SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
A - ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội
loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống. Đặc biệt là đối với trẻ
mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi,
trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho
tâm hồn trẻ thơ. Âm nhạc còn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung
quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm.
Âm nhạc là món ăn tinh thần, là ngôn ngữ chung của nhân loại và là thế
giới kì diệu đầy cảm xúc với những âm thanh muôn màu không ngừng chuyển
động. Nó phản ứng hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu
cảm cùng các yếu tố: Giai điệu, âm sắc, cường độ, hòa âm...
Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn:
“Nhiệm vụ cao quý của âm nhạc là chiếu sâu vào những cõi sâu thẳm trong trái
tim mỗi người”. Đúng vậy âm nhạc có sức mạnh to lớn trong việc thể hiện một
cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Âm nhạc tác động trực tiếp vào lĩnh
vưc tình cảm của con người và khả năng thống nhất con người trong cùng một
nỗi xúc động và nó trở thành phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con
người với nhau mà không cần đến ngôn ngữ.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ
trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh
sau này. Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển
toàn diện nhất. Thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua
việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ. Khi
vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền
bỉ và dẻo dai qua các động tác.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận
không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Âm nhạc trong trường Mầm non có nét đặc thù riêng, nó không chỉ mang
tính giải trí đơn thuần mà nhằm giúp các em phát triển nhân cách toàn diện. Ý
thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo
dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp
Mầm non.
1/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo,
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen
giáo dục âm nhạc. Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, có thể
phân biệt được độ cao thấp của âm thanh, giọng hát vang hơn, trẻ có thể vận
động một cách nhịp nhàng uyển chuyển, đôi khi có sự sáng tạo ở mức độ nhất
định. Trẻ rất thích hát và vận đông theo nhạc bởi vậy giáo dục âm nhạc không
chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa
dưới nhiều hình thức khác nhau có chất lượng hiệu quả và luôn đi cùng với đồ
dùng, dụng cụ âm nhạc.
Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát
triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn tìm tòi và sáng tạo
để tìm ra những hình thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng và tạo
ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc
biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bộ môn âm nhạc đã mang nhiều thế
mạnh. Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường tới lớp.
Là một giáo viên dạy lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tôi luôn suy nghĩ: “Làm thế
nào để giúp trẻ có kỹ năng năng âm nhạc thành thục và chất lượng của hoạt
động âm nhạc ngày một nâng cao” đó là lý do luôn thôi thúc tôi trong quá trình
dạy trẻ. Vì vậy năm học 2015- 2016, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”.
2/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn
nằm trong nôi trẻ được nghe tiếng ru “à ơi” của bà của mẹ. Tâm hồn trẻ hồn
nhiên trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu
không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây, âm nhạc được coi như một phương tiện
giáo dục toàn diện nhân cách chân, thiện, mỹ… cho trẻ.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của
cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ,
thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung
quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo trẻ đã cảm nhận được những bài hát và
những điệu nhạc một cách rõ ràng. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy
cảm xúc.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm
xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận
được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có
trong tác phẩm. Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai
nghe và cảm xúc cho trẻ.
Âm nhạc có ảnh hưởng tốt đến hành vi văn hóa của trẻ, giáo dục cho trẻ
văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi và tính tập thể, tạo điều kiện hình thành phẩm
chất đạo đức của trẻ. Khi trẻ tham gia các hoạt đông âm nhạc thì mỗi trẻ đều
phải chấp hành tốt tổ chức, biết điều khiển vận động phù hợp với nhạc, biết
nhường nhịn, giúp đỡ nhau.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Giáo dục âm nhạc đã đem lại
cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm
hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ
biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn
giản.
Giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí
tuệ, thẩm mĩ và thể lực. Nhà sư phạm V.Xu-khôm-lin-xki đã đánh giá rất cao
hiệu quả giáo dục toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục trong
một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm nhạc trong
hoạt động của nhà trường đó”.
