SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ

Mã SKKN

………………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG LÀM QUEN

VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT”

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ

Cấp học: Mầm non

1

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Năm học 2018-2019

MỤC LỤC

Trang

Nội dung

Phần I. Đặt vấn đề

1.Lý do chọn đề tài

a . Cơ sở lý luận

b. Cơ sở thực tiễn

2.Mục đích nghiên cứu

3.Đối tượng nghiên cứu

4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm

5.Phương pháp nghiên cứu

6.Phạm vi và thời gian thực hiện

Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề

I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu

II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện

III. Các biện pháp chính của đề tài

IV. Những biện pháp cụ thể

1. Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông

qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.

2. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông

qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.

3. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua

việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.

V. Kết quả đạt được có so sánh đối chứng.

VI.Bài học kinh nghiệm

Phần III. Kết luận và khuyến nghị

1.Kết luận

2.Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài

2

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I.Lý do chọn đề tài.

Đối với trẻ 24- 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong năm hoạt động

học của khối nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng cần thiết và

quan trọng đối với trẻ. Nhưng tôi chú trọng về hoạt động nhận biết hơn vì hoạt

động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau.

Ở độ tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi

lớp còn lạ bạn lạ cô nên trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp,

thói quen học tập. Chính vì vậy ở lứa tuổi này cô giáo đóng một vai trò rất quan

trọng đối với trẻ. Cô luôn ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cô

hướng trẻ vào nề nếp chơi và học.

Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng

xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với

trẻ 24-36 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm.

Do đó trẻ luôn muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần

gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sô đặc điểm cơ bản và phát

âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ.

Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ

tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản

sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 24-

36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”.

1.Cơ sở lý luận.

Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo,

vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được

tổ chức thông qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp

với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung chăm sóc và giáo dục

giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với

người lớn.

3

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

2. Cơ sở thực tiễn.

Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 24-36

tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng việc

hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho

trẻ phát triển ngôn ngữ và tư duy toàn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành

làm nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.

II. Mục đích nghiên cứu.

Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt

động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Tìm ra giải pháp góp

phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.

III .Đối tượng nghiên cứu:

“Mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ 24 - 36 th¸ng làm quen với hoạt động nhận biết”.

IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:

Khảo sát trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết. V.Phương

pháp nghiên cứu:

Phương pháp đàm thoại.

Phương pháp quan sát.

Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.

VI..Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

*Phạm vi nghiên cứu.

Đề tài của tôi được nghiên cứu và áp dụng tại lớp nhà trẻ 24-36 tháng

Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018.

*Kế hoạch nghiên cứu.

Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.

4

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Vào đầu tháng 8/2017 tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng,

với số lượng trẻ là 30 cháu. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:

1.Thuận lợi:

-Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng ủy-UBND xã và ban giám hiệu về

mọi mặt. Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của

trẻ.

-Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn và thích tham gia hoạt động.

-Bên cạnh đó còn có các bậc phụ huynh rất quan tâm đến lớp, đến con trẻ,

thường uyên trao đổi với giáo viên về tình hình của con em mình.

-Trong lớp bố trí đủ 03 giáo viên.

-Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề đã giúp cho tôi học

hỏi được ở đồng nghiệp về phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi của mình

đang trực tiếp giảng dạy. Qua đó mà nâng cao được nhận thức cũng như chuyên

môn cho bản thân.

2. Khó khăn:

-Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu là làm nông

nghiệp, còn lại thì đi làm ăn xa, trẻ chủ yếu ở nhà với ông bà, anh chị lớn, do đó

cha mẹ học sinh ít có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ các cháu nhiều.

-Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. Cã cháu khả năng nhận

biÕt về đặc điểm cơ bản của các sự vật, hiện tượng rất tốt. Nh-ng còng cã nhiÒu

cháu kh¶ n¨ng nhËn biÕt cßn h¹n chÕ nh-: Mµu xanh th× l¹i nãi lµ mµu vàng, khi

c« yªu cÇu chän ®å ch¬i mµu ®á th× l¹i chon ®å ch¬i mang mµu xanh, hoặc khi

cô yêu cầu trẻ lấy bông hoa to thì trẻ lại lấy bông hoa nhỏ, cô yêu cầu trẻ chỉ và

nói tên các bô phận của ô tô thì trẻ lại chỉ nhầm và nói nhầm.

-Đa số trẻ mới lần đầu đến lớp nên việc hình thành các thói quen nề nếp rất vất

vả, một số cháu nói chưa rõ. Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm, chăm

lo và phó mặc việc học tập của trẻ ở lớp cho cô giáo.

