SKKN Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non

I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục đào tạo là yếu tố quan trọng bậc nhất trong công tác xây dựng

công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Giáo dục đào tạo với chức năng nâng

cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chỉ có giáo dục

đào tạo mới có thể phát huy tiềm năng của con người và phát triển con người.

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Mầm non giữ vị trí vô cùng quan

trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ đó là những mầm non tương lai của đất

nước. Muốn giáo dục con người phát triển toàn diện thì chúng ta phải giáo dục

trẻ ở tất cả các lĩnh vực “ Thể chất, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm, xã hội….”

Giáo dục kỹ năng sống là một nội dung quan trọng trong công việc giáo

dục toàn diện ở lứa tuổi mầm non. Thông qua các hoạt động vui chơi, lao động,

ăn uống, học tập .... cung cấp cho trẻ vốn tri thức đơn giản, những hiểu biết ban

đầu đó sẽ là nền tảng cho việc học tập sau này.

Kỹ năng sống là kho tàng vô tận làm cho tâm hồn trẻ trở lên phong phú,

nó là một phương tiện quan trọng để hình thành nhân cách trẻ. Có rất nhiều

phương pháp, hình thức dạy trẻ biết kỹ năng sống trong đó phải kể đến phương

pháp trải nhiệm. Việc tổ chức cho trẻ thực hiện các quá trình trải nghiệm đơn

giản về cuộc sống hàng ngày sẽ khích thích được tính tích cực nhận thức của trẻ,

tạo cơ hội cho trẻ được tích cực hoạt động tìm tòi, khám phá thế giới xung

quanh. Trải nghiệm là một phương tiện có hiệu quả để phát triển các quá trình

nhận thức, đặc biệt là quá trình tư duy. Thông qua trải nghiệm trẻ có nhiều cơ

hội để quan sát, nhận xét, phán đoán, học hỏi được cách thức giải quyết vấn đề,

so sánh, suy luận, phán đoán… và đưa ra kết luận cần có cho hành vi lành mạnh

đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày.

Là một phó hiệu trưởng người làm công tác giáo dục Mầm non, tôi luôn

trăn trở làm sao để trẻ có thể phát triển nhận thức thế giới xung quanh mình một

cách tích cực và hứng thú, có hiệu quả nhất. Qua thực tế chỉ đạo công tác giảng

dạy, tôi luôn nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp, tôi nhận thấy

sử dụng phương pháp trải nghiệm trong cuộc sống hàng ngày cho trẻ thực sự

đáp ứng được những gì mà tôi tâm huyết và trăn trở bấy lâu nay.

Xuất phát từ những vấn đề thực tiễn trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện

pháp chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non”. Qua

đề tài này nhằm nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời đóng góp một phần

nhỏ bé của mình vào công việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở địa

phương và giúp giáo viên dạy trẻ có kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống

trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện

sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông,

đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa,

chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Nhằm giúp cho

trẻ có được một số kỹ năng sống cơ bản

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lý luận ,cơ sở thực tiễn

a.Cơ sở lý luận

Dạy trẻ kỹ năng sống là một trong những hoạt động có tác dụng phát

triển nhận thức và quá trình nhận thức cho trẻ một cách nhanh và hiệu quả nhất.

Vì tư duy của trẻ Mầm non là tư duy trực quan, hình tượng, thông qua các hoạt

động khám phá, trải nghiệm, trẻ có cơ hội được tiếp xúc với các sự vật hiện

tượng bằng các hình thức khác nhau.

Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng

giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của

mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ

bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập

của trẻ tại trường. Trong thực tế cho thấy một số trẻ đã có những suy nghĩ kém

tích cực, sống chán nản không có thích đến lớp, không thích giao lưu với bè bạn

chỉ thích làm một mình, ngồi một mình...... Đó là do sự thiếu hụt về kỹ năng

sống, trẻ rất thích học và rất thích làm, luôn có suy nghĩ tích cực về tương lai

đặc biệt là được đóng, nhập vai làm người lớn. Sống có ước mơ và luôn phấn

đấu vì ước mơ đó, bên cạnh việc dạy trẻ các hành động: bảo vệ môi trường,

tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn, văn hóa trong ăn uống, giao tiếp ...

chúng ta cần dạy trẻ ý thức được những việc làm đó và trẻ thực hiện các hành

động đó vì ý thức trẻ hiểu chứ không phải vì người lớn bắt trẻ phải làm.Vì thế

giáo viên, người lớn phải luôn gương mẫu, dạy tập trẻ mọi lúc, mọi nơi nhằm

hình thành cho trẻ những kỹ năng sống ban đầu, khi đó kỹ năng sống của trẻ

được hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời.

b. Cơ sở thực tiễn

Trong những năm gần đây Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào

“ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự

tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà

trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong

năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.

Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có

những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên

trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến

lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ

không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy, việc hình thành các

kỹ xảo và thói quen cho trẻ có tầm quan trọng hàng đầu trong quá trính giáo dục

kỹ năng sống. Đặc điểm của trẻ là khả năng bắt chước. Trong khi đó trẻ chưa

thật sự phát triển tính tự giác của hành vi, chưa biết kiểm tra hành động của

mình, chưa hiểu nội dung của hành vi, điều đó có thể dẫn đến những hành động

xấu. Bởi vậy, phải hình thành ở trẻ những kỹ xảo và thói quen hành vi khác nhau

như: Đảm bảo an toàn cho bản thân (Khi gặp tình huống nguy hiểm, cách xử lý

2/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

và phòng tránh) Thể hiện lòng kính trọng đối với người lớn (Nhận biết, thể hiện

cảm xúc, nghe lời, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…) Thái độ tốt với bạn bè (Quan

tâm, nhường nhịn, hợp tác, chia sẻ…); Thể hiện tính tự tin, tự lực (Yêu lao

động, cất dọn đồ dùng, đồ chơi, tự mặc, cởi áo quần…) Thể hiện hành vi và qui

tắc ứng xử xã hội (Không nói to, không làm ảnh hưởng đến người khác, không

trêu ghẹo người tàn tật, lịch thiệp…); Thể hiện ý thức quan tâm bảo vệ môi

trường (Bỏ rác đúng nơi qui định, chăm sóc cây…).

Những kỹ năng sống của trẻ được hình thành dưới ảnh hưởng của hệ thống tác

động có mục đích của giáo dục và điều kiện sống của trẻ ở gia đình và trường

mầm non. Tập thể trẻ em trong trường mẫu giáo là một “xã hội thu nhỏ” đầu tiên

của mỗi trẻ trong cuộc đời. Chính trong tập thể ấy, những khuynh hướng xã hội

đầu tiên của nhân cách trẻ được hình thành. Tập thể trẻ là phương tiện quan

trọng của giáo dục. Trong tập thể trẻ bộc lộ những nét cá tính, phẩm chất và

năng lực hoạt động, trẻ cũng bộc lộ thái độ của mình với bạn bè và mọi người

xung quanh. Hiểu được ý nghĩa và vai trò của môn học trước khi tổ chức các

hoạt động tôi luôn tham khảo nghiên cứu các tài liệu liên quan trao đổi trong

BGH cùng nhau thống nhất, để chỉ đạo cho giáo viên dạy cho trẻ về kỹ năng

sống.

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

2.Thực trạng vấn đề

a-Thuận lợi:

- Phòng Giáo dục- Đào tạo Quận đã quan tâm phát động phong trào“ Xây

dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”

Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được xây mới, đạt chuẩn quốc

gia nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục

sạch đẹp, an toàn cho trẻ.

- Ban giám hiệu và giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc rèn kỹ

năng sống cho trẻ trong trường Mầm non.

- Có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nên việc nắm bắt thực hiện dạy trẻ kỹ

năng sống vào dạy học khá dễ dàng.

- Được sự quan tâm của các đoàn thể xã hội.

b-Khó khăn

- Tài liệu tham khảo chưa đáp ứng đủ, kinh nghiệm còn ít nên cũng có

phần hạn chế.

- Do bối cảnh xã hội bây giờ đa phần nhà ít con nên các phụ huynh thường

nuông chiều con thái quá, đáp ứng mọi yêu cầu của con, làm hết tất cả mọi việc

cho trẻ khiến trẻ thiếu đi những kỹ năng tự phục vụ bản thân, ích kỉ, không biết

chia sẻ cần có sự tham gia phối kết hợp của phụ huynh học sinh. Nhưng trên

thực tế thì nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến.

3/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

- Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trong các hoạt động và với

người lạ.

- Bản thân lúc đầu còn lúng túng trong việc hướng dẫn giáo viên trong

việc dạy trẻ kỹ năng sống.

