SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong Trường Mầm non
- Tháng 8 hàng năm: Triển khai quán triệt học tập quy chế nuôi dạy trẻ , nhắc nhở nhiệm vụ của CBGVNV trong Điều lệ trường mầm non quy định, bổ sung kiến thức về chuyên môn cho giáo viên, nhân viên và thống nhất định hướng phương pháp làm việc của BGH cho năm học mới. Đồng thời lắng nghe các ý kiến đề xuất kiến nghị của GVNV, nguyện vọng của họ trong năm học mới để đáp ứng nhu cầu nếu khả năng nhà trường thực hiện được và trao đổi giải thích cho họ hiểu những kiến nghị vượt quá khả năng, nhiệm vụ quyền hạn của BGH, động viên kịp thời cũng như chia sẻ những khó khăn đối với GVNV và những khó khăn trong công tác quản lý chỉ đạo của BGH để những suy nghĩ, băn khoăn, trăn trở trong tư tưởng của họ được giải toả, nhận thức của họ được mở mang hơn.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Kỷ cương, nền nếp được hiểu là những quy định tạo nên tính thống nhất
trong mọi hoạt động, giúp định hướng cho các thành viên trong tập thể tập trung
vào giải quyết những công việc mà tập thể đang đòi hỏi ở mỗi cá nhân để hoàn
thành nhiệm vụ chung. Hay có thể nói, nề nếp là thói quen giữ gìn những cách
làm hợp lý và sự sinh hoạt có kỷ luật, có trật tự, có tổ chức, còn kỷ cương là
phép tắc, là các quy định để mọi người làm theo.Trong công tác quản lý giáo
dục nói chung, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngoài
trách nhiệm, tâm huyết và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc “Xây dựng nền
nếp - kỷ cương” của một nhà trường nếu không được chú trọng, thì kết quả
trong công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không đạt được như mục
tiêu đã đề ra. Vì vậy, muốn các hoạt động của nhà trường đi vào nền nếp và có
chất lượng cao, đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp tác
động, trong đó ý thức và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường có ý
nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong công
tác quản lý và chỉ đạo nhà trường .
Thực hiện lời dạy của Bác: “Giáo dục mầm non tốt, sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”, vì vậy trong trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục các cháu trở thành người công dân có ích là những chủ nhân
tương lai của đất nước. Trường mầm non cần phải giáo dục cho các cháu có
được những thói quen, hành vi tốt khi vui chơi, học tập và sinh hoạt theo một
chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó,
một tập thể sư phạm nhà trường cần thực hiện hiệu quả “Nền nếp tốt - kỷ cương
nghiêm”, tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị.
2. Cơ sở thực tiễn.
Việc xây dựng nề nếp, kỷ cương và ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non,
từ lâu đã trở thành mối quan tâm của toàn Ngành, đồng thời cũng là một trong
những nội dung cơ bản mà nhà trường đã đề ra ngay từ đầu năm học. Tuy nhiên
trong thực tế hiệu quả trong việc thực hiện nền nếp kỷ cương của nhiều trường
mầm non chưa cao, nhiều hiệu trưởng còn nể nang trong việc quản lý, điều
hành các hoạt động, đôi khi giải quyết các công việc còn theo cảm tính, thiên về
tình cảm nhiều hơn, chưa tạo thành “Nền nếp - kỷ cương”, dẫn đến hiệu quả
quản lý còn hạn chế. Trong khi đó chúng ta đang cùng nhau thực hiện một trong
những nhiệm vụ năm học 2019 -2020 của cấp học mầm non huyện Đan Phượng
là “ Thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị về đẩy
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
mạnh và học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tăng cường quản
lý nhà nước, chấp hành các quy dịnh của pháp luật”.
