SKKN Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của trẻ
Thật xúc động biết bao khi tôi đọc được dòng tâm sự của một cảnh sát Nhật gốc Việt về một bé trai 9 tuổi kiên nhẫn đứng ở hàng cuối cùng trong dòng người chờ được chia khẩu phần ăn nhưng khi được người khác nhường cho phần lương khô của mình, cậu bé lại lẳng lặng mang lên bỏ vào thùng thực phẩm đang phân phát rồi quay về xếp hàng với tâm sự rằng “Vẫn còn có người khác đói hơn mình, hy vọng phần ăn này sẽ được chia đều cho mọi người”. Từ hành động của một cậu bé 9 tuổi đã khiến tôi tự đạt câu hỏi “Người dân Nhật làm thế nào để có trình độ dân trí và đạo đức công dân cao như thế?”. Phải chăng những giá trị đạo đức đã được định hình nuôi dưỡng ngay từ nhỏ và trở thành nhân cách, bản năng sống của mỗi người dân nơi đây.
MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề
- Lý do chọn đề tài
II. Giả quyết vấn đề
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng vấn dề
3. Các biện pháp
- Tự học, tự bồi dưỡng
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, cởi mở để thu hút trẻ
- Thông qua trò chơi tập thể
- Thông qua trò chơi tập thể
- Thông qua các ngày hội, ngày lễ.
- Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi
- Quan tâm tới trẻ cá biệt.
- Phối hợp với phụ huynh.
4.Hiệu quả SKKN
III. Kết luận và kiến nghị
- Ý nghĩa của SKKN
- Những nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển
SKKN
- Những bài học kinh nghiệm
- Ý kiến đề xuất
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐÊ
Sinh thời Bác Hồ luôn quan tâm tới công tác giáo dục, cùng với việc nhấn
mạnh đến vấn đề học tập của các thế hệ, Bác Hồ cũng đặc biệt chú trọng đến
việc giáo dục đạo đức nhân cách. Bác Hồ đã từng viết:
Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên.
(Nửa đêm – Nhật ký trong tù)
Câu nói ấy của người đã khẳng định ý nghĩa to lớn của việc giáo dục đạo
đức cho con người, ngay từ thuở còn thơ, đặc biệt là trẻ mầm non và phải coi
đây là một vấn đề trọng tâm, vì giai đoạn lứa tuổi mầm non là giai đoạn đặt nền
móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ sau này. Chính
vì vậy, việc đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có nhân cách, có trí là việc
làm vô cùng quan trọng và cần thiết. Thấy rõ được sự quan trọng của thế hệ trẻ
sau này Đảng ta đã chỉ rõ “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa phải đi liền với việc
bảo tồn, phát huy bản sắc dân tộc”. Giá trị về đạo đức, nhân cách, lễ giáo truyền
thống về một phương diện nhất định chính là vấn đề đang được đặt ra cho những
người làm công tác văn hóa giáo dục, làm sao đổi mới phải gắn liền về giáo dục
đạo đức truyền thống cho thế hệ trẻ.
Thật xúc động biết bao khi tôi đọc được dòng tâm sự của một cảnh sát
Nhật gốc Việt về một bé trai 9 tuổi kiên nhẫn đứng ở hàng cuối cùng trong dòng
người chờ được chia khẩu phần ăn nhưng khi được người khác nhường cho phần
lương khô của mình, cậu bé lại lẳng lặng mang lên bỏ vào thùng thực phẩm
đang phân phát rồi quay về xếp hàng với tâm sự rằng “Vẫn còn có người khác
đói hơn mình, hy vọng phần ăn này sẽ được chia đều cho mọi người”. Từ hành
động của một cậu bé 9 tuổi đã khiến tôi tự đạt câu hỏi “Người dân Nhật làm thế
nào để có trình độ dân trí và đạo đức công dân cao như thế?”. Phải chăng những
giá trị đạo đức đã được định hình nuôi dưỡng ngay từ nhỏ và trở thành nhân
cách, bản năng sống của mỗi người dân nơi đây.
