SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày càng phát triển, đặt ra cho chúng ta những yêu cầu trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa, vì việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng phát triển thì việc dạy và học của trẻ ngày càng quan trọng hơn, từ đó nhà nước ta đã xác định ngành giáo dục là quốc sách hàng đầu như Bác Hồ đã nói “Tất cả vì tương lai con em chúng ta”. Vì trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và cộng đồng, vì chúng là chủ nhân tương lai của đất nước, mọi trẻ em được sinh ra đều có quyền yêu thương và chăm sóc của gia đình và cộng đồng, đặc biệt là sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi trường mầm non là cơ sở đầu tiên để hình thành và phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ và lòng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm chỉ lao động, bền bỉn anh dũng của dân tộc Việt Nam, ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ nhân cách của con người qua tác phẩm văn học. Từ đó đã giúp cho trẻ có được thành công trong học tập và công việc sau này.
UBND QUẬN LONG BIÊN  
TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA  
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động  
làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi  
Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo  
Cấp học: Mầm non  
Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Hùy  
Chức vụ: Giáo viên  
ĐT: 0822 936 668  
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa  
Quận Long Biên – Nội  
Long Biên, tháng 4 năm 2019  
MỤC LỤC  
NỘI DUNG  
Trang  
I – ĐẶT VẤN ĐỀ  
1
2
2
2
2
3
3
3
4
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  
1. Cơ sở luận  
2. Thực trng vấn đề  
2.1. Thuận lợi  
2.2. Khó khăn  
3. Các biện pháp tiến hành  
3.1. Tự học, tự bồi dưỡng  
3.2. Làm đồ dùng, đồ chơi  
3.3. Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ hoạt động  
4
với văn học.  
6
7
3.4. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi  
3.5. Sử dụng các trò chơi  
3.6. Phối hợp với phụ huynh  
4. Hiệu quả của SKKN  
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  
1. Ý nghĩa của SKKN  
8
8
8
8
2. Bài học kinh nghiệm  
3. Ý kiến đề xuất  
9
10  
PHỤ LỤC  
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO  
I. ĐẶT VẤN ĐỀ  
Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa hiện nay, sự nghiệp giáo dục  
mầm non không ngừng phát triển, tạo ra cho chúng ta yêu cầu ngày càng cao,  
giáo dục đào tạo con người việc dạy các hoạt động ở trường mầm non, khi xã  
hội ngày càng phát triển, thì việc chăm sóc giáo dục trẻ lại trở nên quan trọng, từ  
đó nhà nước ta đã đưa ngành giáo dục lên quốc sách hàng đầu.Và có bài hát đã  
vang lên “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Vì trẻ em là niềm hạnh phúc của  
mỗi gia đình và là chủ nhân tương lai của đất nước, chính vì vậy mà giáo dục  
mầm non nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân  
cách ban đầu độ tuổi trẻ học làm người, nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ em  
ngày nay có sự phát triển tăng rệt so với trẻ em ở thập kỷ trước cả về mặt sinh  
lý, tâm lý và kinh nghiệm hội khá phong phú, điều đó đòi hỏi chương trình  
chăm sóc giáo dục mầm non có những cải tiến phương pháp và đổi mới cần thiết  
thì mới đáp ứng được yêu cầu của con người trong thời đại công nghiệp hóa  
hiện đại hóa đất nước ở thế kỷ XXI.  
