SKKN Một số kinh nghiệm dạy tốt môn Toán trong Trường Mầm non
Năm học 2008-2009 tôi được phân công dạy lớp lớn, sĩ số lớp tương đối đông (gần 40 cháu), lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không đồng đều, nhiều cháu rất lanh lẹ, hoạt bát, thông minh nhưng cũng không ít cháu chậm chạp, ít vận động, ít nói đặt biệt với bộ môn toán lại còn nhiều điểm yếu, cháu chỉ biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình, chưa biết tách gộp các nhóm số lượng, thậm chí cách dùng từ cho bộ môn toán hầu như các cháu cũng không biết, lý do rất đơn giản là các cháu chưa được qua lớp bé, nhỡ trường mẫu giáo mà chỉ đến 5 tuổi mới ra lớp, mọi hoạt động về nề nếp xếp hàng, phải trái, trên dưới, trước sau, to nhỏ còn lẫn lôn, nhất là các chữ số cháu chưa hề biết, đây là một khó khăn của lớp trong những ngày đầu trẻ mới đến trường.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TỐT MÔN TOÁN TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
1/ĐẶT VẤN ĐỀ :
Mục tiêu nội dung chăm sóc giáo dục Mầm Non mới hiện nay là nhằm phát triển
toàn diện trẻ , hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người.
Mục tiêu đó là hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ sở ban đầu của
nhân cách, năng lực làm người của trẻ và chuẩn bị cho trẻ bước vào học phổ thông
có hiệu quả .
Để thực hiện tốt giảng dạy theo chương trình giáo dục MN mới
đòi hỏi phải giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực gồm : Phát triển nhận thức, phát triển thể
chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ …thì lĩnh
vực phát triển nhận thức mà đặc biệt là bộ môn toán, nhằm hình thành cho trẻ
những biểu tượng ban đầu về toán học là vô cùng quan trọng, là cơ, là tiền đề để
trẻ tiếp tục tiếp thu kiến thức khó hơn ở bậc học trên .
Từ suy nghĩ đó tôi
quyết tâm đầu tư nghiên cứu một số kinh nghiệm dạy tốt môn toán ở trường mầm
non trong năm học 2008-2009 nầy.
2/CƠ SỞ THỰC TIỄN :
Năm học 2008-2009 tôi được phân công dạy lớp lớn, sĩ số lớp tương đối
đông (gần 40 cháu), lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không
đồng đều, nhiều cháu rất lanh lẹ, hoạt bát, thông minh nhưng cũng không ít cháu
chậm chạp, ít vận động, ít nói đặt biệt với bộ môn toán lại còn nhiều điểm yếu,
cháu chỉ biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa biết so sánh, phân tích, thêm bớt
theo quy trình, chưa biết tách gộp các nhóm số lượng, thậm chí cách dùng từ cho
bộ môn toán hầu như các cháu cũng không biết, lý do rất đơn giản là các cháu chưa
được qua lớp bé, nhỡ trường mẫu giáo mà chỉ đến 5 tuổi mới ra lớp, mọi hoạt động
về nề nếp xếp hàng, phải trái, trên dưới, trước sau, to nhỏ còn lẫn lôn, nhất là các
chữ số cháu chưa hề biết, đây là một khó khăn của lớp trong những ngày đầu trẻ
mới đến trường.
Từ thực trạng trên ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát và phân loại
chất lượng học sinh, trên cơ sở đó tôi tìm ra biện pháp phù hợp để giúp trẻ học tốt,
tôi đầu tư nhiều hơn về bộ môn toán vì đây là môn làm nền móng cho cháu vào lớp
một.
*Kết quả phân loại như sau :
Tổng số học sinh 38 cháu : Tốt 4, Khá 5, Trung bình 19, Yếu 10.
Đây là một kết quả khảo sát quá thấp so với yêu cầu đặt ra đối với trẻ 5
tuổi, sau nhiều ngày suy nghĩ tôi quyết định tìm một số biện pháp để giúp trẻ lớp
tôi học tốt môn toán như sau.
