SKKN Một số biện pháp phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong hoạt động tạo hình

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

Nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng “Phải giáo dục trẻ biết yêu quý cái đẹp

ngay từ tuổi còn thơ. Vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con

người mới” Do đó hoạt động tạo hình là bộ môn quan trọng không thể thiếu

được trong trường mầm non.

Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi mầm non là một hoạt động mang tính sáng

tạo, mang tính nghệ thuật, là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm

mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo

dục, phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển

chức năng tâm lý hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên,

yêu cuộc sống, yêu cái đẹp... Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là

phương tiện để trẻ thể hiện mình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức

mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là

với trẻ mẫu giáo lớn "4- 5 tuổi", trẻ có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung

quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị

cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ

nghĩnh đáng yêu...

Trong năm học qua được sự phân công giảng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5

tuổi, tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi những đề tài, những biện pháp tối ưu có hiệu quả

nhất để áp dụng nhằm phát huy khả năng sáng tạo, hứng thú tham gia và niềm

say mê của trẻ đối với môn học này, làm cho hoạt động tạo hình trở thành hoạt

động đúng với mục đích và ý nghĩa của nó. Từ những lý do đó tôi chọn đề tài:

“Một số biện pháp phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5

tuổi trong hoạt động tạo hình”.

1. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:

- Đối tượng khảo sát: Trẻ MGN 4 – 5 tuổi.

- Thực nghiệm khảo sát: Khảo sát trước khi dạy. Khảo sát sau khi dạy.

2. Phương pháp.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, tìm hiểu, thu thập và phân tích tài

liệu (sách, trên mạng), để xây dựng cho đề tài, định hướng cho cơ sở.

- Phương pháp quan sát tự nhiên: Trẻ thực hành trong giờ hoạt động tạo

hình,

- Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động: Thu thập sản phẩm tạo hình

của trẻ, xem xét, phân tích, đánh giá quá trình hoạt động của trẻ.

- Trao đổi với các giáo viên trong trường về phương pháp dạy trẻ vẽ theo

đề tài.

1/10

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê so sánh: Thống kê số liệu và

tính % nhằm sử dụng số liệu thu được vào phân tích kết quả nghiên cứu.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN.

1.1. Đặc điểm khả năng tạo hình của trẻ mẫu giáo nhỡ.

- Để có một khả năng phát triển tạo hình cần phải trải qua một quá trình

liên tục có hệ thống. Nếu như tuổi mẫu giáo bé là nền tảng sự phát triển khả

năng tạo hình, thì lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lại là cầu nối cho sự phát triển tạo hình,

được coi là bước đệm hết sức cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp lớn. Mỗi lứa

tuổi đều có một vai trò nhất định trong quá trình phát triển khả năng tạo hình của

trẻ. Đó là mối quan hệ xuyên suốt không thể tách rời.

- Chính vì vậy, ở mỗi lứa tuổi đều cần có những yêu cầu riêng biệt để phù

hợp với tâm lý trẻ. Tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ đã có sự phát triển mạnh về thể lực và

sự khéo léo của đôi bàn tay. Vì vậy trẻ miêu tả được đặc điểm về hình dáng,

đường nét, bố cục và các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng khi vẽ nặn, cắt

xé dán. Trẻ mẫu giáo nhỡ thì tìm hiểu cái đẹp trong ảnh, đồ dùng đồ chơi và

trong thiên nhiên, nhận biết sự thay đổi của thiên nhiên và loài vật qua màu sắc,

hình dáng, bố cục. Trẻ có thể diễn đạt những cảm xúc của mình bằng lời và bằng

sản phẩm một cách có mục đích.

