SKKN Hành trang giúp trẻ mẫu giáo lớn vững tâm vào Lớp 1
Tuổi mầm non là bậc thang đầu tiên, làm nền móng cho những bậc thang tiếp theo của cuộc đời mỗi con người, nhiều nhà khoa học đã nói đến sự cần thiết và vai trò của trường mầm non trong việc phát triển cũng như chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Để bước vào lớp 1, trẻ cần phải được chuẩn bị tâm lý sẵn sàng. Bởi vì đối với trẻ Mầm non đang từ cuộc sống thoải mái về thời gian cũng như tinh thần, chuyển sang giai đoạn mới- nơi học tập được xem là hoạt động chủ đạo là một việc không hề đơn giản với trẻ. Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ, gặp không ít khó khăn với sự thay đổi này.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ kế thừa
và phát huy những gì tốt đẹp nhất của loài người. Vì thế, việc quan tâm, chăm sóc
cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn đề mà toàn
xã hội cần phải quan tâm. Với lứa tuổi mầm non, chúng ta cần quan tâm nhất là trẻ
lứa tuổi mẫu giáo lớn vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1, một bước ngoặt
vô cùng quan trọng đối với trẻ.Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp 1 rất non nớt bởi vì
trẻ đang sống trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo mầm
non về cả dạy dỗ và nuôi dưỡng. Vì thế, trong một môi trường hoàn toàn mới lạ trẻ
sẽ khó tiếp cận và thích nghi ngay được. Chính vì thế, nhiệm vụ của các cô giáo
mầm non là phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) một tâm thế vững vàng, sẵn
sàng bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp
trẻ tiếp thu kiến thức ở bậc học phổ thông đạt hiệu quả nhất. Hoạt động chủ đạo ở
mẫu giáo là hoạt động vui chơi, còn ở lớp 1 là hoạt động học. Hai hoạt động chủ
đạo ấy đã quy định sự khác nhau giữa hai bậc học và bắt buộc trẻ phải thích nghi.
Cũng từ sự khác nhau đó đã làm nảy sinh cảm xúc như: lo sợ, hoang mang, không
thích đi học, sợ cô giáo… của trẻ . Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo lớn vào
lớp 1 là hết sức cần thiết vì đó là một trong những mục tiêu của ngành học mầm
non.
Xuất phát từ các lí do trên, bản thân tôi là một giáo viên với nhiều năm kinh
nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng
như tâm lý của phụ huynh, tôi thấy việc chuẩn bị hành trang cho trẻ mẫu giáo lớn
vào lớp 1 là điều hết sức cần thiết và quan trọng. Chính vì thế mà tôi chọn đề tài:
“ Hành trang giúp trẻ mẫu giáo lớn vững tâm vào lớp 1”. Với mong muốn chia
sẻ những kinh nghiệm của bản thân với các bạn đồng nghiệp.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Tuổi mầm non là bậc thang đầu tiên, làm nền móng cho những bậc thang tiếp
theo của cuộc đời mỗi con người, nhiều nhà khoa học đã nói đến sự cần thiết và vai
trò của trường mầm non trong việc phát triển cũng như chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
Để bước vào lớp 1, trẻ cần phải được chuẩn bị tâm lý sẵn sàng. Bởi vì đối với trẻ
Mầm non đang từ cuộc sống thoải mái về thời gian cũng như tinh thần, chuyển
sang giai đoạn mới- nơi học tập được xem là hoạt động chủ đạo là một việc không
hề đơn giản với trẻ. Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ, gặp không ít khó khăn với sự thay đổi này.
1
Vì vậy nhiều phụ huynh đã chọn giải pháp là trang bị cho con thật nhiều tri thức
cho việc đọc, viết, làm toán để khi nhập học hạn chế việc con mình không theo kịp
các bạn. Mà họ đâu biết rằng trang bị cho con như thế tưởng chừng là có lợi nhưng
thực ra là ngược lại. Vì vậy giải pháp đúng đắn và cần thiết nhất để chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1 là chuẩn bị toàn diện cho trẻ về các mặt: phát triển thể lực, trí tuệ, ngôn
ngữ, một số kỹ năng cần thiết…
2. Thực trạng vấn đề:
a. Thuận lợi:
- Trường mầm non Hoa Thủy Tiên đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, trang thiết bị
đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các cháu đầy đủ ngay từ đầu năm. Ban giám hiệu đã
tạo điều kiện cho tôi được tham gia tham gia các lớp tập huấn, các lớp chuyên đề
nhằm nâng cao tay nghề.
