SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, bản thân tôi là một người giáo viên mầm non, tôi luôn có tinh thần và trách nhiệm trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, với lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi đã xác định được tầm quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình góp phần giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Do vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”.
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI
HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ”
Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non.
Tên tác giả: Nguyễn Thị Lộc
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng.
Chức vụ: Giáo viên.
NĂM HỌC : 2019-2020
0
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Trong những năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi mới chương
trình giáo dục trẻ, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp
sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động,
tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả
năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
một cách linh hoạt, thực hiện theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học”
đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Như chúng ta đã biết, đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em, giáo dục
thẩm mỹ chiếm một vị trí rất quan trọng và cần thiết để góp phần trang bị một
cách cơ bản và toàn diện cho con người, đặc biệt là thế hệ mầm non nói chung
và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng. Ở lứa tuổi nhà trẻ lúc này khả năng quan sát, ghi
nhớ và chú ý đã có chủ định và lứa tuổi này đang trong giai đoạn phát triển tư
duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra
xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ bắt
chước theo do nhu cầu tìm tòi, khám phá ở trẻ cao. Đặc biệt, trẻ dễ dàng tiếp
nhận những ấn tượng từ phía bên ngoài mang tính hình tượng và giàu màu sắc,
cảm xúc. Thông qua các hoạt động của trẻ, trẻ có thể cảm nhận được cái đẹp
trong thiên nhiên, trong đời sống xã hội và trong nghệ thuật. Bởi ở lứa tuổi nhà
trẻ là thời kỳ nhạy cảm với cái đẹp xung quanh. Khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp
với cái đẹp sẽ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, khiến trẻ thêm yêu cuộc sống và
cảnh vật xung quanh mình, giúp trẻ hoàn thành nhân cách và mong muốn được
làm những điều tốt lành để mang lại niềm vui đến cho mọi người. Hơn thế, Giáo
dục thẩm mỹ là một trong bốn lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ nhà trẻ, giúp
cho trẻ phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Đạo đức - Trí tuệ -
Thể lực- Thẩm mĩ.
Ở trường Mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ mới là
bước đầu, tạo điều kiện cho trẻ làm quen với hình, đường nét, màu sắc đơn giản.
Nói đúng hơn hoạt động tạo hình ở lứa tuổi này chủ yếu là hoạt động vui chơi
với hình, với màu. Qua đó phát triển dần ở trẻ khả năng quan sát, khả năng vận
động cơ tay, giúp cho hoàn thiện cơ, khớp. Ngoài ra, hoạt động tạo hình còn
giúp trẻ phát triển thị giác, xúc giác… với các cơ tay được vận động khéo léo,
linh hoạt. Khi có được đôi bàn tay khéo léo, linh hoạt cùng với sự tư duy, cảm
xúc thích thú và say mê được tạo ra cái đẹp, ngộ nghĩnh và sinh động. Từ đó trẻ
thêm yêu cái đẹp và trân trọng những sản phẩm của mình và của bạn hơn.
1/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ rất nhạy cảm, hứng thú trước những đồ vật, đồ chơi
có màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh và có trí tưởng tượng bay bổng, phong phú .
Là lứa tuổi thuận lợi nhất tạo tiền đề giúp phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ
thông qua hoạt động tạo hình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường mầm non nơi tôi công tác là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia,
đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao.
Trong các nội dung giáo dục cho trẻ mầm non thì nội dung giáo dục thẩm mỹ
thông qua hoạt động tạo hình là nhiệm vụ quan trọng nên được nhà trường càng
quan tâm hơn.
