SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học
Giáo dục Mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật.Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn diện.Trong những năm gần đây, nền kinh tế – xã hội của đất nước ta có sự phát triển không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển.
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động LQTPVH
Mục lục
Mục lục
Trang 1
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
I
Phần I: Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn
đề
II
Trang 4
1. Cơ sở lý luận
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 6
Trang 6
Trang 7
2. Thực trạng
3. Những biện pháp thực hiện
4. Biện pháp thực hiện( biện pháp từng phần)
4.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.
4.2 Biện pháp 2:Nghiên cứu kỹ tác phẩm.
4.3 Biện pháp 3: Hình thức cho trẻ làm quen với tác
phẩmvăn học.
Trang 8
4.4 Biện pháp 4: Lồng ghép các môn học khác khi cho
trẻ LQTPVH.
Trang 11
Trang 12
Trang 16
4.5 Biện pháp 5: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn
lại tác phẩm văn học .
4.6. Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn
luyện thông qua lễ hội .
4.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
4.8 Biện pháp 8: Kích lệ tuyên dương
5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài
Trang 17
Trang 18
Trang 19
a. Kết quả đạt được
Trang 19
b. Kết quả số liệu cụ thể
Trang 20
Trang 21
III Phần III: Kết luận và khuyến nghị
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
“Chưa từng làm mẹ nhưng em có một đàn con,
vì yêu các con em làm cô giáo màm non”
( Trích lời bài hát “ em là cô giáo mầm non”)
Bất kể một người mẹ nào cũng luôn mong muốn mang lại những điều tốt
đẹp nhất cho con em mình và tôi cũng vậy.Là một giáo viên được nhà trường phân
công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi đã 5 năm học liền. Trong quá trình chăm sóc nuôi
dạy các cháu do tôi phụ trách, qua từng năm học tôi thây nhiều cháu còn hạn chế
nhiều về ngôn ngữ tiếng Việt. Cũng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tôi đã tìm
tòi, nghiên cứu nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu và khả
năng của trẻ, nhất là sự phát triển ngôn ngữ, để từ đó tôi đề ra cho mình nhiệm vụ là
phải nghiên cứu làm sao giúp cho trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ
tốt nhất.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với
nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu, hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca
sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn
trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt làm cho trẻ hiểu được ý
nghĩa của tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách và kỹ năng
sống chuẩn mực. Thông qua việc trẻ trả lời được các câu hỏi của cô giúp trẻ phát
triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái
đẹp. Khi trẻ trả lời, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ
phong phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào
đó…bằng chính ngôn ngữ của trẻ.
Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng của môn làm quen với văn học đối với sự
phát triển ngôn ngữ trẻ, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra được
những nội dung phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú, say
mê của trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều. nâng cao hiệu
quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra “ Một số biện pháp phát triển ngôn
ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Đây là một đề tài mà
đã đưa lại những thành công nhất định cho tôi, nó góp phần không nhỏ đưa chất
lượng chăm sóc nuôi dạy các cháu của nhà trường ngày một đi lên.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu về“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông
qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện.
Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
2
3. Đối tượng nghiên cứu
- Thực hiện và áp dụng vào trẻmẫu giáo 5 tuổi, Trường mầm non tôi công tác.
- Số trẻ nghiên cứu là 36 trẻ.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận đề tài“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” Trường mầm non
tôi công tác.
4.2. Nghiên cứu cơ sở thực trạng đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho
trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học”.Trường mầm
non tôi công tác.
4.3. Đưa ra một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ : nói rõ,mạch lạc đặc biệt là
phát triển vốn từ cho trẻmẫu giáo5 tuổi trường mầm non tôi công tác.
4.4. Rút ra kết luận, đề xuất ý kiến.
5. Phương pháp nghiên cứu.
5.1.Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết
- Tìm tài liệu
- Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận
- Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát)
5.2. Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp tuyên truyền.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
Thời gian từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018
3
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục Mầm non là một khoa học và là một nghệ thuật.Khoa học này dạy trẻ
không ngừng phát triển. Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có
năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ giao
phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn
diện.Trong những năm gần đây, nền kinh tế – xã hội của đất nước ta có sự phát triển
không ngừng làm cho ngành Giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng
cũng đẩy dần từng bước củng cố và phát triển.Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào
thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất
của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt
đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn
ngữ, nhận thức,thẩm mỹ, tình cảm-xã hội. Mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp
1.Trong đó, nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan
trọng của giáo viên mầm non. Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho
trẻ 5 tuổi là: hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm và một số kỹ
năng cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết
chữ, khả năng phối hợp tay, mắt, biết diễn tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằng câu
đầy đủ một cách mạch lạc rõ ràng.Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là
một việc rất quan trọng và cần thiết.
Trẻ 5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc tích
cực hoá vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự hơn, mặc
dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngôn ngữ hoàn
cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển. quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học
phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp.Khả năng đó là sự phát triển trực tiếp
của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi đưa tác
phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa
chọn những tác phẩm ngộ nghĩnh,dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục
trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển
vốn từ của trẻ được mở rộng hơn.
Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên
nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ nhận
thức được rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học.
Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ mẫu giáo 5 tuổi nhiều năm, tôi nhận thấy rằng
việc tạo môi trường hoạt động văn học phong phú quanh trẻ sẽ góp phần tích cực và
có hiệu quả cao trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi. Từ những cơ sở lý
4
luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Môt số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ
cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp
trẻ lớp tôi phát triển ngôn ngữ nói riêng và phát triển toàn diện
2.Thực trạng.
* Khảo sát thực tế .
- Đối với trẻ: 36 cháu, lớp mẫu giáo5 tuổi, Trường mầm non tôi công tác.
- Đối với giáo viên: 12 giáo viên dạy khối 5 tuổi Trường mầm non tôi công tác .
- Về cơ sở vật chất: 6 lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường mầm non tôi công tác.
2.1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
a. Thuận lợi:
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.
Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, tạo được môi trường hoạt động ở lớp
phong phú.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, cơ sở vật chất đầy
đủ.
- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt chuyên
đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh
nghiệm.
- Được sự tin yêu và ủng hộ của phụ huynh học sinh.
b. Khó khăn:
* Về phía bản thân và đồng nghiệp: Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhiều
giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các
câu chuyện ngoài chương trình để đưa vào kế hoạch giáo dục.
* Về phía trẻ : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến giáo dục trẻ, bố mẹ các cháu đa
số làm nông nghiệp hoặc thường đi làm ăn xa vắng nhà.
- Lớp có một số cháu nói ngọng do cấu tạo của bộ phận phát âm, do ngôn ngữ địa
phươnghoặc do cách dạy con nói từ nhỏ ở nhà.
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa được mạnh dạn tự tin.
2.2. Số liệu điều tra.
Tôi điều tra và đánh giá 36 trẻ lớp tôi theo các tiêu chí và kết quả như sau:
Thể loại
Khảo sát đầu năm
Hứng thú: 12/36 trẻ
Hiểu nội dung: 10/36 trẻ
Thuộc tác phẩm: 11/36 trẻ
Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/36 trẻ
Trẻ thể hiện giọng thơ diễn cảm: 5/36
Đạt
33 %
28%
31%
19 %
14 %
Thơ
5
Hứng thú: 15/36 trẻ
Hiểu nội dung:9/36 trẻ
Trả lời câu hỏi rõ ràng: 6/36 trẻ
Biết kể chuyện theo tranh thể hiện giọng điệu các
nhân vật khác nhau: 4/36
42%
25%
17%
Truyện
11%
Từ những thuận lợi, khó khăn trên cơ sở thực tế của trường mầm non tôi công tác,
tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau.
3. Những biện pháp thực hiện.
3.1.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.
3.2. Nghiên cứu kỹ tác phẩm.
3.3. Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
3.4. Lồng ghép các môn học khác khi cho trẻ LQTPVH.
3.5. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH.
3.6. Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội .
3.7. Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
3.8. Tuyên dương khích lệ trẻ.
4. Biện pháp thực hiện (biện pháp từng phần).
4.1. Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.
Tôi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5 tuổi để so sánh với trẻ 5
tuổi, từ đó có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ 5 tuổi.
* Đặc điểm phát âm:
Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, ít ê a, ậm ừ. Trẻ vẫn còn phát âm sai, những
âm thanh khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp
– chíp chíp, Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn so với trẻ 4 tuổi.
* Đặc điểm vốn từ:
Ngay từ đầu năm học, tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
cũng như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm quen với tác phẩm
văn học do tôi và giáo viên cùng lớp tổ chức.Qua quá trình giảng dạy tôi khảo sát khả
năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe một câu truyện, hoặc
đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn. Sau đó cho từng trẻ nói lại nội dung câu chuyện,
bài thơ. Kết quả đạt như sau:
+ 27-35% trẻ nhớ và nói được nội dung câu chuyện, bài thơ(Chưa rõ ràng).
+ 40% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu truyện, bài thơ (có sự giúp đỡ của cô giáo),
trong đó còn có cháu rất ngọng.(cháu Đức Bách, Hải Dương)
+ 30% trẻ không trả lời được câu hỏi của cô.
6
Từ đó tôi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ có vốn từ ít và còn nhút nhát như:
cháu Nguyễn Danh Bảo Long, Trần Đức Bách, Nguyễn Hải Dương ... Qua đó tôi
thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi,trong giờ hoạt
động góc, trước khi ngủ trưa và hoạt động chiều. Việc làm này cũng góp phần giúp
trẻ đến gần với văn học hơn và có thể nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ.Tôi
cho trẻ dùng đồ dùng trực quan như tranh ảnh,rối,các con vật nhồi bông để trẻ liên hệ
tới tác phẩm dễ dàng hơn.Trẻ nói được câu ngắn dần dần trẻ nói được câu dài
hơn.Vốn từ của trẻ được mở rộng,trẻ mạnh dạn trước cô và các bạn.
* Đặc điểm ngữ pháp:
Trẻ sử dụng câu cụt hơn. Tuy nhiên trong một số trường hợp trẻ sử dụng từ vẫn
chưa thật chính xác. ví dụ: Cô giáo: Ai đưa con đi lớp? Cháu: mẹ !