- Bản thân có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, nắm vững phương pháp, nội
dung, yêu cầu cần đạt của trẻ, luôn có tinh thần học hỏi, sáng tạo trong công việc.
Yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm cao trong công việc có trình độ chuyên môn đạt
chuẩn, có kinh nghiệm lâu năm giảng dạy lớp lớn.
- Học sinh trong lớp cùng lứa tuổi, khả năng nhận thức đồng đều nên việc
truyền đạt kiến thức, kỹ năng của cô cũng dễ dàng hơn.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc, dạy dỗ trẻ và ủng hộ các hoạt
động của lớp.
b. Khó khăn:
- Lớp có một trẻ SDD, một trẻ 5 tuổi mới bắt đầu đi học ở trường hay nghỉ học,
tiếp thu bài chậm.
- Trong lớp có nhiều trẻ nói còn nói ngọng chữ n-l, chưa mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp, một số trẻ kiến thức xã hội còn hạn chế.
- Vẫn còn 1 số phụ huynh có những tư tưởng, nhận thức sai lệch về vấn đề
chuẩn bị cho con vào lớp 1 như: cho trẻ học trước chương trình lớp 1 hoặc chưa
quan tâm đến việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào trường tiểu học.
3. Các biện pháp:
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi đã luôn trăn trở suy
nghĩ mình phải làm gì, làm như thế nào, để trẻ lớp mình vững vàng bước vào lớp 1.
Và tôi đã tiến hành khảo sát thực tế 40 trẻ ở lớp Mẫu giáo lớn A4 của tôi ngay
từ đầu năm học 2018- 2019, cụ thể:
2
Những yếu tố cần chuẩn bị cho trẻ
Hứng thú đi học
Số lượng Tỷ lệ (%)
37
25
28
20
23
25
21
29
24
90
62
70
50
58
62
52
72
60
Khả năng Ngôn ngữ
Khả năng nhận thức
Thể lực
Tình cảm - quan hệ xã hội
Khả năng ứng xử với mọi người
Có một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động sinh hoạt, học tập
Khả năng định hướng trong không gian, thời gian
Hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh
Từ kết quả khảo sát thực tế như trên, tôi đã đưa ra được một số biện pháp giúp
trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp một như sau:
3.1. Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt thể lực:
Bác Hồ của chúng ta có nói “Một tâm hồn minh mẫn trong một cơ thể cường
tráng”, thật vậy thể lực là một điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến quá
trình học tập của trẻ.
Chính vì xác định được tầm quan trọng của vấn đề này. Cho nên ngay từ đầu
năm tôi đã bàn với cô giáo cùng lớp để thống nhất cách làm việc và vạch ra kế
hoạch cụ thể để thực hiện tốt yêu cầu này như sau:
Vào các hoạt động hàng ngày tôi chú ý đến việc lồng ghép nội dung giáo dục
dinh dưỡng, sức khỏe để giúp trẻ biết bảo vệ và giữ gìn sức khỏe của mình. Ví
dụ: chủ đề “Bản thân” tôi giáo dục trẻ biết giữ gìn các bộ phận cơ thể sạch sẽ, tắm
gội thường xuyên để phòng tránh một số bệnh cho cơ thể.
Bên cạnh đó tôi luôn tăng cường tổ chức cho trẻ rất nhiều các hoạt động rèn
luyện thể lực qua thể dục sáng, hoạt động thể dục giờ học, hoạt động ngoài trời, tổ
chức cho trẻ giao lưu các trò chơi vận động, trò chơi dân gian giữa các khối các lớp
để cho trẻ có ý thức rèn luyện thân thể giúp trẻ phát triển tố chất nhanh nhẹn.
Với giờ thể dục sáng: tôi cho trẻ thực hiện thường xuyên vào mỗi buổi sáng,
trẻ thực hiện các bài tập kết hợp với gậy, vòng, bông, kết hợp với nhạc được thay
đổi theo từng ngày giúp trẻ rất thích thú tham gia luyện tập. Bên cạnh đó tôi còn
thường xuyên cho trẻ ra hoạt động ngoài trời để trẻ được tắm nắng, hít thở không
khí trong lành giúp cơ thể trẻ sảng khoái, tăng sức đề kháng.