Đầu năm học 2019-2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ
trách lớp 24- 36 tháng tuổi D2. Dựa vào tình hình thực tế khi dạy trẻ trên lớp tôi
nhận thấy: Trẻ còn chưa bạo dạn, không thực sự hứng thú trong giờ học hoạt động
tạo hình, chưa tham gia hoạt động một cách tích cực. Kỹ năng tạo hình của trẻ còn
nhiều hạn chế.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, bản thân tôi là một người giáo viên
mầm non, tôi luôn có tinh thần và trách nhiệm trong công tác chăm sóc - giáo
dục trẻ, với lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi đã xác định được tầm
quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình góp phần
giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục trong giai đoạn hiện nay. Do vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp
giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Giúp giáo viên có những phương pháp và biện pháp cải tiến, sáng tạo để
giúp trẻ làm quen với hoạt động tạo hình một cách gần gũi, thiết thực, hứng thú
và dễ dàng nhất.
- Khi thực hiện hoạt động này giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ, tích lũy
vốn từ cho trẻ giúp trẻ không còn thụ động trong giao tiếp.
- Giúp trẻ phát triển năng khiếu thẩm mỹ và tạo điều kiện để phát triển
toàn diện về nhân cách cho trẻ.
- Giúp trẻ hứng thú hơn và có kỹ năng trong hoạt động tạo hình.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
“Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình”.
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Trẻ 24-36 tháng tuổi.
2/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp
nghiên cứu sau:
* Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp thực hành
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: trẻ 24-36 tháng tuổi - lớp D2
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9- 2019 đến tháng 3 – 2020.
3/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
1. Tình trạng khi chưa thực hiện.
Năm học 2019- 2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 24-36 tháng tuổi. Tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo các cấp, Ban giám hiệu nhà trường
đã tạo điều kiện, giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, đồ dùng trang
thiết bị dạy học.
- Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, được tiếp cận
với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp bồi dưỡng
về chuyên môn hoạt động tạo hình của Phòng Giáo dục và nhà trường tổ chức.
- Bản thân tôi luôn có tinh thần tự học, tự rèn luyên để nâng cao chuyên môn.
- Trẻ lớp tôi ham học hỏi, thích khám phá những điều mới lạ.
b. Khó khăn:
- Đầu năm học trẻ mới đến trường nên còn quấy khóc và chưa có thói quen,
nề nếp nhất là đối với giờ hoạt động học.
- Vốn từ của trẻ ít, nhiều trẻ còn thụ động trong giao tiếp.
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều.
- Đối với các giờ hoạt động tạo hình sự hứng thú và kỹ năng tạo hình của
trẻ còn hạn chế.
- Mặc dù phụ huynh có hiểu biết nhưng chưa thực sự tích cực và chủ động
rèn cho trẻ ở nhà, một số phụ huynh còn coi việc đưa con đến trường chỉ là để
chơi, còn học vẫn là thứ yếu.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
- Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên
lớp 24-36 tháng tuổi- D2, số trẻ 33 cháu ngay từ đầu năm học theo các tiêu chí
và có được kết quả( Bảng kèm sau sáng kiến)
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức về giáo dục hoạt động tạo hình cho
bản thân.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy các hoạt động trong trường mầm non
nói chung và giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng. Bản thân tôi phải
không ngừng học hỏi những phương pháp hay, mới lạ nhằm thu hút trẻ. Bởi giáo
viên là người trực tiếp dạy dỗ, uốn nắn trẻ, đặc biệt với lứa tuổi nhà trẻ hoạt
động tạo hình dựa trên cơ sở bắt chước là chủ yếu. Vì vậy đòi hỏi người giáo
viên cần có kỹ năng tạo hình tốt. Là một giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa có
4/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
được nhiều nên khi thực hiện tiết dạy đôi khi còn lúng túng. Với lí do đó tôi luôn
trau dồi kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, tìm tòi những phương pháp, biện pháp phù
hợp với đặc điểm trẻ lớp mình để giúp trẻ có kết quả học tập tốt hơn.
Tham gia đầy đủ các chuyên đề về tạo hình do nhà trường và Phòng giáo
dục huyện tổ chức.
Ngoài những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà một giáo viên cần phải có, tôi
còn học hỏi thêm những kiến thức ngoài thực tế, đúc kết từ quá trình giảng dạy
của bản thân, trong cuộc sống hằng ngày.
Tôi thường xuyên vào mạng tham khảo những bài dạy, những hoạt động
hay của bạn bè và đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó, tìm ra
những phương pháp mới áp dụng vào thực tế của lớp tôi đang giảng dạy.
