SKKN Một số biện pháp đổi mới nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 - 36 tháng nhận biết tập nói
Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp nhóm từ năm 2015, 2016 đến nay cùng với sự đổi mới của giáo dục mầm non tôi nhận thấy rằng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi là hết sức cần thiết. Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi đòi hỏi người giáo viên hoặc người chăm sóc trẻ phải thật sự am hiểu chương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia. Cơ sở vật chất, trang thiết bị và sự linh động trong việc tổ chức các sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý sự nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu được tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuổi của mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng dẫn đến sự thành công của việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi.
1/9
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY TRẺ 24 - 36 THÁNG “NHẬN BIẾT TẬP NÓI”
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
"Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan"
Con người dù lớn hay nhỏ, muốn xinh tồn cần phải ăn, ngủ và làm việc. Vì
vậy giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Nếu làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ
sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát
triển toàn diện nhân cách.
Vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong
suốt quá trình phát triển của trẻ.Việc phát triển ngôn ngữ đối với trẻ 24 - 36 tháng,
nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ không đưa
lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khả năng sáng
tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển một cách thụ
động.Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức thì mới tạo ra được môi trường hoạt
động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo một cách
toàn diện. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ 24 - 36
tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động dưới hình thức thông qua hoạt
động hàng ngày ở mọi lúc mọi nơi thì việc phát triển ngôn ngữ lời nói cho trẻ sẽ
được kết quả cao hơn.
Mặt khác phát âm đúng sẽ góp phần bảo vệ sự trong sáng của tiếng việt và giữ
gìn giá trị văn hóa của dân tộc việt nam.
Bên cạnh đó trẻ còn dùng ngôn ngữ để thể hiện tình cảm, khát vọng mong
muốn của mình để người khác hiểu được. Đồng thời ngôn ngữ còn là phương tiện
giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho trẻ. Nếu ngôn ngữ của
trẻ phát triển chậm, sẽ kìm hãm sự phát triển toàn diện của trẻ.
Tuy nhiên trong thực tế của lứa tuổi 24 - 36 tháng mọi bước đầu biết sử dụng
ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ còn rất hạn chế do kinh
nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của
trẻ còn nghèo nàn, nhưng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới xung
quanh của trẻ thì rất cao. Vì vậy mà nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần
thiết và quan trọng.
Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Tôi thấy mình phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng
của môn học này. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp tối
1/9
ưu nhất để trẻ được tiếp thu một cách có hiệu quả đáp ứng được yêu cầu giáo dục
hiện nay, chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm day trẻ 24 - 36 tháng
Nhận biết tập nói” để làm đề tài nghiên cứu.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục
1 chương 2 Luật giáo dục có chỉ rõ “nội dung giáo dục mầm non là phải bảo đảm
phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm
sóc và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính
trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn , bạn bè,thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu
thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích đi học Điều 24 có quy định “chương trình giáo
dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá các yêu cầu về
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi, quy định việc tổ chức các
hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em ở tuổi mầm non.
Trong giáo dục hiện nay muốn thực hiện tốt mục tiêu và nội dung trên đòi hỏi
mỗi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục ở từng độ tuổi.
Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp nhóm từ
năm 2015, 2016 đến nay cùng với sự đổi mới của giáo dục mầm non tôi nhận thấy
rằng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi là hết sức cần
thiết. Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độ tuổi đòi
hỏi người giáo viên hoặc người chăm sóc trẻ phải thật sự am hiểu chương trình,
phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia. Cơ sở vật chất, trang thiết
bị và sự linh động trong việc tổ chức các sinh hoạt cho trẻ, bố trí thời gian hợp lý
sự nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu được tâm sinh lý của trẻ ở từng độ tuổi của
mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng dẫn đến sự thành công của việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục ở từng độ tuổi.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Năm học 2017 – 2020 Tôi được nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ
24 - 36 tháng. Tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng Giáo dục và sự quan tâm
tạo điều kiện giúp đỡ về cơ sở vật chất của Ban giám hiệu nhà trường.