Giáo dục mầm non là nhằm tới sự phát triển toàn diện, chuẩn bị cho trẻ  
sớm thích ứng với đời sống hội, vậy chương trình giáo dục quan tâm tới trẻ  
học như thế nào, thay vì trẻ được học cái gì? Nội dung chương trình không áp  
đặt mà có độ mở để thể thích ứng rộng các độ tuổi bằng mọi hình thức, gây  
hứng thú cho trẻ ở các hoạt động, toán, tạo hình, thể dục vui chơi và làm quen  
với văn học đặc biệt giờ kể chuyện. văn học một loại hình nghệ thuật mà  
trẻ thơ đã tiếp xúc rất sớm, ngay từ tuổi ấu thơ các cháu đã được làm quen với  
các giai điệu mượt mà tha thiết của lời ru, lớn hơn một chút thì là các câu  
chuyện dân gian, các tác phẩm thơ chuyện hiện đại đã gieo vào lòng các cháu  
với sự truyền thống lao động, chiến đấu bền bỉ anh dũng của dân tộc, thơ chuyện  
cũng dẫn dắt các cháu đi khắp mọi miền đất nước, giới thiệu cho các cháu những  
danh lam thắng cảnh qua câu chuyện sự tích hồ gươm” làm quen với văn học  
còn giúp các cháu biết được những phong tục cổ truyền tốt đẹp của ông cha ta  
qua tác phẩm Sự tích bánh trưng bánh dày”, “Cây đào”, “Tết đang vào nhà”.  
Văn học còn là phương tiện giáo dục tình cảm của các cháu qua sự chăm  
sóc ân cần, sự yêu thương của ông bà, cha mẹ những người thân như chuyện  
Tích chu” thông qua các hoạt động văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí  
nhớ, tính cách của con người. Qua tác phẩm văn học còn giúp trẻ những tình  
cảm lớn lao của các cháu như Yêu tổ quốc”, “Yêu đồng bàocũng dần được  
hinh thành trong trẻ qua tác phẩm như “Thánh gióng”, “Sự tích trăm trứng”,  
1/10  
ngoài ra tác phẩm văn học còn giúp trẻ nhận thức được ý thức chăm chỉ lao  
động, lòng dũng cảm skhiêm tốn như Hai anh em”, “Chú dê đen” và nó cũng  
một phần nhỏ vào việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức cho các cháu, vì thế nên  
tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học  
đặc biệt giờ kể chuyện”  
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  
1. Cơ sở luận  
Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày càng phát triển, đặt ra  
cho chúng ta những yêu cầu trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa, vì  
việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng phát triển thì việc dạy học của trẻ ngày  
càng quan trọng hơn, từ đó nhà nước ta đã xác định ngành giáo dục quốc sách  
hàng đầu như Bác Hồ đã nói “Tất cả tương lai con em chúng ta”. trẻ em là  
niềm hạnh phúc của mỗi gia đình cộng đồng, vì chúng là chủ nhân tương lai  
của đất nước, mọi trẻ em được sinh ra đều quyền yêu thương chăm sóc của  
gia đình cộng đồng, đặc biệt sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi trường mầm  
non là cơ sở đầu tiên để hình thành và phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ và  
lòng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm chỉ lao động, bền bỉn anh dũng của  
dân tộc Việt Nam, ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ nhân cách  
của con người qua tác phẩm văn học. Từ đó đã giúp cho trẻ được thành công  
trong học tập và công việc sau này.  
Để giúp trẻ đầy đủ những đức tính phẩm chất và hoàn thiện nhân cách  
trở thành người có ích cho xã hội, thì bây giờ chúng ta phải trang bị cho trẻ mọt  
sức khỏe tốt cùng với sự giáo dục quan tâm đến trẻ để trẻ sớm thích ứng với đời  
sống hội ở trường phổ thông, vì vậy chương trình giáo dục trẻ được tốt  
hơn.  
Cùng với các hoạt động khác, văn học một hoạt động nghệ thuật được  
trẻ mầm non rất yêu thích, thông qua hoạt động này trẻ được giáo dục và phát  
triển toàn diện về phẩm chất, đạo đức, tính cách, thẩm mỹ, trí tuệ của con người.  
2. Thực trng vấn đề  
2.1. Thuận lợi:  
- Bản thân tôi có nhiều năm công tác trong nghề đa qua đào tạo cao đẳng  
sư phạm, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có nhiều năm chủ nhiệm lớp và  
2/10  
nhất là tôi đã thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới nên ít nhiều tôi  
cũng có chút kinh nghiệm để gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện.  
- Tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4 tuổi, nhìn chung các  
cháu đều ngoan và khỏe mạnh, cùng một độ tuổi nên việc tiếp thu kiến thức khá  
đồng đều.  
