SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi
Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày càng phát triển, đặt ra cho chúng ta những yêu cầu trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa, vì việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng phát triển thì việc dạy và học của trẻ ngày càng quan trọng hơn, từ đó nhà nước ta đã xác định ngành giáo dục là quốc sách hàng đầu như Bác Hồ đã nói “Tất cả vì tương lai con em chúng ta”. Vì trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và cộng đồng, vì chúng là chủ nhân tương lai của đất nước, mọi trẻ em được sinh ra đều có quyền yêu thương và chăm sóc của gia đình và cộng đồng, đặc biệt là sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi trường mầm non là cơ sở đầu tiên để hình thành và phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ và lòng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm chỉ lao động, bền bỉn anh dũng của dân tộc Việt Nam, ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ nhân cách của con người qua tác phẩm văn học. Từ đó đã giúp cho trẻ có được thành công trong học tập và công việc sau này.
UBND QUẬN LONG BIÊN
TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi
Lĩnh Vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Hùy
Chức vụ: Giáo viên
ĐT: 0822 936 668
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa
Quận Long Biên – Hà Nội
Long Biên, tháng 4 năm 2019
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
I – ĐẶT VẤN ĐỀ
1
2
2
2
2
3
3
3
4
II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng vấn đề
2.1. Thuận lợi
2.2. Khó khăn
3. Các biện pháp tiến hành
3.1. Tự học, tự bồi dưỡng
3.2. Làm đồ dùng, đồ chơi
3.3. Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ hoạt động
4
với văn học.
6
7
3.4. Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi
3.5. Sử dụng các trò chơi
3.6. Phối hợp với phụ huynh
4. Hiệu quả của SKKN
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của SKKN
8
8
8
8
2. Bài học kinh nghiệm
3. Ý kiến đề xuất
9
10
PHỤ LỤC
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa hiện nay, sự nghiệp giáo dục
mầm non không ngừng phát triển, tạo ra cho chúng ta yêu cầu ngày càng cao,
giáo dục đào tạo con người và việc dạy các hoạt động ở trường mầm non, khi xã
hội ngày càng phát triển, thì việc chăm sóc giáo dục trẻ lại trở nên quan trọng, từ
đó nhà nước ta đã đưa ngành giáo dục lên quốc sách hàng đầu.Và có bài hát đã
vang lên “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Vì trẻ em là niềm hạnh phúc của
mỗi gia đình và là chủ nhân tương lai của đất nước, chính vì vậy mà giáo dục
mầm non nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân
cách ban đầu là độ tuổi trẻ học làm người, nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ em
ngày nay có sự phát triển tăng rõ rệt so với trẻ em ở thập kỷ trước cả về mặt sinh
lý, tâm lý và kinh nghiệm xã hội khá phong phú, điều đó đòi hỏi chương trình
chăm sóc giáo dục mầm non có những cải tiến phương pháp và đổi mới cần thiết
thì mới đáp ứng được yêu cầu của con người trong thời đại công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước ở thế kỷ XXI.
Giáo dục mầm non là nhằm tới sự phát triển toàn diện, chuẩn bị cho trẻ
sớm thích ứng với đời sống xã hội, vì vậy chương trình giáo dục quan tâm tới trẻ
học như thế nào, thay vì trẻ được học cái gì? Nội dung chương trình không áp
đặt mà có độ mở để có thể thích ứng rộng các độ tuổi bằng mọi hình thức, gây
hứng thú cho trẻ ở các hoạt động, toán, tạo hình, thể dục vui chơi và làm quen
với văn học đặc biệt là giờ kể chuyện. Vì văn học là một loại hình nghệ thuật mà
trẻ thơ đã tiếp xúc rất sớm, ngay từ tuổi ấu thơ các cháu đã được làm quen với
các giai điệu mượt mà tha thiết của lời ru, lớn hơn một chút thì là các câu
chuyện dân gian, các tác phẩm thơ chuyện hiện đại đã gieo vào lòng các cháu
với sự truyền thống lao động, chiến đấu bền bỉ anh dũng của dân tộc, thơ chuyện
cũng dẫn dắt các cháu đi khắp mọi miền đất nước, giới thiệu cho các cháu những
danh lam thắng cảnh qua câu chuyện “sự tích hồ gươm” làm quen với văn học
còn giúp các cháu biết được những phong tục cổ truyền tốt đẹp của ông cha ta
qua tác phẩm “Sự tích bánh trưng bánh dày”, “Cây đào”, “Tết đang vào nhà”.