2/9
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường về cơ sở vật chất, cũng như
chỉ đạo chuyên môn.
Môi trường để trẻ hoạt động thoáng mát sạch sẽ có đủ phòng học riêng cho
từng nhóm từng độ tuổi.
Các cháu ăn bán trú 100%
Phụ huynh luôn tin tưởng và kết hợp với giáo viên để thống nhất sự chăm sóc
giáo dục trẻ được tốt.
Bản thân tôi tâm huyết yêu nghề mến trẻ.
2. Khó khăn:
Lớp học có nhiều thành phần gia đình khác nhau phần đông là bố mẹ buôn bán
ở chợ, một số gia đình không có công ăn việc làm, một số bố mẹ đi làm xa ở với
ông bà.
Một số gia đình thì nuông chiều con.
Các cháu phần đông mới ra lớp cho nên chưa có thói quen tập thể hay nói tự
do, phát âm chưa chính xác trẻ còn nói ngọng, còn rụt rè hay khóc.
Đồ dùng phục vụ cho từng tiết dạy còn thiếu chưa đủ để đáp ứng được sự đổi
mới của môn học. Vì vậy ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ.
3. Kết quả khảo sát đầu năm:
Nhận biết tập nói là một trong những nội dung mà chương trình đã có từ trước
nó quyết định một phần lớn đến chất lượng của các môn học khác. Do vậy ngay
từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành khảo sát khả năng của từng
trẻ để tìm ra biện pháp giúp trẻ làm quen với môn học “Nhận biết tập nói” đạt kết
quả.
Tổng số trẻ
Tốt
Số trẻ
4
Khá
Tỷ lệ % Số trẻ
Trung Bình
Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %
15
26
7
47
4
26
Với kết quả khảo sát như trên tôi nhận thấy phát triển lời nói cho trẻ là một
trong những vấn mà người giáo viên phải chú trọng. Vì thế tôi luôn trăn trở làm
thế nào ra những biện pháp hữu hiệu để giờ học của trẻ đạt kết quả tốt.
III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1. Các giải pháp thực hiện:
Là một giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy cho trẻ 24 – 36 tháng,
bản thân tôi thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là rất cần thiết và quan trọng, xong
kết quả phát triển ngôn ngữ của trẻ phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố và nhiều các
môn học như thơ truyện, nhận biết tập nói. Vì vậy tôi đã nghiên cứu và đưa ra một
3/9
số biện pháp nâng cao chất lựơng và hiệu quả của giờ dạy nhận biết tập nói cụ thể
như sau:
1.1. Cho trẻ được tiếp xúc với các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
1.2. Cô phải sử dụng đồ dùng trực quan (vật thật) đồ chơi, đồ dùng tranh mẫu hấp
dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ.
1.3. Thực hiện giờ dạy cô cần sử dụng các thủ thuật linh hoạt và lồng ghép các môn
học khác như: bài thơ, câu đố.
1.4. Trong quá trình dạy trẻ cô phải linh hoạt sáng tạo và thay đổi hình thức nhằm
phát huy tính tích cực của trẻ.
1.5. Cô chú ý quan tâm bồi dưỡng từng đối tượng trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tạo môi
trường phát triển lời nói cho trẻ.
1.6. Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục
phát triển lời nói cho trẻ.
2. Các biện pháp để tổ chức thực hiện:
2.1. Tìm hiểu đối tượng:
Đối với tuổi mầm non trẻ rất hiếu động tư duy của trẻ là tư duy cụ thể việc
“Học bằng chơi – chơi mà học” bởi vì thế giới xung quanh trẻ cái gì cũng mới lạ,
trẻ thích tìm tòi, khám phá những sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ thường hỏi
các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Nhưng cũng còn một số cháu nhút nhát, ít nói,
sợ hãi khi lên trả lời câu hỏi.
• Ví dụ: Cháu Thư, cháu Minh Anh
- Vì vậy phải chú ý đến từng đặc điểm cá nhân của trẻ, năm bắt được đặc điểm cá
nhân của từng cháu, để có những biện pháp giáo dục tốt hơn.