3. Các biện pháp đã tiến hành

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện cho cả năm

Để phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ ở lứa tuổi Mầm non, các nội dung

dạy trẻ làm kỹ năng sống ở từng độ tuổi là khác nhau. Tôi đã nghiên cứu kỹ

chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ để lựa chọn chủ đề, nội dung, cho phù

hợp với từng độ tuổi, như ở chủ đề ( Trường MN của bé, Bản thân, Gia đình,

nghành nghề, Động vật, Thực vật, Giao thông, Nước và hiện tượng thời tiết,

Quê hương đất nước Bác Hồ, Trường tiểu học” làm sao toát lên được các đối

tượng cụ thể của từng chủ đề.

Khi lựa chọn các nội dung của từng chủ đề xong thì ngay từ đầu năm tôi đã xây

dựng kế hoạch rồi thống nhất trong BGH. Để đề xuất, tham mưu đầu tư mua

sắm đồ dùng, trang thiết bị cần thiết cho kế hoạch chỉ đạo giáo viên trong một

năm học.

4/30

Kế hoạch thực hiện chỉ đạo dạy trẻ kỹ năng sống

NỘI DUNG

CHỦ

HOẠT ĐỘNG

STT

ĐIỂM

Nhà trẻ

Bé

Nhỡ

Lớn

1

Trường - Làm quen Làm quen bạn - Làm quen

- Bé yêu trường, lớp,

cô, bạn

- Rèn kỹ năng sử dụng đồ vật và thói

quen giữ gìn, bảo vệ chúng (không

làm vỡ, không làm hỏng, rửa sạch, để

ngăn nắp và trật tự khi dùng xong).

- Tổ chức chơi trò chơi Bạn ở đâu,

Bạn nào hát, trường con có gì? Lớp

MầmN trường mới, mới, lớp mới,

on lớp mới, ban đồ dùng đồ

mới ...

- Tình huống - Tình huống bị - Tình huống

nhầm tên trêu trọc: nhận bị trêu trọc:

trường, lớp, thức, cách xử nhận thức,

người bạn

mới, trường

chơi trong lớp lớp có gì

- Trẻ biết tên gọi của

hiệu trưởng, hiệu phó

và các giáo viên trong con đâu ...

cô, bạn

lý

cách xử lý

trường. Giáo dục trẻ

lòng tôn kính đối với

họ.

- Làm quen với các bài thơ câu

chuyện: Tình bạn, Cảm ơn, Đôi bạn

tốt..

- Tình huống - Tình huống

- Tình huống

- Biết vị trí của các

- Cho trẻ xẹm băng đĩa tình huống các

bị bạn trêu,

xung đột: nhận xung đột:

nhóm trẻ, các lớp mẫu bạn trong lớp trêu trọc và tranh giành

lấy đồ dùng thức, cách xử

nhận thức,

cách xử lý

giáo trong trường.

Giáo dục lòng tự hào

nhau đồ chơi. Hỏi nhận xét của trẻ và

cách xử lý tình huống đó nếu là con.

lý

về lớp mẫu giáo lớn và - Cho trẻ chơi lô tô các hành động

truyền thống tốt đẹp

của trường mầm non.

Giáo dục trẻ biết sống

gắn bó với trường

đúng và hành động sai

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

mầm non và bè bạn,

biết nhường nhịn các

em bé hơn.

- Chấp hành tốt những

qui định của lớp và

trường. Làm tốt nhiệm

vụ lao động trực nhật.

Giữ vệ sinh chung.

Giáo dục trẻ những

hành vi giao tiếp có

văn hoá giữa trẻ với

người lớn và giữa trẻ

với nhau.

- Giáo dục giá trị sống:

“Trách nhiệm” “Khoan

dung”

- Bé tên của - Lời giới thiệu - Lời giới

- Lời giới thiệu về bản - Tổ chức chơi với các khuân mặt

2

Bản

thân

mình, chơi

với búp bê

về bản thân

thiệu về bản

thân

khác nhau, giao lưu, trò chuyện qua

tranh ảnh với các cử chỉ, điệu bộ,

hành động dúng, sai...các công việc

bé có thể làm được.

- Có được

- Cảm xúc: vui - Cảm xúc: vui - Cảm xúc: vui vẻ,

cảm xúc vui, vẻ, tức giân, sợ vẻ, hạnh phúc, hạnh phúc, tức giân,

- Cho trẻ tham gia chơi các hoạt động

vui chơi tập thể: Bạn ở đâu, truyền

tin, bắt chước, tạo dáng…

buồn khi bup hãi, hài ước,

bê khóc hay buồn.

tức giân, sợ

hãi, mặc cảm, cảm, hài hước, buồn.

ganh tỵ, sợ hãi, mặc

6/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

cười

buồn.

