SKKN Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án tại Trường Mầm non CLC 20-10

Có thể thấy những đặc điểm cơ bản của dạy học theo dự án bao gồm: Định hướng thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn xã hội, định hướng hứng thú người học, tính phức hợp, định hướng hành động, tính tự lực cao của người học, cộng tác làm việc và định hướng sản phẩm. Về mục tiêu, dạy học theo dự án vừa tạo ra sản phẩm vừa thực hành nghiên cứu lại giải quyết được một vấn đề. Nếu phân loại theo chuyên môn thì có dự án trong một môn học, dự án liên môn, dự án ngoài chuyên môn. Nếu phân loại theo quỹ thời gian thì có: Dự án nhỏ, dự án trung bình và dự án lớn. Khi phân loại theo nhiệm vụ thì có: Dự án tìm hiểu, dự án nghiên cứu, dự án thực hành và dự án hỗn hợp. Bên cạnh đó có thể phân loại theo sự tham gia của người học và sự tham gia của người dạy.

Download

UBND QUẬN HOÀN KIẾM

TRƢỜNG MẦM NON 20-10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN

ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

TẠI TRƢỜNG MẦM NON CLC 20-10

Lĩnh vƣc: Quản lý

Cấp học: Mầm non

Họ và tên: VŨ THỊ KIM THANH

Chức vụ: Phó Hiệu trƣởng

ĐT: 0947694494

Email: thanhvk2111@gmail.com

Đơn vị công tác: Trƣờng mầm non 20-10, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội

NĂM HỌC 2019- 2020

MỤC LỤC

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:

2. Mục đích nghiên cứu của SKKN

3. Đối tượng nghiên cứu

4. Phương pháp nghiên cứu

5. Phạm vi nghiên cứu

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

2. Thực trạng của vấn đề

3. Các biện pháp đã tiến hành

3.1. Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học theo dự

án

3.2. Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học theo dự án

cho đội ngũ giáo viên

3.3. Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch triển khai dạy

học theo dự án phù hợp độ tuổi.

3.4. Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng và khai thác hiệu quả môi

trường hoạt động dạy học theo dự án

3.5. Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên triển khai dạy học theo dự án trong

các hoạt động giáo dục.

3.6. Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học

sinh.

4. Hiệu quả SKKN

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Phụ lục

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:

Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trung ương Đảng “Về đổi mới căn bản,

toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa

trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc

tế” đã nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của

Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Vì vậy, đầu tư cho giáo dục được coi là đầu tư

phát triển và đổi mới giáo dục là một trong những xu hướng đang diễn ra mạnh

mẽ trên qui mô toàn cầu.

Không nằm ngoài xu thế đó, với nhiệm vụ được các cấp lãnh đạo giao

thực hiện mô hình trường mầm non chất cao từ năm 2014, trường Mầm non 20-

10 đã đề ra mục tiêu chiến lược nhằm phát triển nhà trường đó là “Không ngừng

nâng cao chất lượng, đổi mới giáo dục toàn diện theo xu thế hội nhập quốc tế”.

Để thực hiện được mục tiêu đó, trong nhiều năm qua, đội ngũ CBQL, giáo

viên, nhân viên trong nhà trường đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu và lựa chọn

những phương pháp giáo dục tiên tiến phù hợp với mô hình của nhà trường để

đưa vào triển khai và một trong số đó là phương pháp dạy học theo dự án

Tại sao nhà trường lại lựa chọn phương pháp dạy học theo dự án? Đây là

một câu hỏi đặt ra cho Ban giám hiệu nhà trường. Qua tìm hiểu, chúng tôi nhận

thấy dạy học theo dự án là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Nó

giúp trẻ phát triển kiến thức và các kỹ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ

mang tính mở, khuyến khích trẻ tìm tòi, hiện thực hoá những kiến thức đã học

trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình. Phương

pháp dạy học theo dự án được xây dựng dựa trên những câu hỏi định hướng

quan trọng, lồng ghép các nội dung giáo dục vào thực tế cuộc sống xung quanh

trẻ

Các hoạt động dạy học theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác

nhau, có thể lôi cuốn được mọi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách

học của trẻ. Thông qua việc học theo dự án giúp trẻ có thể hiểu sâu nội dung

hơn, giải quyết vấn đề và tạo ra những sản phẩm theo cách riên của mình. Từ đó

tạo ra những thế hệ trẻ có năng lực làm việc một cách sáng tạo trong tương lai.

