SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ 24 - 36 trong Trường Mầm non

Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những âm thanh trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là môn học nghệ thuật giúp trẻ phát triển toàn diện nhất.. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất, ngôn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc đối với trẻ thơ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ và góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.

Download

Môc lôc

Mục lục

Trang 1

Phần A : Đặt vấn đề

Trang 2-3

Phần B : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

Chương 1 : Cơ sở lý luận

Trang 3- 19

Trang 3

Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

* Biện pháp 1

Trang 3-6

Trang 6-18

Trang 6-8

* Biện pháp 2

* Biện pháp 3

* Biện pháp 4

* Biện pháp 5

Chương 4 : Kết quả đạt được

Phần C : Kết luận và khuyến nghị

Chương 1: Kết luận

Trang 8-10

Trang 11-13

Trang 13-15

Trang 15-16

Trang 16-19

Trang 19-20

Trang 20

1. Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm

2. Bài học kinh nghiệm

Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị

Đánh giá của hội đồng sư phạm

Trang 20-21

Trang 22

1/22

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

+ Cơ sở lý luận

Nhà sư phạm V.A. Xu- Khôm- Lin- Xki đã tổng kết - “ Tuổi thơ không

thể thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi và chuyện cổ tích. Thiếu

những cái đó trẻ chỉ còn là những bông hoa khô héo”. Chính vì vậy, giáo dục

âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo

dục thẩm mỹ, ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, giúp trẻ có cơ

hội trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc.

Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng bao

điều mới lạ, hấp dẫn.. Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là phương

tiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ

phát triển các chức năng tâm lý, khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung

quanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái đẹp. Đối với trẻ

mầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu

mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào

nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển toàn diện như : đạo đức, trí

tuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non.

+ Cơ sở thực tiễn

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,

chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các

hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt

động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện

cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các

hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm

“Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn

diện về mọi mặt.

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ

mầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trò rất quan trọng đặc biệt

Như vậy, hoạt động âm nhạc có vai trò quan trọng trong đời sống trẻ nhỏ.

Tuy nhiên, trên thực tế hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp nhà trẻ

giáo viên thực hiện còn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt và sáng

tạo, giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp,vẫn còn mang

tính dập khuân, máy móc. Các giờ hoạt động âm nhạc chưa đạt hiệu quả cao.

Vậy làm thế nào để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học và phương pháp dạy trẻ

sáng tạo , mà trẻ hát hay, hát chính xác , trẻ có khả năng vận động một tác

phẩm? Từ những hạn chế trên, trong năm học 2016 -2017 tôi đã lựa chọn đề tài

“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ

24 - 36 trong trường mầm non”.

2/22

+ Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu

- Lớp 24-36 tháng D2 trường mầm non nơi tôi công tác.

- Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.

PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Chương I : Cơ sở lý luận

Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần không thể

thiếu được trong cuộc sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân

loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.

Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những âm thanh trầm bổng, những giai điệu

mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt

ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt

động giáo dục âm nhạc là môn học nghệ thuật giúp trẻ phát triển toàn diện nhất..

Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất,

ngôn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc đối với trẻ thơ là

một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ và góp

phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.

Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt động

mang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngôn ngữ, năng lực, cảm xúc,

tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung và khả năng diễn đạt ở trẻ. Âm nhạc là

phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổi

tình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm xúc.

Ngay từ khi còn nhỏ nằm trong nôi, những câu hát ru ngọt ngào của bà

của mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm. Khi đến trường mầm non, ngay từ lớp

nhà trẻ cô giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài hát dân

ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong phú về

âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ

nghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè lòng

yêu nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, bố mẹ,

cô giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh. Có thể nói giáo dục âm nhạc là

một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực cho

trẻ Mầm non.

Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1. Tình hình chung

2. Thuận lợi:

Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua trường

mầm non nơi tôi công tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở giáo dục thành phố

Hà Nội, phòng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ trung cấp trở lên, yêu nghề, chủ

3/22

động, sang tạo, hết lòng vi sự nghiệp chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non.

+ Về phía nhà trường : Nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ,

giáo viên, nhân viên học tập, tập huấn các chuyên đề do sở giáo dục, Phòng GD

& ĐT Ba Vì tổ chức.

+ Về giáo viên : Giáo viên trong lớp có tinh thần đoàn kết, có sự phối

hợp nhau trong tác giảng dạy đặc biệt chú ý tới phát triển về âm nhạc cho trẻ.

Bản thân tôi tích cực học hỏi, gọt rũa lĩnh hội lời hay ý đẹp và sự truyền

cảm đến các cháu.

+ Về học sinh : Líp ®-îc ph©n theo ®óng ®é tuæi qui ®Þnh.

