SKKN Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng phương pháp Montessori để phát triển xúc giác và vận động tinh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi

UBND QUẬN HOÀN KIẾM

TRƯỜNG MẦM NON ĐINH TIÊN HOÀNG

---------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng phương pháp Montessori để phát

triển xúc giác và vận động tinh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi

Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ

Cấp học: Mầm non

Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

Chức vụ: Giáo viên

ĐT: 0983614572

Email: huongnt14572@gmail.com

Đơn vị công tác: Trường mầm non Đinh Tiên Hoàng

Quận Hoàn Kiếm- Hà Nội

Hoàn Kiếm, tháng 2 năm 2020

TT

NỘI DUNG

TRANG

…………………………

1

2

3

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận

2. Cơ sở thực tiễn

2.1 Thuận lợi

2.2 Khó khăn

4

3

Các biện pháp đã tiến hành

…………………………

3.1

Biện pháp 1: Thực hiện các …………………………

bài tập khảo sát khả năng trước khi

thực nghiệm

5

3.2. Biện pháp 2: Sưu tầm thiết kế các …………………………

trò chơi để thực hiện các bài tập

ứng dụng phương pháp Montessori

vào phát triển xúc giác và vận động

tinh cho trẻ 24-36 tháng tuổi.

6

8

3.3. Biện pháp 3: .Phối kết hợp với phụ …………………………

huynh.

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

IV. PHỤ LỤC

…………………………

8

11

21

V. TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Là một giáo viên mầm non tôi hết sức tâm đắc với phương pháp giáo

dụcMontessori vì: Phương pháp giáo dục Montessori là một phương pháp sư

phạm giáo dục trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà

giáo dục học người Ý Maria Montessori (1870 – 1952). Đây là phương pháp tiến

trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác.

Phương pháp Montessori chấp nhận sự duy nhất của mỗi trẻ và cho phép

trẻ phát triển tùy theo những khả năng riêng của mình và thời gian riêng của

mình. Do đó việc tổ chức lớp học theo mô hình Montessorri cần đảm bảo sự tôn

trọng tính riêng biệt của mỗi trẻ và phải bố trí phòng học và bài học phù hợp

những nhu cầu và mục đích của mỗi trẻ.

Phương châm giáo dục của Montessori là: Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn.

Chính vì vậy mà trẻ có thể chủ động lựa chọn khu vực học và theo đuổi hứng

thú của mình đến khi trẻ đổi quan hoạt động khác. Qua đó chuẩn bị cho trẻ tự

lập và tự khám phá và tự sửa sai. Với phương pháp này, người lớn không nên

can thiệp quá nhiều đối với trẻ, đặc biệt là áp đặt tư tưởng, quan niệm, cách nhìn

của mình với bé. Tiếp nhận các kiến thức bằng bản năng, trẻ sẽ tiếp thu cái mới

một cách tự nhiên, dễ dàng và dần dần sẽ nắm bắt được thông tin một cách có ý

thức.

Phương pháp Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em

dưới cách học thông qua các giác quan, coi trọng các tiềm năng của trẻ và nỗ

lực để phát triển tiềm năng này bằng một môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở

với các giáo viên được bồi dưỡng về chuyên môn kèm theo các đồ dùng học tập

được thiết kế đặc biệt.

Đặc biệt, mục tiêu mà phương pháp Montessori đặt ra là phát triển toàn

diện cho trẻ dựa trên việc học qua cảm giác, tức là việc lấy các giác quan của trẻ

làm tiêu chí để phát triển các mặt. Ví như việc lấy thính giác để phát triển thẩm

mỹ và tai nghe âm nhạc cho trẻ, lấy xúc giác để phát triển vận động tinh và vận

động thô cho trẻ nhằm phát triển vận động thể chất toàn diện cho 1 đứa trẻ.

Chính vì mong muốn phát triển vận động thể chất cho trẻ một cách toàn diện, tôi

đã mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm trong

việc ứng dụng phương pháp Montessori để phát triển vận động tinh cho trẻ

nhà trẻ 24-36 tháng tuổi”.