Là một cán bộ quản lý phụ trách về chuyên môn trong nhà trường thực

hiện năm thứ 6 mô hình trường mầm non chất lượng cao, nhiều năm được tiếp

cận với một số phương pháp dạy học tiên tiến tôi nhận thấy việc đưa phương

pháp dạy học theo dự án vào việc thực hiện chương trình giáo dục là phù hợp

với xu thế phát triển giáo dục và đặc biệt phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ

tại trung tâm Thủ Đô trong thời điểm phát triển nhanh và mạnh cuộc cách mạng

công nghệ 4.0. Trên cơ sở nhận thức được ý nghĩa của phương pháp dạy học

theo dự, đồng thời dựa trên thuận lợi đó là đội ngũ giáo viên có nhiều kinh

nghiệm trong việc tiếp cận với các phương pháp dạy học tiên tiến hiện nay đã

thúc đẩy tôi nghiên cứu và tìm ra các giải pháp chỉ đạo giáo viên áp dụng

phương pháp dạy học theo dự án vào triển khai chương trình giáo dục tại trường

Mầm non chất lượng cao 20-10

2. Mục đích nghiên cứu của SKKN:

Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục mầm

non theo xu hướng hội nhập quốc tế, phù hợp với mô hình trường mầm non chất

lượng cao. Nâng cao chất lượng đội ngũ, khả năng áp dụng các phương pháp

dạy học tiên tiến vào tổ chức các hoạt động giáo dục của đội ngũ giáo viên.

3. Đối tƣợng nghiên cứu:

Các giải pháp chỉ đạo giáo viên đưa phương pháp dạy học theo dự án vào

thực hiện chương trình giáo dục phù hợp, hiệu quả

4. Phƣơng pháp nghiên cứu:

- Phương pháp khảo cứu tài liệu, văn bản.

- Phương pháp phỏng vấn một số giáo viên, phụ huynh học sinh để tìm hiểu

về chất lượng và nhu cầu hoạt động của trẻ trong môi trường

- Phương pháp thống kê.

- Nghiên cứu trong 2 năm học 2018-2019, 2019-2020

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu:

Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó học sinh dưới sự

điều khiển và giúp đỡ của giáo viên tự lực giải quyết một nhiệm vụ học tập

mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà đặc biệt về mặt thực hành,

thông qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được.

Bên cạnh phương pháp dạy truyền thống, dạy học theo dự án là phương

pháp dạy nhằm bắt nhịp với xu thế hiện đại trong giáo dục để nâng cao năng lực

học tập của học sinh. Hiểu được nguyên lý dạy học theo dự án, giáo viên sẽ có

thêm cơ hội phát huy tính tích cực của học sinh, từ đó làm cho hoạt động dạy

học vừa phong phú vừa gắn bó với thực tiễn.

Thuật ngữ dự án được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự

thảo hay một kế hoạch. Khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế đi vào lĩnh vực giáo

dục đào tạo không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo dục mà còn được

sử dụng như một phương pháp hay hình thức dạy học. Đầu thế kỷ 20, các nhà sư

phạm Mỹ đã xây dựng cơ sở lý luận cho phương pháp dự án và coi đó là một

phương pháp dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học lấy học sinh

làm trung tâm.

Từ trước đến nay có nhiều quan niệm và định nghĩa khác nhau về dạy học

theo dự án. Ngày nay, dạy học theo dự án được coi là một hình thức dạy học vì

khi thực hiện một dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể được sử

dụng. Có thể hiểu đây là một hình thức dạy học trong đó người học thực hiện

một nhiệm vụ học tập phức hợp và có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để

tạo ra sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thể hiện với

tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập. Làm việc nhóm là hình thức làm

việc cơ bản của dạy học theo dự án.