3/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
Thực hiện đổi mới hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ cần đảm bảo sự linh
hoạt, sáng tạo, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Chính vì vậy, giáo dục
mầm non trong những năm gần đây đã có những đổi mới không ngừng về hình
thức tổ chức giáo dục trẻ. Sự phát triển khả năng âm nhạc được tiến bộ về chất
nếu có sự lựa chọn nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức phù
hợp với trẻ như nhà văn M.Goóc- Ki đã nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách
kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao nhất của con người”
chính vì vậy, người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ
càng sớm càng tốt.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Ca hát là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hiện tình cảm cao vì nó tác
động đến người nghe bằng âm nhạc và lời ca. Ca hát phản ánh cuộc sống sinh
động của con người và là hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể hiện. Trong
quá trình ca hát giúp cho trẻ thở sâu, phát triển giọng, củng cố thanh quản, đặc
biệt là sự nhạy cảm và khả năng tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ
âm nhạc.
Đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ, âm thanh phát ra yếu do các dây thanh
đới còn mảnh và ngắn, hơi thở ngắn và nông. Trẻ chưa điều khiển được hệ cơ
thanh quản và hơi thở, do đó giọng nói cao và yếu hơn người lớn, đồng thời phối
hợp giữa tai và giọng chưa thật chủ động. Để phát triển nhạc cảm và kĩ năng,
phải chú ý rèn luyện cho trẻ tư thế hát, lấy hơi chính xác.
Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng với trẻ lớp mẫu giáo nhỡ tôi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
Luôn được sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn của các cấp lãnh
đạo và sự quan tâm của BGH nhà trường về cơ sở vật chất cũng như về tinh thần
tạo điều kiện cho giáo viên hưởng ứng tích cực tham gia các phong trào của
trường và cấp trên đạt kết quả cao.
Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy
vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ. Môi trường lớp học
rộng, sạch sẽ, thoáng mát đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Trẻ trong lớp 100% là độ tuổi mẫu giáo nhỡ, mạnh dạn tự tin thích tham
gia vào mọi hoạt động. Đặc biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc, trong số đó có
một số cháu có năng khiếu múa hát, thích tham gia văn nghệ.
Bản thân là giáo viên trẻ, yêu nghề không ngừng học tập nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ và học hỏi đồng nghiệp. Đặc biệt tôi rất yêu thích âm
4/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
nhạc, có khả năng cảm thụ âm nhạc và sử dụng đàn organ giúp tiết học thêm
phong phú sinh động.
Tôi thường xuyên được tham dự lớp tập huấn và các buổi kiến tập về
chuyên môn do trường và phòng GD tổ chức. Qua đó tôi càng hiểu sâu hơn về
chuyên môn, đặc biệt là bộ môn âm nhạc.
2. Khó khăn
Dụng cụ âm nhạc quá quen thuộc như: Xắc xô, phách trẻ không hấp dẫn và
phong phú.
Trẻ hầu như chưa có kỹ năng hát, vận động, thể hiện thái độ tình cảm. Khả
năng cảm nhận âm nhạc còn hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
văn nghệ.
Phụ huynh đa số làm nghề nông chưa thực sự quan tâm đến việc học tập
của con em mình nhất là với hoạt động mang tính chất nghệ thuật như hoạt động
âm nhạc.
Giáo viên chưa phát huy hết nghệ thuật lên lớp, sáng tạo khi cho trẻ làm
quen với tác phẩm âm nhạc.
III. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Để nắm được thực trạng vấn đề nghiên cứu sau khi nhận lớp, tôi đã tổ
chức một số hoạt động nhằm phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ như: Dạy hát,
dạy vận động, nghe hát, hoạt động biểu diễn, trò chơi và một số hoạt động giao
lưu ...cho trẻ ở lớp mẫu giáo nhỡ và có kết quả khảo sát trên trẻ như sau:
Với tổng số học sinh lớp mẫu giáo nhỡ: 30 trẻ
Số trẻ
STT
Nội dung
Đ
Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ
%
57
47
40
50
37
%
43
53
60
50
64
1
2
3
4
5
Sự hứng thú
17
14
12
15
13
16
18
15
19
Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca.
Trẻ vận động và múa nhịp nhàng
Khả năng cảm thụ âm nhạc.
Trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn văn nghệ. 11
Từ bảng khảo sát trẻ tôi thấy:
Khả năng ca hát và vận động của trẻ còn hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin
khi biểu diễn
Nhiều trẻ hát chưa đúng giai điệu lời ca, vận động và múa chưa nhịp
nhàng.
Trẻ chưa mạnh dạn tham gia biểu diễn và chơi trò chơi.
5/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
Bên cạnh đó nghệ thuật lên lớp của giáo viên còn hạn chế, chưa linh hoạt
khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ nên chưa thu hút được sự tập trung
chú ý của trẻ.
Như vậy, dựa trên đặc thù của môn học và những thực trạng nêu trên. Để
bộ môn âm nhạc được tiến hành thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng, sự
yêu thích âm nhạc với trẻ đạt hiệu quả cao nhất tôi đã sử dụng một số biện pháp
sau:
IV. NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Rèn kỹ năng hát và biểu diễn đối với người giáo viên
Kỹ năng hát và biểu diễn là phần trình bầy của giáo viên, để trẻ có cảm
xúc đầy đủ về bài hát: tính chất âm nhạc, giai điệu, tiết tấu, lời ca, phong cách
khi biểu diễn thể hiện sắc thái, tình cảm với tính chất bài hát...Cô thể hiện tốt sẽ
gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ: sự hứng thú, yêu thích, có nhu cầu học hát.
Muốn chuyển tải nội dung ca khúc trọn vẹn đối với trẻ, trước tiên giáo viên
phải thuộc bài hát, hát rõ lời, biết được nhịp điệu của bài hát, cao độ, tường
độ...phong cách biểu diễn bài hát đó, thấy được tình cảm thật trong ca khúc và
cái hay, cái đẹp mà nhạc sĩ muốn gửi gắm vào ca khúc đó. Với trẻ ấn tượng lần
đầu tiên là rất quan trọng, nhất là với một bài hát mới, trẻ rất chăm chú và cảm
nhận bài hát cô thể hiện, bởi vậy khi dạy trẻ hát cô cần phải thể hiện một cách
hay nhất, chính xác nhất và để lại hình ảnh đẹp nhất trong các ca từ của bài hát.
Sau đó truyền thụ, rèn luyện các thể loại âm nhạc với trẻ bằng các hình thức hát,
vỗ tiết tấu, biểu diễn thể hiện đúng ý của tác giả. Như vậy giáo viên mới thu hút
được sự chú ý của trẻ.
Khi dạy trẻ hát cô giáo phải có cảm xúc và kỹ năng thể hiên tự nhiên,
chuẩn xác. Có những hình thức thay đổi trong quá trình dạy trẻ hát như tay đánh
nhịp theo nhịp điệu bài hát, hát nối tiếp, hát đối đáp... để nâng cao kỹ năng ca
hát cho trẻ. Giáo viên phải biết giúp trẻ hiểu bài hát từ nội dung lời ca đến tính
chất thể hiện: Bài hành khúc nhấn mạnh vai trò của tiết tấu thể hiện tính chất
bước hành quân rắn rỏi; bài vũ khúc vui vẻ, nhịp nhàng; bài hát ru thong thả,
chậm rãi. Quá trình giáo viên thể hiện, trẻ tiếp thu ca khúc một cách trọn vẹn,
hiểu nội dung bài hát, tích lũy thêm kiến thức, năng khiếu nghệ thuật... trẻ tiếp
thu quá trình giáo dục của cô để biến thành kinh nghiệm của mình và vận dụng
vào hoạt động tái tạo ca khúc.
Ví dụ 1: Khi dạy trẻ bài hát: “Ông cháu” ở chủ đề gia đình, cô hát với nhịp
điệu nhanh, vui tươi, dí dỏm, thể hiện tình cảm yêu quý các cháu bé của ông để
thu hút trẻ.
6/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe bài hát: “Ba ngọn nến lung linh”, cô hát với nhịp
điệu mượt mà, nhẹ nhàng, uyển chuyển, trầm bổng, với nét mặt tươi cười, gần
gũi với trẻ thể hiện tình cảm yêu thương của cha mẹ với các con, để gây sự hứng
thú cho trẻ.