- Bên cạnh đó được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục cũng như sự  
quan tâm nhiệt tình của hiệu trưởng tạo điều kiện cho các buổi kiến tập hội  
gảng thảo luận rút kinh nghiệm cho từng hoạt động của chuyên đề, làm quen với  
văn học để thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.  
2.2. Khó khăn  
- Nhận thức của trẻ còn chưa đồng đều có cháu vẫn còn nhút nhát, chậm  
chạp, có cháu còn phát âm còn ngọng.  
- Tài liệu tập san đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học còn hạn chế.  
3. Các biện pháp đã tiến hành:  
3.1.Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng.  
Tôi luôn tích cực trau dồi kiến thức tự học tự bồi dưỡng về chuyên môn  
nghiệp vụ như: học tập chuyên môn hè do phòng mở, đi dự hội giảng ở trường,  
ở cụm, ở huyện, học hỏi chị em đồng nghiệp có chuyên môn vững vàng hơn, tôi  
nghĩ rằng có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mếm trẻ và có kế hoạch  
tháng, hàng tuần, hàng ngày một cách khoa học và tìm tòi những phương pháp  
linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đưa vào áp dụng trong tiết dạy.  
Muốn nhận thức vai trò của người giáo viên trong công tác dạy học  
cho trẻ làm quen với văn học thì luôn luôn tìm ra các biện pháp để không ngừng  
nâng cao tay nghề của mình để chăm sóc giáo dục trẻ kết quả cao.  
Muốn dạy tốt môn làm quen với văn học, thứ nhất là trong giờ kể chuyện  
lôi cuốn được trẻ thì cô phỉa nắm vững, nắm chắc bài dạy, sao cho có lời hay ý  
đẹp ngắn gọn dễ hiểu để dẫn dắt trẻ lôi cuốn trẻ say xưa với giờ học.  
Để thực hiện tốt các biện pháp tôi còn tham khảo tài liệu, tập san xem vô  
tuyến truyền hình, học hỏi các bạn đồng nghiệp, qua một số giờ dạy mẫu, giờ  
dạy giỏi, từ đó người giáo viên có đầy đủ kiến thức để thực hiện đúng phương  
pháp, có cách dạy đảm bảo phù hợp với đặc thù của môn nghệ thuật văn học,  
đồng thời để tiến hành giờ dạy hiệu quả cao, cô phải rèn cho mình có một  
3/10  
giọng kể diễn cảm, ngắt giọng, cử chỉ hành động, lời nói của từng nhân vật, thể  
hiện đúng ngữ điệu giọng điệu một cách nghệ thuật, rèn cho mình có tác phong  
sư phạm, xử lý tình huống trong giờ dạy một cách khéo léo tinh tế  
( Hình ảnh 1)  
3.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động  
Trong giảng dạy thực tế ở lớp hàng ngày tôi nhận thấy việc làm đồ dùng  
đồ chơi sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ kể chuyện, hoạt động ở các góc  
theo từng chủ điểm rất cần thiết, đặc thù của trẻ mầm non, là thích tìm kiếm  
khám phá những cái mới lạ có màu sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, do đó tôi đã  
học hỏi sưu tầm nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đồ chơi để gây sự chú ý bằng đồ  
dùng trực quan sinh động, nên trước khi vào bài mới tôi đã chuẩn bị rất công  
phu về đồ dùng đồ chơi đẹp hấp dẫn cho phù hợp với từng đề tài.  
dụ: qua câu chuyện quả bàu tiên” tôi vẽ một chú bé nghèo, một dàn  
chim én, môt ngôi nhà, một quả bầu một tên địa chủ, chuẩn bị đố dùng theo  
cốt chuyện màu sắc hài hòa đẹp mắt để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học, hay  
dùng đất nặn các mô hình các nhân vật trong chuyện luôn thay đổi đồ dùng đồ  
chơi, thay đổi không khí học thu hút trẻ vào giờ học tốt, từ việc làm nhiều đồ  
dùng đồ chơi phục vụ trong các giờ kể chuyện sao cho đẹp mắt, tôi dùng len làm  
các hình người vẽ các bức tranh lên màu cho hài hòa đẹp mắt khâu các con rối  
bằng vải.  