Để tiếp tục duy trì và nâng cao vị thế, xây dựng thương hiệu, trường đạt
danh hiệu tập thể lao động tiên tiến mà trường đã phấn đấu trong nhiều năm liền,
tạo niềm tin của phụ huynh, lãnh đạo nhân dân địa phương, tôi nghĩ mình cần
phải tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác quản lý chỉ đạo. Vì vậy mà tôi đã lựa
chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm
trong trường mầm non” làm đề tài cải tiến kỹ thuật cho năm học 2019-2020,
cùng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đảm bảo mọi điều
kiện và đáp ứng nhu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
trong giai đoạn hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nhằm tìm ra những biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương, ý thức tự
giác của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ. Đồng thời đây cũng là điều kiện giúp tôi
thực hiện tốt một trong những nội dung cơ bản và quan trọng trong công tác
quản lý của mình trong việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh
cùng quyết tâm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của đơn vị
4. Thời gian, phạm vi thực hiện đề tài:
Từ tháng 9/2019 đến tháng 05/2020 tại nhà trường
5. Đối tượng nghiên cứu:
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ trong nhà trường
6. Phương pháp nghiên cứu:
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Đọc và nghiên cứu các tài liệu sau:
Quyết định số 552/QĐ- UBND ngày 25/01/2017 về việc ban hành Qui tắc
ứng xử của CB,CC,VC, người lao động trong các cơ quan thuộc thành phố Hà
Nội; Điều lệ trường Mầm non; Tài liệu cẩm nang nghiêp vụ quản lý giáo dục
mầm non; Công văn số 467/CV-GD&ĐT ngày 03/9/2019 của Phòng Giáo dục
và Đào tạo huyện Đan Phượng về việc thực hiện hướng dẫn nhiệm vụ mầm non
năm học 2019-2020; Công văn số 468/CV-GD&ĐT ngày 03/9/2019 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo huyện Đan Phượng về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế
chuyên môn cấp học mầm non năm học 2019-2020.
- Tra cứu trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng internet, sách báo, tạp
chí giáo dục mầm non.
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
2/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của CB,GV, NV; quy chế
nuôi dạy trẻ của giáo viên, dự giờ hoạt động học, quan sát các hoạt động khác ở
các lớp.
Trắc nghiệm: đặt câu hỏi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh
học sinh để xin ý kiến về chế độ sinh hoạt một ngày ở trường Mầm non.
Đàm thoại: trò chuyện với cán bộ giáo viên và nhân viên để nắm được
những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện theo lịch sinh hoạt ở đơn vị
theo mảng công việc mà mình đang phụ trách.
Tham khảo ý kiến của các bạn đồng nghiệp về việc xây dựng nề nếp đối
với đội ngũ trong trường mầm non.
Tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
1.1 Thuận lợi:
- Trường được bố trí 3 cán bộ quản lý, cả 3 đồng chí đều nhiệt tình, trách
nhiệm, đoàn kết luôn gương mẫu từ lời nói đến việc làm và cùng có sự quyết
tâm xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường.
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng giáo
dục và đào tạo, sự quan tâm ủng hộ của lãnh đạo các cấp, các ban ngành đoàn
thể tại địa phương và hội cha mẹ học sinh về tinh thần, vật chất, đưa ra các giải
pháp chiến lược cụ thể để giúp nhà trường từng bước tháo gỡ khó khăn, quyết
tâm đưa chất lượng của nhà trường đi lên, tiếp tục duy trì đạt danh hiệu “Tập thể
lao động tiên tiến cấp cơ sở” và “Cơ quan, đơn vị văn hóa”.
- Xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm là một trong những nội dung
quan trọng nhà trường luôn xác định. Đó chính là một trong những nhiệm vụ
trọng tâm cuả đơn vị vì vậy CB,GV,NV trong trường đã ý thức được ngay từ
đầu năm học.
- Trường có đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hóa, có trình độ
chuyên môn 100% đạt chuẩn và 80% trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần
học hỏi, tâm huyết, kiên trì trong công việc.
- Số lượng giáo viên, nhân viên có nhận thức, hành vi và chấp hành tốt
“Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường có chiều hướng ngày càng tăng so với các
năm học trước.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường đã có nhiều cố gắng trong
công tác, có nhiều tiến bộ trong việc thực hiện giờ giấc làm việc và thực hiện
quy chế chuyên môn hàng ngày, sức ỳ và tính tự giác làm việc của đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên ngày càng có những chuyển biến tích cực hơn.
3/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên nòng cốt trong các đoàn thể, các tổ khối
chuyên môn của trường đều ý thức được vai trò, trách nhiệm của mình với công
việc được giao và luôn gương mẫu đi đầu trước tập thể.