Có thể thấy những đặc điểm cơ bản của dạy học theo dự án bao gồm:

Định hướng thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn xã hội, định hướng hứng thú người

học, tính phức hợp, định hướng hành động, tính tự lực cao của người học, cộng

tác làm việc và định hướng sản phẩm. Về mục tiêu, dạy học theo dự án vừa tạo

ra sản phẩm vừa thực hành nghiên cứu lại giải quyết được một vấn đề. Nếu phân

loại theo chuyên môn thì có dự án trong một môn học, dự án liên môn, dự án

ngoài chuyên môn. Nếu phân loại theo quỹ thời gian thì có: Dự án nhỏ, dự án

trung bình và dự án lớn. Khi phân loại theo nhiệm vụ thì có: Dự án tìm hiểu, dự

án nghiên cứu, dự án thực hành và dự án hỗn hợp. Bên cạnh đó có thể phân loại

theo sự tham gia của người học và sự tham gia của người dạy.

Dựa trên cấu trúc của tiến trình phương pháp, người ta có thể chia dạy học theo

dự án ra nhiều giai đoạn. Giai đoạn đầu tiên xác định chủ đề và mục đích của dự

án; yêu cầu giáo viên và học sinh cùng nhau đề xuất ý tưởng. Tiếp theo lên kế

hoạch thực hiện, đây là công việc của học sinh: Xây dựng đề cương theo hướng

dẫn của giáo viên. Sau đó học sinh sưu tầm các tài liệu liên quan để thu thập

thông tin. Khi thực hiện dự án đòi hỏi học sinh vừa hoạt động trí tuệ vừa hoạt

động thực hành. Để trình bày sản phẩm dự án, học sinh có thể viết dưới dạng thu

hoạch hoặc báo cáo. Khâu cuối cùng là đánh giá dự án: Thầy - trò đánh giá kết

quả và kinh nghiệm đạt được để thực hiện dự án sau tốt hơn.

Theo đánh giá chung, dạy học theo dự án có những ưu điểm nổi trội sau:

Gắn lý thuyết và thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội; kích

thích động cơ và hứng thú cho người học; phát huy tính tự lực và tính trách

nhiệm; phát triển khả năng sáng tạo; rèn luyện khả năng giải quyết những vấn đề

phức hợp; rèn luyện tính bền bỉ và kiên nhẫn; rèn luyện năng lực cộng tác làm

việc; rèn luyện năng lực đánh giá.

Đặc biệt, ưu điểm nổi bật nhất của dạy học theo dự án là tập trung vào

một câu hỏi lớn hoặc một vấn đề quan trọng có thể có nhiều quan điểm liên quan

tới nhiều bộ môn khác nhau. Đây còn là cơ hội đưa ra sáng kiến và thực hiện

nhiều hoạt động khác nhau dựa trên các thông tin có thể tiếp cận được, đòi hỏi

thực hiện trong một thời gian nhất định nhằm phát huy sự hợp tác.

Dạy học theo dự án là hình thức dạy học quan trọng để thực hiện quan

điểm dạy học hiện đại như: Định hướng người học, định hướng hành động, dạy

học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích hợp. Bên cạnh đó, dạy học theo

dự án góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và

xã hội, tham gia vào việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo,

năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng

cộng tác làm việc của người học.

Với những ưu điểm nổi trội trên, tin rằng với phương pháp dạy học theo

dự án sẽ giúp đào tạo những đứa trẻ – với đủ mọi trình độ và khả năng, trở thành

những công dân toàn cầu trong chính cộng đồng của mình.

2. Thực trạng vấn đề:

Việc chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào

chương trình giáo dục tại trường Mầm non chất lượng cao 20-10 có một số

thuận lợi, khó khăn như sau:

* Thuận lợi:

- Đội ngũ cán bộ quản lý có cơ hội được tiếp cận, học hỏi kiến thức, kỹ

năng tổ chức phương pháo dạy học theo dự án từ giáo viên trường Quốc tế Liên

hợp quốc Unis, các chuyên gia trong khu vực và thế giới.

- Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tỉ lệ giáo viên có trình độ trên

chuẩn, trình độ tiếng Anh, tin học cao (trên chuẩn: 100%, tiếng Anh: 83.6%, tin

học: 95.1%), nhiều năm được thực hiện điểm Chương trình giáo dục mầm non

cho Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hoàn Kiếm

nên đội ngũ giáo viên nắm vững chương trình GDMN, có nhiều năm được tiếp

cận với một số phương pháp dạy học tiên tiến nên chủ động, linh hoạt trong việc

triển khai các hoạt động giáo dục.

- Nhà trường luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện

đại, học liệu để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh thực hiện các hoạt động

học theo dự án.

- 100% phụ huynh học sinh ủng hộ mục tiêu phát triển theo hướng hội

nhập quốc tế của nhà trường, tích cực phối hợp với nhà trường trong các hoạt

động chăm sóc, giáo dục trẻ.

* Khó khăn:

- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mới được tiếp cận với phương pháp

dạy học theo dự án nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức, triển khai

- Giáo viên còn gặp khó khăn trong việc lựa chọn các vấn đề liên quan

đến kiến thức và kỹ năng thực hiện ý tưởng để tổ chức các hoạt động cho trẻ sao

cho phù hợp với khả năng của trẻ mầm non theo độ tuổi.

- Thời gian để giáo viên có cơ hội để nghiên cứu, bàn bạc, chia sẻ về

chuyên môn, còn hạn chế.

3. Các biện pháp đã tiến hành:

3.1. Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học theo dự

án

Để có đủ năng lực quản lý và chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy

học theo dự án vào triển khai chương trình giáo dục thì đầu tiên người quản lý

phải hiểu rõ ý nghĩ, vai trò của phương pháp dạy học theo dự án đối với chất

lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ đồng thời nắm chắc các nguyên tắc, cách

thức triển khai phương pháp dạy học theo sự án sao cho phù hợp với điều kiện

thực tiễn, khả năng của giáo viên và năng lực của học sinh.

Để có đủ kiến thức, kỹ năng quản lý, triển khai phườn pháp dạy học theo

dự án thì bản thân tôi đã tập trung nghiên cứu thật sâu Chương trình Giáo dục

mầm non để xem xét thật kỹ lưỡng những vấn đề gì có thể điều chỉnh, cải tiến

theo cách tiếp cận mới. Phân tích mục tiêu, nội dung để trên cở sở đó lựa chọn

nội dung, có thể áp dụng phương pháp dạy học theo dự án sao cho đáp ứng

những yêu cầu đòi hỏi của Chương trình

Tôi đã tập trung nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học

theo dự án của các chuyên gia đến từ trường Unis, các chuyên gia Astrailia, Mỹ

mà tôi đã được bồi dưỡng; Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi tọa đàm về lý

thuyết và đặc biệt là các hoạt động thực hành. Tích cực đặt các câu hỏi về cách

xây dựng kế hoạch, cách khai thác các vấn đề nảy sinh từ suy nghĩ của trẻ, các

vấn đề, nội dung có thể xây dựng thành các dự án để dạy trẻ để các giảng viên

giải thích, hướng dẫn đề từ đó tích lũy vốn hiều biết cho bản thân.

Tích cực tìm kiếm thông tin, tài liệu về phương pháp dạy học theo dự án

trên hệ thống Internet. Tham khảo tài liệu các vận dụng phương pháp dạy học

theo dự án vào thiết kế các hoạt động giáo dục của trường quốc tế Liên hợp quốc

Unis. Trao đổi kinh nghiệm với giáo viên, điều phối viên trường Unis đề có

thêm kinh nghiệm triển khai trong chương trình giáo dục một cách phù hợp, hiệu

quả.

Tham khảo các hình ảnh, các cách xây dựng môi trường hoạt động của

các nước trên mạng xã hội; phân tích những nội dung xây dựng môi trường phù

hợp với điều kiện thực tế của trưởng mình. Tải về thành một bộ tư liệu để tích

lũy cho bản thân đồng thời làm nguồn tư liệu minh họa cho giáo viên tham khảo

trong quá trình bồi dưỡng, triển khai cho đội ngũ giáo viên.