2.2. Chuẩn bị trên tiết học:
Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trò hết sức quan trọng giúp năng cao kết
quả học. Vì vậy tôi phải xác định được mục đích, yêu cầu của bài dạy là một việc
bắt buộc đối với mỗi giáo viên, tôi luôn nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận dụng
các phương pháp, biện pháp giảng dạy một cách linh hoạt, logics.
Ngoài việc tôi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tôi còn cần phải chuẩn bị đồ
dùng, tranh ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ.
• Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết “Quả na, quả xoài”.
4/9
Tôi chuẩn bị quả thật, quả có màu sắc rõ ràng, tranh quả, tranh lô tô. Điều quan
trọng nữa để giờ học đạt kết quả cao đó là phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen
trong học tập.
Ngoài sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp trong tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng
tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút trẻ tập trung chú ý.
• Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết tập nói.
Đề tài: “Hoa sen, Hoa đồng tiền”.
Tôi cho trẻ quan sát vườn hoa thật bằng những bông hoa tôi đã chuẩn bị
và được tạo ra như một vườn hoa.
Tôi hỏi trẻ: Các con thấy trong vườn hoa có những loài hoa gì? trẻ kể
tên các loại hoa.
Các con thấy hoa sen như thế nào? (Rất đẹp)
- Bông hoa này có màu gì? (Màu đỏ, vàng)
- Khi ngửi hoa các con thấy như thế nào? (Mùi thơm)
- Cánh hoa như thế nào? (Nhẵn)
Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư
duy của trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển có hiệu quả hơn,
trẻ biết diễn đạt sự hiểu biết của mình, ý nghĩa của mình một cách mạch lạc hơn, vốn
từ của trẻ cũng được tăng rõ rệt.
2.3. Dạy trẻ trên tiết học chính:
Trong lớp học tôi chia trẻ thành từng tổ, trong từng tổ có các cháu tiếp thu bài
khác nhau: giỏi có, khá có, trung bình có. Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36
tháng đạt kết quả cao tôi luôn tìm ra những cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ.
• Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết tập nói “Con chó, con mèo”
Chủ đề: Những con vật nuôi trong gia đình có 4 chân đẻ con.
Với tiết nhận biết tập nói này, tôi làm mô hình một trang trại có các con
vật như: Chó, mèo sinh động hấp dẫn. Tôi để trẻ quan sát nhận xét, gọi
tên những con vật mà trẻ thấy trong mô hình, sau đó cho trẻ về chỗ ngồi
ổn định, tôi giả làm tiếng kêu hỏi trẻ. Đấy là tiếng kêu con gì? Sau đó
đưa mô hình con chó ra cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên các bộ phận
của con chó. Với cách giới thiệu như vậy, tôi thấy các cháu hứng thú
5/9
học. Không phải tiết nhận biết tập nói tôi cũng làm như vậy. Mà tôi
thường xuyên thay đổi dựa vào nội dung bài nhận biết tập nói để tìm
cách giới thiệu hay nhất để tạo được sự hứng thú trẻ vào tiết học xong
tôi tiến hành đi sâu vào phần chính của bài đó là nhận biết tập nói, rèn
cho trẻ phát âm đúng.
Qua thời gian tiếp xúc với trẻ tôi nắm được khả năng phát âm của trẻ ở lứa tuổi
nhà trẻ phát âm sai sót nhiều.
• Ví dụ: Cháu Sơn thường phát âm.
“Quả na” đọc là “Quả a”
“Quả xoài” đọc là “Quả oài”
“Hạt xoài” đọc là “ạt oài”
Đối với những trẻ phát âm sai, ngay giờ học đó tôi đã chú ý sửa sai cho trẻ. Tôi
nói trước rõ lời, chậm cho trẻ phát âm theo. Ngoài ra tôi còn gọi trẻ phát âm đúng,
rõ ràng đứng lên phát âm trước cho cả lớp nghe, sau đó động viên, khuyến khích trẻ
phát âm chưa đúng. Khi gọi trẻ lên phát âm tôi luôn động viên, khuyến khích trẻ phát
âm đúng, rõ ràng như các bạn.