1.2. Đặc điểm phát triển khả năng tạo hình và sáng tạo ở trẻ:

- Phát triển những khả năng của trẻ và phát triển đúng đắn những khả

năng đó là một trong những nhiệm vụ giáo dục quan trong nhất. Để thực hiện

những nhiệm vụ này cần chú ý lứa tuổi của trẻ, sự phát triển tâm sinh lý, điều

kiện giáo dục…

- Phát triển khả năng tạo hình ở trẻ chỉ có kết quả khi việc dạy trẻ tiến hành có

kế hoạch, có hệ thống, nếu không sự phát triển đó sẽ đi theo con đường ngẫu

nhiên, tình cờ và khả năng tạo hình của trẻ có thể dậm chân tại chỗ. Vậy khả

năng là gì?

a. Khái niệm về khả năng:

- Khả năng có thể hiểu là những đặc điểm riêng của mỗi cá nhân, đảm bảo

cho sự lĩnh hội một cách tương đối dễ dàng và có chất lượng một dạng hoạt

động tạo hình nào đó.

- Khả năng không phải là phẩm chất bẩm sinh, nó chỉ là hình thành và

phát triển trong hoạt động. Kết quả họat động chỉ phụ thuộc vào trình độ phát

triển khả năng được hình thành trong hoạt động đó.

2/10

b. Đặc điểm sáng tạo của trẻ:

- Mọi trẻ em đều tiểm ẩn năng lực sáng tạo, nhưng sáng tạo của trẻ em

không giống với sáng tạo của người lớn, sự sáng tạo chính là khi trẻ bắt đầu tái

tạo, bắt chước mô phỏng một điều gì đó và thường không có tính chủ đích.

- Sáng tạo của trẻ không mang tính chất tổng hợp. Trẻ có thể sáng tạo đột

nhiên, có cách làm việc tự do, không cần thuật nhớ, không cần bắt chước, bất kì

chỗ nào thiếu trí nhớ, những kỉ niệm bị rạn nứt chỉ còn lại yếu tô rời rạc thì óc

tưởng tượng sẽ móc ghép theo cách riêng. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn

ngập cảm xúc, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng, khả năng liên

tưởng mạnh. Vì vậy đây là giai đoạn tối ưu, là mảnh đất mầu mỡ nhất để gieo

“mầm” sáng tạo.

2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ.

2.1. Đặc điểm tình hình của lớp:

* Về học sinh: Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công giảng dạy lớp

Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi. Trẻ lớp tôi khá ngoan, ham học hỏi, nhanh nhẹn thích

khám phá những điều mới lạ. Lớp có tổng số 39 cháu, 100% học sinh có cùng

độ tuổi

* Về giáo viên: Số lượng: 2 giáo viên. TĐCM: 2 giáo viên có trình độ đại

học

* Thực hiện chương trình: Thực hiện giảng dạy theo chương trình giáo

dục mầm non mới.

2.2. Thuận lợi:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo Dục, tạo điều kiện

cho chúng tôi được học tập những chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm

sóc giáo dục trẻ, thể hiện được mục tiêu của ngành

- Trường lớp xây dựng khang trang và đầy đủ các trang thiết bị phục vụ

cho các hoạt động. Không gian lớp học rộng, thoáng dễ tạo các góc mở. Khuôn

viên nhà trường thoáng mát, sáng, xanh, nhiều cây cảnh, góp phần rất lớn trong

việc làm giàu các biểu tượng cũng như là giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ.

- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, có thời gian

công tác lâu năm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tạo hình tốt, biết

định hướng, chọn đề tài phù hợp kích thích trí tưởng tưởng và khơi dậy khả

năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình để đạt hiệu quả. Được sự giúp đỡ

của các bậc phụ huynh cho việc làm đồ dùng giảng dạy cho trẻ trong hoạt động

tạo hình.

3/10

2.3. Khó khăn, hạn chế:

- Giáo viên chưa biết cách rèn và củng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ

thông qua các hoạt động khác. Một số trẻ mới ở nơi khác chuyển về, chưa mạnh

dạn còn nhút nhát thiếu tự tin, khả năng cầm bút vẽ và tô màu tranh còn hạn chế.

- Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó, nặng về

kết quả sản phẩm, ít tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính sáng tạo, chưa gây được

hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết tận dụng môi trường

xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.