3
Với giờ thể dục giờ học tôi đặc biệt chú ý. Khi tổ chức giờ dạy, tôi luôn
chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ thực hiện. Để trẻ cảm thấy tự tin, tôi chú
trọng phần làm mẫu kỹ và hướng dẫn trẻ nắm bắt các động tác để trẻ mạnh dạn khi
thực hiện. Tôi luôn đưa ra nội dung bài tập từ dễ đến khó, cho trẻ vận động theo
nhóm để cô giáo dễ quan sát và đưa ra yêu cầu phù hợp với đối tượng trẻ giúp trẻ
cảm thấy tự tin, không chán nản.
Đồng thời tạo cho trẻ thói quen ăn - ngủ - nghỉ đúng giờ giấc. Tăng cường
vận động tinh cho trẻ qua các hoạt động tạo hình, hoạt động vui chơi: xé, cắt dán,
tô, vẽ, gấp, nặn...Sau một thời gian rèn luyện trẻ đã quen nề nếp ở trường ăn, ngủ
đúng giờ, trẻ được vận động hợp lý, trao đổi với phụ huynh về sự tiến bộ của cháu
để khi ở nhà phụ huynh chăm sóc phù hợp hơn.
Trẻ mạnh dạn tham gia các trò chơi vận động tại “Ngày hội dân gian” của trường
3.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ về nhận thức
Nhận thức của trẻ ở bậc học mầm non chính là những hiểu biết ban đầu về
bản thân, gia đình, môi trường xung quanh về thế giới các loài cây, con vật, các
hiện tượng thời tiết xung quanh, mối quan hệ của bé với bạn và người khác, các
biểu tượng về thời gian, không gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc
như biết so sánh, phân tích, tổng hợp, được thực hiện trong các hoạt động học tập
qua các tiết học: văn học, làm quen với môi trường xung quanh, làm quen chữ viết,
làm quen với toán, hoạt động vui chơi… Thông qua đó trẻ cần đạt được những yêu
cầu của các môn học, các hoạt động. Đó chính là hành trang và là vốn hiểu biết rất
cần thiết để trẻ bước vào lớp 1 tự tin, vững vàng.
4
- Dạy trẻ biết tập trung chú ý trong giờ học:
+ Để giúp trẻ giải quyết nhiệm vụ học tập tốt, tôi luôn chú ý rèn luyện cho
trẻ biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức. Trong các hoạt động hàng
ngày, tôi luôn tạo điều kiện giúp trẻ chú ý từ không chủ định sang chú ý có chủ
định.
Ví dụ: giờ kể chuyện, sau khi nghe cô kể, tôi giao nhiệm vụ cho các cháu
phải nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật, nội dung câu chuyện và phải kể lại được câu
chuyện cho các bạn nghe.
+ Hơn nữa, như chúng ta đã biết hoạt động học tập ở trường Tiểu học diễn ra
trong thời gian khá dài. Vì vậy tôi luôn cho trẻ biết duy trì sự tập trung chú ý của
mình trong một thời gian cần thiết trong các hoạt động. Bên cạnh đó tôi cũng tập
cho trẻ hoàn thành dứt điểm công việc trong một thời gian nhất định: chơi trong
bao lâu, thực hiện công việc đó trong bao lâu thì kết thúc…điều này rất cần thiết
cho trẻ khi lên lớp một.
- Song song với các môn học mang tính tìm hiểu về môi trường xung quanh
của trẻ, tôi còn đặc biệt quan tâm và rèn kỹ năng cho trẻ ở hai môn học đó là: Làm
quen với toán và làm quen với chữ viết. Bởi hai môn học này bổ trợ kiến thức vững
vàng cho trẻ khi vào lớp 1. Vì thế việc chú trọng hai môn học này là vô cùng cần
thiết. Tôi đã xác định đây là hai môn trọng tâm để dành nhiều thời gian cũng như
đầu tư rèn kỹ năng cho trẻ.
Ví dụ: Với môn làm quen chữ viết, tôi luôn dạy trẻ phát âm chuẩn các chữ
cái, có một số cháu còn nói ngọng n-l tôi sửa sai cho trẻ để trẻ phát âm đúng.
Những cháu còn quên 1 số chữ cái chúng tôi thường xuyên ôn luyện lại cho trẻ vào
hoạt động chiều, tôi thấy cách thức này đem lại hiệu quả rất cao. Hay tôi đặc biệt và
luôn luôn quan tâm đến những cháu tô còn xấu, ngồi chưa đúng tư thế, cầm bút tô
chưa đúng cách, tôi thường lưu ý trong các giờ tập tô, vẽ, các hoạt động khác, phối
hợp với phụ huynh để giúp trẻ tiến bộ. Bên cạnh đó tôi thường xuyên tổ chức cho
trẻ chơi các trò chơi với chữ cái để ôn luyện củng cố cho trẻ.