1

II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1. Cơ sở lý luận:

Theo quan điểm của nhà tâm lý học, nhà giáo dục, bác sỹ nhi khoa người

Ý Maria Montessori (Người sáng lập ra phương pháp giáo dục Montessori):

"Thời kỳ quan trọng nhất của cuộc đời không phải là ở tuổi học đại học, mà

là thời kỳ đầu tiên, giai đoạn từ khi sinh ra cho tới khi sáu tuổi". Bà cho rằng:

"Hãy tôn trọng tất cả những hình thức hoạt động hợp lý của trẻ nhỏ và cố

gắng hiểu chúng. Đừng bao giờ giúp đứa trẻ những việc mà nó cảm thấy mình

có thể thành công".

Cần biết rằng những gì xảy ra trong thời thơ ấu sẽ có ảnh hưởng sâu sắc

và lâu dài đến cuộc đời sau này của trẻ và đứa trẻ nào cũng có thể thành công.

Các trải nghiệm trong những năm đầu đời nên phù hợp với mức độ phát triển

của trẻvà phải được xây dựng trên cơ sở những gì trẻ đã biết và có thể làm. Điều

này có nghĩa là chúng ta phải cẩn trọng, không cố gắng dạy trẻ những gì quá khó

để trẻ có thể hiểu và làm được.

Đặc điểm nổi trội ở phương pháp Montessori là nhấn mạnh đến vai trò

của tính tự lập, tự do (trong khuôn khổ cho phép) trong việc hình thành nhân

cách trẻ. Ngoài ra, phương pháp này còn rất tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý

tự nhiên của trẻ, cũng như trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức khoa học

công nghệ tiến bộ và hiện đại. Tổ chức AMI (Hiệp hội Montessori Quốc tế) và

AMS (Hiệp hội Montessori Mỹ) đã nêu ra đặc trưng của phương pháp học

Montessori sau:

- Trẻ tự lựa chọn hoạt động (với điều kiện là các hoạt động này đã được

giáo viên lên kế hoạch sắp xếp trước).

- Trẻ không bị ngắt quãng hay làm phiền trong quá trình “làm việc” hay

hoạt động tự do.

- Học sinh học hỏi khái niệm, kiến thực thông qua trải nghiệm, kiến thức

thông qua trải nghiệm thực tế với các học cụ, mô hình mang tính chất khám phá,

xây dựng, hơn là học theo chỉ dẫn trực tiếp từ phía giáo viên.

- Các học cụ giáo dục đặc biệt được và Montessori và đồng sự nghiên

cứu, sang tạo và phát triển nên.

Ngoài ra, nhiều trường học Montessori cũng tự thiết kế chương trình có

tham khảo nhiều tài liệu về phương pháp giáo dục của bà Montessori (trong đó

phải kể đến là các bài học, học cụ mang tính mô phạm hay phương pháp giáo

dục mà Tiến sĩ Motessori đưa ra trong các khoác đào tạo giáo viên đương thời).

Các hoạt động trong Montessori mang tính xây dựng, tự do, không bị gò

bó, ép buộc. Vì phương pháp giáo dục Montessori về cơ bản là xây dựng mô

2

hình phát triển của con người và các cách tiếp cận giáo dục đều dựa trên mô

hình đó. Mô hình này bao gồm hai thành tố. Trước hết là trẻ và người lớn tham

gia vào quá trình xây dựng tâm lý thông qua tương tác với môi trường xung

quanh. Thứ hai là trẻ, đặc biệt là trẻ dưới 6 tuổi – đồi tượng có sự phát triển tâm

lý bẩm sinh.

2. Cơ sở thực tiễn:

Việc ứng dụng phương pháp Montessori để phát triển, xúc giác và vận

động tinh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi phải vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi,

giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ

bộc lộ khả năng của mình, qua đó các kiến thức, kỹ năng của trẻ được hình

thành, củng cố và bổ sung, đây là những nhân tố góp phần hình thành và phát

triển nhân cách cho trẻ mầm non.

Khi trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục với việc ứng dụng

phương pháp Montessori để phát triển xúc giác và vận động tinh phù hợp sẽ

hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm, sinh lý, năng lực và phẩm

chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi

dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các

cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.