- Mọi kế hoạch của Ban giám hiệu đưa ra đều phù hợp, đúng và sát với
điều kiện thực tế của nhà trường và nhận được sự ủng hộ của tập thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong trường.
1.2. Khó khăn:
Đầu năm học 2019 - 2020 nhận thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tuy đã có nhiều chuyển biến tích cực,
tiến bộ hơn rất nhiều so với những năm học trước đây, song nhà trường vẫn còn
gặp rất nhiều khó khăn. Cụ thể như sau:
- Số trẻ của một số lớp bị vượt hơn so với quy định.
- Các tổ chức, đoàn thể trong trường thực hiện các hoạt động đôi khi còn
hình thức.
- Cán bộ giải quyết công việc đôi khi còn nể nang, làmviệc theo cảm tính.
- Ý thức tự giác thực hiện giờ nào việc đấy của một số giáo viên, nhân viên
chưa nghiêm túc
- Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đặc biệt là việc xây dựng “Nền nếp - kỷ
cương” trong nhà trường của bản thân vẫn còn một số hạn chế.
2. Khảo sát thực tế trước khi thực hiện đề tài:
- Mặc dù nhận thức tư tưởng, ý thức và hành vi của đa số, giáo viên, nhân
viên trong trường đã tiến bộ và chuyển biến tích cực. Song nhận thức về tư
tưởng của họ vẫn còn chưa đồng đều, ý thức và hành vi của một số giáo viên,
nhân viên trong trường đôi lúc chưa tốt.
- Một số ít giáo viên, nhân viên trong trường vẫn chưa tự giác, còn hiện
tượng cắt xén thao tác khi thực hiện quy chế chuyên môn và còn có tư tưởng
hình thức, đối phó khi kiểm tra. Đồng thời còn chưa có ý thức tự giác khi có lỗi
đã tự nhận ra lỗi của mình, nhưng vẫn lại tái phạm.
Kết quả khảo sát về ý thức tự giác và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong trường ( bảng minh chứng kèm theo)
2.Biện pháp thực hiện
Đứng trước thực trạng trên tôi đã suy nghĩ để tìm ra những biện pháp khắc phục
giải quyết vấn đề xây dựng “ Nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm” tại đơn vị như sau:
3.1 Biện pháp 1: Phân công nhiệm vụ, bồi dưỡng tư tưởng cho đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên và xây dựng khối đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư
phạm nhà trường.
4/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
Phân công nhiệm vụ là một trong những nội dung cơ bản và quan trọng của
kỹ thuật điều hành. Người lãnh đạo quản lý muốn thực hiện được mục tiêu của
đơn vị, cơ quan mình thì cần làm tốt việc phân công. Bởi phân công công việc
hợp lý, khoa học sẽ góp phần thai thác năng lực của đội ngũ. Việc phân công
nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phải phù hợp với khả năng
từng người, tránh chồng chéo chức năng để cùng nhau làm việc nhịp nhàng, chu
đáo và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học; căn cứ vào năng lực, sở trường của
từng người để phân công nhiệm vụ cho phù hợp. Ví dụ : Đội ngũ tổ trưởng tổ
chuyên môn là người có uy tín với đồng nghiệp, có chuyên môn, nghiệp vụ vững
vàng, nghiêm túc trong thực hiện quy chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát các hoạt
động của từng khối - lớp; hướng dẫn giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ
được phân công, thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các tổ viên, động viên và
noi gương kịp thời những gương người tốt, việc tốt, giúp giáo viên nêu cao về Kỷ
cương - tình thương - trách nhiệm trong quá trình giáo dục trẻ .
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch phân công
nhiệm vụ cụ thể cho từng người. Trước khi phân công, tôi phải dựa vào hoàn
cảnh và điều kiện của từng người để sắp xếp sao cho hợp lý, sau đó đưa ra bàn
bạc trong Ban chi ủy và Ban giám hiệu nhà trường để thống nhất. Khi đã bàn
bạc thống nhất kỹ, tôi tiến hành gặp gỡ một số đồng chí để trao đổi trước về mặt
tư tưởng, nhằm giúp họ hiểu ra vấn đề và từng bước xóa bỏ những tư tưởng lệch
lạc mà vui vẻ, yên tâm công tác và gắn bó với trường, lớp hơn. Cụ thể: Với
những chị em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn và những chị em tuổi đã
cao hoặc đang nuôi con nhỏ, tôi cũng phải ưu tiên cho họ được dạy ở lớp có
đồng chí khỏe mạnh, con lớn.