Văn học còn là phương tiện giáo dục tình cảm của các cháu qua sự chăm
sóc ân cần, sự yêu thương của ông bà, cha mẹ và những người thân như chuyện
“Tích chu” thông qua các hoạt động văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí
nhớ, tính cách của con người. Qua tác phẩm văn học còn giúp trẻ có những tình
cảm lớn lao của các cháu như “Yêu tổ quốc”, “Yêu đồng bào” cũng dần được
hinh thành trong trẻ qua tác phẩm như “Thánh gióng”, “Sự tích trăm trứng”,
1/10
ngoài ra tác phẩm văn học còn giúp trẻ nhận thức được ý thức chăm chỉ lao
động, lòng dũng cảm sự khiêm tốn như “Hai anh em”, “Chú dê đen” và nó cũng
có một phần nhỏ vào việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức cho các cháu, vì thế nên
tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học
đặc biệt là giờ kể chuyện”
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Sự nghiệp giáo dục mầm non không ngừng ngày càng phát triển, đặt ra
cho chúng ta những yêu cầu trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa, vì
việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng phát triển thì việc dạy và học của trẻ ngày
càng quan trọng hơn, từ đó nhà nước ta đã xác định ngành giáo dục là quốc sách
hàng đầu như Bác Hồ đã nói “Tất cả vì tương lai con em chúng ta”. Vì trẻ em là
niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và cộng đồng, vì chúng là chủ nhân tương lai
của đất nước, mọi trẻ em được sinh ra đều có quyền yêu thương và chăm sóc của
gia đình và cộng đồng, đặc biệt là sự chăm sóc giáo dục ở lứa tuổi trường mầm
non là cơ sở đầu tiên để hình thành và phát triển, thể chất, nhân cách, trí tuệ và
lòng dũng cảm khiêm tốn, có ý thức chăm chỉ lao động, bền bỉn anh dũng của
dân tộc Việt Nam, ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, trí nhớ nhân cách
của con người qua tác phẩm văn học. Từ đó đã giúp cho trẻ có được thành công
trong học tập và công việc sau này.
Để giúp trẻ có đầy đủ những đức tính phẩm chất và hoàn thiện nhân cách
trở thành người có ích cho xã hội, thì bây giờ chúng ta phải trang bị cho trẻ mọt
sức khỏe tốt cùng với sự giáo dục quan tâm đến trẻ để trẻ sớm thích ứng với đời
sống xã hội và ở trường phổ thông, vì vậy chương trình giáo dục trẻ được tốt
hơn.
Cùng với các hoạt động khác, văn học là một hoạt động nghệ thuật được
trẻ mầm non rất yêu thích, thông qua hoạt động này trẻ được giáo dục và phát
triển toàn diện về phẩm chất, đạo đức, tính cách, thẩm mỹ, trí tuệ của con người.
2. Thực trạng vấn đề
2.1. Thuận lợi:
- Bản thân tôi có nhiều năm công tác trong nghề đa qua đào tạo cao đẳng
sư phạm, có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có nhiều năm chủ nhiệm lớp và
2/10
nhất là tôi đã thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới nên ít nhiều tôi
cũng có chút kinh nghiệm để gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện.
- Tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4 tuổi, nhìn chung các
cháu đều ngoan và khỏe mạnh, cùng một độ tuổi nên việc tiếp thu kiến thức khá
đồng đều.