Ví dụ 3: Khi hát bài: “Múa đàn” cô có thể làm động tác gảy đàn, nhún chân
theo nhịp điệu, sẽ gây thu hút hứng thú của trẻ tham gia vào bài hát.
Múa là dạng vận động có tác dụng phát triển thẩm mĩ, hình thành tư thế
dáng điệu. bài múa được xây dựng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm
nhạc, lời ca. Múa được sử dụng chủ yếu ở lứa tuổi mẫu giáo nhất là với trẻ 5-6
tuổi đã có kĩ năng múa rõ ràng, đa dạng. Bởi vậy, khi dạy trẻ múa giáo viên phải
làm mẫu đẹp, động tác rõ ràng, nhịp nhàng, chính xác và biết thể hiện cảm xúc
khi múa sao cho phù hợp với nội dung tính chất bài hát.
Ví dụ 4: Khi dạy trẻ múa bài: “Múa cho mẹ xem”. Giáo viên thể hiện
động tác múa trên đôi bàn tay thật mềm dẻo kết hợp nhún chân nhịp nhàng, mắt
nhìn theo tay, thể hiện sự vui tươi.
Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, có
kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến
trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ
trong mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ... để có
phương pháp dạy thích hợp. Đặc biệt, giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể
hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Để xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc theo đề tài trong hoạt động
học, tôi đã kiên trì rèn luyện bằng nhiều hình thức: Trước hết nghiên cứu tài liệu
về âm nhạc, tâm sinh lí lứa tuổi...tham gia học tập chuyên môn, dự giờ đồng
nghiệp để cùng nhau trao đổi kiến thức kĩ năng âm nhạc và học tập qua truyền
thanh, truyền hình, ti vi, băng đài... nắm chắc phương pháp, hình thức tổ chức
hoạt động âm nhạc cho trẻ. Mỗi bài tôi chuẩn bị dạy cho trẻ, tôi phải học thuộc,
hát đúng cao độ, trường độ, thể hiện được tình cảm và hòa mình vào với ca
khúc. Với những bài vận động minh họa hay múa tôi phải lựa chọn những động
tác phù hợp với giai điệu, lời ca của bài hát, phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ,
rồi tập luyện cho nhuần nhuyễn để chuẩn bị dạy cho trẻ...Từ đó tôi đã gây hứng
thú, ngẫu hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc cho trẻ và trẻ muốn bắt chước,
tái tạo lại ca khúc bằng khả năng của mình. Do đó, chất lượng âm nhạc của trẻ
được nâng cao hơn.
2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp khả năng nhận thức
của trẻ và tổ chức tiết học linh hoạt sáng tạo
2.1. Xây dựng kế hoạch
7/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
Muốn thực hiện tốt hoạt động âm nhạc, trước hết tôi đã xây dựng kế
hoạch bài dạy chi tiết cho từng hoạt động. Căn cứ vào chương trình giáo dục
mầm non mới, lớp mẫu giáo lớn hướng vào 10 chủ đề. Qua mỗi chủ đề, giáo
viên phải lựa chọn và xem kỹ nội dung dạy, sử dụng hình thức nào, bài hát gì,
trò chơi gì, nội dung trọng tâm dạy trong giờ hoạt động là gì?
Tháng Chủ đề
Trường
mầm non động minh hoạ mẹ...
theo bài hát, - Nghe hát: Cô giáo, Những em bé
nghe hát, trò chơi ngoan, Vầng trăng cổ tích.
âm nhạc. - Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất,
Hình thức
Nội dung
9
- Dạy hát, vận - Dạy hát: Em đi mẫu giáo, Cô và
Nghe âm thanh đoán tên bài hát, Thi
xem ai nhanh.
10
Bản thân
- Hát, vận động - Hát: Cái mũi , Mời bạn ăn , Mẹ đi
vỗ tay hoặc gõ vắng.
đệm theo tiết tấu, - Dạy vận động : Nhà của tôi, Cả nhà
nghe hát, trò chơi thương nhau.
âm nhạc.