Sau khi đã trao đổi nắm bắt tư tưởng của giáo viên, nhân viên trước rồi,
tôi mới tiến hành tổ chức họp Hội đồng sư phạm nhà trường và công khai danh
sách phân công nhiệm vụ cụ thể. Kết quả là các đồng chí trong trường đều nhận
thức rõ về công việc được giao của mình, yên tâm công tác, sẵn sàng nhận và
hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời còn rất nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm
cao trong công việc.
Đối với việc bồi dưỡng tư tưởng cho đội ngũ: Để nâng cao hơn nữa
nhận thức cho đội ngũ, trong việc sẵn sàng thực hiện tốt các quy định về nề nếp,
kỷ cương của nhà trường thì việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cũng như bồi
dưỡng về lý tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ là rất quan trọng. Bởi vậy cán bộ
quản lý là những người đóng vai trò chủ đạo để dẫn dắt đội ngũ giáo viên, nhân
viên thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn khẳng định chất lượng nhà trường
5/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
tạo niềm tin cho phụ huynh và nhân dân, mang lại hiệu quả cao trong công tác
chăm sóc giáo dục thế hệ mầm non của đất nước.
Để mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường thông suốt về tư
tưởng và nhận thức rõ ràng về vai trò trách nhiệm của mình trước nhiệm vụ
chung của nhà trường được đặt ra hàng năm tôi thực hiện các buổi bồi dưỡng tư
tưởng chính trị cho đội ngũ như sau:
- Tháng 8 hàng năm: Triển khai quán triệt học tập quy chế nuôi dạy trẻ ,
nhắc nhở nhiệm vụ của CBGVNV trong Điều lệ trường mầm non quy định, bổ
sung kiến thức về chuyên môn cho giáo viên, nhân viên và thống nhất định
hướng phương pháp làm việc của BGH cho năm học mới. Đồng thời lắng nghe
các ý kiến đề xuất kiến nghị của GVNV, nguyện vọng của họ trong năm học
mới để đáp ứng nhu cầu nếu khả năng nhà trường thực hiện được và trao đổi giải
thích cho họ hiểu những kiến nghị vượt quá khả năng, nhiệm vụ quyền hạn của
BGH, động viên kịp thời cũng như chia sẻ những khó khăn đối với GVNV và
những khó khăn trong công tác quản lý chỉ đạo của BGH để những suy nghĩ,
băn khoăn, trăn trở trong tư tưởng của họ được giải toả, nhận thức của họ được
mở mang hơn.
- Thông qua hội nghị viên chức đầu năm học: Đây là hội nghị hết sức
quan trọng đầu năm học để thống nhất mục tiêu, chỉ tiêu thi đua, trách nhiệm,
nghĩa vụ và quyền lợi của CBGVNV trong năm học mới. Trong chương trình
hội nghị viên chức quy định để mỗi thành viên trong nhà trường đóng góp ý kiến
xây dựng mục tiêu phấn đấu của tập thể và các cá nhân. Đồng thời tôi đề xuất
các biện pháp thực hiện và tuyên truyền giải thích đội ngũ CBGVNV hiểu vì sao
phải thực hiện như vậy. Nhà trường và các tổ chức đoàn thể cùng có trách nhiệm
đôn đốc, tuyên truyền CBGVNV cùng thực hiện tốt các mục tiêu nhiệm vụ đề ra
trong năm học. Tổ chức ký cam kết thực hiện giữa thành viên trong công đoàn
và nhà trường cùng thống nhất thực hiện các nội dung, nhiệm vụ của nhà trường
hàng năm nên mỗi cá nhân cần phải xác định công việc cụ thể và đề ra các biện
pháp cho sự phấn đấu của mình.
