SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ Mầm non
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
MỤC LỤC
PhÇn I: §Æt vÊn ®Ò..................................................................................................2
* Thuận lợi :.................................................................................................................6
* Khó khăn: .................................................................................................................6
IV.Kết quả : ...................................................................................................................26
1. Chất lượng khảo sát trẻ:.........................................................................................26
2. Đánh giá chung :....................................................................................................27
III : KẾT LUẬn vÀ khuyẾn nghỊ ........................................................................28
1. Kết luận : ...............................................................................................................28
2. Bài học kinh nghiệm :............................................................................................28
3.Khuyến nghị đề xuất:..............................................................................................29
1
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
PhÇn I: §Æt vÊn ®Ò
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong
bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển nên tăng trí thông minh
sau này. Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát
triển toàn diện nhất. Vì thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông
minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho
trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo
léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác.
Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho
trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu
thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng
cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng
cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm
nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình
thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự
phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm
nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu
cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt
đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của
mình.
Dưới sự kích thích thường xuyên của âm nhạc có thể đánh thức những
phản xạ rất sớm với các âm thanh và kích thích trẻ biết lắng nghe, phát triển khả
năng ghi nhớ, khả năng phân tích, sáng tạo của trẻ. Âm nhạc đẹp, sôi động còn
có thể cải thiện chức năng của đại não, khiến tư duy của trẻ linh hoạt, trí tưởng
tượng phong phú. Vì vậy, ta nên đưa âm nhạc vào trong sinh hoạt hàng ngày của
trẻ ngay từ khi mới lọt lòng mẹ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một
cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích
2
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ
hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt
động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập
theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn
khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa
người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo
viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các
phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự
hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các
cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những
biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm
quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục
âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ
chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm
nhạc.
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận
thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có.
Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách
thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của
mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc.
Giáo dục ©m nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những
cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện ©m nhạc: khi nghe nhạc, trẻ cảm
nhận được tính chất, tình cảm của ©m nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm
xúc có trong tác phẩm.
Ngoài ra ©m nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và
cảm xúc cho trẻ.
Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.
Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế
nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và
sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt
nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý
nguyện của mình đã thực hiện được.
3
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổ chức
các lớp tập huấn...để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với
chúng ta trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn. Trong một
trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng có một
số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khã khăn...dẫn đến chất lượng
chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép giáo dục âm nhạc
trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho
là tham lam trong nội dung tích hợp...Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết
vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác
một số trò chơi giáo dục âm nhạc.
Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để
phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở
trường Mầm non”.
* Mục đích nghiên cứu: Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong đời sống
hằng ngày của trẻ ở trường mầm non từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non.
* Đối tượng nghiên cứu: trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi.
* Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi.
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm
nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần
gũi trẻ.
- Phương pháp dung từ ( giảng giải, trích dẫn…): hướng đến ý thức của trẻ. Đối
với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương
tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
- Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động,
sử dụng nhạc cụ, hoạt động sang tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2014
đến tháng 3 năm 2015.
4
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
PhÇn II: nhỮng biỆn phÁp ĐỔi mỚi ĐỂ GI¶I quyÕt vÊn ®Ò
I. C¬ së lý luËn:
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi Mẫu giáo rất nhạy cảm đối với
âm nhạc. Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có
âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ
cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Giáo
dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu
thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh
hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo
dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí
tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi trong cuộc sống. Quá
trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa,
chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tốt của một nhân cách
phát triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và
thể lực, trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Thật vô cùng quan trọng nhưng
hình thành cho trẻ thật không phải dễ.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp bé, tổng số là 45 cháu, nhiều cháu đến
lớp còn khóc nhè, trẻ chưa biết hát là nhiều, nói chưa trọn câu. Một số trẻ còn
chưa thích học môn âm nhạc. Vào những ngày đầu năm học tôi hay hát cho trẻ
nghe, rồi tập trẻ hát những bài ngắn, mau thuộc. Tôi nhận thấy nhiều trẻ rất thích
nghe tôi hát, còn nói: "Cô mình hát hay ghê". Dần dần tôi nhận thấy trẻ bắt đầu
ham thích đến lớp. Tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi học hỏi vốn kinh nghiệm:
Làm thế nào để trẻ thích tìm hiểu về âm nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt
động có âm nhạc và tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các
cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất
thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc
sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là
phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là
thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
5
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một
cách lôgich, có hiệu quả.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn,
muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội
ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm
nhạc là :
Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa
dạng, gần gũi trẻ.