Như vậy việc sử dụng và làm đồ dùng đồ chơi vô cùng quan trọng đối với  
trẻ, như trong quá trình sử dụng phải dùng đúng lúc đúng chỗ, đồ dùng phải  
tạo nhiều kiểu khác nhau và phải đảm bảo tính sư phạm thẩm mỹ giáo dục cao  
( Hình ảnh 2)  
3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ  
hoạt động với văn học.  
Việc tích hợp các nội dung khác vào hoạt động làm quen với văn học là  
vô cùng cần thiết tất cả đều hướng vào sự phát triển toàn diện của trẻ, lồng ghép  
tích hợp các hoạt động tiết học là hình thức đổi mới giáo dục phù hợp thu hút  
được sự tập trung chú ý của trẻ, trẻ sẽ không thấy nhàm chán, trẻ tiếp thu được  
kiến thức của nhiều bộ môn. Điều quan trọng là nâng cao chất lượng cho hoạt  
động chính, khi lồng ghép tích hợp, cô giáo phải linh hoạt lựa chọn đưa vào chỗ  
phù hợp để đem lại kết quả cao.  
4/10  
dụ: khi cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú dê đen” tôi dẫn dắt vào bài  
bằng bài hát “Đố bạn”.  
đưa bức tranh các con vật sống trong rừng cho trẻ quan sát, là cho trẻ  
khám phá khoa học, cho trẻ đếm các con vật là làm quen với toán.  
Cho trẻ kể tên các con vật sống trong rừng: trong quá trình kể chuyện Chú  
đen” tôi chuẩn bị đen” “Dê trắng” “Một chú sói” làm bằng gỗ ở dưới  
gắn nam châm, một sa bàn có mô hình cảnh núi rừng cây cối, cây cỏ suối nước,  
khi giới thiệu bài tôi luồn tay xuống dưới để điều khiển các con vật theo nội  
dung cốt truyện.  
Dựa vào nội dung chuyện, cô gáo trò chuyện với trẻ phân tích, cô giảng  
giải cho trẻ hiểu hoặc đặt câu hỏi đàm thoại, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực  
quan để giới thiệu, như vậy sẽ tạo cho trẻ hứng thú, có tác dụng giúp trẻ nhanh  
chóng làm quen với câu chuyện.  
dụ: trong câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” tôi đặt câu hỏi “Thỏ anh  
lên rừng hái gì về cho mẹ” tôi thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” tôi cho  
trẻ phát âm lại nhiều lần theo tôi “N” nấm, cháu sẽ phát âm đúng, tôi theo dõi  
trong lớp cháu nào phát âm chưa chuẩn còn ngọng, tôi uốn nắn sửa sai cho trẻ  
ngay.  
dụ tôi kể chuyện “Ai đáng khen hơn nào”  
đưa ra các nhân vật trong chuyện  
Cô cho trẻ quan sát từng nhân vật Khám phá khoa học”  
Cho trẻ đếm các nhán vật “Làm quen với toán”  
đặt câu hỏi đàm thoại “Thỏ anh lên rừng hái gì về cho mẹ” tôi thấy trẻ  
phát âm chữ “L” thành chữ “N” tôi cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo tôi “N”  
nấm, cháu sẽ phát âm đúng, tôi theo dõi trong lớp cháu nào phát âm chưa chuẩn  
còn ngọng, tôi uốn nắn sửa sai cho trẻ ngay.  