Việc ứng dụng phương pháp Montessori phải phong phú về các bài tập để

có thể khơi dậy sự ham thích hoạt động và mời gọi trẻ nhỏ tự tìm đến và tham

gia tích cực vào các trải nghiệm của riêng mình. Thật vậy việc ứng dụng phương

pháp Montessori đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ

và giúp cho việc phát triển xúc giác và vận động tinh của trẻ được tốt hơn

Việc ứng dụng phương pháp Montessori phù hợp, đa dạng sẽ gây hứng

thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân

thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau. Thông qua đó, phát triển

cho trẻ về mặt quan hệ xã hội, các mối quan hệ trong qúa trình chơi.

Nhận thức được vấn đềnày, tôi đã không ngừng học hỏi và nghiên cứu về

các biện pháp giáo dục của Montessori. Sau một thời gian nỗ lực và cố gắng,

tôi đã ứng dụng phương pháp Montessori để phát triển xúc giác và vận động

tinh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi.

2.1.Thuận lợi:

Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ

sở vật chất .

Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết, thống nhất.

Bản thân tôi có kinh nghiệp lâu năm trong nghề, là giáo viên dạy giỏi cấp

cấp quận, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở nhiều năm đồng thời là người yêu nghề mến

3

trẻ, ham học hỏi, được đào tạo trình độ đại học, bồi dưỡng chuyên môn thường

xuyên….có ý thức tìm tòi sáng tạo khi dạy học.

Giáo viên nhận thức được lợi ích của phương pháp Montessori đối với trẻ

Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ đầu năm học.

Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều. Phụ huynh luôn quan tâm tới việc học

hành của con em mình.

2.2 Khó khăn:

Đầu năm trẻ đi học vẫn còn nhút nhát,nói chơa sõi, chưa mạnh dạn,tự tin

tham gia vào các hoạt động nên việc ứng dụng phương pháp Montessori vẫn còn

khó khăn.

Đa số giáo viên trong lớp chưa nhận thức đầy đủ về cách hướng dẫn,

cách thiết kế các hoạt động đểứng dụng phương pháp Montessori . Trang trí lớp

trên các mảng tường vẫn nặng nề theo chủ đề, màu sắc còn quá sặc sỡ gây rối

mắt, còn thiếu nhiều góc mở khiến trẻ hoạt động rất thụ động. Giáo viên chưa

biết tạo môi trường để trẻ được chủ động học tập, vận động ở mọi lúc, mọi nơi.

Đồ dùng, đồ chơi chưa thật sự phong phú về chủng loại, chưa có nhiều đồ

chơi để thực hiện vận động tinh, phát triển các giác quan cho trẻ.

3. Các biện pháp đã tiến hành:

Xuất phát từ một số thuận lợi, khó khăn nêu trên, tôi đã suy nghĩ làm như

thế nào để bản thân và đồng nghiệp thuận lợi trong việc ứng dụng phương pháp

Montessori vào phát triển xúc giác và vận động tinh cho trẻ, điều đó đồng nghĩa

với việc giáo viên mầm non phải thực sự hiểu về các yếu tố thuận lợi tạo điều

kiện cho các giác quan phát triển, mà ở đây chính là dựa vào đặc điểm của xúc

giác để phát triển vận động tinh cho trẻ, nâng cao kĩ năng sử dụng các đồ vật

nhỏ, sự khéo léo, tỉ mỉ của đôi bàn tay, ngón tay trong khi sử dụng giáo cụ mô

phỏng các hoạt động với các đồ dùng, đồ chơi có trong lớp học.

Để thực nghiệm, tôi đã khảo sát thực trạng kĩ năng sử dụng các đồ vật với

kích thước nhỏ, một số đồ chơi của trẻ và sự hứng thú của trẻ trước những đồ

vật đó để tìm ra phương pháp, hình thức nâng cao sự hứng thú cũng như nâng

cao kĩ năng sử dụng đồ vật có kích thước nhỏ, làm tăng sự khéo léo, linhhoạt

của đôi bàn tay và sự nhanh nhạy của các ngón tay.

