SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực tham gia vào hoạt động góc

Trong hoạt động góc tổng hợp lại quá trình chơi . trong quá trình chơi trẻ cụ thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi một quá trình tưởng tưởng biểu hiện rất rõ rệt, trẻ được tự do tái tạo nghĩa là tự nghĩ ra chủ đề chơi nội dung chơi…vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực hiện trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tính không gian của đồ vật….. hay khi đứng trước cương vị của người lớn( qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa hoạt động của con người làm: làm việc vì người khác. Hoạt động củng góc còn đươc củng cố chính xác, và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về hiện tượng xung quanh. Nội dung của hoạt động góc là cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ, trong khi hoạt động trẻ phản ánh cuộc sống đó một cách sáng tạo và độc đáo chứ không phải mô phỏng hoàn toàn. Thông qua hoạt động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực hiện nhu cầu chơi.

Download

MỤC LỤC

NỘI DUNG

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

TRANG

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận

2. Cơ sở thực tiễn

3. Biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc

Biện pháp 1. Khảo sát độ hứng thú của trẻ với hoạt động

góc

Biện pháp 2: Quan sát trẻ chơi để nắm bắt đặc điểm của

trẻ

Biện pháp 3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ

chức cho trẻ

Biện pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu và bài trí đẹp thu

hút sự hứng thú tìm tòi của trẻ

Biện pháp 5: Rèn kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt

động

Biện pháp 6: Quan tâm đến nội dung chơi ở từng góc và

cách hướng dẫn trẻ chơi

IV. KẾT QUẢ

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1/30

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài

Mục tiêu của chương trình giáo dục trẻ mầm non có thể được so sánh như

những “mạng nhện”, trong “mạng nhện” đó trẻ thể hiện được sự kết hợp chặt chẽ

và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự

gò ép nào đối với trẻ.

Là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo dục trẻ

được kết hợp, đan lại giống như một “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng.

Nếu để “mạng nhện” đứt quãng hoặc thiếu thì sẽ bị rơi và không kết dính được với

nhau. Trong quá trình giáo dục cũng vậy, nếu không có các nhóm kết hợp lại chặt

chẽ thì “tổng thể” sẽ bị yếu, không đủ mạnh để thúc đẩy sự phát triển của trẻ một

cách toàn diện. Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung. tổ chức cho trẻ chơi nói

riêng. Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại

kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ.

Trong thực tế, hoạt động góc củng cố và bổ trợ rất nhiều cho hoạt động của

trẻ được diễn ra trong cuộc sống hàng ngày. Hoạt động góc còn rèn luyện cho trẻ

kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, giao lưu, sự liên kết giữa các nhóm chơi với nhau.

Qua đó trẻ thể hiện được sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách

tự nhiên, không có sự sắp đặt hoặc gò bó nào đối với trẻ.

Vì vậy tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo dục trẻ được kết hợp,

không bị đứt quãng, kết dính được với nhau. Trong quá trình giáo dục cũng vậy,

nếu không có các nhóm kết hợp chặt chẽ thì sẽ bị yếu, không đủ sức mạnh để thúc

đẩy sự phát triển của trẻ một cách toàn diện. Muốn trẻ phát triển tốt thì mỗi người

giáo viên phải là người yêu nghề mến trẻ, luôn tâm huyết với nghề và thực hiện tốt

nhiệm vụ của mình, luôn linh động, sáng tạo, giúp trẻ thông qua hoạt động “Học

bằng chơi, chơi mà học” bằng cách thông qua “hoạt động góc”. Trong quá trình

hoạt động giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ chơi ở các hoạt động nói riêng,

giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào? Để đem lại kiến

2/30

thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ trong

hoạt động vui chơi. Vì vậy hoạt động góc càng phong phú bao nhiêu, càng kích

thích trẻ chơi bấy nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về

thế giới xung quanh trẻ . Chính vì vậy mà tôi tự nghĩ rằng làm thế nào để cho trẻ

được phát triển một cách toàn diện về mọi hoạt động, nên tôi đã tìm tòi nghiên cứu

và suy nghĩ và có kế hoạch tìm ra biện pháp cụ thể thích hợp với điều kiện của lớp,

trường mình nơi mình đang công tác để giúp trẻ phát triển một cách tốt hơn. Vì tầm

quan trọng trong hoạt động này mà tôi muốn giúp cho trẻ có sự hứng thú tốt trong

hoạt động góc ngày càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi đã

mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực

tham gia vào hoạt động góc”

2. Mục đích nghiên cứu

- Tạo uy tín cho nhà trường từ đó giúp nhà trường khẳng định mình trong

công tác phát triển giáo dục.