Bản thân tôi luôn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp để
tìm ra phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình một cách tốt nhất.
Ngoài ra, tôi còn tham khảo qua báo, tạp chí giáo dục mầm non, ti vi… để
cung cấp thêm vốn kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ giúp tôi tự tin hơn
trong quá trình truyền đạt kiến thức cũng như những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Với việc học hỏi và tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân tôi như vậy giúp
tôi tự tin hơn trong quá trình dạy trẻ, cung cấp cho trẻ được nhiều kiến thức hơn
và có thêm nhiều phương pháp mới thu hút trẻ vào các hoạt động.
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ.
“Trường học thân thiện” là câu khẩu hiệu mà ngành giáo dục rất quan tâm và
hướng đến. Ở trong môi trường đó trẻ không phải tiếp thu những kiến thức, kỹ
năng một cách cứng ngắt mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu không khí
thân thiện, gần gũi như ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú hơn
trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Trẻ được học trong một môi
trường có vật chất đầy đủ; phòng ốc thoáng mát; trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi
đa dạng, phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển
toàn diện. Bên cạnh đó, được học trong một môi trường thân thiện giữa cô và trẻ,
giữa trẻ và trẻ với nhau sẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với
thiên nhiên hơn và từ đó cũng phát triển được ở trẻ năng lực cảm thụ thẩm mỹ,
hướng đến cái đẹp cho bản thân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này.
Như chúng ta đã biết môi trường trong lớp được trang trí đẹp, hấp dẫn sẽ thu
hút trẻ vào các hoạt động vui chơi và gây được cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về
nghệ thuật tạo hình. Trong lớp, tôi tạo một không gian giúp trẻ thực hiện khả năng
tạo hình của mình. Vì vậy, tôi rất chú trọng và quan tâm đến góc này. Ở góc chơi này
tôi đã chuẩn bị các nguyên vật liệu, các sản phẩm như: lõi giấy, giấy màu, bút sáp
màu, hồ dán, khăn lau, các tranh cho trẻ tô màu, bìa màu, đất nặn,... các đồ dùng này
5/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
tôi sắp xếp khoa học, vừa tầm với của trẻ, trẻ dễ lấy sử dụng để trẻ thực hiện ý tưởng
của mình, khuyến khích hướng cho trẻ làm thật nhiều sản phẩm tạo hình để trang trí
cho góc chơi thêm đẹp, trưng bày những sản phẩm đẹp, sáng tạo do cô và trẻ làm
được để hàng ngày trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày. Từ đó, khuyến khích động viên
trẻ, gợi mở cho trẻ tạo ra sản phẩm mới để trẻ hứng thú và tích cực hơn khi được
tham gia hoạt động tạo hình.( Ảnh góc tạo hình- kèm theo cuối sáng kiến)
Ngoài góc tạo hình ra ở các góc chơi khác trong lớp tôi cũng trang trí với
mục đích lồng ghép kỹ năng tạo hình cho trẻ như: Góc bé chọn hình giống cô,
Tại góc chơi tôi chuẩn bị những lô tô của cô và trẻ phù hợp theo kế hoạch của
từng tháng, từng tuần. Khi trẻ tham gia chơi góc chơi này trẻ được cung cấp
thêm kiến thức, vốn hiểu biết của mình về những hình ảnh, màu sắc, kích thước.
Từ đó có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ ở góc chơi nà
Ví dụ: Ở chủ đề " Thực vật" tôi chuẩn bị những tranh một số loại hoa, qủa
sau đó cho trẻ tô màu theo yêu cầu của cô. Khi trẻ tham gia chơi ở góc: Bé chơi
với hình và màu, ở trên mảng tường tôi dán lô tô tô của cô có màu xanh, đỏ,
vàng lên theo thứ tự hàng dọc thứ nhất là quả màu đỏ, hàng dọc thứ 2 là quả
màu vàng và hàng dọc thứ 3 là màu xanh. Sau đó tôi cho trẻ lên chọn những lô
tô và gài lên mảng tường theo yêu cầu của cô. Từ đó giúp trẻ hình thành, củng
cố được biểu tượng về màu sắc của đối tượng.