Đến khi kết thúc tiết học tôi tiếp tục sử dụng các biện pháp tích hợp, múa hát đọc
thơ, trò chơi. Để củng cố nội dung bài mà trẻ vừa được học, nắm vững phương
pháp của giờ nhận biết tập nói với mục đích là phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mở
rộng hiểu biết về môi trường xung quanh. Thông qua quá trình nhận biết đã thúc
đẩy sự phát triển các giác quan và sự phát triển chú ý có chủ định cho trẻ.
Để giờ dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp trong học tập đó là cơ sở
ban đầu hỗ trợ cho giờ dạy đạt hiệu quả cao.
2.4. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi:
Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Như chúng ta đã biết
mỗi trẻ đều có khả năng tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu
rất chậm. Vì thế không những trong các tiết học, trong các hoạt động chung,
hoạt động góc. Hoạt động ngoài trời, chơi tự doTôi thường đưa ra các câu hỏi
để bồi dưỡng thêm cho từng trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tôi luôn chú ý đến đặc điểm
cá nhân của từng cháu, đặc biệt là những trẻ tiếp thu còn chậm, chưa mạnh
dạn, rụt rè, ít nói, nói ngọng, nói lắp. Khi dạo chơi ngoài trời lúc ôn luyện buổi
chiều hoặc trong các giờ đón trẻ trả trẻ tôi thường xuyên đặt ra các câu hỏi để
khuyến khích trẻ trả lời.
• Ví dụ:
6/9
+ Đây là cái gì?
+ Được làm bằng gì?
+ Có đẹp không?
+ Các con có thích không?
- Khi trẻ trả lời tôi uốn nắn sửa sai cho trẻ từng từ, từng câu hoặc nhắc lại để trẻ
nhớ. Từ đó trẻ có thể mạnh dạn hơn, biết trả lời các câu hỏi của cô, biết sử
dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ của mình. Từ đó đã giúp cho ngôn ngữ của
trẻ phát triển tốt.
- Tạo môi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp đều có trang trí xắp xếp
các góc hoạt riêng, các biểu bảng được treo trong lớp, không trang trí cố định
mà trang trí theo chủ điểm.
2.5. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh:
Ngoài việc củng cố kiến thức thông qua các môn học “Nhận biết tập nói” thì việc
trao đổi với phụ huynh để thống nhất chương trình, phương pháp dạy trẻ là việc làm
cần thiết và quan trọng. Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng và có
nhiệm vụ thiết thực của từng nhóm lớp trong trường mầm non góp phần thực hiện
tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế vào đầu năm học tôi có kế hoạch họp phụ
huynh để thông báo về nội dung chương trình của bộ môn và trao đổi về tình hình
học tập ở lớp và tính cách của từng trẻ.
Ví dụ: Cháu Thùy Linh tham gia vào các hoạt động rất tích cực và nhanh nhẹn,
mạnh dạn trong giờ học.
Những giờ phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền những điều phụ huynh cần
biết tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết những nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho
trẻ trong tuần, trong tháng.
Tôi hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói, phụ huynh có thể dạy
trẻ nhận biết tập nói bất cứ ở lúc nào ở đâu.
Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý. Nên dạy trẻ nhận biết tất cả các
sự vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ.
Khi nhận biết tập nói thì phải tiến hành từ tổng quát đến chi tiết, nhận biết tên gọi
trước rồi đến các đặc điểm nổi bật của các sự vật hiện tượng đó.
Ví dụ: Nhận biết tập nói “Ô tô và xe máy”
Cô đưa mô hình cho trẻ quan sát và gọi tên rồi đến các đặc điểm nổi bật của xe ô tô,
xe máy.
7/9
Dạy trẻ nói các từ chỉ màu sắc, cấu tạo, công dụng.......Khi trẻ nói phải dạy cho trẻ
nói đủ câu, không nói câu cụt, không nói ngọng, không nói lắp và không nói tiếng
địa phương. Dạy trẻ cách diễn đạt câu sao cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm.