4

Tôi đã tiến hành khảo sát 19 cháu đầu năm. Kết quả như sau:

Kĩ năng hoạt động

Hoạt

Sự hứng thú

Tỷ lệ %

Chưa

đạt

Tỷ lệ

%

Tỷ lệ Chưa

động

Đạt

9

Tỷ lệ %

53%

%

đạt

Quan

sát

Cử

động

bàn tay

Cử

9

47%

10

53%

47% 10

9

10

53%

8

42% 11

58%

47%

42% 11

Tổng

số trẻ

trong

lớp:

động

ngón

tay

Phối

hợp

8

42%

11

58%

9

8

47% 10

42% 11

53%

58%

19

tay–mắt

Xúc

giác

Với kết quả trên đã thể hiện kĩ năng hoạt động và sự hứng thú của trẻ còn

chưa cao. Qua đó cho thấy: Việc ứng dụng phương pháp Montessori vào phát

triển vận động tinh cho trẻ 24-36 tháng tuổi (Ứng dụng nền tảng là đặc điểm xúc

giác của trẻ để phát triển sự khéo léo, nhanh nhạy, linh hoạt của bàn tay, ngón

tay cho trẻ) là việc làm vô cùng cần thiết.

3.1 Biện pháp 1: Thực hiện các bài tập khảo sát khả năng trước khi

thực nghiệm:

a, Để thực nghiệm, trước tiên, chúng tôi tiến hành cho trẻ cảm nhận xúc

giác qua các hoạt động cầm, nắm, xờ, vuốt ve một số đồ dùng tạo cảm giác khác

nhau cho trẻ có môi trường làm quen:

- Một cây gậy được cuốn giấy ráp.

- Một chiếc hộp được bọc vải nhung.

- Một thảm cỏ được tết bằng dây nilon.

- Một cuộn len nhỏ.

- Một miếng cao su mềm.

- Một quả bóng bay nước nhỏ.

- Một thảm gai.

b, Sau khi cho trẻ làm quen với một số môi trường tiếp xúc khác nhau qua

bàn tay, tôi tiến hành cho trẻ thực hiện một số hoạt động để xác định rõ kĩ năng

5

vận động linh hoạt của bàn tay thông qua việc cầm, nắm những đồ vật có dạng

hình trụ và việc bóp bóng, nặn đất sét. Trẻ thực hiện từng tay một để khảo sát.

- Cầm gậy tập thể dục: Trẻ nắm vững, bàn tay xòe rộng, các ngón tay ôm

sát thân gậy.

- Cầm chai nước nhỏ (không có nước bên trong) : Trẻ nắm chưa vững,

bàn tay xòe rộng, các ngón tay sát vào nhau, đầu ngón tay bấm chặt vào thành

chai.

- Bóp bóng nước (độ to tương đương quả bóng tennis): Trẻ bóp bóng đều

tay, bàn tay xòe rộng, các ngón tay chụm, mở liên tục, đều tay.

- Nặn đất sét (độ to tương đương quả bóng nhỏ, đường kính 5cm): Trẻ

bóp chưa đều tay, các ngón tay co lại, lực tì mạnh vào má bàn tay phía ngón cái,

miếng đất sét bị biến dạng.

c) Để nâng cao độ khó và tiến hành khảo sát kĩ năng của vận động ngón

tay, tôi tiến hành cho trẻ thực hiện một số hoạt động như: hứng cát, nhặt hạt

vòng, tô màu tranh vẽ, xoáy nắp chai. Trẻ thực hiện từng tay để khảo sát.

- Hứng cát: Ban đầu, trẻ xòe tay rộng, bàn tay để ngang, các ngón tay xòe

ra, cát rơi xuống chỉ đọng lại trên long bàn tay, còn lại rơi qua kẽ ngón tay. Sau

2-3 lần đổ cát để hứng, trẻ biết chụm các ngón tay lại, cát dọng được trên lòng

tay tay nhưng vẫn bị lọt qua kẽ ngón tay. Một số trẻ chụm được chặt các ngón

tay nên cát lọt qua rất ít.

- Nhặt hạt vòng: Trong rổ hạt có rất nhiều hạt vòng màu sắc khác nhau, cô

yêu cầu trẻ nhặt hạt vòng bằng 2-3 đầu ngón tay. Một số trẻ nhặt được bằng 2

đầu ngón tay một cách khéo léo mà không phải bấm chặt đầu ngón tay lại.