- Thông qua các buổi họp hội đồng nhà trường, đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp, đánh giá cán bộ viên chức cuối năm để tuyên truyền, giáo
dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ CBGVNV. Qua các buổi hội nghị CBGVNV
trong nhà trường được nghe những việc đã làm được, những việc chưa làm
được, những mặt cán bộ quản lý còn hạn chế trong công tác chỉ đạo, GVNV còn
hạn chế trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, những GVNV chưa có động cơ
phấn đấu tốt để mỗi CBGVNV rút kinh nghiệm và tự bồi dưỡng bản thân những
mặt còn thiếu sót trong công tác.
6/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
Qua các buổi giáo dục tư tưởng chính trị và tuyên truyền về trách nhiệm
của CBGVNV với phong trào chung của nhà trường và đặc biệt là trong công
tác thực hiện nề nếp kỷ cương, tôi thấy các thành viên trong nhà trường đều
nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình trong việc xây dựng và nâng cao
chất lượng của nhà trường để đạt được thành tích chung của tập thể.
Bên cạnh việc xây dựng ý thức cho đội ngũ thì việc xây dựng khối đoàn
kết, nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường cũng vô cùng quan trọng. Để xây
dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước tiên người cán bộ
quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với lãnh đạo; giữa
lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân
viên và giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Trên cơ sở phải xây dựng được
những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng có lòng nhiệt tình và quyết tâm
phấn đấu cùng tập thể để đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà
trường đi lên.
Để thực hiện được các nội dung trên, trước khi tổ chức Hội nghị cán bộ
viên chức, tôi đã tổ chức họp Ban chi ủy, Ban giám hiệu để cùng thống nhất về
những quan điểm giáo dục, về ý chí và hành động, xây dựng tốt các nền nếp
hành chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể và duy trì các hoạt động của nhà
trường có “Kỷ cương và nền nếp”, sau đó đưa ra trước tập thể nhà trường để
cùng thống nhất và thực hiện.
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội quy, quy chế và chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
Xây dựng nội qui, quy chế làm việc, quy chế phối hợp của đơn vị
nhằm quy định những quy tắc làm việc, quy tắc ứng xử chung được áp dụng
trong phạm vi đơn vị, nhằm đảm bảo trật tự kỷ luật và phạm vi công tác nhất
định của từng thành viên. Mặt khác nội quy, quy định là những quy ước của một
tập thể để mọi người cùng thực hiện trong khuôn khổ nhất định nhằm duy trì các
hoạt động của nhà trường. Vì vậy xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của
một tập thể là nhiệm vụ quan trọng và rất cần thiết của người đứng đầu quản lý
chỉ đạo các hoạt động của tập thể.
Căn cứ nội dung các văn quy định để xây dựng nội quy, quy định rõ vai trò,
trách nhiệm và các quy ước tập thể để thực hiện nhiệm vụ của các cá nhân trong
đơn vị. Quy chế này được thông qua và thống nhất trong hội nghị viên chức:
Đối với cán bộ: Gương mẫu chấp hành chủ trương chính sách của Đảng,
pháp luật của nhà nước, thực hiện nghiêm túc thời gian công vụ, thực hiện tốt
quy tắc ứng xử, quy chế văn hóa, học tập và làm theo đạo đức phong cách Hồ
Chí Minh (Không hạch sách gây phiền hà cho giáo viên, nhân viên, phụ huynh,
7/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
không tham ô, lãng phí...) . Chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện nhiệm vụ
được giao và kết quả hoạt động của nhà trường...
Đối với giáo viên: Tác phong sư phạm mẫu mực, nói năng nhẹ nhàng, đối xử
công bằng với trẻ, tuyệt đối không xâm phạm thân thể và nhân cách trẻ. Có tinh
thần trách nhiệm cao trong chăm sóc giáo dục, thật sự yêu thương trẻ, thực hiện
đúng chương trình và kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi,
thực hiện đúng quy chế chuyên môn của Phòng GD&ĐT; Không tiếp khách, sử
dụng điện thoại di động hoặc làm việc riêng khi đang làm việc; Không cho người lạ
vào trường khi chưa được phép; Thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ được giao. Có
ý thức xây dựng tập thể, nội bộ đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ;
Vui vẻ hòa nhã với đồng nghiệp, quan hệ đúng mực với phụ huynh.