1/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
Từ những thực tế đó, bản thân tôi là một giáo viên mầm non, là người mẹ
thứ hai, luôn gần gũi, trò chuyện với trẻ, đã trăn trở suy nghĩ cần phải làm gì,
dạy thế nào để việc lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm
chia sẻ sao cho phù hợp với độ tuổi, với từng nội dung bài dạy, mà vẫn đảm bảo
đúng phương pháp của bộ môn. Để làm tốt công việc này thì giáo viên cần phải
xác định đúng mục đích, yêu cầu khi dạy trẻ, cô giáo phải là người gương mẫu
và là một chuẩn mực để trẻ noi theo. Bên cạnh đó cần rèn luyện cho trẻ có
những thói quen, hành vi văn hóa, vì tất cả những kiến thức trẻ được học ở
trường mầm non chính là hành trang cho trẻ sau này và nó góp phần giúp trẻ
phát triển toàn diện về các mặt “ Đức - Trí - Thể - Mỹ”. Từ nhận thức về tầm
quan trọng trong việc giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành
nhân cách của trẻ như vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy
trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ”
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của đề tài :
Mỗi đứa trẻ sinh không phải đã là một đứa trẻ ngoan ngoãn, hiền lành, có
nhân cách tốt mà phải phụ thuộc vào sự chăm sóc giáo dục của người lớn trong
gia đình, nhà trường. Những đứa trẻ sinh ra trong một môi trường được giáo dục
để biết yêu thương, chúng sẽ sớm biết chia sẻ, quan tâm đến những người xung
quanh. Một đứa trẻ biết cách yêu thương, quan tâm chia sẻ, sẽ không thể trở
thành những kẻ giết người hay những kẻ ích kỷ chỉ biết bản thân khi lớn lên.
Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ tuổi lên 5 đã hình thành một
loại động cơ của hành vi mang tính đạo đức xã hội, thể hiện ở sự quan tâm của
trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo
dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau.
Đó là cốt lõi trong nền tảng đạo đức của nhân cách con người tương lai.
Mỗi đứa trẻ được sinh ra đều có tâm hồn của những thiên thần nhưng
cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những
2/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
tâm hồn non nớt. Cùng với sự phát triển của những công nghệ hiện đại, chủ
nghĩa vật chất đã biến những đứa trẻ thành những người ích kỷ chỉ nghĩ đến
mình. Những giá trị đạo đức như sự yêu thương, quan tâm chia sẻ với mọi người
cần được khắc sâu vào tâm trí trẻ ngay từ khi còn nhỏ và nó sẽ là nền tảng để trẻ
trở thành những con người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài
đức của một xã hội công bằng văn minh.
Muốn thực hiện được những nhiệm vụ to lớn đó thì mỗi gia đình, mỗi
người làm cha, làm mẹ sẽ là những người yêu thương, nuôi dưỡng, chăm sóc và
khích lệ trẻ đầu tiên. Còn chúng ta mỗi thầy giáo, cô giáo sẽ là người cha, người
mẹ thứ hai của trẻ chịu trách nhiệm giáo dục trẻ thành những đứa trẻ có những
đức tính tốt để sau này trở thành người có ích cho xã hội
Hiện nay, trẻ 5 tuổi đã biết chia sẻ nhưng không phải lúc nào chúng cũng
thể hiện sự cảm thông và nhường nhịn, ở lớp học mầm non hiện tượng các bé
tranh giành đồ chơi, đánh bạn vẫn thường xuyên xảy ra và rất nhiều bậc phụ
huynh phải than phiền vì bé nhà mình hư quá, ích kỉ quá lúc nào cũng bắt mọi
người phải làm theo ý mình.
Trên thực tế việc lồng ghép nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ
thông qua các hoạt động trong ngày, qua các tiết học, qua các tác phẩm âm nhạc,
văn học mới chỉ dừng lại ở việc giúp trẻ thuộc và hiểu nội dung bài hát, bài thơ,
câu chuyện, chưa gợi lên tình cảm, xúc cảm của trẻ. Để làm tốt điều đó, đòi hỏi
người giáo viên phải không ngừng học hỏi, rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo
đức, nâng cao trình độ chuyên môn, sự hiểu biết và cảm thụ các tác phẩm một
cách sâu sắc hơn. Việc giáo dục tình cảm, sự quan tâm chia sẻ cho trẻ có đề cập
đến trong nhiều năm nay nhưng thường ở phạm vi cuối tiết học. Cô giáo chỉ dặn
dò, giáo dục trẻ một cách áp đặt, máy móc mà chưa gợi được những cảm xúc
tình cảm của trẻ một cách từ từ và tự nguyện.