- Trẻ yêu mến cô, yêu mến trường , từ đó phụ huynh tin tưởng, xã hội quan

tâm - các ngành, các cấp, chính quyền cùng hợp sức xây dựng nhà trường để làm

tốt công tác giáo dục đạt kết quả cao.

3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Mẫu giáo bé 3-4 tuổi.

- Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú

tham gia vào hoạt động góc

4. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Thường xuyên sưu tầm và đọc các tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non có

liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi

nói riêng

3/30

+ Tham gia các buổi kiến tập,tập huấn do Phòng giáo dục, do trường tổ chức

để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi đồng nghiệp

- Phương pháp điều tra khảo sát

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp thực hành.

5. Kế hoạch nghiên cứu

- Xây dựng đề cương, nghiên cứu lý thuyết về đề cương

- Xây dựng biện pháp thực nghiệm, soạn giáo án

- Thực nghiệm, thống kê kế quả trên trẻ

- Thu thập số liệu, viết đề tài

6. Thời gian nghiên cứu

- Từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018

4/30

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận

1.1 Đặc điểm bản chất của hoạt động góc.

Hoạt động không phải là thừa năng lượng ( Như các nhà tư sản phương tây

quan niệm), mà hoạt động ở đây cụ thể là hoạt động góc của trẻ được người lớn tổ

chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn

thấy, nghe thấy, sờ thấy. Trong giờ học, những sự việc, hiện tượng sẩy ra trong môi

trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã

hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu

cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa

đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc

đáo đó là hoạt động góc:

- Góc học tập

- Góc thiên nhiên

- Góc xây dựng

- Góc phân vai

Nghĩa là chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình.

Chúng tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ.

Ví dụ: Người mẹ , cô giáo, chú công nhân, bác sỹ…. .

Với vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát

trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì chơi của

trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.

Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân, những việc làm

của trẻ thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của người công nhân đồng thời

trẻ biết hợp tác với nhau để thực hiện một công việc được giao.

Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể hiện là là 1 Bác sĩ tốt hết lòng

chăm sóc bệnh nhân của mình.nhưng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục đích

cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thoả mãn nhu cầu xã hội của

5/30

trẻ – làm quen và tham gia vào xã hội người lớn. Tức là hoạt động góc của trẻ

không nhằm làm ra sản phẩm mà nằm trong sự hấp dẫn của quá trình hoạt động.

Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dậy trẻ trn tiết học

hoặc những kiến thức chưa chuyển tải hết trong tiết học chung. Nhằm tạo cho trẻ sự

ghi nhớ vững bền hơn.Và tư duy trừu tượng phát triển, kèm theo là tư duy logic, tư

duy ngôn ngữ cũng phát triển.

Trong các giờ học trước cô dậy các cháu nặn những con vật nuôi trong nhà,

hoặc nặn những người thân, trong hoạt động góc cháu có thể sáng tạo nặn cô giáo

và các bạn đi chơi công viên,…

Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự

phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh.

Bản chất hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo sự tác động

qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang

sống cuộc sống thực. Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành động một

cách tự lực, tự nguyện và tự tin.

1.2. Ý nghĩa giáo dục của việc tổ chức hoạt động góc.

Trong hoạt động góc tổng hợp lại quá trình chơi . trong quá trình chơi trẻ cụ

thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính

vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi một quá trình tưởng tưởng biểu hiện rất rõ rệt,

trẻ được tự do tái tạo nghĩa là tự nghĩ ra chủ đề chơi nội dung chơi…vì vậy mỗi nội

dung chơi luôn phụ thuộc vào kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện

giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực hiện trò chơi, trẻ phải sử dụng các

phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng

như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tính không gian của đồ

vật….. hay khi đứng trước cương vị của người lớn( qua các vai chơi) để thể hiện

hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa hoạt động của con người làm: làm việc

vì người khác. Hoạt động củng góc còn đươc củng cố chính xác, và mở rộng sự

hiểu biết của trẻ về hiện tượng xung quanh. Nội dung của hoạt động góc là cuộc

6/30

sống hiện thực xung quanh trẻ, trong khi hoạt động trẻ phản ánh cuộc sống đó một

cách sáng tạo và độc đáo chứ không phải mô phỏng hoàn toàn. Thông qua hoạt

động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những

kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực hiện nhu cầu chơi.