- Với môn làm quen với toán cũng vậy, bắt buộc trẻ phải biết đếm, thêm bớt
phân chia trong phạm vi 10, rồi nhận biết các khối, độ lớn, chiều cao của vật, biết
các thao tác đo…Ở lớp tôi cũng có rất nhiều cháu kiến thức về toán còn yếu. Vì thế
nên tôi đã thường xuyên cung cấp các kiến thức về toán để trẻ tiếp thu kiến thức
về toán đồng đều với các bạn ở lớp và đáp ứng yêu cầu so với độ tuổi. Bên cạnh đó
tôi cũng thường xuyên tổ chức các trò chơi ôn luyện như thiết lập các dạng bài tập
toán để trẻ chơi trong hoạt động góc, hoạt động chiều.
5
+ Cuối tuổi mẫu giáo phần lớn trẻ đã định hướng được trên- dưới, trước- sau,
trái - phải nhưng lớp tôi vẫn còn nhiều trẻ nhầm lẫn, chưa phân biệt bên trái, phải.
Vì vậy trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi, học tập tôi thường xuyên rèn luyện cho
trẻ tập sử dụng tay trái, tay phải để giải quyết nhiệm vụ chơi, học tập. Vì nếu trẻ
không phân biệt được vị trí trong không gian thì sẽ khó khăn hơn trong việc tiếp
thu kiến thức ở các môn học.
Ví dụ: những chữ cái p, q, d, b chỉ khác nhau về vị trí các nét, các chữ cái
trong không gian. Nếu trẻ nào xác định vị trí trong không gian tốt sẽ đọc, viết dễ
dàng mà không bị nhầm lẫn.
- Trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, tổ chức trò chơi, tiết học tôi luôn đặt
ra nhiệm vụ mà trẻ phải dựa vào một vật chuẩn nào đó để giải quyết nhiệm vụ,
đồng thời tăng dần độ khó, phức tạp để phát triển khả năng định hướng trong không
gian của trẻ.
Ví dụ: phái trên bên phải cái tủ có gì? Phía dưới bên trái cái bảng có gì,…
Một giờ làm quen chữ cái tại lớp
3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tình cảm- quan hệ xã hội
Sự phát triển các mặt tình cảm – xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và
phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng,
thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung, chấp hành những qui
định chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng
thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường tiểu học sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản
thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm
vụ đến cùng. Vì vậy hãy để trẻ tự làm và người lớn chúng ta là khích lệ trẻ.
+ Tôi thường xuyên đặt các câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ những suy nghĩ,
cảm xúc của mình thông qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện. Khuyến khích trẻ tự
6
tổ chức các trò chơi đặc biệt là trò chơi phân vai theo chủ đề. Giáo dục trẻ có thói
quen tự phục vụ bản thân. VD: Trong hoạt động góc tôi thường nhập vai để chơi
cùng trẻ tôi thấy trẻ rất thích thú và mạnh dạn giáo tiếp.
+ Tôi luôn khích lệ trẻ tự lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm
phát triển phát triển tính tự tin, tự lực và sáng tạo của trẻ.
+ Bên cạnh đó tôi thường giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định ở
trường, lớp học, những nơi công cộng, tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi bé tham gia
giao thông, chấp hành luật an toàn giao thông do nhà trường tổ chức.
+ Ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh để phụ huynh cùng với các cô rèn
các con có những thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình như ông,
bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác
+ Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những
người lớn khác trong trường mầm non đồng thời giúp trẻ có những biểu tượng
chính xác về trường tiểu học, về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô giáo từ đó
kích thích trẻ to mò, háo hức được đến trường học tập của trẻ.
+ Tôi đã tích cực tổ chức cho trẻ các hoạt động giao lưu tập thể, trò chuyện
với trẻ về các cô các bác hoặc những công việc ngoài xã hội.
VD: Chủ đề chú bội đội thay vì xem những video nhàm trán tôi đã mời chú
bội đội tại Đoàn 871 đến lớp để trò chuyện với trẻ, tôi thấy trẻ rất thích thú mạnh
dạn, tự tin, chủ động giao tiếp.
Trẻ giao lưu trò chuyện với các chú bộ đội
+ Giáo dục trẻ có những tình cảm đạo đức như lòng nhân ái, sự cảm thông,
chia sẻ và yêu thương mọi người.