- Biết xin

lỗi, cảm ơn

- Biết xin lỗi,

cảm ơn

- Điều chỉnh

cảm xúc

- Điều chỉnh cảm xúc

- Nghe giai điệu để thể hiện cảm xúc

- Nhu cầu bé - Nhu cầu bé

- Người lịch

- Người lịch sự: xin

lỗi, cảm ơn, chào hỏi

- Đưa ra một số tình huống để cung

cấp kỹ năng cho trẻ: Khi buồn con sẽ

làm gì ? Con sẽ làm gì để mọi người

vui?

cần đi( vệ

sinh, uống

nước ...)

cần đi( vệ sinh, sự: xin lỗi,

uống nước ...) cảm ơn, chào

hỏi

- Trò chơi đóng vai: Bạn có gì khác,

Mình là khách, khách đến chơi nhà…

- Nhà bé có - Bé chăm

- Người con

hiếu thảo

- Nhận thức

tình cảm của

cha mẹ

- Người con hiếu thảo - Cho trẻ vẽ, xé, dán, ảnh chụp bức

tranh về gia đình mình và đặt tên cho

3

Gia

đình

ai,

ngoan

- Ai yêu bé

- Nhận thức

tình cảm của

cha mẹ

- Nhận thức tình cảm

bức tranh đó.

của cha mẹ, người thân - Làm bộ sưu tập về người thân trong

gia đình

- Khách đến - Mình là

- Mình là

- Mình là khách: chào - Kể cho trẻ nghe những câu chuyện,

chơi nhà

khách: chào

hỏi, ứng xử

- Văn hóa

khách: chào

hỏi, ứng xử

- Văn hóa

hỏi, ứng xử

bài thơ về lòng hiếu thảo: Mẹ yêu,

cháu chào ông ạ, Tích Chu, Giữa

vòng gió thơm, Bông hoa Cúc trắng,

Làm anh, Giữa vòng gió thơm, Hai

anh em....

- Khi ăn bé

làm gì?

- Văn hóa trong ăn

trong ăn uống

- Giao tiếp qua - Giao tiếp qua - Giao tiếp qua điên

trong ăn uống uống

điên thoại: trả

lời điện thoại.

điên thoại: trả thoại: trả lời điện

lời điện thoại, thoại, biết một số số

biết một số số điện thoại khẩn cấp

- Con sẽ làm gì để bố mẹ vui lòng?

- Cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch khi

có khách đến chơi nhà con phải làm

gì ?

điện thoại

114,115

7/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

khẩn cấp

- Con sẽ làm gì trước khi ăn, sau khi

114,115

đi vệ sinh....

- Đưa trẻ vào những tình huống có

vấn đề: Người lạ vào nhà , cháy, bị

ngã ...

- Một số công viẹc vừa sức giúp đỡ

bố mẹ, người thân trong gia đình, Biết

sống cởi mở, thật thà và ứng xử đúng

trong giao tiếp. Sống có trật tự, ngăn

nắp và vệ sinh trong gia

-Bé thích nghề -Ước mơ của -Ước mơ của bé

- Trẻ vẽ về nghề mình thích, ước mơ

tương lai của mình rồi cho trẻ kẻ,

nói, thuyết trình về ước mơ

4

Nghành

nghề

nào

bé

- Làm quen với -Làm quen với -Làm quen với nghề

nghề nghiệp

của bố mẹ

nghề nghiệp

của bố mẹ

nghiệp của bố mẹ

- Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng

vai là bác sỹ, cô giáo, cảnh sát, người

- Sử dụng đồ

-Sử dụng đồ

-Sử dụng đồ dùng sản đầu bếp giỏi trẻ sẽ có những hiểu biết

dùng sản phẩm dùng sản

phẩm của các nghề

về nghề nghiệp, biết kính trọng cá

nghề có trong xã hội, biết ứng xử và

của các nghề

đúng công

dụng và biết

giữ gìn sản

phẩm

phẩm của các đúng công dụng và

nghề đúng

công dụng và

biết giữ gìn

sản phẩm

biết giữ gìn sản phẩm giao tiếp nơi công cộng.