Việc lồng ghép tích hợp các môn học khác vào tiết học làm quen với văn  
học đặc biệt giờ kể chuyện đã đem lại chất lượng rất cao, vì vậy đã thu hút  
100% trẻ hứng thú trong giờ kể chuyện, tuy nhiên không nên lạm dụng quá  
nhiều ( Hình ảnh 3)  
3.4. Biện pháp 4: Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi  
5/10  
Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu là vui chơi, xong việc học mà  
chơi, chơi họccủa trẻ phải được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, hoạt động  
ở mọi lúc mọi nơi rất quan trọng với trẻ học chơi, chơi học”  
dạy trẻ vào hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, dạo  
chơi thăm quan, vì dạy trẻ ở mọi lúc, mội nơi dạy được tỉ mỉ hơn, những cháu  
khá tốt cô cho các cháu phát huy hết khả năng của mình, những cháu chưa đạt  
yêu cầu dạy tỉ mỉ hơn để các chú kịp các bạn, dạy trẻ mọi lúc mọi nơi được  
tốt, cô giáo còn phải tạo môi trường trong sạch thoáng mát thoải mái.  
Hoạt động văn học còn là phương tiện dẫn dắt cho trẻ các hoạt động giáo  
dục khác rất hiệu quả.  
dụ: Trong giờ hoạt động góc tôi thực hiện cho trẻ chơi ở các góc theo  
từng chủ điểm, tôi treo tranh lên cho trẻ quan sát. Trong chuyện ai đáng khen  
nhiều hơn, chuẩn bị 3 mũ thỏ, mũ thỏ mẹ tai to, mũ thỏ anh tai vừa, mũ thỏ con  
tai nhỏ, mỗi mũ một màu để gây cho trẻ ham thích.  
Khi thời gian dạy các tiết học ở trên lớp chỉ đủ cho cô giáo truyền thụ các  
kiến thức cơ bản cho trẻ, tôi tận dụng thời gian gây hứng thú cho trẻ qua các giờ  
đón trẻ.  
dụ: Khi đón trẻ tôi quan sát bức tranh treo trên tường, trẻ tự kể theo bức  
tranh mà trẻ thích, tôi kể cho trẻ câu chuyện của chủ đề sau.  
dụ: Gần hết giờ chủ điểm 1 tôi lại kể câu chuyện ở chủ đề 2 cho trẻ nghe  
và làm quen với câu chuyện mới, tôi cho trẻ kể theo 5 – 6 trẻ tạo thành một lớp  
học, trẻ tự điều khiển cứ hết cháu này lại đến cháu khác kể, tôi quan sát giúp trẻ  
phát âm chính xác, phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ về tinh thần tập thể, trẻ được  
hoạt động thoải mái, lúc này cô không gò ép trẻ tới gần chỗ trẻ gợi ý cho trẻ  
để kể chuyện hỏi trẻ câu chuyện gì?  
Với các hoạt động ngoài trời, trẻ được quan sát thiên nhiên, con vật, cây  
cối, hiện tượng thời tiết.  
dụ: cho trẻ quan sát bụi tre, tôi nói ích lợi của tre, ai là người trồng lên  
bụi tre này, tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thánh Gióngđã nhổ tre đánh giặc,  
cô cho trẻ cắt dán trang trí quần áo (dạy trẻ môn tạo hình).  
Cho trẻ quan sát các con vật trong gia đình  
6/10  
dụ: cho trẻ quan sát con gà con vịt, con lợn, tôi cho trẻ thi nhau kể  
chuyện sáng tạo theo ý hiểu của trẻ qua quan sát một số con vật nuôi trong gia  
đình của cháu tôi và các bạn cùng nghe, các cháu rất hăng hái học nên vui tươi  
nhộn nhịp, các cháu hăng hái học tập trẻ càng gần gũi gắn bó tình cảm với  
nhau hơn.  
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi có ý nghĩa quan trọng, nó không thể thiếu được  
trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học.(Hình  
ảnh 4)  
3.5. Biện pháp 5: Sử dụng các trò chơi  
Tổ chức các hoạt động thông qua hoạt động vui chơi, các trò chơi là  
phương pháp hiệu quả nhất đối với trẻ mầm non trong hoạt động làm quen với  
các tác phẩm văn học, ca dao, đồng dao…, các trò chơi có vai trò quan trọng  
trong việc giúp trẻ phát triển năng khiếu kể chuyện.  
dụ: tôi cho trẻ đóng kịch qua câu chuyện “Tấm Cám” cô cho 1 trẻ  
đóng vai cô Tấm từ trong quả thị bước ra và 1 trẻ đóng vai bà cụ đang têm trầu,  
để giúp trẻ phát triển trí tuệ, tính cách đạo đức, tình cảm đối với con người.  