Ví dụ: Không dùng dao thật cắt rau khi chơi trò chơi nấu ăn, trẻ dùng miếng

nhựa giống con dao để cắt và tiến hành thao tác như người đang cắt dao thật.

Hơn thế nữa những biểu hiện tri thức của trẻ thu nhận được trong cuộc sống

sẽ được củng cố , chính xác và sâu sắc hơn. Cũng trong hoạt động góc, phát triển

nhu cầu nhận thức, tính tỉ mỉ ham hiểu biết của trẻ. Đây là một cơ sở căn bản để

giáo dục trí tuệ cho trẻ, hoặc trong khi hoạt động trẻ đóng một vai nào đó thể hiện

những hành động và mối quan hệ của người lớn, trẻ muốn đóng đúng hơn, giống

thật hơn, nhưng vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống của trẻ chưa đủ cũng

xuất hiện nhu cầu nhận thức mới, đó cũng là một yếu tố trong sự phát triển trí tuệ.

Trong khi hoạt động góc các quá trình tâm lý nhận thức cũng phát triển, chẳng hạn

khi đóng vai, mô tả hiện tượng này hay hiện tượng kia, trẻ thường suy nghĩ về

chúng và thiết lập mối quan hệ giữa các hiện tượng khác nhau tất là trẻ phải huy

động tất cả tri thức của mình để tư duy, trí nhớ nhớ của trẻ cũng được phát triển.

Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương

lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu và hiểu lời bạn khác nói qua đó

ngôn ngữ đượ phát triển .Ngôn ngữ đóng vai trị rất quan trọng vì nhờ có ngôn ngữ

trẻ mới giao tiếp và trình bầy ý kiến của mình với bạn. Cũng chính trong hoạt động

góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng các kí

hiệu tượng trưng, điều này làm cho trẻ tưởng tượng nên óc sáng tạo của trẻ phát

triển mạnh mẽ. Các trò chơi trong hoạt động góc không ngừng làm cho trí tuệ của

trẻ phát triển mạnh mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ.

Vì vậy hoạt động còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới cái đẹp,

hoàn mỹ trong hành vi cái đẹp trong giao tiếp, cư sử giữa người với người, góp

7/30

phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, hình thành thái độ tích cực cho trẻ

đói với bản thân.

Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ, do động cơ bắt chước bác sĩ giống thật hơn nên

trẻ dễ dàng phục tùng các qui tắc ẩn kín trong vai chơi. Đó là bác sĩ ân cần, chu

đáo, thông cảm và có trách nhiệm với bệnh nhân. Hoặc thông qua người bán hàng

trẻ học được cách cư sử giữa người với người một cách lịch lãm, như chào hỏi cảm

ơn… của người mua hàng và giao hàng trong khi giao tiếp. Thông qua trò chơi

sáng tạo. Cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí bấu như: lòng nhân ái,

ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu

khó…

Đặc biệt là lòng nhân ái – không có một loại hình hoạt động nào ở tuổi mẫu

giáo lại có thể giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm và thái độ của mình một cách thoải

mái, tự nhiên như thể hiện các vai chơi trong hoạt động góc. Trẻ xúc động, vui

buồn theo vai chơi của mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa khi con ốm( trong

trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp

bê). Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân khi đóng vai Bác sĩ ;

Trẻ cần cù xếp từng viên gạch, một cách nhẹ nhàng khi chơi trò chơi xây dựng.. trẻ

khéo léo kiên trì khi chơi trò chơi học tập( tô các chữ chấm mờ , điền chữ còn thiếu

trong từ nối các số với số lượng đồ vật, cắt dán các bông hoa, hay quả còn thiếu

trên cành. Nặn tái tạo lại các con vật, trái cây, vẽ những gì mà cháu nhìn thấy hoặc