Tham gia những hoạt động trên trẻ sẽ

tự tin thể hiện mình ở trong gia đình,

môi trường tập thể

8/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

- Bé thích

con gì

- Con vật to - Điều bé bết

hay nhỏ

- Con gì bé

thích

- Con vật yêu - Con vật bé thích

thích

-Mỗi nhóm trẻ cùng vo giấy xé dán

hoặc tô màu tạo thành môi trường

sống của một số loài động vật, sưu

tầm tranh ảnh về tư liệu quay về moi

5

Động

vật

- Cách tiếp

- Cách tiếp xúc an

về các con vật xúc và bảo vệ toàn, giữ vệ sinh và

các con vật

gần gũi

- Lợi ích của

bảo vệ các con vật gần trường sống, tập tính sinh hoạt, sinh

gũi sản ... của các loài động vật phải làm

- Lợi ích của việc nuôi gì để bảo vệ các loài động vật, vứt

- Lợi ích của - Giữ gìn vệ

việc nuôi

con vật

sinh an toàn

khi tiếp xúc với vật

các con vật

việc nuôi con con vật

rác đúng nơi qui định…làm ảnh

hưởng đến môi trường sống của các

con vật

- Bảo vệ và - Bảo vệ và

chăm sóc chăm sóc con

- Quá trình phát triển

của các con vật

-Thực hành:Chăm sóc con vật

- Thăm quan vườn thú, trại chăn nuôi

con vật gần vật gần gũi

gũi

- Bé thích

cây gì

- Lợi ích của - Điều bé bết

cây, cách

chăm sóc và

bảo vệ cây

- Cây gì bé biết - Cây xanh bé - Cây xanh của bé

-Mỗi nhóm trẻ vẽ, xé dán hoặc tô

màu tạo thành rừng cây,ao hồ,bầu

trời…Trẻ tìm hiểu về mối liên hệ của

thiên nhiên với con người->Ta cần

phải bảo vệ cây cối, không hái hoa, bẻ

cành , vứt rác không đúng nơi qui

định…

-Thực hành:Chăm sóc vườn cây, thu

lượm rác trên sân trường, trò chuyện

với bác lao công

6

Thực

vật

thích

- Cách chăm

sóc cây

-Cây xanh cần gì?

Ích lợi của cây xanh

với môi trường sống

về cây xanh

- Bảo vệ và

chăm sóc cây

xanh

- Lợi ích của

việc tròng cây

xanh

9/30

Một số biện pháp chỉ ðạo hoạt ðộng rèn kỹ nãng sống cho trẻ mầm non

- Phương

- Bé thích đi

- Phương tiện - Mong ước của bé

- Cho trẻ vẽ,xé,dán,ảnh chụp bức

tranh về các loại PTGT mà trẻ thích

7

Giao

thông

tiện bé thích phương tiện gì phổ biến

- Phương

tiện to hay

nhỏ

- Nơi bé được - Thực hện

đến

- Phương tiện phổ biến và đặt tên cho bức tranh đó.

- Thực hện một số qui - Làm bộ sưu tập về các loại PTGT

một số qui

định đơn giản định đơn giản khi tham - Con sẽ làm gì khi tham gia luật lệ

khi tham gia

giao thông

gia giao thông

giao thông và điều khiển các loại

PTGT

- Nơi bé

được đến

- Hành vi văn

minh khi đi

trên xe

- Hành vi văn - Hành vi văn minh khi - Con sẽ làm khi được đi trên các loại

minh khi đi

trên xe, thái

độ với người

điều khiển

PTGT

đi trên xe, tình cảm với PTGT

người điều khiển

- Đưa trẻ vào những tình huống có

PTGT

vấn đề: Đi ngược chiều, phóng nhanh,

vượt ẩu...

- Thiên

nhiên của bé kỳ diệu

- Thiên nhiên

- Bé yêu nước - Thói quen hành vi

và hiện tượng trong việc bảo vệ thiên chuyện để trẻ được trải nghiệm về sự

- Tổ chức chơi với nước, giao lưu, trò

8

Nước

và hiện

tượng

thời tiết

nhiên

cần thiết của nước, ánh sáng không

kgí với cuộc sống

- Cho trẻ được trải nghiệm quá trình

ngưng tụ của nước, các ngày, mùa

trong năm, vòng quay thời gian, nước

- Nơi bé

được đến

- Ánh hưởng

- Dấu hiệu của - Tác dụng của nước,

thời tiết

của thời tiết

đến cuộc sống

sinh hoạt

thời tiết

ánh sáng, hiện tượng

thời tiết

- Lợi ích của

- Lợi ích của - Cảm xúc của trẻ với thật kỳ diệu, Vì sao phải mặc ấm khi

nước

nước trong

sinh hoạt

thiên nhiên

mùa đông đến, Vì sao mùa hè cần

uống nhiều nước, muốn có nguồn

nước sạch phải làm gì? Khi khát,

10/30