II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện.

Tổng số trẻ được khảo sát là 30 cháu:

Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết

được tốt thì việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một

việc làm cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát trẻ.

5

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Tôi tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức. Khảo sát ngay trong các giờ hoạt

động, khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi…

Qua kết quả khảo sát 30 trẻ.

TT Nội dung đánh giá

Phân loại

Đạt

%

Chưa đạt

%

1

2

3

Trẻ làm quen hoạt động

nhận biết thông qua sử

dụng đồ dùng trực quan

sinh động, hấp dẫn.

13

43

47

50

17

57

Trẻ làm quen hoạt động

nhận biết thông qua việc

lấy trẻ làm trung tâm dựa

vào khả năng của trẻ.

14

15

16

15

53

50

Trẻ làm quen hoạt động

nhận biết thông qua việc

tạo môi trường trong và

ngoài lớp học.

III.Các biện pháp chính của đề tài:

- Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua

việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.

- Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua

việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.

- Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua

việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.

IV.Những biện pháp cụ thể.

3.1.Biện pháp 1:D¹y trÎ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua

việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.

Trong hoạt động nhận biết, việc chuẩn bị những ®å dïng trùc quan sinh

động, hấp dẫn là rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ 24-36 tháng . Những đồ

dùng trực quan luôn g©y sù chó ý, thÝch thó cho trÎ. TrÎ cµng chó ý ®Õn h×nh

¶nh trùc quan th× viÖc d¹y trÎ làm quen hoạt động nhận biết dÔ dµng vµ hiÖu qu¶

h¬n.

6

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Theo kế hoạch giáo dục của từng tháng t«i lùa chän, sö dông c¸c ®å dùng

trực quan như tranh ¶nh, vËt thËt ®Ó trÎ nhận biết được đặc điểm cơ bản, gäi tªn

®å vËt và biết được công dụng của chúng.Ở hoạt động tích hợp, khi cho trÎ ch¬i

trß ch¬i ®Ó rèn cho trÎ khả năng nhận biết được tốt hơn, t«i chän trß ch¬i cã sử

dụng ®å dïng trùc quan sinh động hấp dẫn, cho trÎ ®-îc cÇm, ®-îc chän theo

yªu cÇu cña c« ®Ó trÎ ph¸t ©m đúng và nhận biết được hình dáng, cấu tạo, đặc

điểm nổi bật của đồ dùng đó.Tõ ®ã trÎ sÏ høng thó häc h¬n vµ viÖc lång ghÐp,

tÝch hîp sÏ giúp trẻ kh¾c s©u t- duy ghi nhí h¬n. c

VÝ dô 1:

*Ở hoạt động nhận biết “Qủa táo, quả chuối”, tôi sử dụng quả táo, quả

chuối thật cho trẻ quan sát và nhận biết. Khi cho trÎ quan s¸t, nhận biết t«i luôn

hái trÎ c©u “Quả táo này trông như thế nào?”, “ Quả chuối này có dạng hình gì

?” vµ cho trÎ ph¸t ©m nhiÒu lÇn “Quả táo tròn màu đỏ” “Quả chuối dài, màu

vàng” . Tôi luôn tạo những câu hỏi mở và cho trẻ nhấn mạnh phát âm vào những

đặc điểm cơ ản của quả chuối, quả táo.Từ ®ã gióp trÎ nhËn biÕt tốt hơn

và sáng tạo linh hoạt hơn trong quá trình học của trẻ.

Hình: Ảnh quả chuối và quả táo bằng vật thật

Trß ch¬i lô tô “Nhanh mắt, nhanh tay”. T«i chuÈn bÞ lô tô quả táo, quả chuối vµ

yªu cÇu trÎ chän quả táo, quả chuối rồi hỏi trẻ về màu sắc, đặc điểm, ích lợi và

cho trẻ phát âm.VÝ dô: Chän cho cô quả táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trông như

7

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

chuối và hỏi trẻ : Quả chuối có màu gì? Quả chuối trông như thế nào? Cho trẻ

phát âm “Quả chuối màu vàng”, “Quả chuối dài, cong”.

Hoạt động tích hợp, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông” . Chơi lần 1

cho trẻ đoán quả táo, chơi lần 2 cho trẻ đoán quả chuối.

*Th«ng qua hoạt động nhận biết to, nhỏ hoặc nhận biết màu :

T«i sö dông c¸c ®å dïng, ®å ch¬i cã mµu s¾c kh¸c nhau, c¸c d¹ng kÝch

chó ý cña trÎ. Lång ghÐp ®an xen c¸c trß ch¬i tr¸nh sù nhµm ch¸n thê ¬ víi ®å

vËt.