đã được học trong các tiết hoạt động chung mà chưa thực hiện hết. Như vậy hoạt

động góc còn là phương tiện phát triển ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết cho trẻ. Sự

suy luận phán đoán, óc tư duy hình tượng và tư duy trừu tượng tư duy lô rích của

trẻ được hình thành và phát triển mạnh . Cứ như vậy qua quá trình hoạt động góc

việc trải nghiệm tình cảm và việc luân đổi vai chơi giúp trẻ đặt mình vào vị trí của

người khác, từ đó biểu tượng của lòng nhân ái dần được khắc sâu trong trẻ, đặt nền

móng đầu tiên cho việc giáo dục đạo đức ở trẻ Mầm Non. Ngoài ra, hoạt động góc

còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo vì phần lớn các hoạt động có

8/30

kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy..những vận động này sẽ giúp đẩy mạnh quá

trình trao đổi chất, tăng hô hấp, máu lưu thông…giúp cho các chức năng khác nhau

của cơ thể phát triển và củng cố các vận động cơ bản. Đi, chạy nhảy..phát triển các

tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo… Mặt khác trong khi hoạt động với nhiều thể loại

hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với các đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc,

trẻ phấn khởi vui ve là điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực và tâm lý trẻ mẫu

giáo. Hoạt động góc bao gồm cả các trò chơi sáng tạo cũng là phương tiện giáo dục

thẩm my cho trẻ, thông qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận được cái đẹp của sự phong

phú đa dạng về mầu sắc, về kích thước, chất liệu, âm thanh của đồ vật, đồ chơi.

Thông qua quá trình hoạt động trẻ còn cảm nhận được caí đẹp trong hành vi cư sử

giữa người với người. Đặc biệt là trong trò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự

mình sáng tạo ra cái đẹp( các công trình xây dựng) từ đó phát triển tình cảm thẩm

mỹ cho trẻ.

Cuối cùng hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trong các

hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội, phản ánh các

hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻ một 6 số kỹ

năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa cũng

qua hoạt động góc, Trẻ định ra được mục đích chơi và nỗ lực cùng nhau thực hiện

kết quả. Tất nhiên không mang lại kết quả cụ thể nào nhưng có tác dụng hình thành

tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng chú ý, tư duy, ngôn

ngữ tính đồng đội, tính hợp tác. Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái… đây

chính là những phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau này. Ngoài ra những hoạt

động tích cực trong quá trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục

lòng yêu lao động.

* Tóm lại: Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá

trị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân của trẻ mẫu giáo và đã trở thành

phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị không nhỏ nó quyết định sự thành công

trong việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể chất –

9/30

phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức. Hay nói cách khác nó là phương tiện

giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ. Với

ý nghĩa trên tôi hy vọng nếu đề tài thành công sẽ góp phần tích cực vào việc nâng

cao chất lượng dậy hoạt động góc tại nơi tôi công tác.

2. Cơ sở thực tiễn

Năm học 2017 – 2018 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé.

Tổng số 26 cháu, trong đó :

+ Có 12 cháu nam và 14 cháu nữ.

+ Có 2 giáo viên/ lớp

Từ thực tế trên tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau.

a.Thuận lợi:

* Đối với nhà trường:

- Là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 có đủ các phòng chức

năng, các lớp học khang trang thoáng mát, được đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang

thiết bị hiện đại.

- Ban Giám Hiệu nhà trường quan tâm thường xuyên kiểm tra dự giờ, góp ý

giúp cho giáo viên nâng cao về chuyên môn

- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện, làm

đồ chơi phục vụ cho các góc.

* Đối với giáo viên:

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường về chuyên

môn và được nhà trường đầu tư mua sắm tài liệu phong phú.

- Được tập huấn bồi dưỡng và tham gia kiến tập ở trường bạn về các hoạt

động.

- Lớp tôi gồm 2 giáo viên / lớp . Trình độ chuyên môn đạt chuẩn, và trên

chuẩn.

10/30

Tải về để xem bản đầy đủ

30 trang huongnguyen 15/06/2024 1770

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé tích cực tham gia vào hoạt động góc", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_bien_phap_giup_tre_mau_giao_be_tich_cuc_tham_gia.doc