II/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :1/Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học và
các chữ số ở mọi lúc mọi nơi :
Tôi quan tâm đặt biệt đến vấn đề nầy vì tôi nghĩ rằng cháu hiểu, nhớ và phân
biệt các chữ số sẽ là tiền đề để thực hiện các phép tính một cách nhanh chóng
Độ tuổi nầy vốn từ của trẻ phát triển nhiều hơn nhưng vẫn còn không ít cháu vào
thời điểm đầu năm học diễn đạt suy nghĩ của mình chưa mạch lạc, thiếu chính xác,
muốn cho trẻ hiểu và diễn đạt một số từ ngữ dung trong bộ môn toán ở trường
mầm non như cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, bằng nhau, thêm,
bớt, nhiều, ít ….thì cô giáo cần thường xuyên cung cấp cho trẻ nắm được các thuật
ngữ toán học trẻ mới thực hiện tốt các yêu cầu trong các hoạt động môn toán, đặt
điểm tâm sinh lý của trẻ MN là dễ nhớ mau quên, việc cung cấp kiến thức trong
các tiết học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, khắc ghi kiến thức mà giáo viên cần cung cấp
mọi lúc, mọi nơi để mỗi ngày mỗi ít trẻ nhớ nhiều hơn, nhận thức đúng hơn về các
thuật ngữ toán học và các chữ số mà cô giáo đã dạy..
-Ví dụ : vào đầu năm học khi cho trẻ tập xếp và di chuyển đội hình tôi kết hợp cho
trẻ làm quen và ôn lại các thuật ngữ toán học đã được học ở lớp nhỡ như trước,
sau, phải trái, trên dưới, cao thấp…. tôi yêu cầu : Lớp xếp cho cô 4 hàng : 2 hàng
nữ đứng bên tay phải của cô, 2 hàng nam đứng bên tay trái của cô.
Hay tôi có thể thay đổi khẩu lệnh tập họp mục đích để trẻ làm quen với các thuật
ngữ trước, sau nhanh hơn, chính xác hơn tôi yêu cầu : 4 tổ một hang dọc trước
thẳng, tổ trưởng đúngtrước tổ mình, tổ phó đứng sau tổ mình..
Hay qua tập bài hát ở mọi lúc mọi nơi để chuẩn bị cho bài dạy sắp đến cô nói : Đội
nam hátto câu 1,2, đội nữ hát nhỏ câu 3,4….
Qua từng hoạt động trong ngày, qua nhiều hình thức dạy trẻ, qua bài thơ, bài hát,
câu chuyện, câu đố, trò chơi, những hoạt động khác … tôi cung cấp các thuật ngữ
toán học đến với trẻ để kiến thức nầy sẽ giúp cho trẻ phát triển nhận thức một cách
tốt hơn.
Bên cạnh việc ôn luyện kiến thức về thuật ngữ toán học ở khối nhỡ thì việc cung
cấp cho trẻ các chữ số từ 1-10 rất quan trọng vì đây là kiến thức cơ bản để cháu
mẫu giáo lớn thực hiện các phép tính cộng, trừ ( Thêm, bớt) và cũng là tiền đề cho
cháu bước vào lớp 1, cũng tương tự như hình thức trên khi trẻ đã nhuần nhuyễn các
thuật ngữ trên dưới, trước sau, phải trái, to nhỏ… thì tôi tiếp tục cúng cấp kiến thức
về các chữ số cho trẻ nắm.
Ví dụ : Giờ hoạt động ngoài trời : Để tổ chức trò chơi tôi yêu cầu trẻ : Lớp mình
chia cho cô 5 đôi , mỗi đội 5 bạn. Hoặc mỗi lượt tham gia trò chơi tôi yêu cầu mỗi
tổ tham gia với số lượng 4,5,6 tuỳ theo mức độ hứng thú của trẻ, tôi cố ý nhắc đi
nhắc lại số lượng, cho trẻ đếm và cùng cô kiểm tra đội nào xếp đủ số lượng cô giáo
yêu cầu, mục đích là cung cấp kiến thức về chữ số cho trẻ nắm bắt.
Sau thời gian hơn 1 tháng dưới hình thức mọi lúc mọi nơi kết hợp với các hoạt
động trọng tâm tôi đã cung cấp gần 90% trẻ trong lớp hiểu và thực hiện đúng
những thuật ngữ toán học và nhận biết các chữ số từ 1-7 một cách nhanh
chóng mà vào đầu năm tôi nghĩ rằng khó có thể thực hiện bởi phát triển nhận thức
mỗi trẻ không đều nhau và đa số còn yếu, bản thân rất vui mừng khi thấy biện pháp
đầu tiên đưa vào áp dụng dạy trẻ học tốt môn toán bước đầu đã có thành công nhất
định .