Trẻ có khả năng kể lại chuyện và kể chuyện có trình tự logic. Thế nhưng qua
tìm hiểu quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ 4 tuổi thì đa số trẻ chưa kể được
chuyện theo trình tự logic.
4.2. Nghiên cứu kỹ tác phẩm.
Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục
đích - yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm. Từ đó đưa ra nội dung giáo dục
phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên phải chú
ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong
truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mới
thu hút sự chú ý của trẻ. Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ
giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn
học của trẻ cũng được nâng cao,từ đó trẻ có mong muốn được thể hiện lại câu
chuyện bài thơ giống cô.
Muốn cho trẻ tập thể hiện giọng thơ tôi phải xác định tính chất của bài thơ với
thể thơ lục bát, bài thơ có tính chất nhẹ nhàng tha thiết thì dạy trẻ đọc dịu dàng tình
cảm thể hiện được tình cảm của mình với từng nhân vật trong bài thơ, với thể thơ 4
chữ thì luôn có tính chất vui tươi nhí nhảnh...
Khi cho trẻ kể lại truyện thì dạy trẻ xác định giọng kể của từng nhân vật trong
câu chuyện: Với nhưng nhân vật hung ác giọng như thế nào?(dữ tợn,đanh đá...) Với
bà tiên, ông bụt thì làm sao?( vang vang, ấm áp) Vơi các nhân vật hiền lành tốt bụng
giọng lại phải thay đổi( dịu dàng, tha thiết,...)
Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học thì người giáo viên phải luôn
dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần. Vì vậy khi tôi dạy về văn học, tôi tin rằng
mình cũng đã phần nào góp phần nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của
trẻ để mở rộng vốn từ cho trẻ.
7
4.3. Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện.
Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học,
đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ. Trước đây giáo viên thường sử dụng
tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học. Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại công nghệ thông tin (CNTT)
nên việc ứng dụng CNTT vào bài giảng mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này luôn
gây sự chú ý, tò mò cho trẻ. Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang
lại kết quả cao.
- Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp cũng
đã gây sự chú ý của trẻ.
- Những bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta
có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút và gây hứng
thú hơn cho trẻ.
VD: Với bài thơ : “ Giữa vòng gió thơm” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình về
nội dung bài thơ, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các loại con vật và hình ảnh các
bạn nhỏ chăm sóc cây bà mình khi bà bạn nhỏ bị ốm. Kết hợp với nhạc đệm rất gần
gũi với nội dung bài thơ làm cho trẻ dễ nhớ nội dung và tên,đặc điểm của các loại các
con vật như vậy giúp trẻ thuộc bài thơ nhanh và sâu sắc hơn.
HĐ dạy trẻ bài thơ: “Giữa vòng gió thơm”
- Trẻ sẽ rất hứng thú nghe cô kể chuyện hay đọc thơ kèm theo mô hình sa bàn những
hình ảnh minh họa thật ngộ nghĩnh, đồng thời qua các hình ảnh đó trẻ sẽ có ấn tượng
8
sâu sắc, rõ nét hơn với nội dung bài thơ hay câu chuyện đó. Thông qua đó trẻ cũng dễ
hiểu các từ mới và trẻ có khẳ năng dùng từ phù hợp với hoàn cảnh:
Sa bàn câu chuyện : Bông hoa cúc trắng
Không chỉ trong hoạt động học mà trong các hoạt động khác: Hoạt động góc,
hoạt động đón trả trẻ,hoạt động chiều.... tôi còn cho trẻ làm quen với các tác phẩm
văn học đã biết hoặc chưa biết thông qua các đồ dùng: Tranh ảnh, rối, băng đĩa,...và
không gian tự nhiên cho trẻ thoải mái tự do lựa chọn cách thức LQTPVH như: Đọc
truyện tranh,vẽ truyện tranh, chơi với các nhân vật trong chuyện, sắp xếp trình tự câu
chuyện và kể lại truyện theo cách của trẻ....Tôi luôn chú ý và giúp trẻ có thể kể
chuyện sáng tạo theo trình tự nội dung câu chuyện để làm giàu vốn từ cho trẻ
9
Trẻ làm quen với nhân vật trong truyện
HĐG: Trẻ tô màu nhân vật.
Trong giờ hoạt động chiều tôi thường xuyên chia nhóm trẻ cho trẻ lựa chọn
nhóm chơi và với mỗi nhóm tôi thường tổ chức 1 hoạt động để trẻ có cơ hội chơi mà
học. Đối với góc văn học tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động kể chuyện, đọc thơ
mới cho trẻ nghe để chuẩn bị cho hoạt động gần nhất hoặc là các bài thơ câu chuyện
có trong chủ đề mà không có cơ hội xây dựng vào kế hoạch hoạt động học LQVH vì
một tuần chỉ có 1 buổi nên không thể xây dựng được số luợng phong phú được. Khi
10
Tải về để xem bản đầy đủ
23 trang
03/11/2024
630
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_phat_trien_ngon_ngu_cho_tre_mau_giao_5.docx