VD: Ở chủ đề “Gia đình” thông qua hoạt động “Mái ấm tình thương”, tôi đã
cho trẻ thực hiện trang trí ngôi nhà theo ý tưởng của trẻ, tôi là người gợi ý để trẻ
7
sáng tạo khi thực hiện, sau đó cô trò cùng nhận xét: Hôm qua cô muốn các con
chuẩn bị quà để tặng các bạn, vậy các con sẽ tặng bạn những gì? (Con tặng bạn
ngôi nhà). Sau khi tổ chức thành công hoạt động “Mái ấm tình thương”, cô và trò
cùng hát bài “Ngôi nhà mơ ước”. Thông qua hoạt động này, tôi đã gợi được ở trẻ
lòng nhân ái, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè.
3.4. Biện pháp 4: Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt ngôn ngữ
Tất cả những nội dung, kiến thức nói cho đến cùng đều phải thông qua tiếng
mẹ đẻ. Vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt
hàng ngày là việc rất quan trọng. Mặt khác, trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt
thì các quá tŕnh tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác… cũng theo đó mà
phát triển.
Vì vậy trong các hoạt động hàng ngày tôi luôn chú ý cung cấp cho trẻ vốn từ,
giúp trẻ hiểu ý nghĩa của từ, khuyến khích trẻ hoạt động lời nói một cách tích cực.
Trong các hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, giao tiếp với bạn bè, tôi luôn
khuyến khích trẻ phát biểu ý kiến, bày tỏ suy nghĩ của bản thân, trao đổi, thảo luận
với các bạn để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin.
Thông qua hoạt động LQCV, tôi rèn cho trẻ cách phát âm chuẩn xác 29 chữ
cái. Hoạt động này tương đối khô khan so với các hoạt động khác, để giúp trẻ hứng
thú, khắc sâu những kiến thức vừa học tôi lồng ghép phương pháp “ học bằng chơi,
chơi mà học” giúp trẻ học một cách nhẹ nhàng mà say mê.
VD: Ở chủ đề “Những con vật bé yêu” tiết làm quen với chữ: i,t,c thay vì chỉ
đơn giản đưa những hình ảnh có chứa từ: con khỉ, con vịt, cá chép … thì tôi tìm
những video động trong máy vi tính như: khỉ con đang trèo cây hái quả; đàn vịt
đang bơi lội, đàn cá chép bơi trong ao … Sau đó cho trẻ gọi tên các con vật và trẻ
trả lời chúng đang làm gì? Rồi mới cho các con chữ chạy lên, trẻ được quan sát trên
máy sẽ làm trẻ thích thú và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo tôi khéo
léo đặt những câu hỏi và dẫn đưa trẻ vào bài cách say mê, nhẹ nhàng.
Thông qua hoạt động LQVH tôi chú trọng cung cấp từ mới, từ khó ở các bài
thơ, câu chuyện để giúp trẻ hiểu sâu nội dung. Tôi chú trọng việc cho trẻ kể lại
chuyện, đọc thơ cá nhân, kể chuyện sáng tạo theo chủ đề, đóng kịch. Qua đó giúp
trẻ thể hiện lời nói, cử chỉ của nhân vật, nhớ lại câu chuyện, bài thơ từ đó giúp mở
rộng vốn từ cho trẻ, cách sử dụng câu, trình bày ý kiến của mình bằng ngôn ngữ,
học cách thể hiện văn hóa khi nói, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
VD: Cho trẻ đóng kịch dê trắng và dê đen, qua đó giúp trẻ thể hiện lời nói,
cử chỉ của từng nhân vật, giúp trẻ nhớ lại chuyện.
8
Ngoài ra lớp tôi cũng còn một số trẻ hay nói lắp, nói ngọng. Vì vậy tôi luôn
chú ý nghe trẻ nói để phát hiện và sửa sai kịp thời, uốn nắn cho những trẻ nói
ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương. Ví dụ: âm l-n, ch- tr,…
Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ làm quen với cách đọc và viết tiếng Việt như
hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các
nét chữ, “đọc” truyện qua các tranh vẽ, đọc diễn cảm.
Cách làm như vậy, tôi thấy trẻ lớp tôi phát âm chuẩn, vốn từ tăng lên, cơ cấu
ngữ pháp và ngôn ngữ mạch lạc tăng lên rõ rệt. Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao
tiếp..