- Bên cạnh đó được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục cũng như sự
quan tâm nhiệt tình của cô hiệu trưởng tạo điều kiện cho các buổi kiến tập hội
gảng thảo luận rút kinh nghiệm cho từng hoạt động của chuyên đề, làm quen với
văn học để thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.
2.2. Khó khăn
- Nhận thức của trẻ còn chưa đồng đều có cháu vẫn còn nhút nhát, chậm
chạp, có cháu còn phát âm còn ngọng.
- Tài liệu tập san đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học còn hạn chế.
3. Các biện pháp đã tiến hành:
3.1.Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng.
Tôi luôn tích cực trau dồi kiến thức tự học tự bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ như: học tập chuyên môn hè do phòng mở, đi dự hội giảng ở trường,
ở cụm, ở huyện, học hỏi chị em đồng nghiệp có chuyên môn vững vàng hơn, tôi
nghĩ rằng có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mếm trẻ và có kế hoạch
tháng, hàng tuần, hàng ngày một cách khoa học và tìm tòi những phương pháp
linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đưa vào áp dụng trong tiết dạy.
Muốn nhận thức vai trò của người giáo viên trong công tác dạy và học
cho trẻ làm quen với văn học thì luôn luôn tìm ra các biện pháp để không ngừng
nâng cao tay nghề của mình để chăm sóc giáo dục trẻ có kết quả cao.
Muốn dạy tốt môn làm quen với văn học, thứ nhất là trong giờ kể chuyện
lôi cuốn được trẻ thì cô phỉa nắm vững, nắm chắc bài dạy, sao cho có lời hay ý
đẹp ngắn gọn dễ hiểu để dẫn dắt trẻ lôi cuốn trẻ say xưa với giờ học.
Để thực hiện tốt các biện pháp tôi còn tham khảo tài liệu, tập san xem vô
tuyến truyền hình, học hỏi các bạn đồng nghiệp, qua một số giờ dạy mẫu, giờ
dạy giỏi, từ đó người giáo viên có đầy đủ kiến thức để thực hiện đúng phương
pháp, có cách dạy đảm bảo phù hợp với đặc thù của môn nghệ thuật văn học,
đồng thời để tiến hành giờ dạy có hiệu quả cao, cô phải rèn cho mình có một
3/10
giọng kể diễn cảm, ngắt giọng, cử chỉ hành động, lời nói của từng nhân vật, thể
hiện đúng ngữ điệu giọng điệu một cách nghệ thuật, rèn cho mình có tác phong
sư phạm, xử lý tình huống trong giờ dạy một cách khéo léo tinh tế
( Hình ảnh 1)
3.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động
Trong giảng dạy thực tế ở lớp hàng ngày tôi nhận thấy việc làm đồ dùng
đồ chơi và sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ kể chuyện, hoạt động ở các góc
theo từng chủ điểm là rất cần thiết, là đặc thù của trẻ mầm non, là thích tìm kiếm
khám phá những cái mới lạ có màu sắc hấp dẫn, kích thước hợp lý, do đó tôi đã
học hỏi sưu tầm nghiên cứu làm nhiều đồ dùng đồ chơi để gây sự chú ý bằng đồ
dùng trực quan sinh động, nên trước khi vào bài mới tôi đã chuẩn bị rất công
phu về đồ dùng đồ chơi đẹp và hấp dẫn cho phù hợp với từng đề tài.
Ví dụ: qua câu chuyện “quả bàu tiên” tôi vẽ một chú bé nghèo, một dàn
chim én, môt ngôi nhà, một quả bầu và một tên địa chủ, chuẩn bị đố dùng theo
cốt chuyện màu sắc hài hòa đẹp mắt để gây hứng thú cho trẻ trong giờ học, hay
dùng đất nặn các mô hình các nhân vật trong chuyện luôn thay đổi đồ dùng đồ
chơi, thay đổi không khí học thu hút trẻ vào giờ học tốt, từ việc làm nhiều đồ
dùng đồ chơi phục vụ trong các giờ kể chuyện sao cho đẹp mắt, tôi dùng len làm
các hình người vẽ các bức tranh lên màu cho hài hòa đẹp mắt khâu các con rối
bằng vải.