Với ý thức tích cực nghiên cứu, học hỏi như vậy, bản thân tôi nhận thấy

đã tích lũy được một số kiến thức, kỹ năng nhất định để có thể chỉ đạo giáo viên

tiến hành triển khai phương pháp dạy học theo dự án

3.2. Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về phương pháp dạy học theo dự án

cho đội ngũ giáo viên

Với mong muốn việc đổi mới đạt hiệu quả ngay từ khi thực hiện và duy

trì tốt trong suốt quá trình triển khai và thực hiện, tôi đã đề xuất với Ban giám

hiệu nhà trường nghiên cứu, lựa chọn cử các giáo viên tham gia học tập, tiếp cận

phương pháp dạy học theo dự án tại trường quốc tế Liên hợp quốc Unis. Cân đối

nguồn kinh phí, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với phương pháp

dạy học theo dự án từ các chuyên gia nước ngoài hàng đầu về GDMN như: Tiến

sĩ Maria chuyên gia giáo dục mầm non Australia, Tiến sĩ La Thị Thu Thủy,

chuyên gia GDMN Hoa Kỳ bồi dưỡng, tập huấn cho 60 giáo viên (100% giáo

viên) về phương pháp dạy học theo dự án. Từ đó giúp cho giáo viên mở rộng

thêm kiến thức, kỹ năng sử dụng phương pháo dạy học theo dự án trong triển

khai hoạt động giáo dục theo các độ tuổi. Tận dụng những kiến thức, hình ảnh

về dạy học theo dự án của các trường mầm non Singapore, trường Unis mà bản

thân tôi được tận mắt chứng kiến và học hỏi để trao đổi, phân tích, chia sẻ với

đội ngũ giáo viên cùng nhau thảo luận, đề xuất các phương án, cách thức có thể

áp dụng theo điện kiện thực tế của từng lớp một cách phù hợp.

Trong các buổi điều phối viên trường Unis về làm việc tại trường, tôi đã

khuyến khích giáo viên tập trung học hỏi phương pháp dạy học theo dự án về

cách tiếp cận trẻ nhằm phát huy năng lực cá nhân, cách tận dụng các vấn đề trẻ

quan tâm để xây dựng các dự án. Lắng nghe những ý kiến góp ý, chia sẻ của

giáo viên trường Unis sau mỗi lần về trường khảo sát để có thêm kinh nghiệm tổ

chức, triển khai.

Lựa chọn một số giáo viên đã được bồi dưỡng phương pháp dạy học theo

dự án tại trường Unis, có khả năng nổi trội về nhận thức, kĩ năng, năng lực sư

phạm vững vàng để thực hiện điểm. Ban giám hiệu và giáo viên chủ động bàn

bạc, thống nhất ý tưởng xây dựng các dự án, hoạt động phù hợp với độ tuổi để

triển khai thử nghiệm. Tổ chức cho giáo viên 100% các lớp thăm quan, kiến tập;

tổ chức phân tích, rút kinh nghiệm trong tổ chuyên môn, từ đó thống nhất quan

điểm và chủ động triển khai nhân rộng theo ý tưởng và nhu cầu hoạt động của

từng lớp, phù hợp với mục tiêu giáo dục và yêu cầu của độ tuổi. Từ những kiến

thức, kỹ năng được bồi dưỡng, giáo viên đã có kiến thức về phương pháo dạy

học theo dự án, bước đầu có kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục theo dự án

phù hợp với độ tuổi. Giáo viên đã có kỹ năng vận dụng, tích hợp các lĩnh vực

khoa học, toán, công nghệ, chế tạo vào các hoạt động giáo dục một cách nhẹ

nhàng. Lựa chọn những vấn đề gần gũi với trẻ mầm non để trẻ tìm hiểu, khám

phá và sử dụng các vật liệu đơn giản để chế tạo ra những sản phẩm nhằm đáp

ứng các ý tưởng sáng tạo của trẻ như: Dự án: Trường MN 20-10 trong tương lai,

cái bàn, Robot, Con thỏ, Quả bí ngô, Ngôi nhà mơ ước, Gara ô tô, Hệ mặt trời

3.3. Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo dự

án phù hợp độ tuổi.