2.4. Số liệu điều tra thực trạng: Tổng số là 39 cháu.

Số trẻ

Nội dung

Số trẻ Kết quả

Kết quả

chưa

đạt

14

Thực nghiệm

đạt

Tỉ lệ %

Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu

Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu

Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu

Trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động

25

19

22

15

64,1 %

48,7 %

56,4%

38,4%

35.9%

51,3 %

43,6 %

61.6%

20

17

24

- Dựa vào bảng điều tra thực tế trên tôi thấy nhiều bài vẽ và nặn của trẻ

chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục

tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên các sản phẩm, khả năng xé dán

còn nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình. Qua quá trình

nghiên cứu tài liệu về chuyên môn và qua thực tế giảng dạy tại lớp tôi đã tìm ra

một số biện pháp giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 –

5 tuổi trong hoạt động sáng tạo

3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY KHẢ NĂNG SÁNG TẠO

CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO

HÌNH

3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học sáng tạo, có nhiều

nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động

- Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong

một không gian đẹp, sáng tạo. Vì vậy, tôi đã thống nhất cùng với cô ở lớp sắp

xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo sự kiện,

có nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động.

- Góc nghệ thuật của lớp tôi trưng bày những sản phẩm đẹp của các cháu

về các đề tài vẽ, nặn, xé, dán, rối các con vật…trong các sự kiện, các sản phẩm

cháu tạo ra từ các nguyên vật liệu phế thải, các vật liệu để trong các góc chơi

hoạt động ngoài trời, hoạt động góc.

4/10

=> Kết quả: 91% trẻ ở lớp tôi rất hứng thú, thu hút tập trung hơn khi lớp học có

không gian đẹp, sáng tạo, nhiều nguyên vật liệu.

3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với trẻ của lớp

mình.

- Vận dụng phương pháp đổi mới, tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ phát triển

và thể hiện hết khả năng sáng tạo của trẻ trong các đề tài tạo hình nhằm phát huy

tính tích cực của trẻ, qua đó giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh qua các giác

quan của trẻ giúp cho trẻ chủ động và sáng tạo hơn.

- Bảng kế hoạch giảng dạy của các tháng với các sự kiện nổi bật trong năm học:

Tháng

9

Nội dung

Biện pháp

- Làm đèn lồng trong ngày Tết - Vận động phụ huynh mang các giấy

trung thu. Trang trí, tỉa, bầy bìa, non bia ... mang đến lớp. Phối

mâm ngũ quả ngày Tết trung kết hợp cùng với phụ huynh tổ chức

thu.

- Sáng tạo cùng đôi bàn tay, bàn - Cho trẻ tự sáng tạo thể hiện tạo ra

chân. các bức tranh từ đôi bàn tay, chân.

- Làm hoa giấy tặng bà, mẹ, chị, Phát huy khả năng tạo hình, trí tưởng

em gái. tượng của trẻ khi tạo ra sản phẩm.

bầy mâm ngũ quả.

10

11

- Trang trí cốc, đĩa, quạt giấy - Cô và trẻ thu gom các NVL để

với nhiều NVL khác nhau. Làm chuẩn bị cho giờ học. Tổ chức cho

bưu thiếp tặng cô nhân ngày trẻ làm theo nhóm, tăng khả năng

20/11.

sáng tạo, phối hợp các nhóm với

nhau.

12

1

- Xé dán, nặn các con vật bé - Sưu tầm 1 số loại giấy báo, giấy

thích. (Hình ảnh 1, 2). Vẽ quà nhăn, sách cũ…để trẻ hoạt động. Cho

tặng chú bộ đội.

trẻ vẽ lên các chất liệu khác nhau.

- Cho trẻ vẽ, nặn, sử dụng làm - Thu thập các đồ dùng bỏ đi như:

quen với 1 số đồ dùng tạo hình Bàn chải, lõi giấy…nhằm kích thích

như: Bút lông, bàn chải, củ trẻ

quả… (Hình ảnh 3,4,5).

trong

giờ

tạo

hình,

2

3

- Thổi màu nước: Tạo ra hoa - Phối hợp với phụ huynh cùng làm

đào, mai. Trang trí cành hoa đào nhằm tăng khả năng hoạt động

ngày Tết.

nhóm, tinh thần, trách nhiệm của mỗi

cá nhân.