Như vậy việc sử dụng và làm đồ dùng đồ chơi vô cùng quan trọng đối với
trẻ, như trong quá trình sử dụng cô phải dùng đúng lúc đúng chỗ, đồ dùng phải
tạo nhiều kiểu khác nhau và phải đảm bảo tính sư phạm thẩm mỹ giáo dục cao
( Hình ảnh 2)
3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp môn học khác trong quá trình cho trẻ
hoạt động với văn học.
Việc tích hợp các nội dung khác vào hoạt động làm quen với văn học là
vô cùng cần thiết tất cả đều hướng vào sự phát triển toàn diện của trẻ, lồng ghép
tích hợp các hoạt động tiết học là hình thức đổi mới giáo dục phù hợp thu hút
được sự tập trung chú ý của trẻ, trẻ sẽ không thấy nhàm chán, trẻ tiếp thu được
kiến thức của nhiều bộ môn. Điều quan trọng là nâng cao chất lượng cho hoạt
động chính, khi lồng ghép tích hợp, cô giáo phải linh hoạt lựa chọn đưa vào chỗ
phù hợp để đem lại kết quả cao.
4/10
Ví dụ: khi cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chú dê đen” tôi dẫn dắt vào bài
bằng bài hát “Đố bạn”.
Cô đưa bức tranh các con vật sống trong rừng cho trẻ quan sát, là cho trẻ
khám phá khoa học, cho trẻ đếm các con vật là làm quen với toán.
Cho trẻ kể tên các con vật sống trong rừng: trong quá trình kể chuyện “Chú
dê đen” tôi chuẩn bị “Dê đen” “Dê trắng” “Một chú sói” làm bằng gỗ ở dưới
gắn nam châm, một sa bàn có mô hình cảnh núi rừng cây cối, cây cỏ suối nước,
khi giới thiệu bài tôi luồn tay xuống dưới để điều khiển các con vật theo nội
dung cốt truyện.
Dựa vào nội dung chuyện, cô gáo trò chuyện với trẻ phân tích, cô giảng
giải cho trẻ hiểu hoặc đặt câu hỏi đàm thoại, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực
quan để giới thiệu, như vậy sẽ tạo cho trẻ hứng thú, có tác dụng giúp trẻ nhanh
chóng làm quen với câu chuyện.
Ví dụ: trong câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” tôi đặt câu hỏi “Thỏ anh
lên rừng hái gì về cho mẹ” tôi thấy trẻ phát âm chữ “L” thành chữ “N” tôi cho
trẻ phát âm lại nhiều lần theo tôi “N” nấm, cháu sẽ phát âm đúng, tôi theo dõi
trong lớp cháu nào phát âm chưa chuẩn còn ngọng, tôi uốn nắn sửa sai cho trẻ
ngay.
Ví dụ tôi kể chuyện “Ai đáng khen hơn nào”
• Cô đưa ra các nhân vật trong chuyện
• Cô cho trẻ quan sát từng nhân vật “Khám phá khoa học”
• Cho trẻ đếm các nhán vật “Làm quen với toán”
Cô đặt câu hỏi đàm thoại “Thỏ anh lên rừng hái gì về cho mẹ” tôi thấy trẻ
phát âm chữ “L” thành chữ “N” tôi cho trẻ phát âm lại nhiều lần theo tôi “N”
nấm, cháu sẽ phát âm đúng, tôi theo dõi trong lớp cháu nào phát âm chưa chuẩn
còn ngọng, tôi uốn nắn sửa sai cho trẻ ngay.