Với tình hình như hiện nay thì bản thân tôi cảm thấy phần lớn học sinh chỉ
ngoan ngoãn, lễ phép nghe lời cô giáo khi đến lớp còn khi về nhà thì không nghe
3/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
lời, ông bà, cha mẹ, anh chị…, còn nhiều gia đình thì bố mẹ phải đi làm xa lên
để con ở nhà cho ông bà nuôi dưỡng, ông bà cũng chẳng có thời gian nhiều mà
dạy bảo cháu, cứ mặc kệ gửi đến trường cho cô giáo là song. Bên cạnh đó một
phần cũng do ngày nay mỗi gia đình chỉ có từ một đến hai con lên họ rất chiều
chuộng con cháu khi thấy con cháu mình không ngoan, không lễ phép lại mặc kệ
và bảo nó còn bé biết gì mà dạy.
Mỗi đứa trẻ được sinh ra mang theo bao ước mơ và hy vọng của cha mẹ.
Một trong những ước mơ lớn nhất mà bất kỳ ông bố, bà mẹ nào cũng mong chờ
ở đứa con của mình trong tương lai đó là bé sẽ trở thành một người tốt, có đạo
đức và trước hết là có tấm lòng hiếu thảo với cha mẹ. Tuy nhiên, không phải
mọi đứa trẻ lớn lên đều như mơ ước của cha mẹ chúng. Không ít trong số đó trở
thành những kẻ lệch lạc về chuẩn mực đạo đức và khi đó cha mẹ là những nạn
nhân đầu tiên, trực tiếp chịu hậu quả từ những lệch lạc đạo đức đó. Vì vậy,
chúng ta cần hiểu rằng yêu thương, quan tâm và chia sẻ là nền tảng để trẻ trở
thành người có nhân cách tốt. Quan tâm chia sẻ là những thái độ và hành động
thể hiện sự ân cần, thiện chí và sẵn sàng giúp đỡ người khác. Sự quan tâm chia
sẻ còn được biểu hiện bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong
cuộc sống, giúp chúng ta học tập được những điều đáng quí, đáng trân trọng của
người khác.
Với hành trang năm năm là một giáo viên mầm non, được nhà trường tín
nhiệm phần lớn thời gian công tác tôi dạy lứa tuổi mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi yêu
nghề - mến trẻ nên tôi luôn hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao trong việc
chăm sóc – giáo dục trẻ.
Việc chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm
chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của trẻ” với mong muốn được chia sẻ
với bạn bè đồng nghiệp một số kinh nghiệm để áp dụng trong thực tế giáo dục,
đồng thời cũng tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui
chơi và học tập cùng nhau. Lớp học thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo
4/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
là một người bạn lớn luôn luôn lắng nghe, thấu hiểu và sẻ chia cùng trẻ. Đúng
với câu nói “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
2. Thực trạng vấn đề
- Điều tra thực trạng là việc cần thiết giúp người điều tra nắm được thực
trạng về kiến thức, kĩ năng, thái độ của trẻ về việc quan tâm chia sẻ với mọi
người xung quanh. Xem mục tiêu yêu cầu nào chưa đạt được ở cô và trẻ từ đó có
những phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp và kịp thời tác động
đến việc hình thành kiến thức kĩ năng và thái độ đúng đắn của trẻ với việc quan
tâm chia sẻ với mọi người.
Sau một tháng điều tra: Tháng 9 năm 2015 khảo sát trên 30 cháu. Kết quả
tôi thấy :
TT
Nội dung điều tra
Đạt
13
Tỷ lệ % CĐ Tỷ lệ %
1
Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi
42,5
35
17
20
57,5
65
Thích chơi cùng bạn, không tranh
giành đồ chơi
2
3
10
7
Có biểu hiện quan tâm đến bạn bè
32,5
23
67,5
Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, quan sát các hoạt động hàng
ngày của trẻ.Trò chuyện trao đổi với trẻ và qua kiểm tra kết quả các hoạt động
của trẻ về việc quan tâm chia sẻ tôi nhận thấy: Trẻ tỏ ra không quan tâm khi cô
muốn trẻ chơi cùng bạn, ít chia sẻ cảm xúc với cô và bạn. Trẻ hay tranh giành đồ
chơi với bạn, không cho bạn mượn đồ chơi. Chưa có nhiều trẻ có hành vi ứng xử
phù hợp với mọi người.
Một số trẻ rất thích chia sẻ đồ chơi với bạn, hỏi thăm, trao đổi với bạn bè.