- Tô màu tranh vẽ: Trẻ biết tỳ tay giữ giấy và cầm bút bằng tay phải. Tuy

nhiên trẻ cầm bút bằng 3 - 4 đầu ngón tay, ngón cái và ngón trỏ quặt ngang bút,

các đầu ngón tay bấm chặt vào bút, đầu ngón tay hằn độ tì mạnh vào bút.nắp,

- Xoáy nắp chai: Trẻ ôm chai, hoặc tỳ chai vào người; tay còn lại mở nắp,

đầu ngón tay bấm mạnh vào nắp, đôi lúc trẻ xoay cả bàn tay và cổ tay.

d, Trong quá trình tiến hành các bài tập khảo sát, tôi đồng thời quan sát và

đánh giá khả năng phối hợp tay – mắt của trẻ. Các trẻ tiến hành đồng thời hướng

mắt về đối tượng mà trẻ đang thực hiện, khi gặp khó khăn và cần sự trợ giúp, trẻ

nhìn giáo viên hoặc phân tán sự chú ý đi nơi khác.

3.2 Biện pháp 2: Sưu tầm thiết kế các trò chơi để thực hiện các bài tập

ứng dụng phương pháp Montessori vào phát triển xúc giác và vận động tinh

cho trẻ 24-36 tháng tuổi.

Tôi tiến hành thực hiện các bài tập ứng dụng của mình trên trẻ, đó là việc

thiết kế mảng tường mở và các đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển xúc giác và vận

động tinh cho trẻ. Mảng tường mở và các đồ dùng đồ chơi mà tôi sử dụng được

6

làm từ các nguyên vật liệu mở khác nhau nhưng tạo độ gần gũi với trẻ và tiết

kiệm chi phí cho quá trình thực hiện.

Bài tập rèn luyện xúc giác:

Trẻ thực hiện kĩ năng sờ đối với các đầu ngón tay, giáo cụ được để xuống

mặt sàn hoặc dựa vào người trẻ, các đồ được thiết kế không có đánh dấu, trẻ sử

dụng xúc giác xờ và cảm nhận độ trơn, mịn, thô, ráp... của đồ vật.

Trẻ thực hiện: Trẻ biết phối hợp tay mắt, sau khi xờ trẻ sẽ nói cảm nhận

của mình dưới sự gợi ý, giúp đỡ cuae cô giáo.Trẻ thích làm lại nhiều lần, có sự

hứng thú với giáo cụ trực quan.

Bài tập phối hợp rèn luyện cử động ngón tay và bàn tay.

*Bài tập: Kéo mở khóa

Trẻ thực hiện cả hai tay đối với bài tập kéo khóa này. Giáo cụ có thể để

hướng phía trước hoặc có thể dựa vào người trẻ để mô phỏng hành vi tự kéo

khóa và kéo khóa cho đối tượng khác.

Yêu cầu: Trẻ dựa giáo cụ vào người, hướng mặt trước của giáo cụ ra

ngoài, sử dụng cả 2 bàn tay, một tay giữ vải, một tay kéo khóa. Sau đó, trẻ dùng

2 tay đưa nấc khóa vào và lại kéo khóa lên, một tay giữ vải.

Trẻ làm tương tự với giáo cụ để phía trước mặt.

Trẻ thực hiện: Kĩ năng kéo, mở khóa của trẻ tương đối tốt, trẻ biết giữ

giáo cụ và kéo khóa bằng tay thuận, 2-3 đầu ngón tay cầm vào đầu khóa, bấm

chặt đầu ngón tay, kéo từ từ xuống hoặc lên. Tuy nhiên, cần cho trẻ làm quen

hơn nữa với kĩ năng sử dụng 2 tay đưa khóa vào nấc, đây là 1 chi tiết nhỏ, trẻ

còn chưa thao tác được với những nấc khóa bé. Giáo cụ thu hút được sự chú ý

và khơi gợi hứng thú của trẻ.

*Bài tập: Mở nút chai

Trẻ thực hiện cả hai tay đối với bài tập mở nút chai này. Giáo cụ có thể để

hướng phía trước hoặc có thể dựa vào người trẻ để mô phỏng hành vi mở nút

chai cho đối tượng khác.