Nhờ có môi trường hoạt động phong phú và đa dạng mà tôi đã chuẩn bị
cho trẻ, tôi thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ
được học trong khi chơi, trẻ được ôn luyện, thực hành những kỹ năng mà tôi đã
truyền đạt cho trẻ.
VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số con vật
như: con gà, con cá,... bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như
vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ
đón, trả trẻ hay giờ hoạt động chiều tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm
đó. Khi thực hiện các đề tài“ Tô màu một số con vật , dán con gà..” trẻ đã có vốn
kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.
Khi trẻ đã có hứng thú với môi trường góc chơi trong lớp rồi, cô cần tạo
hứng thú, động viên và khích lệ trẻ để trẻ có thể tham gia một cách tích cực
hơn, hiệu quả hơn thì điều không thể thiếu được là cô cần rèn nề nếp học tập
cho trẻ, chính vì vậy tôi đã đưa ra biện pháp sau:
3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập và tạo hứng thú cho trẻ trong
hoạt động tạo hình.
Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ
vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Đặc biệt đối với lứa tuổi nhà trẻ,
6/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
các cháu mới đến trường, đến lớp trẻ chưa thích nghi được với môi trường mới,
trẻ chưa thực hiện theo yêu cầu của cô, một số trẻ không tham gia vào giờ học,
đi lại tự do trong lớp, tự ý chơi đồ chơi …Điều này đã làm ảnh hưởng rất lớn
đến khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ.
Việc rèn cho trẻ có nề nếp trong hoạt động là một việc rất cần thiết. Bởi
khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý, hứng thú, chú ý quan sát,
lắng nghe thì mới có thể hiểu được những hướng dẫn, những yêu cầu của cô dần
dần trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Vì vậy,
tôi đã sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ một cách hợp lý như: Trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ
nhanh nhẹn, mạnh dạn; trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình; trẻ hiếu động, hay nói
chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, để cô giáo dễ quan sát và tiện cho việc rèn nề nếp
cho trẻ tốt hơn. Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của từng trẻ qua quá trình quan
sát để gần gũi, nhẹ nhàng động viên tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng
thực hiện các hoạt động. Tôi cũng thường xuyên phối hợp với hai giáo viên cùng
lớp để rèn cho trẻ, nên chỉ sau một thời gian trẻ đã có những tiến bộ rõ nét khi
tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen hơn, bước đầu có một số kỹ năng
thực hiện theo yêu cầu của cô. Khi trẻ đã hình thành được nề nếp, thói quen kỹ
năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ chức hoạt động cho trẻ sẽ không còn
gặp nhiều khó khăn, trẻ đã chú ý lắng nghe cô hướng dẫn và biết thực hiện đúng
các yêu cầu của cô.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính trầm lắng, tĩnh lặng giúp
con người thư thái, cảm thụ và thể hiện. Ở hoạt động này không có sự sôi nổi,
hào hứng nên dễ gây cho trẻ sự nhàm chán. Chính vì lẽ đó, tôi luôn suy nghĩ, tìm
tòi các hình thức vào bài sao cho hấp dẫn, sinh động, thu hút được trẻ như:
Những trò chơi nhẹ nhàng, những hoạt cảnh lý thú, những câu đố, bài hát, nét
mặt vui tươi….để thu hút trẻ, tránh sự nhàm chán, tĩnh lặng, không gò bó, qua
sự dẫn dắt của cô trẻ sẽ bị cuốn hút vào đề tài cô cần hướng đến và thực hiện.
Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ “ Dán ông mặt trời” tôi tạo hứng thú vào bài như
sau: Tôi chọn cô phụ mặc trang phục chú Gà Trống xuất hiện và cùng trẻ gáy “Ò
ó o…” gọi ông mặt trời. Sau đó tôi cho xuất hiện ông mặt trời (có đèn) ra để tạo
hứng thú cho trẻ, như vậy trẻ rất thích thú, say mê vào bài dạy của cô.