2/ Sưu tầm hình ảnh, làm đồ dung dạy học và trang trí lớp nhằm cung cấp
kiến thức toán học cho trẻ :
Việc sưu tầm hình ảnh là việc làm thường xuyên của tôi từ khi bước vào
nghề dạy trẻ, đến đâu, đi chổ nào, gặp ai tôi đều quan sát, để ý ai có hình hoạ báo
cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ…. Tôi đều xin và cất giữ, tôi biết rằng những cái bỏ đi
của người khác lại là những đồ dung dạy học thật bổ ích cho các cô, các cháu ở
trường mầm non, qua bàn tay khéo léo, cách bày trí trong phòng, ở các góc trong
lớp học mà thực tế tôi đã thực hiện, xuất phát từ thiện ý như vậy nên trong nhiều
năm qua tôi đã sưu tầm được rất nhiều hình ảnh về các chủ điểm dạy trẻ .Nhân dịp
người ta quảng cáo về các loại xe máy, ô tô…. Tôi đến cửa hàng xe máy tham
quan, tìm hiểu…. thế là nhận được 1 tập tranh xe máy, ô tô để phục vụ chủ điểm
phương tiện giao thông. Tôi vào Mêtrô, siêu thị thấy có quảng cáo tờ rơi về các
loại quần áo, các loại động vật, đồ dung trong gia đình, các loại hoa quả… tôi
nhanh tay xin lấy, những tờ rơi nầy vừa có màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ, hình ảnh lại
chính xác làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp thật “tuyệt vời”. Ngoài ra tôi còn sưu
tầm xin lịch cũ, cứ vào gần cuối tháng 12 hàng năm tôi vận động mỗi phụ huynh
cho từ 1-2-3 tập lịch cũ, hình ảnh nào tôi cũng nhận để dung không được lúc nầy
thì lúc khác dung đến, tôi còn đến các cơ quan, ban ngành ở gần trường để xin
những tập lịch đẹp như phong cảnh quê hương, các di tích lịch sử, các cây cầu nổi
tiếng ở Việt Nam….
Ví dụ : Ở chủ điển PTGT tôi dạy số 8, tôi cắt những chiếc xe máy nhỏ thành nhóm
có số lượng 8 và đính keo 2 mặt lên tường men, đến giờ hoạt động góc, hoạt động
tự do…. Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỷ năng đếm, so
sánh nhận biết các chữ số…. để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽ nhớ lâu
hơn bài học của mình, ( tương tự như vậy với các chủ điểm về động vật, thực vật,
gia đình….)
Từ những hình ảnh sưu tầm được tôi bắt tay vào làm đồ dung dạy học và trang trí
lớp, thật ra lúc nào việc trang trí theo chủ điểm của lớp tôi cũng hoàn thành đầu
tiên trước chủ điểm mới và đẹp nhất trường, được ban giám hiệu đánh giá cao,
khen thưởng….nhưng lúc đầu không ai nghĩ ra, sau đó tôi đem kinh nghiệm nầy
nói ra toàn tổ thế là chị em cùng nhau thực hiện, lớp vừa đẹp, trang trí vừa nhanh
vì hình ảnh sẳn có chỉ cắt ra là dán thôi, hình ảnh bắt mắt, cháu thích thú cùng cô
trang trí cho lớp mình thêm đẹp mà lại ít tốn tiền, ít tốn thời gian.
Ví dụ : làm đồ dùng về chữ số học toán.
Tôi cắt các chữ số ở ở lịch lốc (nhỏ) từ số 1-10 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho
100% số cháu trong lớp học toán, kinh phí đở tốn kém, đồ dung chữ số có nhiều
màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ khi học. Còn thẻ chữ của cô là cắt từ lịch lốc (lớn)
Ví dụ : Đồ dung thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán .
Ở chủ điểm thế giới thực vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo sản phẩm của nhà
nông có rất nhiều hình ảnh về các loại quả, tôi cắt ra với số lượng 7 va làm thẻ bài
cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số lượng
được học….Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôi gắn lên các bảng bé
thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻ được luyện tập ở hoạt
động góc, hoạt động tự do nhằm cũng cố, ôn luyện kiến thức toán vừa học.
Ngoài ra tôi còn dung những hình ảnh sưu tầm được trang trí lớp rất đẹp: Trên
mảng tường men tôi cắt dán bìa lịch có hồ nước, một số hình con cá được cắt rời,
kít lại, dính keo 2 mặt bỏ vào rổ, cho cháu tự do thực hành theo ý thích hoặc theo
yêu cầu cô, bạn ( VD :gắn nhóm cá vàng có số lượng 8, gắn nhóm cá đỏ có số
lượng 7, so sánh, them, bớt, tạo nhóm …..hoặc gắn 8 con cá lên bảng và gắn chữ
số tương ứng…. )
Thực hiện biện pháp nầy tôi thấy không những đô dung dạy toán của lớp tôi đầy đủ
mà các môn học khác cũng có nhiều, vì tận dụng được tranh ảnh sưu tầm nhiều
loại, nhiều dạng, dung không được việc dạy thì để trang trí lớp, để cho cháu tự
chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…., nhiều cô trong tổ, trong trường cùng nhau thực
hiện.