Việc lồng ghép tích hợp các môn học khác vào tiết học làm quen với văn
học đặc biệt là giờ kể chuyện đã đem lại chất lượng rất cao, vì vậy đã thu hút
100% trẻ hứng thú trong giờ kể chuyện, tuy nhiên không nên lạm dụng quá
nhiều ( Hình ảnh 3)
3.4. Biện pháp 4: Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi
5/10
Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ yếu là vui chơi, xong việc “học mà
chơi, chơi mà học” của trẻ phải được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, vì hoạt động
ở mọi lúc mọi nơi là rất quan trọng với trẻ “học mà chơi, chơi mà học”
Cô dạy trẻ vào hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, dạo
chơi thăm quan, vì dạy trẻ ở mọi lúc, mội nơi cô dạy được tỉ mỉ hơn, những cháu
khá tốt cô cho các cháu phát huy hết khả năng của mình, những cháu chưa đạt
yêu cầu cô dạy tỉ mỉ hơn để các chú kịp các bạn, dạy trẻ mọi lúc mọi nơi được
tốt, cô giáo còn phải tạo môi trường trong sạch thoáng mát thoải mái.
Hoạt động văn học còn là phương tiện dẫn dắt cho trẻ các hoạt động giáo
dục khác rất có hiệu quả.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc tôi thực hiện cho trẻ chơi ở các góc theo
từng chủ điểm, tôi treo tranh lên cho trẻ quan sát. Trong chuyện ai đáng khen
nhiều hơn, chuẩn bị 3 mũ thỏ, mũ thỏ mẹ tai to, mũ thỏ anh tai vừa, mũ thỏ con
tai nhỏ, mỗi mũ một màu để gây cho trẻ ham thích.
Khi thời gian dạy các tiết học ở trên lớp chỉ đủ cho cô giáo truyền thụ các
kiến thức cơ bản cho trẻ, tôi tận dụng thời gian gây hứng thú cho trẻ qua các giờ
đón trẻ.
Ví dụ: Khi đón trẻ tôi quan sát bức tranh treo trên tường, trẻ tự kể theo bức
tranh mà trẻ thích, tôi kể cho trẻ câu chuyện của chủ đề sau.
Ví dụ: Gần hết giờ chủ điểm 1 tôi lại kể câu chuyện ở chủ đề 2 cho trẻ nghe
và làm quen với câu chuyện mới, tôi cho trẻ kể theo 5 – 6 trẻ tạo thành một lớp
học, trẻ tự điều khiển cứ hết cháu này lại đến cháu khác kể, tôi quan sát giúp trẻ
phát âm chính xác, phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ về tinh thần tập thể, trẻ được
hoạt động thoải mái, lúc này cô không gò ép trẻ mà tới gần chỗ trẻ gợi ý cho trẻ
để kể chuyện và hỏi trẻ câu chuyện gì?
Với các hoạt động ngoài trời, trẻ được quan sát thiên nhiên, con vật, cây
cối, hiện tượng thời tiết.
Ví dụ: cho trẻ quan sát bụi tre, tôi nói ích lợi của tre, ai là người trồng lên
bụi tre này, tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thánh Gióng” đã nhổ tre đánh giặc,
cô cho trẻ cắt dán trang trí quần áo (dạy trẻ môn tạo hình).
Cho trẻ quan sát các con vật trong gia đình
6/10
Ví dụ: cho trẻ quan sát con gà con vịt, con lợn, tôi cho trẻ thi nhau kể
chuyện sáng tạo theo ý hiểu của trẻ qua quan sát một số con vật nuôi trong gia
đình của cháu tôi và các bạn cùng nghe, các cháu rất hăng hái học nên vui tươi
nhộn nhịp, các cháu hăng hái học tập và trẻ càng gần gũi gắn bó tình cảm với
nhau hơn.
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi có ý nghĩa quan trọng, nó không thể thiếu được
trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động làm quen với văn học.(Hình
ảnh 4)
3.5. Biện pháp 5: Sử dụng các trò chơi
Tổ chức các hoạt động thông qua hoạt động vui chơi, các trò chơi là
phương pháp hiệu quả nhất đối với trẻ mầm non trong hoạt động làm quen với
các tác phẩm văn học, ca dao, đồng dao…, các trò chơi có vai trò quan trọng
trong việc giúp trẻ phát triển năng khiếu kể chuyện.