- Làm ĐDĐC từ các NVL phế - Thu gom các NVL phế thải từ phía

thải tạo ra các PTGT, đồ chơi tự phụ huynh để trẻ hoạt động. Kích

5/10

tạo trong các góc chơi.

thích trẻ sáng tạo, hứng thú hơn.

4

5

- Tổ chức hội thi: “Bé với môi - Kích thích trẻ tham gia tăng khả

trường”.

năng phát huy tính sáng tạo, trách

nhiệm, tinh thần trong các hoạt động.

- Làm tranh tặng Bác Hồ. Vẽ - Phát huy hết khả năng tạo hình của

phong cảnh quê hương mình.

trẻ thông qua trí tưởng tượng và vốn

kiến thức trẻ có để tạo ra bức tranh.

=> Kết quả: Từ việc xây dựng kế hoạch phù hợp với lứa tuổi và kỹ năng tạo

hình của trẻ lớp tôi. Tôi thấy 92% trẻ đạt trong giờ tạo hình tăng cao, phát huy

hết khả năng sáng tạo của trẻ ngày càng phong phú đa dạng.

3.3. Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan đẹp đa dạng, phong phú,

hấp dẫn:

- Muốn trẻ tạo ra sản phẩm đẹp và phong phú thì đồ dùng tranh mẫu, vật

mẫu, tranh gợi ý phải đẹp của cô phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mĩ. Trẻ thu

hút bởi các màu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ

cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. (Hình ảnh 6)

- Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng

màu nước, màu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian,

tranh Đông Hồ...và làm thêm nhiều tranh bằng các chất liệu khác nhau như: Đất

sét, lá cây, các loại hạt, vải vụn và len… (Hình ảnh 7). Những bức tranh đó đều

đảm bảo về nội dung, màu sắc để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được

nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết của trẻ để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó

phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.

=> Kết quả: Qua biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích thú, tập trung, bắt

đầu tạo ra những sản phẩm hấp dẫn, có nhiều ý tưởng trong các giờ tạo hình.

3.4. Biện pháp 4: Thay dổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ:

- Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng

trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi

thường xuyên thay đổi hình thức vào bài một cách linh hoạt sao cho sinh động,

hấp dẫn, thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học

- Để góp thêm phần sinh động và hấp dẫn cho tiết học hơn và mới lạ tôi

đưa các trò chơi dân gian, câu đố, bài hát có nội dung gần với đề tài để cho cháu

khắc sâu hơn. Lồng ghép các chương trình quen thuộc giành cho thiếu nhi để tạo

hình thức thi đua kích thích trẻ sáng tạo, thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Tổ

chức các cuộc thi trang trí môi trường lớp, thiết kế các trò chơi học tập cho các

6/10

bé. Qua cuộc thi giúp cô và trẻ kích thích khả năng sáng tạo và tạo điều kiện cho

cô và trẻ được thể hiện (Hình ảnh 8).

=> Kết quả: Khi tôi thay đổi hình thức vào bài, trẻ lớp tôi đạt 98 % hứng thú,

cuốn hút vào các hoạt động của tôi đang tổ chức.

3.5. Biện pháp 5: Giáo viên cần linh hoạt khi đánh giá sản phẩm, dạy

trẻ biết cách nhận xét bài của mình của bạn:

- Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tôi luôn căn cứ vào các điểm sau:

+ Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi. Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý thì cần

phải dựa vào mục tiêu đặt ra trong giờ hoạt động cũng rất quan trọng. Không

nên quá ôm đồm quá nhiều mục tiêu trong 1 giờ hoạt động quá mà cần đưa ra

những mục tiêu phù hợp, từ đó dựa vào những mục tiêu đó để đánh giá cái gì trẻ

đã đạt được và chưa đạt được. Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh

giá năng lực của trẻ, cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho

đến cuối năm để thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.

- Khi dạy trẻ nhận xét sản phẩm của bạn hay của mình, tôi đã sử dụng

câu hỏi gợi mở, hướng dẫn trẻ nhận xét về tác phẩm nghệ thuật của trẻ, của bạn

về nội dung, màu sắc, bố cục… và phải quan sát kỹ sản phẩm. Nếu chưa hoàn

thiện thì gợi ý cho trẻ tạo thêm một vài chi tiết để sản phẩm đẹp hơn, sinh động

hơn. Nhiều lần như vậy trẻ sẽ biết cách nhận xét sản phẩm.