Hay với bài dạy : “ Dán con gà” tôi sẽ cho trẻ đội mũ con gà sau đó vận
động theo nhạc bài “Con gà trống”.Qua bài hát sẽ giúp trẻ thấy sự rộn ràng,
đáng yêu của những chú gà. Từ cách gây hứng thú đó sẽ kích thích trẻ thích thú
tham gia hoạt động say sưa và thể hiện ra các sản phẩm đẹp và củng cố các kĩ
năng tạo hình, khả năng nhận thức về các sự vật xung quanh trẻ giúp trẻ phát
triển hơn.( Ảnh trẻ đội mũ con gà- kèm theo cuối sáng kiến)
7/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Với các cách vào bài như trên tôi đã tạo cho trẻ một cảm xúc mạnh mẽ,
thích thú, kích thích và gợi được tính sáng tạo trong tiết ở trẻ, vì vậy trẻ sẽ hứng
thú dùng hết khả năng của mình để tạo ra những sản phẩm đẹp.
4. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các hoạt động.
Để có được một giờ học đạt kết quả cao phải dựa trên kết quả mà trẻ đạt
được, khả năng tạo hình của trẻ ở nhóm lớp mình để xây dựng kế hoạch phù hợp
với khả năng của trẻ. Trẻ 24 - 36 tháng tuổi tri giác sự vật, hiện tượng bằng tư
duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô. Trẻ còn nhỏ kỹ năng tạo
hình của trẻ còn hạn chế như: kỹ năng cầm bút còn ngượng, chưa đúng, nét vẽ tô
còn vụng về, trẻ thường di màu tự do. Trẻ mới chỉ vẽ được nét thẳng, nét xiên để
vẽ và tô màu. Vì thế, để trẻ làm quen và thực hiện được các kĩ năng cơ bản mà
theo đúng mục tiêu giáo dục đã đề ra như trẻ phải thực hiện các kĩ năng tô, vẽ,
dán, nặn… theo hệ thống từ dễ đến khó. Chính vì vậy mà cô phải hướng dẫn,
rèn luyện các kỹ năng tạo hình cơ bản cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với
các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau.
a. Rèn kĩ năng cơ bản cho trẻ trong hoạt động tạo hình.
+ Kĩ năng cầm bút tạo ra đường nét: Con người sinh ra không phải ai cũng đã
có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mĩ hay có những tài năng bên mình
mà đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả
năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ
không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ mà học của trẻ ở
đây là thông qua “Học mà chơi, chơi mà học”.
Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ nhà trẻ, vì vậy khi dạy trẻ
tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các
hoạt động đó được liên tục thực hiện để hình thành kỹ năng cho trẻ.
Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu
các hình ảnh to, rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi dạy trẻ
kỹ năng cơ bản nhất như: Vẽ nét thẳng, nét ngang, nét xiên ….
Ví dụ: Trong bài dạy trẻ “Vẽ mưa”, tôi giúp trẻ có kiến thức vẽ được nét thẳng
theo hướng dẫn của cô: Để vẽ được mưa cô vẽ những nét thẳng; cô đặt bút từ trên vẽ
một nét xuống . Cứ như vậy các con sẽ vẽ nhiều nét thẳng để tạo thành mưa.
Khi trẻ đã có kỹ năng vẽ một số nét cơ bản tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ
các bức tranh theo ý thích của trẻ. Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo
được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và thể hiện theo ý
thích của mình là được.
* Kĩ năng tô màu: Lứa tuổi nhà trẻ kĩ năng tô của trẻ chưa tốt vì các cơ tay của
trẻ còn non và yếu nên trẻ thường tô mờ, không đều tay chỗ đậm chỗ nhạt, hay
8/15
SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
bỏ sót các mép hình ảnh, hầu hết trẻ thường tô tự do, không đúng kĩ năng nên
ngay từ đầu năm học tôi đã bắt tay vào việc rèn trẻ kĩ năng tô màu thật tốt.