3.5. Biện pháp 5: Chuẩn bị tâm lý và một số kỹ năng cho hoạt động học tập
Ở trường Mầm non, trẻ luôn được cô giáo chăm sóc chu đáo, còn khi vào lớp
một thì phải tự lập hoàn toàn trong mọi hoạt động. Vì vậy tôi luôn rèn cho trẻ một
số thói quen cơ bản để trẻ tự làm như: tự sắp xếp bàn ghế khi học, tự lấy bút vở khi
học, ngồi học đúng tư thế,…để giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới, tránh được
những bỡ ngỡ khi vào lớp một.
Bên cạnh đó tôi luôn chú ý đến kỹ năng lao động tự phục vụ của trẻ. Từ
những việc nhỏ nhất như để giầy dép đúng nơi quy định, tự cởi áo khoát, để ba lô
đúng nơi quy định, rửa tay khi tay bẩn,…những điều này tưởng chừng nhỏ nhặt
nhưng có ý nghĩa vô cùng đối với trẻ.
Ngoài ra, việc chuẩn bị tốt về mặt tâm lí đối với trẻ cũng là một yếu tố quyết
định cho những thành công của trẻ để chuẩn bị vào lớp một. Trong các hoạt động
hàng ngày tôi luôn tạo cho trẻ có một tinh thần tốt, luôn tự tin trong mọi hoạt động.
Tôi luôn khuyến khích, động viên trẻ cố gắng thực hiện tốt yêu cầu, công việc của
cô đưa ra. Bạn nào thực hiện tốt sẽ được thưởng một bông hoa, bạn nào nhiều bông
hoa thì cuối năm sẽ nhận được nhiều phần thưởng và sẽ được lên lớp một. Qua thời
gian thực hiện biện pháp này, tôi thấy trẻ lớp tôi có được những kỹ năng cơ bản,
biết kiên trì, tự làm những việc vừa sức và luôn luôn cố gắng để được cô khen.
3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh
Cha mẹ có con lên lớp mẫu giáo lớn rất nôn nóng về việc học chữ, viết bài,
làm toán của con em mình. Tuy nhiên không phải phụ huynh nào cũng hiểu và
cung cấp cho con những kiến thức phù hợp với độ tuổi. Vì vậy nhiệm vụ của giáo
viên là phải tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ những gì cần nhất cho trẻ ở giai
đoạn này và cần chuẩn bị những gì.
Với những nguyên nhân trên ngay từ cuộc họp phụ huỳnh đầu năm học
chúng tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh:
9
+ Chương trình giáo dục trẻ 5 tuổi theo hướng tích hợp, tổ chức các hoạt
động giáo dục nhằm phát triển ở trẻ tất cả các lĩnh vực, giúp trẻ vững vàng, tự tin
khi bước chân vào trường tiểu học.
+ Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách, chọn sách, hướng dẫn trẻ các kỹ
năng học tập cần thiết khi bước vào lớp 1.
Bên cạnh đó tuyên truyền cho phụ huynh những yêu cầu quan trọng để giúp
trẻ vào học tốt chương trình tiểu học là cần chuẩn bị tốt cho trẻ về thể lực, cách ứng
xử với mọi người xung quanh, biết diễn đạt điều mình muốn một cách mạch lạc rõ
ràng, cần tạo cho trẻ thói quen tự lập, kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ
phát âm 29 chữ cái.
Vậy một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở trên là rất quan trọng,
không thể tách rời nhau được và không thể thiếu một trong các biện pháp đó trong
quá trình chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau một thời gian thực hiện các biện pháp nêu trên, cuối năm học 2018- 2019,
các cháu lớp MGLA4 đã đạt được những kết quả sau:
Những yếu tố cần chuẩn bị cho trẻ
Hứng thú đi học
Số lượng Tỷ lệ(%)
40
35
37
38
34
36
35
34
33
100
86
92
95
85
90
86
85
83
Khả năng Ngôn ngữ
Khả năng nhận thức
Thể lực
Tình cảm - quan hệ xã hội
Khả năng ứng xử với mọi người
Có một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động sinh hoạt, học tập
Khả năng định hướng trong không gian, thời gian
Hiểu biết nhất định về thế giới xung quanh
III. KẾT LUẬN
Muốn trẻ có được một tâm thế tốt chuẩn bị vào lớp 1 tốt bản thân mỗi giáo
viên cần phải:
- Nắm vững nội dung và tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường
tiểu học.
10
Tải về để xem bản đầy đủ
11 trang
19/06/2024
1950
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Hành trang giúp trẻ mẫu giáo lớn vững tâm vào Lớp 1", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_hanh_trang_giup_tre_mau_giao_lon_vung_tam_vao_lop_1.doc