Để có thể triển khai phương pháp dạy học theo dự án một cách phù hợp

hiệu quả thì việc xây dựng kế hoạch thực hiện là một khâu hết sức quan trọng.

Vậy làm thế nào để có kế hoạch thực hiện phù hợp, hiệu quả? Với câu hỏi đặt ra

như vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên ở các khối, lớp tập trung

nghiên cứu mục tiêu cần đạt ở các độ tuổi một cách kỹ lưỡng, khảo sát nhu cầu

của trẻ. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ xây dựng nội dung khai thác các chủ đề, các

dự án nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hoặc các dự án xuất phát từ nhu cầu của

trẻ hoặc các sự kiện ấn tượng đối với trẻ.

Dựa trên tổng thời gian thực hiện chương trình theo qui định của Bộ Giáo

dục đó là 35 tuần thực hiện, tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực

hiện chương trình trên thời gian từ 32-33 tuần (tùy theo độ tuổi), sử dụng số tuần

còn lại từ 2-3 tuần để tổ chức các dự án phát sinh theo sự kiện hoặc nhu cầu của

trẻ. Với cách sử dụng thời gian trong xây dựng kế hoạch như vậy đã tạo điều

kiện cho giáo viên có thể dễ dàng khai thác và triển khai các dự án như:

+ Độ tuổi MG bé: Sau khi thực hiện chủ đề động vật, tìm hiểu về con thỏ.

Trẻ có nhu cầu tìm hiểu “Ngôi nhà của thỏ như thế nào”? Giáo viên đã triển khai

01 tuần dự án STEAM về làm nhà cho thỏ. Với dự án này giáo viên đã cho trẻ

cơ hội khám phá khoa học về đặc điểm, kết cấu của một cái chuồng thỏ, tích hợp

toán trong hình dạng của mái chuồng, vách chuồng, thiết kế mẫu chuồng, tìm

vật liệu để chế tạo ra các kiểu chuồng bằng các vật liệu khác nhau, trang trí cho

chuồng của thỏ...

+ Độ tuổi MG nhỡ: Chủ đề chất liệu – Dự án: cái bàn, tầu thủy; Chủ đề

thực vật – Dự án Quản bí ngô

+ Độ tuổi MG lớn: Chủ đề môi trường – chế tạo Robot thu dọn rác thải;

dự án Trường mầm non 20-10 trong tương lai, – sự kiện sinh nhật trường; Chủ

đề Hiện trượng tự nhiên – dự án: Hệ mặt trời

Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch tổng thể trong một năm, tôi đã chỉ đạo

và hướng dẫn giáo viên dự kiến một số dự án đưa vào kế hoạch giáo dục thông

qua việc xây dựng kế hoạch. Từ việc giáo viên hiểu rõ cách dạy học theo dự án

đã giúp cho giáo viên thuận lợi trong việc lựa chọn các dự án dựa trên nhu cầu

của trẻ hoặc một số sự kiện trẻ quan tâm một cách phù hợp với từng độ tuổi, phù

hợp thời điểm trong khung thời gian thực hiện chương trình..

Ví dụ: Dự kiến kế hoạch các chủ đề - Lứa tuổi MG nhỡ

MG nhỡ

Nội dung khai thác

CĐ/SK TGTH

- Bản thân bé (các giác quan)

Bản

5 tuần

- Bạn bè của bé và cách ứng xử với bạn bè

- Quyền và trách nhiệm của bé

- Sự an toàn của bé ở nhà, ở trường

- Các thành viên trong gia đình bé (tình cảm, công việc,

nghề nghiệp)

thân

- SK: Tết Trung Thu

- Thế nào là sự chuyển động

Sự

4 tuần

- Những gì có thể chuyển động

- Làm thế nào để tạo ra sự chuyển động

chuyển

động

Tải về để xem bản đầy đủ

25 trang huongnguyen 20/11/2024 30

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo dự án tại Trường Mầm non CLC 20-10", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_kinh_nghiem_chi_dao_giao_vien_ap_dung_phuong_phap_day_h.pdf