Đối với nhân viên: Đi làm đúng giờ, không làm việc sai nguyên tắc, nội
quy của nhà trường, giúp nhà trường thực hiện các nhiệm vụ, phục vụ cho các
hoạt động của nhà trường. Thực hiện nhiệm vụ theo Điều lệ trường mầm non và
phân công của Hiệu trưởng. Có ý thức xây dựng tập thể, nội bộ đoàn kết, thương
yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; Tuân thủ nguyên tắc, tính thứ bậc, kỷ cương...
Đối với phụ huynh : Phụ huynh gửi trẻ trước cửa lớp, giao trẻ trực tiếp cho
cô giáo chủ nhiệm; Không cho cháu mang tiền, quà bánh, đồ chơi, vật sắc nhọn
khi vào lớp; Phụ huynh tham dự đầy đủ các buổi họp do nhà trường, lớp tổ chức
và thường xuyên theo dõi bản tin tại lớp, thông báo của nhà trường; Tham ra
đóng góp ý kiến xây dựng trường lớp và công tác chăm sóc nuôi dưỡng - giáo
dục các cháu với giáo viên hoặc Ban Giám Hiệu cần trao đổi đúng mức, lịch sự;
Phụ huynh văn minh trong giao tiếp, lịch sự trong ăn mặc khi đến làm việc với
nhà trường và đưa đón trẻ, không phát ngôn thiếu văn hóa; Đóng góp đầy đủ các
khoản thu theo qui định.
Xây dựng qui chế làm việc phù hợp khả năng, năng lực, sở trường của từng
đối tượng nhưng phải đảm bảo rõ người, rõ việc và phù hợp chuyên môn: Cụ thể:
Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của Hiệu trưởng.
- Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các
hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường.
- Chịu trách nhiệm trước các cơ quan quản lý, trước pháp luật về việc
thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn được giao và toàn bộ hoạt động của
nhà trường.
- Lãnh đạo, quản lý toàn diện các hoạt động thuộc chức năng, nhiệm vụ
và quyền hạn của trường mầm non.
- Phân công nhiệm vụ cho các Phó hiệu trưởng, quyết định điều chỉnh
phân công nhiệm vụ giữa các Phó hiệu trưởng khi cần thiết.
8/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
- Uỷ quyền cho 01 Phó hiệu trưởng chỉ đạo công việc của Hiệu trưởng
khi Hiệu trưởng đi công tác.
- Phụ trách trực tiếp các mặt hoạt động: Tổ chức cán bộ; Kế hoạch - Tài
chính; Thi đua- Khen thưởng; Kiểm tra; Kiểm định chất lượng giáo dục; Cải cách
hành chính; Công tác bồi dưỡng đội ngũ...
Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của Phó hiệu trưởng.
- Chịu trách nhiệm điều hành công việc do hiệu trưởng phân công;
- Điều hành hoạt động của nhà trường khi được hiệu trưởng uỷ quyền;
- Chỉ đạo việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch, ký các văn bản
thuộc lĩnh vực được phân công, phụ trách.
- Chủ động hướng dẫn, chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc các bộ phận, cán bộ,
giáo viên, nhân viên trực tiếp giải quyết công việc về lĩnh vực được phân công.
- Được sử dụng quyền hạn của Hiệu trưởng trong việc quyết định giải
quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công và chịu trách nhiệm trước
Hiệu trưởng về quyết định đó.
- Báo cáo và đề xuất với Hiệu trưởng xem xét, quyết định xử lý kịp thời
công việc đã xử lý nhưng ý kiến chưa thống nhất thuộc lĩnh vực được phân công.
- Quản lý các loại hồ sơ, sổ sách có liên quan đến nhiệm vụ được phân công.
Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của giáo viên:
- Giáo viên thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em
trong nhà trường.
- Giáo viên phải thực hiện nhiệm vụ của mình và không vi phạm các
điều giáo viên không được làm (theo khoản 2 điều 45 Điều lệ trường MN Điều
lệ trường mầm non); Giáo viên chịu trách nhiệm trước pháp luật, trước Hiệu
trưởng về việc thi hành nhiệm vụ, công vụ của mình.