Khi dạy trẻ tô màu tôi dạy các con tô từ trái sang phải theo hàng ngang, từ
trên xuống dưới, điều đó không chỉ giúp trẻ có tính cẩn thận, tỉ mỉ mà trong khi
tô trẻ tạo được sản phẩm tô màu đều, đẹp, không bỏ sót mà đó cũng là một trong
những kỹ năng cần thiết cho trẻ sau này.
+ Kĩ năng chấm hồ, dán: Đối với trẻ nhà trẻ thì đây là một kỹ năng mới đòi hỏi ở
trẻ sự tỉ mỉ, phải làm sao để trẻ dùng đúng ngón tay trỏ của bàn tay phải chấm hồ,
khi chấm hồ thì chấm vừa phải không quá nhiều cũng không quá ít. Mới đầu khi trẻ
bắt đầu làm quen với kỹ năng này, nhiều trẻ chưa quen còn chấm hồ quá nhiều
hoặc có trẻ thì chấm quá ít không đủ dính để tạo thành sản phẩm, cũng có trẻ bôi hồ
ra vở khiến vở bẩn và rách, trẻ chưa biết định hình về bức tranh của mình. Vì vậy,
để giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt thì người giáo viên cần phải hướng dẫn, rèn
luyện cho trẻ những kỹ năng trên. Từ đó phát triển kỹ năng tạo hình ở trẻ thêm
thành thạo, trẻ biết cách chấm hồ vừa phải, đúng cách, để tạo ra sản phẩm.
Ví dụ: Khi dạy trẻ: " Dán hoa tặng cô" tôi dạy trẻ chấm hồ bằng ngón tay
trỏ của bàn tay phải. Sau đó chấm hồ vào chấm tròn. Tiếp theo cô lau tay bằng
khăn ẩm, rồi cô lấy bông hoa dán mặt trái lên chấm tròn( Ảnh: Dán hoa tặng cô)
* Kĩ năng nặn: Nặn là một hoạt động tạo hình và cũng là một trò chơi mà trẻ rất
yêu thích. Từ một viên đất thô sơ với đôi bàn tay bé nhỏ, trẻ xoay tròn thành một
viên bi, hay trẻ cũng có thể lăn dọc để tạo thành viên phấn... Nhờ sự hướng dẫn
của cô, phối hợp óc sáng tạo của trẻ, trẻ có thể nặn được nhiều sản phẩm khác
nhau và trẻ có thể đặt tên cho từng sản phẩm đó tùy theo ý thích của mình. Nặn
bằng đất không chỉ luyện cho trẻ khéo tay về kỹ xảo mà còn phát triển óc quan
sát, trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ.
Ở thời kỳ 24 - 36 tháng trẻ chưa tạo được những hình thù nhất định bởi
các vận động của các ngón tay chưa được phát triển một cách đầy đủ, khả năng
điều chỉnh các vận động còn yếu - trẻ vận động bằng cả bàn tay. Vì vậy, tôi cần
rèn luyện cho trẻ một số kĩ năng cơ bản sử dụng đất nặn từ đầu năm học để làm
nền tảng cho một tiết học hoàn chỉnh như: Cho trẻ chơi với đất nặn: nắm, véo,
đập, chia cục đất to thành những viên đất nhỏ hoặc gộp đất lại để nặn…
Dần dần tôi đưa các kĩ năng trên vào hoạt động tạo hình hay hoạt động
góc để cho trẻ làm quen với một số cách nặn đơn giản.
Với kĩ năng nặn, trẻ chưa biết các kĩ năng như xoay tròn, ấn bẹt, lăn dài,
uốn cong…nên với những hoạt động nặn tôi luôn phải xây dựng những đề tài
gần gũi và đơn giản nhất đối với trẻ, để trẻ có thể vừa làm quen, vừa rèn những
kĩ năng cơ bản đó như các tiết: nặn viên bi, nặn đôi đũa, nặn con giun…
9/15
Tải về để xem bản đầy đủ
27 trang
17/10/2024
720
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_giup_tre_24_36_thang_tuoi_hung_thu_tha.doc