Ví dụ: tôi cho trẻ đóng kịch qua câu chuyện “Tấm Cám” cô cho 1 trẻ
đóng vai cô Tấm từ trong quả thị bước ra và 1 trẻ đóng vai bà cụ đang têm trầu,
để giúp trẻ phát triển trí tuệ, tính cách đạo đức, tình cảm đối với con người.
Cô cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh các nhân vật trong câu chuyện để giúp
trẻ nhanh nhẹn, nhớ các nhân hơn, ( VD: Ghép tranh, nối các nét với nhau, làm
rối tay….
Ngoài ra chương trình còn giới thiệu các loại trò chơi minh họa nội dung
câu chuyện bắt trước tiếng kêu của các con vật, trò chơi đóng vai, các rò chơi
còn tạo cơ hội cho trẻ tập luyện kỹ năng cảm nhận được năng khiếu của văn học.
Để biện pháp sử dụng các trò chơi đạt được hiệu quả cao trong hoạt động
làm quen với văn học thì người giáo viên khi sử dụng trò chơi nào cần phải nắm
chắc nội dung, tác dụng để rèn cho trê có năng khiếu khi kể chuyện . ( Hình ảnh
5)
3.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh.
Tôi thường xuyên kết hợp với phụ huynh cho mẹ trẻ để đóng góp sưu tầm các
sách báo văn học các nguyên liệu để xây dựng góc sách báo mang nội dung văn
học, ở góc sách tôi gợi ý cho trẻ xem các sách tranh chuyện, trẻ nhớ nội dung
cốt truyện mà cô đã kể cho trẻ nghe, trên tường cô treo các bức tranh thể hiện
các nội dung câu chuyện cổ tích theo từng chủ điểm mà trẻ đã được nghe,
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về các câu truyện, bài thơ, ca dao, đồng
7/10
dao…các con đã được học hoặc đã được làm quen ở lớp để trẻ được ôn luyện ở
nhà. (Hình ảnh 6)
4. Hiệu quả của SKKN
- Tôi đã áp dụng SKKN ở lớp tôi trực tiếp giảng dạy là lớp Mẫu giáo nhỡ B2
( trẻ 4- 5 tuổi)
- Số lượng học sinh khảo sát là 40 trẻ/ lớp.
- Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
Học sinh lớp B2
Các nội dung đánh giá
Đầu năm
25
Tỉ lệ % Cuối năm Tỉ lệ %
1. Ngôn ngữ
2. Tự tin
62,5
75
40
39
38
38
39
39
100
97.5
95
30
28
24
27
30
3. Sáng tạo
70
4. Kỹ năng kể chuyện
5. Kỹ năng đóng kịch
6. Hợp tác
60
95
67.5
75
97.5
97.5
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Ý nghĩa của SKKN
Năm học này tôi đã áp dụng một số biện pháp vào việc nâng cao chất
lượng cho trẻ làm quen với văn học, gây hứng thú cho trẻ trong giờ kể chuyện
với tinh thần say mê với nghề nghiệp đã tìm tòi nghiên cứu tài liệu giảng dạy,
học hỏi chị em đồng nghiệp, học hỏi trong ti vi, sách báo tập san và lòng yêu
nghề mếm trẻ từ những tinh thần say mê với nghề nghiệp đã đạt được những kết
quả sau.
Về phía cô: Tôi đã dày công rèn luyện mình về mọi mặt như tư thế, tác
phong, cử chỉ, điệu bộ, lời nói dịu dàng, nhẹ nhàng hấp dẫn đối với trẻ và thành
công nhất là tôi đã nắm chắc được phương pháp bộ môn, cách vào bài, cách làm
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các giờ học, và hoạt động góc, hoạt động ngoài
trời theo từng chủ điểm. Để gây hứng thú được cho trẻ nên các cháu đã tập trung
vào giờ kể chuyện rất sôi nổi sinh động nhiều so với những năm trước chưa áp
dụng vào biện pháp khoa học.
8/10
Tải về để xem bản đầy đủ
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_nang_cao_chat_luong_to_chuc_hoat_don.docx