- Trong khi thi hành nhiệm vụ phải chấp hành các quyết định của Ban
giám hiệu nhà trường; Phục tùng sự chỉ đạo và hướng dẫn của Ban giám hiệu và
cấp trên. Giáo viên có quyền trình bày ý kiến đề xuất việc giải quyết những vấn
đề thuộc phạm vi trách nhiệm của mình khác với ý kiến của Phó hiệu trưởng
nhưng vẫn phải chấp hành sự chỉ đạo của Phó hiệu trưởng. Đồng thời có quyền
bảo lưu ý kiến và báo cáo lên Hiệu trưởng.
- Chỉ giải quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công.
- Báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường khi có sự việc sảy ra tại
nhóm, lớp mình phụ trách.
Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của nhân viên.
- Nhân viên phải thực hiện nhiệm vụ của mình và không vi phạm các điều
nhân viên không được làm (theo Điều lệ trường mầm non)
9/22
SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”.
- Nhân viên chịu trách nhiệm trước pháp luật, trước Hiệu trưởng về việc
thi hành nhiệm vụ, công vụ của mình.
- Trong khi thi hành nhiệm vụ phải chấp hành các quyết định của Ban
giám hiệu nhà trường; Phục tùng sự chỉ đạo và hướng dẫn của Ban giám hiệu và
cấp trên. Nhân viên có quyền trình bày ý kiến đề xuất việc giải quyết những vấn
đề thuộc phạm vi trách nhiệm của mình khác với ý kiến của Phó hiệu trưởng
nhưng vẫn phải chấp hành sự chỉ đạo của Phó hiệu trưởng. Đồng thời có quyền
bảo lưu ý kiến và báo cáo lên Hiệu trưởng.
- Chỉ giải quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công.
- Báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường khi có sự việc sảy ra
theo nhiệm vụ được phân công.
- Phối hợp chặt chẽ với giáo viên ở các nhóm, lớp và các bộ phận trong
nhà trường để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
- Thực hiện một số công việc khác khi lãnh đạo nhà trường phân công.
Cứ như vậy, sau khi nội qui, qui chế làm việc được ban hành việc tổ chức
thực hiện sẽ được đánh giá qua kiểm tra, giám sát theo tuần, tháng của các bộ phận.
Bên cạnh việc xây dựng nội qui, qui chế thì việc chỉ đạo thực hiện theo
qui chế vô cùng quan trọng. Để mỗi cá nhân trong trường tự giác thực hiện kế
hoạch theo nhiệm vụ được phân công một cách kịp thời, thường xuyên, chất
lượng thì người quản lý phải sát sao để nắm bắt kịp thời các hoạt động diễn ra
thường ngày. Từ đó, có các biện pháp để khắc phục nhược điểm hay phát huy ưu
điểm cho phù hợp. Để giải quyết tốt vấn đề này tôi đã lên kế hoạch kiểm tra,
giám sát, phân công cụ thể cho ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ kiểm tra giám
sát từng bộ phận. Khi xảy ra tình huống cá nhân hay bộ phận trì trệ, vi phạm nội
qui, qui chế thì đối tượng kiểm tra phải linh hoạt giải quyết và báo cáo ngay cho
hiệu trưởng để phối hợp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời.
3.3 Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng ý thức tự giác, xây dựng nền nếp
trong hội họp, giờ sinh hoạt chuyên môn, củng cố nền nếp kỷ cương trong
nhà trường.
Có thể nói ý thức tự giác là một cách rèn luyện bản thân, tạo nên
những thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động. Khi làm việc thì không
cần cấp trên nhắc nhở, đôn đốc theo lối “cầm tay chỉ việc”, luôn nỗ lực hết
mình để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ cấp trên giao cho.
Để xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ. Tôi luôn tạo bầu không khí vui vẻ,
thoải mái về tâm lý, đoàn kết, chân thành nhưng vẫn dân chủ,và tôn trọng mọi
người. Tạo điều kiện cho mọi người chủ động, sáng tạo trong công tác; Tin tưởng
và trao quyền cho từng thành viên trong trường, khuyến khích cán bộ, giáo viên,
10/22
Tải về để xem bản đầy đủ
22 trang
18/10/2024
180
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong Trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_xay_dung_nen_nep_tot_ky_cuong_nghiem_t.doc