3/Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt môn Toán :
Tôi rất xem trọng mối quan hệ giữa cô giáo và phụ huynh bởi đây là cầu
nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ.Ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố
mẹ, nơi đây cháu cháu bộc lộ hết tình cảm của mình cũng như những kiến thức cô
giáo cung cấp ở trường, đây là lúc cần phối hợp với phụ huynh để cũng cố những
gì cháu đã tiếp thu ở trường, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ MN là dễ nhớ mau quên
nên cần thường xuyên ôn luyện, tuy đó là những vấn đề hết sức đơn giản.
Mỗi tuần ở góc phụ huynh tôi đều cập nhật thông tin mới về chương trình
dạy trẻ của lớp qua từng bộ môn, tên đề tài để những lúc đón trả trẻ phụ huynh đọc
và cùng giáo viên thực hiện. Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường mỗi năm tôi tổ
chức họp phụ huynh 3 lần để trao đổi những thông tin mỗi trẻ về tình hình sức
khoẻ, sinh hoạt ăn ngủ, chơi, học của cháu tại trường, ngoài ra giờ đón trả trẻ tôi
thường xuyên liên hệ với phụ huynh tình hình trong ngày để cùng có sự phối hợp
kịp thời trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với trẻ MG lớn bắt đầu vào học kỳ 2 tôi thường ra bài tập cho cháu về nhà
thực hiện như cộng, trừ, so sánh…. rất cần sự phối hợp với phụ huynh, vì thời gian
ở trường ngoài hoạt động giáo dục còn bao việc khác, thời gian không đủ để cô rèn
them kỷ năng cho cháu mà phụ huynh lại làm tốt việc nầy nên biện pháp phối hợp
nầy cũng đem lại hiệu quả rất cao giúp cho lớp tôi thực hiện chuyên đề Toán trong
năm đạt hiệu quả.
Ngoài ra còn phối hợp phụ huynh hổ trợ về công sức như cắt đồ dung, xin lịch, tờ
rơi, các biểu bảng quảng cáo để làm ĐDDH và trang trí lớp.
III/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
Sau gần một năm miệt mài nghiên cứu một số biện pháp để áp dụng dạy trẻ
học tốt môn toán ở lớp bản thân thấy đa số học sinh có nhiều chuyển biến tốt, các
cháu biết phân biệt cao, thấp, phải trái, to nhỏ, dài ngắn, biết thêm bớt, tạo nhóm,
cộng trừ trong phạm vi từ 1-10-20-30…..đây là một kết quả đáng mừng mà tôi cứ
nghĩ khó mà đạt được bởi vì có nhiều cháu rất yếu ( như bản phân loại ở trên). Sở
dĩ có được kết quả như vậy là có sự giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu và các chị
em đồng nghiệp đã cùng tôi hưởng ứng việc làm đồ dùng dạy học tập trung và sự
chỉ đạo sát sườn, kịp thời của lãnh đạo nhà trường. qua khảo sát chất lượng học
sinh của trường lớp tôi đạt khá cao nhất là môn toán đạt 90%, đây là một con số
mà bản thân tôi đã mong đợi nhiều ngày, với sự nổ lực rất lớn của bản thân mới có
được, tuy chỉ là những kiến thức đơn giản nhưng cô giáo phải tâm huyết và tốn
nhiều công sức mới có được.
IV/KẾT LUẬN :
Biện pháp mà bản thân đưa ra đây không phải là biện pháp mới, có lẽ nhiều
đồng nghiệp cũng đã thực hiện song trong quá trình thực hiện dạy ở lớp đã đúc kết
ra một số kết luận sau :
-Cần cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học như to nhỏ, phải trái, trên dưới,
trước sau, tạo nhóm, biết số lượng, so sánh, thêm bớt…. để trẻ hiểu và nắm bắt kịp
thời kiến thức mà cô cung cấp.
-Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dung dạy học, trang trí lớp để phục vụ môn Toán
-Cần chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho mỗi cháu khi thực hiện luyện tập, vì đối với trẻ
MN phương pháp trực quan và luyện tập đóng vai trò chủ đạo, nếu không có đồ
dùng thì hiệu quả tiết học không đạt, hơn nữa việc trang trí lớp, tạo môi trường cho
trẻ được nhìn, được trực tiếp luyện tập qua mọi lúc, mọi nơi sẽ mang lại hiệu quả
cao hơn.
-Một việc không thể thiếu là sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để dạy trẻ
ôn luyện kiến thức đã được cung cấp.
5 trang
11/03/2024
470
Bạn đang xem tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm dạy tốt môn Toán trong Trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_day_tot_mon_toan_trong_truong_mam_no.doc