Nhưng đại đa số trẻ chưa quan tâm đến các hoạt động đó…Trẻ chưa có thái độ
phản ứng phù hợp với các hành vi chia sẻ hay quan tâm tới người khác.
* Thuận lợi
- Phòng giáo dục và BGH nhà trường luôn quan tâm, sát sao chỉ đạo trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
5/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
- BGH nhà trường đầu tư cơ sở vật chất: Đàn, tivi, đầu CD, …tạo mọi
điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có sân chơi sạch sẽ thuận tiện cho việc
tiến hành các hoạt động học tập vui chơi của trẻ.
- 100% trẻ ăn ngủ tại lớp.
- Lớp có 2 giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, luôn tìm tòi các tài liệu
trên mạng hay trong sách báo để nắm bắt những tri thức mới phục cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
- Đa số phụ huynh phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ.
* Khó khăn
- Khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều.
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
- Trẻ đi học chưa đều do sức khỏe hay hạn chế về thể chất như cháu Ngân
Hà,Ngân An,Gia Trung…
- Một số phụ huynh còn chưa nhận thức rõ về bậc học mầm non.
- Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc, còn
chiều chuộng con quá trong thời đại hiện nay.
3.Các biện pháp tiến hành :
1.Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng
Năm học 2015 - 2016, tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2,
để thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra trước tiên tôi phải trang bị cho
mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác và trải nghiệm các kỹ năng giáo
dục thực tế.
Trẻ mẫu giáo lớn 5 tuổi có đặc thù tâm lý, tính cách riêng nên để thấu
hiểu và tiếp cận với trẻ tôi đã dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học
trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản Đại học sư phạm, và tìm hiểu
6/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
nhiều nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng enternet. Để thiết kế
các bài dạy, hoạt động sinh động hiệu quả tôi đã đăng ký tham gia các trang
website của ngành, các trường khác để tìm hiểu thêm thông tin. Ngoài ra tôi còn
tham dự và ghi chép đầy đủ nội dung các buổi bồi dưỡng chuyên môn do các
cấp tổ chức, thực hiện tốt sự chỉ đạo chuyên môn của nhà trường, học hỏi kinh
nghiệm và tiếp thu ý kiến đóng góp của chị em đồng nghiệp. Luôn luôn rèn
luyện tu dưỡng đạo đức và học tập “Làm theo tấm gương đạo đưc Hồ Chí Minh”
Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng tôi hiểu rằng để dạy trẻ biết quan tâm
chia sẻ cô giáo phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, cô cần:
- Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn
bè.
- Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ
- Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề
- Tôn trọng đồ đạc của trẻ
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và hoạt động có thể
tích hợp
2:Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện, cởi mở để thu hút trẻ
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân
giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa
giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và
cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp
tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như
các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và
tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng nội quy lớp học với trẻ về qui định trong
lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nề nếp được thực hiện
ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Tôi có những nội quy góc chơi với trẻ cách
7/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, hay qui định với trẻ về cách giao tiếp
trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao
tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng
tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé, nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các
buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ
biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối
quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Ảnh: Các bé vui múa hát ở góc nghệ thuật
Ngoài ra, tôi còn vận động phụ huynh đóng góp các chậu hoa cây cảnh
tạo cho các bé một góc thiên nhiên xanh với rất nhiều nguyên vật liệu mở giúp
các bé được thực hành kĩ năng gieo hạt chăm sóc cây, qua đó giáo dục cho các
bé tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm bảo vệ môi trường, và đặc biệt qua hoạt
8/31
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của
trẻ
động này các bé học được kỹ năng chia sẻ với bạn bè, biết trân trọng thành quả
lao động của mình và của bạn
Ảnh: Góc thiên nhiên của bé
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tôi còn t
mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô
giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc
mắc, băn khoăn cũng như những ‘ bức xúc” rất trẻ con của mình.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu
muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm
gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cô giáo ở
lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm tốt với chị
em đồng nghiệp, với phụ huynh
3: Biện pháp 3: Thông qua trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi
dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, cô mới, bạn bè mới, và những đòi
hỏi mới của hoạt động học tập. Ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp trẻ tránh được
9/31
Tải về để xem bản đầy đủ
32 trang
10/06/2024
890
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách của trẻ", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_day_tre_mau_giao_lon_biet_quan_tam_chi.doc
