viên:
Khi dự giờ đồng nghiệp, tôi thấy đa số giáo viên đều nhiệt tình, năng
động, sáng tạo và có tinh thần trách nhiệm cao. Nhiều giờ dạy truyền đạt kiến
thức tốt, chú ý được các đối tượng học tập, có chú trọng mở rộng, nâng cao kiến
thức cho học sinh. Tuy nhiên, bên cạnh đó còn những giờ giáo viên chỉ truyền
đạt những kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa, chưa khắc sâu, mở rộng kiến
thức cơ bản, chưa hệ thống và tạo được mối quan hệ khăng khít giữa các bài
trong hệ thống chương trình.
3.2.2. Về phía học sinh:
Do đặc điểm tâm lý và thể trạng cơ thể đang ở thời kỳ phát triển không
đồng đều dẫn đến sự tiếp thu tri thức chưa toàn diện và chưa có kỹ năng ghi nhớ
kiến thức. Với chương trình sách giáo khoa, nhiều học sinh chưa biết cách học
phù hợp, lười tư duy, tiếp thu còn thụ động và cứng nhắc, chưa phát huy được
tính sáng tạo và chưa hệ thống hóa được kiến thức.
3.2.3. Về phía công tác chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường:
Đội ngũ quản lý của nhà trường có năng lực chuyên môn, năng động, sáng
tạo đã nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác dạy ôn thi môn toán nói
chung, toán đại số nói riêng trước kỳ thi dành cho học sinh lớp 9. Lãnh đạo nhà
trường đã đưa ra được những kế hoạch cụ thể về mục tiêu, nội dung chương
trình dạy ôn thi cho học sinh lớp 9, hết sức quan tâm tới việc chọn giáo viên dạy
ôn thi lớp 9.
3.2.4. Phân tích nguyên nhân:
Nhà trường đã có sự đầu tư về cơ sở vật chất, phân công những giáo viên
mũi nhọn hàng đầu vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 9. Nhưng học sinh trong
trường học không đồng đều, rất nhiều học sinh chưa xác định được mục đích
đúng dắn trong việc học tập, lười học, ham chơi điện tử dẫn đến kết quả học tập
giảm sút, kiến thức mất gốc lại càng làm cho các em thấy chán nản. Một số học
sinh khác học tập chăm chỉ hơn nhưng hiệu quả học tập không cao đó là do chưa
tìm được phương pháp học phù hợp với trình độ của mình. Trước tình hình đó là
một giáo viên đã nhiều năm giảng dạy môn toán tôi thấy mình cần phải nghiên
cứu các phương pháp dạy học hiệu quả, tìm tòi, sáng tạo trong cách truyền đạt
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
kiến thức cho học sinh, giúp học sinh đạt kết quả cao trong học tập và trong kỳ
thi vào lớp 10 THPT.
3.3. Giải pháp thực hiện
3.3.1. Sự chỉ đạo công tác dạy ôn thi môn toán (Phần toán Đại số) cho
học sinh lớp 9 từ cấp trên
Đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn
thống nhất với các giáo viên trong tổ về công tác ôn luyện kiến thức, cách thiết
kế các chuyên đề toán học, lên kế hoạch về công việc dạy ôn thi môn toán lớp 9
theo các chuyên đề.
Giáo viên dạy ôn thi lớp 9 cần hệ thống kiến thức toàn bộ chương trình và
phân chia kiến thức theo từng chuyên đề. Mỗi chuyên đề được phân chia thành
nhiều phần theo từng dạng khác nhau, lấy kiến thức cơ bản sách giáo khoa làm
nền tảng.
Trong quá trình dạy ôn thi, người giáo viên cần bám sát chương trình học
– thi của bộ cũng như dựa trên năng lực của học sinh trong trường, không nên
mở rộng quá nhiều dẫn đến vượt quá trình độ học sinh, gây nên sự quá tải kiến
thức.
3.3.2. Triển khai công tác dạy ôn thi môn toán đại số cho HS lớp 9 theo
chuyên đề
− Họp phụ huynh vào đầu năm để thông báo với phụ huynh nhiệm vụ
năm học của học sinh, đác diểm tình hình của học sinh từng lớp, kế hoạch thực
hiện các nội dung học tập và ôn thi của học sinh lớp 9. Động viên gia đình cùng
kết hợp với nhà trường, có trách nhiệm quan tâm, động viên giúp đỡ con em
mình phấn đấu, tạo điều kiện thời gian, tinh thần… để học sinh đạt hiệu quả cao
trong học tập, có tâm lý vững vàng, tự tin khi bước vào các kỳ thi.