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ.
đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những
phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Cho nên ở đơn vị tôi quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc
trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp
dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong
phú hơn.
II. C¬ së thùc tiÔn.
* Thuận lợi :
- Giáo viên đạt trình độ chuẩn.
- Giáo viên được tham gia lớp tập huấn đàn.
- Trường có đầy đủ cơ sở vật chất phương tiện công nghệ, trang thiết bị, đồ dùng
đồ chơi, ®Æc biÖt lµ c¸c ®å dïng, dông cô ©m nh¹c phục vụ giảng dạy.
- Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự
giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, kiÕn tËp
do Phòng giáo dục tổ chức.
- Được sự phối hợp của đồng nghiệp trong việc rèn trẻ cũng như được sự giúp
đì và tài liệu, cách hướng dẫn sử dụng của chị em trong trường và trường bạn đã
giúp tôi về việc thiết kế bài dạy trên máy tính phục vụ cho tiết học .
* Khó khăn:
- Có một số cháu tiÕp thu chËm : như bé Vũ, Diệu Linh, Tïng (chậm nói) …
nên có ảnh hưởng đến việc nghe nh¹c, ph¸t ©m nªn viÖc tiÕp thu c¸c bµi h¸t của
trẻ cũng bị hạn chế.
- Một số trẻ quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập: bé Quang, Binh
Minh, Đăng Tùng.
6
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
- Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc học của con.
Tõ nh÷ng thuËn lîi, khã kh¨n trªn t«i ®· t×m ra mét sè biÖn ph¸p ®Õ
kh¾c phôc.
III. C¸c biÖn ph¸p:
Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành
công trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ. Bởi vì đức tính quan trọng
nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu
hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì
cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên
phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin
tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận
ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình,
thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự
thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một
mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động
khác.
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây
dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm
nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp
cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngîi. Một giáo viên
có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy
đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo
viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước
khán giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách,
vở bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu
giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo
trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập ở nhà”.
Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi.
1. Biện pháp 1:Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội
hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ.
7
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
Ảnh: Góc âm nhạc
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động Âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh
họa thì tôi luôn tổ chức ở phòng Âm hạc để trẻ có thể tự mình soi gương và
chỉnh sửa các động tác, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
- Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện
cho trẻ.
- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng hát
và nghe hát...để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác.
8
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
2. Biện pháp 2: Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho
trẻ:
- Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hang và
tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên
biểu diễn.
- Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc
mông... nhịp nhàng theo lời bài hát.
- Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và
sự sáng tạo của trẻ. Cô có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện
các hoạt động sáng tạo khác nhau mà không trùng với vận động của bạn.
Ảnh: Cô rèn nề nếp trẻ trong giờ học âm nhạc
3. BiÖn ph¸p 3: Giáo dục âm nhạc trong giê ®ãn trÎ ở trường Mẫu giáo :
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết
rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường,
huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp
và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi
Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc
9
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ MN
thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo......mừng vui đón em
vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài
“Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung
cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót
trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc
thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác
động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải
học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí
vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan
Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn
chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học”
của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ảnh: Cô tạo hứng thú cho trẻ thích âm nhạc trong giờ đón trẻ.
4. Biện pháp 4: Gi¸o dôc ©m nh¹c trong các hoạt động chung:
* Làm quen văn học :
10
Tải về để xem bản đầy đủ
29 trang
19/08/2024
710
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày với trẻ Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_giao_duc_am_nhac_t.doc