Yêu cầu: Trẻ dựa giáo cụ vào người, hướng mặt trước của giáo cụ ra

ngoài, sử dụng cả 2 bàn tay, một tay giữ hộp, một tay mở nắp.

Trẻ làm tương tự với giáo cụ để phía trước mặt.

Trẻ thực hiện: Kĩ năng vặn, mở hộp của trẻ tương đối tốt, trẻ biết giữ giáo

cụ và mở bằng tay thuận, 2-3 đầu ngón tay cầm vào nắp hộp, bấm chặt đầu ngón

tay, mở từ từ theo chiều ngược kim đồng hồ. Tuy nhiên, cần cho trẻ làm quen

hơn nữa với kĩ năng sử dụng 1 tay giữ hộp, 1 tay mở. Giáo cụ thu hút được sự

chú ý và khơi gợi hứng thú của trẻ.

*Bài tập: Tổng hợp mở nút chai + gắp quả bông

7

Trẻ thực hiện cả hai tay đối với bài tập gắp quả bông này. Giáo cụ có thể

để hướng phía trước hoặc có thể dựa vào người trẻ để mô phỏng hành vi mở nút

chai cho đối tượng khác.

Yêu cầu: Trẻ dựa giáo cụ vào người, hướng mặt trước của giáo cụ ra

ngoài, sử dụng cả 2 bàn tay, một tay giữ hộp, một tay gắp.

Trẻ làm tương tự với giáo cụ để phía trước mặt.

Trẻ thực hiện: Trẻ thực hiện giống bài mở nút chai nhưng khó hơn vì trẻ

phải gắp quả bông vào lọ . Giáo cụ thu hút được sự chú ý và khơi gợi hứng thú

của trẻ.

3.3 Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh.

Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi thông báo tới phụ huynh về

chương trình giáo dục Montessori vì khi cha mẹ trẻ hiểu về triết lý giáo dục

Montessori, cha mẹ trẻ sẽ phối kết hợp với giáo viên để giáo dục trẻ dựa theo

các nguyên tắc và đặc điểm cơ bản của phương pháp Montessori một cách tốt

nhất.

Tìm nguyên vật liệu : Ưu tiên những đồ chơi, vật liệu có nguồn gốc thiên

nhiên.Thay vì mua những đồ chơi đắt tiền,vận động ba mẹ có thể tự làm đồ chơi

cho trẻ từ những hộp bìa cứng, bóng bay, các thanh vòng,… Hãy sử dụng những

đồ chơi kích thích trẻ dùng tay như thả bóng vào hộp, xếp các vòng tròn… tạo

sự mới mẻ và hứng thú cho trẻ. Đừng cho trẻ chơi những đồ chơi mà trẻ chỉ cần

bấm một cái nút và rồi không cần phải làm gì nữa. Hãy dùng những đồ chơi giúp

trẻ có thể tập trung thực sự nhiều hơn 2 giây.

Hướng dẫn cha mẹ trẻ cách thực hiện các bài tập với con để đạt được kết

quả tốt.Trao đổi với phụ huynh về khả năng sáng tạo, tính kiên trì của con em

mình từ đó cô giáo có phương pháp hướng dẫn cụ thể dễ hiểu cho từng trẻ .

4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:

Từ việc ứng dụng phương pháp Montessori vào phát triển xúc giác và vận

động tinh cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, tôi nhận thấy:

Đối với giáo viên:

Khi áp dụng biện pháp trên tôi nhận thấy: Đa số giáo viên đều biết cách

ứng dụng các bài tập trong việc phát triển xúc giác và vận động tinh cho trẻ. Các

đồ dùng đồ chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi đối với trẻ. Đồ dùng đồ chơi các góc

tương đối phong phú, sử dụng các nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn đối với

trẻ. Nhận thức của giáo viên đã thay đổi sau khi được tiếp cận với phương pháp

giáo dục của Montessori.

Giáo viên đã chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế, tạo nhiều góc mở,

chuẩn bị nhiều học liệu phong phú để tạo điều kiện giúp trẻ hoạt động tích cực,

sắp xếp các góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục. Đồ dùng

đồ chơi các góc tương đối phong phú, sử dụng các nguyên vật liệu mở, đảm bảo

8