- Trò chơi âm nhạc: Tai ai tinh, Ai
nhanh nhất, Nhìn hình đoán tên bài
hát, Nghe giai điệu đoán tên bài hát.
11-12 Nghề
- Nghe, dạy hát, - Hát : Cô giáo, Cháu yêu cô chú công
vận động theo nhân, Chú bộ đội , Bác đưa thư vui
tiết tấu phối hợp, tính.
nghiệp
vận động minh - Nghe: Cô giáo miền xuôi, Ruộng đỗ,
hoạ. Trò chơi âm Màu áo chú bộ đội , Đưa cơm cho mẹ
nhạc
đi cày.
- Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất,
Nhìn hình đoán tên bài hát, Ô cửa bí
mật.
1
Thế giới - Dạy hát, vận - Hát: Gà trống , mèo con và cún con,
động vật đông tiết tấu phối Đố bạn, Cá vàng bơi, Voi làm xiếc,
hợp- Nghe hát Chị ong nâu và em bé.
Biểu diễn văn - Nghe hát: Gà gáy le te, Chú khỉ con,
nghệ
Tôm cá cua thi tài, Chú voi con ở bản
đôn, Chim vành khuyên.
- Trò chơi: Bắt chước tiếng kêu
1-3
Bé
yêu - Dạy hát, nghe - Hát : Em yêu cây xanh, Cây bắp cải,
8/36
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ MGN
cây xanh hát , trò chơi.
và những
Quả , Em thêm một tuổi, Mùa xuân
đến rồi, Màu hoa.
ngày tết
- Nghe hát : Lý cây bông, Anh nông
dân và cây rau, Vườn cây của ba,
Ngày tết đến rồi, Xuân đã về .
vui vẻ
- Trò chơi : Tai ai tinh, Nhìn hình
đoán tên bài hát , Tiếng hát ở đâu...
4
4
4
Giao
- Dạy hát, Nghe - Hát: Em đi qua ngã tư đường phố,
thông
hát, trò chơi
Em đi chơi thuyền, Đường em đi, Đèn
đỏ đèn xanh.
- Nghe hát: “Anh phi công ơi”, Bạn ơi
có biết, Từ một ngã tư đường phố.
- Trò chơi: Ai nhanh nhất, Nghe âm
thanh tìm đồ vật.
Nước và - VĐ tiết tấu phối - Hát: Cho tôi đi làm mưa với, Trời
hiện
hợp
nắng trời mưa, Mùa xuân đến rồi
- Nghe hát: Mùa xuân ơi, “Mưa rơi”,
Mưa bóng mây
tượng tự - Nghe hát
nhiên
- Trò chơi
- Trò chơi âm nhạc: Trời nắng trời
mưa, mưa to mưa nhỏ, tai ai tinh, ai
đoán giỏi
Quê
- Hát, Nghe hát, - Hát: Em yêu Hà Nội”, Ai yêu nhi
trò chơi đồng, Trái đất này là của chúng mình,
hương-
Đất nước - Vận động: Vỗ Quê hương tươi đẹp.
tay theo TT - Múa: Múa với bạn Tây nguyên
nhanh, vận động - Nghe hát: Quốc ca, Em nhớ Tây
minh hoạ.
Nguyên
- Trò chơi âm nhạc: Nốt nhạc may
mắn, ô cửa bí mật,
Khi soạn giáo án, căn cứ vào đối tượng trẻ đa số đã biết hay chưa biết, trẻ
nào tiếp thu bài nhanh, trẻ nào còn chậm chạp hay nhút nhát. Cần chú ý nhấn
mạnh nội dung trọng tâm trong hoạt động âm nhạc, xác định mức độ các yêu cầu
cần đạt ở từng tiết, dự kiến thời gian dạy, các biện pháp cụ thể, sắp xếp đội hình,
xác định điểm nào khó, điểm nào dễ để chuẩn bị chu đáo, những hoạt động bổ
trợ: xem tranh minh họa, đồ chơi, kể chuyện... lựa chọn cách dạy phù hợp trước
khi lên lớp.
9/36
Tải về để xem bản đầy đủ
37 trang
06/06/2024
570
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_giao_duc_am_nhac_c.doc