Ví dụ 1: Đề tài “Sắc màu diệu kì” Kỹ năng: Phát triển trí tưởng tượng, tính sáng

tạo để vẽ tạo thành những bông hoa mà trẻ thích từ hình của bàn tay, in ngón

tay, chấm tăm bông. Trẻ sử dụng linh hoạt bàn tay, các ngón tay để tạo ra bức

tranh. Trẻ biết cách đánh giá, nhận xét bài của mình, của bạn. (Hình ảnh 9)

3.6. Biện pháp 6: Kích thích phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi

lúc mọi nơi:

- Ở trẻ 4 - 5 tuổi vốn kính nghiệm phong phú. Để phát huy khả năng sáng

tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ tôi đã tận dụng thời điểm hợp lý trong

ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi, đi dạo, đi thăm quan ở mọi

lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung

quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình muôn vẻ. (Hình ảnh 10)

- Cô động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác

nhau để kích thích trẻ sáng tạo. Tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tập trung,

sáng tạo ra sản phẩm nghệ thuật.

=> Kết quả: Khi kích thích phát triển khả năng tạo hình của trẻ ở mọi lúc, mọi

nơi, trẻ lớp tôi đã phát huy hết khả năng của mình ở bất cứ đâu tôi có thể dạy

7/10

3.7. Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy:

- Để tăng cường tài liệu phong phú cho môn tạo hình, tôi thường xuyên tìm

kiếm, sưu tầm hình ảnh trên mạng, trên đĩa… để hướng dẫn trẻ. Thường xuyên

ứng dụng các công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ. (Hình ảnh 11)

- Cho trẻ xem tranh trên màn hình máy chiếu kết hợp với đàm thoại: Khi cho trẻ

quan sát tranh, tôi đặt câu hỏi về kỹ năng, đường nét, màu sắc của tranh. Sau đó,

tôi cho trẻ tự đặt câu hỏi, nói lên những thắc mắc của trẻ về tranh để giáo viên

biết và hướng dẫn trẻ thêm.

=> Kết quả: 98 % trẻ lớp tôi hứng thú, tích cực khi được quan sát xem cô giáo

hướng dẫn thông qua các công nghệ thông tin

3.8. Biện pháp 8: Phối kết hợp cùng với các bậc phụ huynh:

- Việc tạo hứng thú và nâng cao tính tích cực và sáng tạo cho trẻ trong

hoạt động tạo hình, gia đình cũng đóng vai trò không nhỏ. Giáo viên thường

xuyên trao đổi, tuyên truyền đến phụ huynh chọn thời điểm dạy trẻ vẽ, nặn,

cắt… và tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều về thế giới xung quanh để tích luỹ kinh

nghiệm, vốn kiến thức cho trẻ. Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu như

lịch, giấy báo cũ, chai lọ… để tăng học liệu, đồ dùng cho trẻ tạo hình.

* Một số trò chơi từ nguyên vật liệu mở: (Ở mục phụ lục)

4. KẾT QUẢ.

- Trong quá trình thực nghiệm với một số biện pháp, tôi thấy trẻ rất hứng thú và

say mê vào hoạt động tạo hình và rất thích tạo ra sản phẩm theo ý mình. Các

biện pháp đưa ra nhằm phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ, sản phẩm của trẻ đa

dạng, phong phú, mang tính nghệ thuật hơn.

4.1. Về bản thân:

- Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ

hứng thú tham gia vào tiết học.

- Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ sáng tạo trong hoạt

động tạo hình, sưu tầm được nhiều bức tranh mang tính sáng tạo của trẻ.

- Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là tạo hình.

- Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều sản phẩm tạo

hình mang tính nghệ thuật, phong phú, đa dạng, nâng cao tính tích cực phát huy

khả năng sáng tạo cho trẻ trong hoạt động tạo hình.