− Khảo sát chất lượng thường xuyên để đánh giá chất lượng học sinh từ
đó phân chia học sinh thành các nhóm để có phương pháp ôn luyện phù hợp với
trình độ, năng lực của học sinh, đảm bảo học sinh tiếp thu tốt nhất các kiến thức
giáo viên truyền đạt.
− Họp tổ chuyên môn để bàn bạc thống nhất chương trình dạy ôn thi theo
cả năm, liệt kê các chuyên đề dựa vào sách giáo khoa, nhất trí cách giảng dạy
sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi luôn sưu tầm tài liệu, sách tham
khảo để tích lũy và nâng cao kiến thức chuyên môn cũng như kỹ năng sư phạm.
Tổ chức dạy ôn thi theo chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh lớp
9 tại trường THCS
3.3.3. Công tác chuẩn bị cho dạy ôn thi môn toán cho học sinh lớp 9 theo
chuyên đề
− Đọc rà soát hết chương trình rồi phân chia thành các chuyên đề.
− Khi giảng dạy, giáo viên phải dựa vào các tiết học trên lớp theo từng
thời gian để dạy học từng chuyên đề một.
Tương tự như thế, ta thực hiện lần lượt các chuyên đề vào các buổi chiều
ngoài giờ học. Có thể bố trí giảng dạy theo chuyên đề vào buổi chiều sinh hoạt
chuyên. Mỗi chuyên đề có thể thực hiện thành nhiều tiết (khoảng 1−2 buổi
chiều). Thời gian mỗi chuyên đề phụ thuộc vào từng chủ đề do giáo viên chọn
và cách xây dựng chuyên đề đó. Ngoài ra, khi xây dựng chuyên đề, giáo viên
phải chú ý đến yêu cầu kiến thức cần bổ trợ và mức tiếp thu của học sinh.
− Trong khi giảng dạy, giáo viên có thể mời các giáo viên trong tổ, nhóm
chuyên môn đến dự giờ để rút kinh nghiệm và tham khảo ý kiến đóng góp từ
đồng nghiệp.
− Ở cuối mỗi chuyên đề, giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra, từ đó
đánh giá được hiệu quả dạy học của giáo viên và khả năng tiếp thu của học sinh,
qua đó rút kinh nghiệm cho các chuyên đề sau.
− Trước khi kỳ thi thật diễn ra khoảng 1−2 tháng, thường xuyên tổ chức
các buổi thi thử cho học sinh, đề thi dựa trên cấu trúc đề thi chung của Bộ và
bám sát các chuyên đề đã học. Điều này sẽ giúp cho học sinh nhận ra những ưu,
nhược điểm của mình khi làm bài thi và đặc biệt học sinh được chuẩn bị tâm lý
một cách chu đáo, vững vàng khi bước vào kỳ thi chính thức.
3.3.4. Nguyên tắc thiết kế một chuyên đề dạy ôn thi môn toán Đại số:
− Khi thiết kế một chuyên đề, giáo viên cố gắng nhặt tất cả thông tin cơ bản
trong sách giáo khoa thành một hệ thống, từ đó xác định phương pháp truyền đạt
kiến thức và bổ sung lý thuyết nâng cao, mở rộng cho học sinh.
Ví dụ:
CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI – HỆ THỨC VI-ÉT
A. Kiến thức cơ bản
1. Định nghĩa phương trình bậc hai: Phương trình bậc hai một ẩn là phương trình
có dạng: ax2 bx c 0 a 0 (1), trong đó x là ẩn; a, b, c là các số cho trước.
2. Cách giải
Công thức nghiệm
b2 4ac
Công thức nghiệm thu gọn
' b'2 ac
+ Nếu ' 0 thì phương trình có 2
+ Nếu 0 thì phương trình có 2
Tải về để xem bản đầy đủ
30 trang
11/10/2024
680
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Tổ chức dạy ôn thi theo Chuyên đề: Phương trình bậc hai – hệ thức Vi Ét cho học sinh Lớp 9 tại trường THCS", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_to_chuc_day_on_thi_theo_chuyen_de_phuong_trinh_bac_hai.doc