VÝ dô 1:

Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết to-nhỏ, tôi chuẩn bị 1

con gấu bông to, 1 con gấu bông nhỏ, 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có cửa

nhỏ còn 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có của to. Ở phần ổn định tổ chức tôi

gây hứng thú cho trẻ bằng cách kể cho trẻ nghe câu chuyện gấu anh, gấu em, sau

đó cho trẻ đi thăm nhà của hai anh em gấu.T«i cho trÎ nhËn biÕt quan s¸t nhà của

gấu anh và nhà của gấu em. Sau ®ã t«i cho trÎ chui vào nhà của gấu anh và nhà

của gấu em. Trong quá trình trẻ hoạt động tôi luôn tạo câu hỏi mở để trẻ tư duy

và trả lời: Vì sao các con không chui được vào được nhà của gấu em? Vì sao con

lại chui được vào nhà của gấu anh?

Hình: Ảnh ngôi nhà to và ngôi nhà nhỏ làm bằng đề can và bìa cát tông

8

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Trong trò chơi lô tô nhanh tay nhanh mắt, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một lọ mật

ong to và một lọ mật ong nhỏ, trước khi cho trẻ chơi tôi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu

xanh như thế nào so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ như thế nào

so với hũ mật ong màu xanh. Thông qua những câu hỏi mở như vậy sẽ giúp trẻ

quan sát, tư duy và nhận biết về sự vật hiện tượng được tốt hơn.

Ví dụ 2:

Th«ng qua hoạt động nhận biết màu đỏ - màu vàng:

đang khoe sắc ®Ó l«i cuèn trÎ vµo giê häc say mª tÝch cùc:

“…Hoa mướp vàng vàng

Hoa lựu chói chang

Đỏ như đốm lửa…”

Sau đó tôi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa

lựu có màu gì. Trẻ sẽ tư duy nhớ lại lời bài thơ cô vừa đọc để trả lời câu hỏi một

cách chính xác và dễ dàng hơn.

Trong trò chơi “ Chọn màu theo yêu cầu của cô”, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ

một bông hoa màu đỏ và một bông hoa màu vàng làm bằng xốp trông rất xinh

xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn

bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông

hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều

lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc

của bông hoa.

9

“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”

Hình : Ảnh bông hoa màu đỏ và bông hoa màu vànglàm bằng xốp

3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông qua

việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.

Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực.

Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm còn tạo cho trẻ nhiều

cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở môi trường giáo dục mầm non, việc

học và chơi luôn xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng

nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tôi luôn tạo cho trẻ sự hứng thú nhất

định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tôi có thể sử dụng những

thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận

biết nhanh , tôi luôn kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tòi,

khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Còn với trẻ có khả năng nhận biết

chậm, tôi luôn đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi

câu trả lời đúng của trẻ tôi luôn khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các

bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn

trong khi học.

Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, ở hoạt động nhận biết: Hình

tròn – hình vuông. Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tôi đã cho trẻ trải

nghiệm sờ vào hình tròn và lăn hình tròn, sờ vào hình vuông và lăn hình

vuông.Trong quá trình trẻ lăn hình cô luôn cho trẻ nói câu: Hình tròn có đường

cong khép kín, lăn được; Hình vuông có góc không lăn được để hình thành tư

duy về đặc điểm của hình tròn và hình vuông cho trẻ. Từ đó khắc ghi trí nhớ về

nhận biết hình cho trẻ. Còn với những trẻ có khả năng nhận thức chậm và yếu

thì ngoài việc thì cô phải cho trẻ sờ hình và lăn hình cùng cô, khi trẻ đã sờ và lăn

hình được rồi thì cô để cho trẻ tự sờ và lăn hình nhiều lần để trẻ trải nghiệm.

Còn trong phần ôn luyện củng cô, ở trò chơi so hình tôi cho trẻ trải nghiệm bằng

cách lấy hình tròn đặt vào ô hình tròn sao cho khớp, lấy hình vuông đặt vào ô

hình vuông sao cho khớp. Trong qúa trình trẻ làm tôi không quên hỏi trẻ: Con

chọn được hình gì? Con đặt vào ô hình gì? …………………….

Ví dụ 2: Trong kế hoạch giáo dục tháng 12, ở hoạt động nhận biết con cá,

con tôm, trong mọi hoạt động của bài dạy tôi luôn hướng đến trẻ và lấy trẻ làm

trung tâm. Ở hoạt động 1 tôi cho trẻ quan sát bể cá.

10