4.2. Về trẻ: Tổng số 39 cháu. Cuối năm:

Số trẻ đạt

Số trẻ chưa đạt

Nội dung

Số

Tỉ lệ So sánh với

Số

Tỉ lệ

Thực nghiệm

lượng

%

đầu năm

lượng

%

8/10

Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt

yêu cầu

37

35

32

30

94,8%

89,7%

82,0%

76,9%

Tăng:

30,7%

Tăng

2

4

7

5,2%

10,3%

18%

Số trẻ có sản phẩm nặn đạt

yêu cầu

41 %

Số trẻ có sản phẩm xé dán

đạt yêu cầu

Tăng:

25,6%

Tăng:

38,5%

Trẻ tích cực sáng tạo trong

hoạt động

9

23,1%

- Qua bảng kết quả chúng tôi thấy số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu tăng lên rõ

dệt, đó là nhờ có sự tích cực của cô và trẻ đã

4.3. Về phụ huynh:

- Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ

mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong hoạt động tạo hình. Thông qua đó giúp trẻ phát

triển một cách toàn diện. Đóng góp về nguyên liệu phế thải

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

1. Kết luận:

- Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng

tạo. Hoạt động tạo hình có vai trò quan vô cùng quan trọng đối với sự phát triển

của trẻ về khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo.

- Tạo hình giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người

một cách đa dạng, phong phú và hấp dẫn. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức

mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình.

- Là giáo viên mầm non thì cần nắm được đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ, đặc

điểm về phát triển các kỹ năng tạo hình của trẻ. Đặc biệt là cần đưa các biện

pháp tốt nhất để phát huy khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ ở

mọi lúc, mọi nơi.

2. Bài học kinh nghiệm:

- Qua quá trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện, tìm tòi khám phá và thực

hiện các biện pháp trên vào việc phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo

nhỡ 4 -5 tuổi trong hoạt động tạo hình tôi đã rút ra nhưng bài học kinh nghiệm

sau:

1. Giáo viên phải nắm được đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí và khả năng

sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ ở từng độ tuổi.

2. Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ

hoạt động một cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ khi tạo ra sản phẩm

sáng tạo.

9/10

3. Thường xuyên tổ chức cho trẻ đi dạo ngoài trời, quan sát môi trường

xung quanh trẻ, trong quá trình đi dạo cô luôn luôn đặt ra các câu hỏi để kích

thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, để trẻ được nói lên những suy nghĩ của

mình.

4. Lựa chọn các đề tài phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ tại lớp

mình.

5. Sưu tầm đồ dùng trực quan, vật thật đa dạng phong phú, kết hợp sử

dụng công nghệ thông tin để gây hứng thú và kích thích tính tò mò với trẻ.

6. Luôn thay đổi hình thức gây hứng thú, tạo tình huống bất ngờ, lồng

ghép các chương trình thiếu nhi một cách linh hoạt, nhẹ nhàng để thu hút sự chú

ý của trẻ tạo tâm thế thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động.

7. Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan. Cô luôn sử dụng các câu hỏi mở,

kích thích tính tò mò, phát huy trí tuệ cho trẻ.

8. Thống nhất phương pháp dạy giữa 2 cô, kết hợp với phụ huynh.

3. Khuyến nghị:

- Sau khi thực hiện sáng kiến này, tôi xin có ý kiến đề xuất như sau:

+ BGH cần bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu cho lớp.

+ PGD mở các lớp tập huấn về chuyên môn, làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao

kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên.

- Đối với giáo viên: Hiểu được tầm quan trọng của việc phát huy khả

năng sáng tạo cho trẻ 4 – 5 tuổi trong hoạt động tạo hình, không ngừng học hỏi

tìm ra các biện pháp tối ưu để tạo hứng thú và phát huy tối đa tính sáng tạo cho

trẻ

- Trên đây là “Một số biện pháp phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ mẫu

giáo nhỡ 4 – 5 tuổi trong hoạt động tạo hình” trong trường mầm non. Rất mong

được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để bản

sáng kiến được hoàn chỉnh hơn.

Xin chân thành cảm ơn!

Long Biên, ngày 22 tháng 3 năm 2019

Người viết

Trần Thị Mai Loan

10/10