- Ngoài ra bố mẹ có thể hát các làn điệu dân ca đọc thơ, kể chuyện, đọc chuyện cho
trẻ nghe. Điều đó cũng tăng thêm các biểu tượng về thế xung quanh và làm giàu
vốn từ cho trẻ.
- Từ đây tôi thấy rằng nếu công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tốt thì
vấn đề giáo dục trẻ sẽ đạt kết quả cao từ công tác này nhà trường và gia đình cũng
có thể bổ sung cho nhau những mặt mạnh mặt yếu của trẻ để cùng nhau có biện
pháp giáo dục tốt hơn.
IV. KIỂM NGHIỆM:
* Kết quả đạt được:
- Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm dạy trẻ 24 – 36 tháng Nhận
biết tập nói”. Sau gần một năm áp dụng một số biện pháp trên để dạy trẻ tôi thấy
trẻ hứng thú học, nhận biết được đặc điểm của từng sự vật, trả lời đủ câu rõ ràng
các câu hỏi, nhận biết môi trường sống, một số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ nó
thể hiện qua quá trình khảo sát đánh giá khả năng học môn “Nhận biết tập nói”
của trẻ chất lượng giờ học đã được nâng lên rõ rệt, so với kết quả ban đầu trẻ mới
đến lớp, ngôn ngữ của trẻ chưa rõ ràng nói còn ngọng có trẻ nói được một từ
nhưng đến nay trẻ đã nói được nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc và vốn từ của trẻ
phong phú hơn.
- Sau khi tôi áp dụng một số biện pháp mới thay đổi hình thức dạy cho trẻ ở lớp tôi
phụ trách tôi thấy trẻ hứng thú tham gia, tích cực vào các giờ học, đặc biệt là giờ
“Nhận biết tập nói” Dự tính kết quả khảo sát cuối năm cho thấy:
Tổng số trẻ
Tốt
Số trẻ
11
Khá
Trung Bình
Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %
20 0.6
Tỷ lệ % Số trẻ
15
74
3
1
C. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
I. Kết luận:
Chính vì vậy mà ngành học mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ
là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. Việc
dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên
cho giáo dục nhân cách và phát triển toàn diện là nhiệm vụ hết sức khó khăn luôn
được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường
8/9
và gia đình để chăm sóc nuôi dạy các cháu theo kiến thức khoa học. Có thể nói rằng
những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp cận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến
việc hình thành toàn bộ nhân cách của trẻ sau này.
II. Bài học kinh nghiệm:
Qua các giải pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ về mọi hoạt động của trẻ nói
chung và dạy trẻ môn “Nhận biết tập nói” nói riêng tôi đã rút ra được bài học kinh
nghiệm như sau.
Cô phải là người mẫu mực yêu nghề, mến trẻ, kiên trì. Nắm chắc được tâm lý của
từng trẻ để kịp thời uốn nắn dạy trẻ ngay từ ban đầu.
Luôn linh hoạt sáng tạo sử dụng nhiều hình thức dạy học để thu hút trẻ vào giờ học
cũng như vui chơi.
Sử dụng đồ dùng, hệ thống câu hỏi phù hợp gần gũi với trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi
phải đẹp đa dạng có tính hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
Phối hợp với gia đình nhà trường và xã hội, có kế hoạch và biện pháp luyện tập giúp
trẻ phát triển toàn diện.
Trên đây là một số đổi mới nâng cao chất lượng của tôi trong quá trình học tập,
nghiên cứu, giảng dạy ở lớp, ở trường mà tôi đã áp dụng vào trong thực tế trong suốt
thời gian qua. Từ những sáng kiến này rất mong có được nhưng ý kiến đóng góp
chân thành của Ban Giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng tất cả các cấp
lãnh đạo có liên quan giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng hơn trên con đường truyền
thụ kiến thức của mình đến với trẻ.
9/9
10 trang
30/04/2024
3030
Bạn đang xem tài liệu "SKKN Một số biện pháp đổi mới nâng cao chất lượng dạy trẻ 24 - 36 tháng nhận biết tập nói", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_doi_moi_nang_cao_chat_luong_day_tre_24.docx