Cô cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh các nhân vật trong câu chuyện để giúp  
trẻ nhanh nhẹn, nhớ các nhân hơn, ( VD: Ghép tranh, nối các nét với nhau, làm  
rối tay….  
Ngoài ra chương trình còn giới thiệu các loại trò chơi minh họa nội dung  
câu chuyện bắt trước tiếng kêu của các con vật, trò chơi đóng vai, các rò chơi  
còn tạo cơ hội cho trẻ tập luyện kỹ năng cảm nhận được năng khiếu của văn học.  
Để biện pháp sử dụng các trò chơi đạt được hiệu quả cao trong hoạt động  
làm quen với văn học thì người giáo viên khi sử dụng trò chơi nào cần phải nắm  
chắc nội dung, tác dụng để rèn cho trê có năng khiếu khi kể chuyện . ( Hình ảnh  
5)  
3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh.  
Tôi thường xuyên kết hợp với phụ huynh cho mẹ trẻ để đóng góp sưu tầm các  
sách báo văn học các nguyên liệu để xây dựng góc sách báo mang nội dung văn  
học, ở góc sách tôi gợi ý cho trẻ xem các sách tranh chuyện, trẻ nhớ nội dung  
cốt truyện mà cô đã kể cho trẻ nghe, trên tường cô treo các bức tranh thể hiện  
các nội dung câu chuyện cổ tích theo từng chủ điểm trẻ đã được nghe,  
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về các câu truyện, bài thơ, ca dao, đồng  
7/10  
dao…các con đã được học hoặc đã được làm quen ở lớp để trẻ được ôn luyện ở  
nhà. (Hình ảnh 6)  
4. Hiệu quả của SKKN  
- Tôi đã áp dụng SKKN ở lớp tôi trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B2  
( trẻ 4- 5 tuổi)  
- Số lượng học sinh khảo sát là 40 trẻ/ lớp.  
- Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:  
Học sinh lớp B2  
Các nội dung đánh giá  
Đầu năm  
25  
Tỉ lệ % Cuối năm Tỉ lệ %  
1. Ngôn ngữ  
2. Tự tin  
62,5  
75  
40  
39  
38  
38  
39  
39  
100  
97.5  
95  
30  
28  
24  
27  
30  
3. Sáng tạo  
70  
4. Kỹ năng kể chuyện  
5. Kỹ năng đóng kịch  
6. Hợp tác  
60  
95  
67.5  
75  
97.5  
97.5  
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  
1. Ý nghĩa của SKKN  
Năm học này tôi đã áp dụng một số biện pháp vào việc nâng cao chất  
lượng cho trẻ làm quen với văn học, gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện  
với tinh thần say mê với nghề nghiệp đã tìm tòi nghiên cứu tài liệu giảng dạy,  
học hỏi chị em đồng nghiệp, học hỏi trong ti vi, sách báo tập san và lòng yêu  
nghề mếm trẻ từ những tinh thần say mê với nghề nghiệp đã đạt được những kết  
quả sau.  
Về phía cô: Tôi đã dày công rèn luyện mình về mọi mặt như tư thế, tác  
phong, cử chỉ, điệu bộ, lời nói dịu dàng, nhẹ nhàng hấp dẫn đối với trẻ và thành  
công nhất là tôi đã nắm chắc được phương pháp bộ môn, cách vào bài, cách làm  
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các giờ học, hoạt động góc, hoạt động ngoài  
trời theo từng chủ điểm. Để gây hứng thú được cho trẻ nên các cháu đã tập trung  
vào giờ kể chuyện rất sôi nổi sinh động nhiều so với những năm trước chưa áp  
dụng vào biện pháp khoa học.  
8/10  

Tải về để xem bản đầy đủ

docx 16 trang huongnguyen 11/03/2024 2750
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

  • docxskkn_mot_so_kinh_nghiem_nang_cao_chat_luong_to_chuc_hoat_don.docx