TrÎ th«ng minh,nhanh nhÑn,cã kh¶ n¨ng tiÕp thu nhanh

+ Cơ sở vật chất : Năm học 2017- 2018 nhà trường có tổng số 10

nhóm lớp trong đó nhà trẻ 2 nhóm lớp- các lớp được trang bị cơ sở vật chất

trang thiết bị tương đối đây đủ.

+ Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tâm, tin tưởng của các bậc

phụ huynh và sự yêu mến kính trọng của trẻ dành cho cô.

3. Khó khăn:

Bên cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp không ít

khó khăn

+ Về giáo viên: Bên cạnh đó, phần lớn GV sử dụng các biện pháp, hình thức tổ

chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc cho trẻ

nhà trẻ.

+ Về học sinh : Các cháu mới đến lớp còn lạ cô, lạ bạn, còn quấy khóc nhiều,

vì trẻ nhút nhát, rụt rè chưa dám thực hiện bài tập, trẻ mới bắt đầu thích nghi

với môi trường sống tập thể.

+ Cơ sở vật chất : Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho trẻ

+ Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền núi, mức thu nhập của người dân

thấp, trình độ dân trí không đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia đình trẻ là

khác nhau. §a sè phô huynh lµm nghÒ n«ng,tr×nh ®é cßn h¹n chÕ.

Năm học 2017-2018 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công chăm sóc

trẻ 24-36 tháng tuổi tại lớp D2. Bản thân tôi tự nhận thấy trong quá trình tổ chức

hoạt động âm nhạc cho trẻ, kết quả còn nhiều hạn chế , chất lượng giáo dục âm

nhạc ở lớp tôi chưa đạt được kết quả cao.

+ .Khảo sát thực trạng:

Ngay khi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chăm sóc- giáo dục

trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát các kỹ

năng âm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:

. Khảo sát các kỹ năng của trẻ:

- Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát

4/22

100% trẻ.

Bảng khảo sát thực trạng đầu năm

Tổng

số

Kết quả

Phân loại

khả năng

Tốt

Khá

Yếu

Hứng thú trong tiết

18,5

14,8

33,3

22,2

29,7

học

Trẻ hát rõ lời, đúng

giai điệu của bài hát

22,3

33,3

Khả năng vận động

theo giai điệu bài hát(

vỗ tay và sử dụng

dụng cụ âm nhạc)

11,2

18,5

33,3 10

Khả năng bộc lộ cảm

xúc của bản thân khi

tiếp xúc với âm nhạc.

Khả năng hiểu được

nội dung và ý nghĩa

của bài hát.

11,2

14,8

33,3 11 40,7

33,3

29,5

Khảo sát giáo viên:

Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ học âm nhạc tôi còn rất nhiều

hạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ.

- Quá trình tổ chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ dùng, đồ

chơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú.

- Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục âm nhạc

chưa được giáo viên thực hiện thường xuyên.

- Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưa

phù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy. Các phần chuyển tiếp còn rời rạc, khô

cứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý.

. Khảo sát về phụ huynh học sinh:

- 20% là công nhân viên chức nhà nước.

- 80% là nông dân.

Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với phụ

huynh, tôi nhận thấy kết quả bộ môn âm nhạc bị hạn chế một phần do điều kiện

kinh tế của nhân dân . Đa số bố mẹ trẻ là nông dân, công việc rất vất vả, không

ổn định, trình độ văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ có rất ít thời gian quan

5/22

tâm, chăm sóc và nuôi dạy con cái. Nhiều phụ huynh còn có tư tưởng phó mặc

con em mình cho nhà trường và cô giáo ở lớp. Do vậy, chất lượng hoạt động

giáo dục âm nhạc ở lớp tôi đạt kết quả rất thấp.

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

+ Các biện pháp thực hiện :

- Biện pháp 1 : Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ

chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.

- Biện pháp 2 : Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi

- Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm

sóc giáo dục trong ngày của trẻ.

- Biện pháp 4 : Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy

- Biện pháp 5 : Vận động , tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao

chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc

+ Các biện pháp cụ thể

1. Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ

chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.

Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc, chuẩn

bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên.

Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, được trẻ thơ

yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Chính vì vậy,

trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc không ngừng

được thay đổi, cải tiến cả về nội dung và hình thức một cách phù hợp để tạo cảm

giác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động.

Trước kia Tôi nghĩ rằng Tôi có kiến thức đầy đủ, chính xác về âm nhạc,

nên Tôi không bao giờ nghiên cứu tài liệu cả. Nhưng thực tê, khi vào tiết dạy

Tôi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức không logíc và không gây

được hứng thú cho trẻ khi học .Vì vậy kết quả đạt được không như mong muốn.

Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động âm nhạc tại nhà

trường mầm non, trước tiên người giáo viên phải cho trẻ được trải nghiệm, tìm

tòi khám phá hoạt động theo âm nhạc theo phương châm: “ Học mà chơi, chơi

mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ

hội cho trẻ được tiếp cận với âm nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Muốn

làm được điều đó, đòi hỏi người giáo viên mầm non không những phải nắm

vững được nội dung, phương pháp mà còn phải biết lựa chọn phương pháp giáo

dục, hình thức tổ chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mới

được nâng lên.

Ý thức được tầm quan trọng đó, tôi chủ động tìm đọc rất nhiều cuốn sách

và tạp chí về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non như sách “ Phương pháp giáo

6/22

dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản - xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sư

phạm, các quyển tập chuyện trò chơi, tạp chí giáo dục Mầm non, qua các

phương tiên giao thông đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xung

quanh. Ngoài ra tôi còn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hình

thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chuyên môn

cho bản thân. Dự chuyên đề âm nhạc của phòng giáo dục tổ chức, của nhà

trường triển khai. Bên cạnh đó tổ chuyên môn thường tổ chức các buổi sinh hoạt

tổ để trao đổi kinh nghiệm về cách thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho

trẻ đạt hiệu quả cao.

Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đó

những hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại. Nhưng tôi

có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo cô

giáo. Vì vậy, tôi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình. Đầu tiên, tôi đi mua

băng bài hát cho trẻ Mầm non mang về tìm những bài hát mình sắp dạy để tập

hát nhiều lần theo băng. Sau đó, tôi nhờ các đồng nghiệp nghe tôi hát để kiểm

tra, sửa sai cho tôi. Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm các bài hát đó

tồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp tôi hát sai nhạc

giảm rõ rệt. Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của tôi bây giờ truyền

cảm, mềm mại hơn và không còn bị hát “ chênh nhạc” nữa.

(Hình ảnh tài liệu tham khảo).

Qua nghiên cứu tài liệu Tôi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ và chính xác,

Tôi thật tự tin khi lên lớp. Tôi thấy mình không còn lúng túng khi chuyển bước

trong tiết dạy. Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn. Giờ đây những

tiết học của Tôi thường được đánh giá cao vì Tôi đã biết khai thác những nội

dung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp.

7/22

Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hình

thức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên.

2. Biện pháp 2: Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng, đò chơi

phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.

Tư duy của trẻ mầm non chủ yếu là tư duy trực quan hành động, do vậy

đồ dùng, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Nhất

là trong độ tuổi nhà trẻ, đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò đặc biệt quan trọng. Đồ

dùng, đồ chơi là một trong những phương tiện để giáo viên truyền thụ kiến thức

đến trẻ một cách toàn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ, sâu đậm nhất.

Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp còn hạn hẹp tôi không không đủ tiền để

mua hết những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.

Không chịu bó tay “ dạy chay” tôi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho trẻ

từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có vừa không tốn kém, vừa góp phần bảo

vệ môi trường.

Sau một năm thực hiện, tôi đã làm được một số bộ đồ dùng phục vụ cho

hoạt động giáo dục âm nhạc ở các chủ đề.

Những bộ dùng này được tôi làm từ những nguyên liệu sẵn có như: tập

lịch treo tường cũ, vỏ hộp chai, bia lon, nước ngọt, vỏ hộp trà chanh. Những

thanh tre, cuộn len cũ, …. thậm chí đôi khi đó chỉ là những hạt sỏi ven đường

cũng được tôi sử dụng làm đồ chơi cho trẻ.

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:

“Những con vật đáng yêu”

NDTT: Dạy hát: Gà trống, mèo con và cún con.

NDKH: VĐTN: Tập tầm vông.

Tận dụng các tập lịch cũ còn mặt trắng ở phía sau, tôi vẽ các hình con gà

trống, con mèo con, chó cún sau đó đem tô màu nước và cắt hình chiếc mũ múa

cho trẻ đội. Để chiếc mũ đẹp hơn ở vành đai mũ tôi trang trí một số hình hoa lá

đơn giản rồi lấy băng dính trắng to dán lên mặt mũ để tạo độ bóng đẹp và nhất là

giữ cho mũ không bị ẩm mốc, rách nát. Cuối cùng tôi dùng chin và ghim, ghim

2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ.

Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tôi cho trẻ đội mũ theo 3 tổ:

8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con. Sau đó, tôi

hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát. Khi trẻ đã thuộc bài hát tôi cho từng tổ lên hát

theo hình thức thi đua:

Ví dụ: - Cô xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình.

( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát)

- “ Gà trống hát thật là hay

Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài”

8/22

Xin mời đội mèo con.

( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát)

Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội

cún con cũng đang rất nóng lòng muốn lên trổ tài

( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát)

Trẻ lớp tôi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát. Trẻ rất thích thú được

đội chiếc mũ ngộ nghĩnh mà cô làm cho và nhất là trẻ rất thích được đóng vai

các con vật đáng yêu.

Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tôi có thể làm thành những bức tranh xé

dán rất lạ mắt.

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Nghe hát: Cò lả.

NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba.

Tôi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cò lả” sau

đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( không còn cắt được hình gì nữa) vò nhàu, xé

vụn dán thành bức tranh có hình đàn cò trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát

ngát, …Trước khi hát cho trẻ nghe tôi đàm thoại với trẻ về bức tranh:

- Các con xem trong bức tranh này có những con gì?

- Đàn cò trắng đang bay lượn ở đâu?

- Đây là bức tranh của miền quê đồng bằng Bắc Bộ. Bức tranh đàn cò

trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp. Cảnh đẹp khiến cho người

dân nơi đây dù có đi đâu cũng luôn nhớ về quê hương giàu đẹp của mình. Đây

cũng chính là nội dung bài hát “ Cò lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ mà hôm nay

cô sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy.

Sau đó, để thay đổi hình thức thể hiện tôi còn sử dụng bức tranh để minh

họa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo. Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ lời

bài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.

Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụng

nhạc cụ âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự tập trung chú ý cho

trẻ, tôi thường làm thêm các dụng cụ âm nhạc như: phách tre, hộp xúc xắc, trống

cơm, đàn ….để trẻ sử dụng.

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Nghe hát: Trống cơm.

NDKH: VĐTN: Đi một hai.

Trước ngày Tết Nguyên Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các đồ

dùng chuẩn bị cho ngày Tết. Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất nhiều, có

những người dân còn vô ý đổ rác luôn ra ngoài đường, ao, hồ, sông, … gây ra

tình trạng ô nhiễm môi trường. Để góp phần bảo vệ môi trường và tạo điều kiện

9/22

thuận lợi cho việc làm các nhạc cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng. Tôi đã vận động

các bậc phụ huynh đóng góp những vỏ hộp bánh, nước ngọt, … cho lớp mình.

Sau vài ngày vận động, tôi đã thu gom được rất nhiều nguyên vật liệu đẹp.

Trong đó có những vỏ hộp Trà chanh, trà Lipton. Những vỏ hộp này có dạng

hình trụ rất phù hợp để tôi làm trống cơm. Tôi lấy giấy màu dán lên toàn bộ mặt

hộp, lấy giấy màu cắt 2 hình tròn dán vào 2 đầu của hộp làm mặt trống. Sau đó

tôi cắt những bông hoa trang trí hai mặt và bên ngoài của trống. Cuối cùng, tôi

lấy dây buộc 2 đầu trống làm quai đeo vào cổ cho trẻ.

Khi hát cho trẻ nghe bài “ Trống cơm” tôi giới thiệu về chiếc trống và

cách sử dụng trống cho trẻ. Sau đó, tôi cho trẻ vừa nhún nhảy, vừa vỗ trống theo

lời cô hát.

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc.

NDTT: Dạy hát : Con chim non.

NDKH: VĐTN Kéo cưa lừa xẻ.

Để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú cho trẻ hát. Ngoài việc cho trẻ

vỗ tay theo nhịp bài hát tôi còn cho trẻ vừa hát vừa sử dụng hộp xúc xắc để giúp

trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp phách của bài hát. Hộp xúc xắc được tôi làm như sau:

Tôi sử dụng vỏ hộp bia lon, Cocacola, cho vào trong hộp vài hạt sỏi, dùng

băng dính dán kín miệng hộp lại. Sau đó, tôi lấy xốp dán xung quanh hộp, cắt

hai hình tròn bằng xốp dán vào hai bên lắp hộp. Cuối cùng cắt hình hoa, quả

dán trang trí xung quanh hộp xúc xắc.

Cách sử dụng: Trẻ vừa hát vừa cầm hộp xúc xắc vỗ theo nhịp bài hát.

Âm thanh của những hạt sỏi được lắc lên va vào thành hộp nghe rất hay làm cho

trẻ vô cùng thích thú. Hơn nữa, những đồ chơi sáng tạo này sẽ cung cấp cho trẻ

những kiến thức về thế giới xung quanh phong phú, đa dạng và đẹp đẽ.

( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ nguyên vật liệu phế thải

phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)

10/22

Tải về để xem bản đầy đủ

22 trang huongnguyen 05/11/2024 210

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ 24 - 36 trong Trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_hoat_dong_giao_duc.doc