SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong Trường Mầm non
Bậc học mầm non được xem là bậc học nền tảng, là cơ sở, tạo tiền đề cho các bậc học tiếp theo. Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non là vô cùng quan trọng, giúp các em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào lớp một ở trường phổ thông. Việc giúp trẻ lĩnh hội được các nội dung kiến thức để hoàn thiện bản thân là mong muốn không chỉ riêng của nhà trường, gia đình mà là mong muốn chung của toàn xã hội. Để giúp trẻ phát triển tốt thì ta cần tạo tiền đề vững chắc cho trẻ ngay từ khi trẻ bước vào mẫu giáo, đặc biệt chú trọng việc chăm sóc giáo dục, trang bị vốn kiến thức, các kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ, bởi các cháu cần được giáo dục một cách toàn diện nhất. Do vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ là một yêu cầu hết sức cần thiết và không thể thiếu trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.
UBND QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG MẦM NON 1/6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm
trong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ
mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Họ và tên: Tống Thị Duyên
Chức vụ: Giáo viên
ĐT:
01642628488
Email:tongthiduyen.d21@gmail.com
Đơn vị công tác: Trường Mầm non 1-6
Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội
Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018
0/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
MỤC LỤC
Trang
BÌA ...................................................................................................................
MỤC LỤC …………………………………………………...……….…….…..1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………………………..…2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……………………..………………………….….2
1. Những vấn đề lý luận……………………………………………………….2
1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………..................…...…2
1.2 Cơ sở thực tế…………………………………………............................3
2. Thực trạng vấn đề ……………………………………………………….......4
3. Các biện pháp đã tiến hành ………………………………………………….4
3.1 . Biện pháp 1: Xây dựng nội dung giáo dục…………………………….4
3.2. Biện pháp 2: Môi trường giáo dục. …………........................…………..5
3.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học. .…………...…………...6
3.3.1 Phương pháp dạy học nhóm …………………….........……………6
3.3.2 Phương pháp giải quyết vấn đề………………....…………………7
3.3.3 Phương pháp đàm thoại …………………………................………7
3.3.4 Phương pháp đóng vai ………………………...................…………8
3.3.5 Phương pháp trò chơi ……………………………….....................…9
3.3.6 Phương pháp dạy học khám phá …………………………………10
3.3.7 Phương pháp động não ……………………………..................…11
3.4. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động góc cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm
trung tâm…………………………….....................................................11
3.4.1 Trang trí các góc mở, bố trí các góc chơi phù hợp với lớp học.........12
3.4.2 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chuẩn bị các nguyên vật liệu sáng
tạo trong các góc chơi. ……………………………................................14
3.4.3 Vai trò của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi ...16
3.5. Biện pháp 5: Cách đánh giá trẻ..............................................................16
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.. ………………………………………....17
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ….…………………….……………………18
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………21
1/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Đầu tư cho giáo dục
từ chỗ xem là phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư phát triển. Chính vì vậy từ
những nước đang phát triển đến những nước phát triển đều nhận thức được vai
trò và vị trí hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới giáo dục để có thể đáp ứng
một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn những nhu cầu phát triển
của quốc gia hòa nhập với thế giới.
Trong những năm gần đây, giáo dục mầm non ngày càng được quan tâm
một cách đặc biệt, vì xã hội càng ngày càng ý thức rõ được rằng “trẻ em hôm
nay, thế giới của ngày mai”. Để có một ngày mai tươi sáng đòi hỏi các chủ nhân
tương lai của đất nước phải được phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. Với
mục đích tạo ra cho thế hệ trẻ năng động, sáng tạo trong tương lai thì việc đặt
những viên gạch móng đầu tiên là rất quan trọng. Có thể nói để trẻ phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt các hoạt động của trẻ thì việc cần thiết
của chúng ta, những người làm giáo viên cần phải trăn trở, suy nghĩ để đó là một
trong những mục tiêu quan trọng, mà mọi nền giáo dục tiên tiến hướng tới.
Đứng trước yêu cầu nhiệm vụ năm học, giáo viên cần phải đổi mới phương
pháp dạy học tích cực là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học này.
Với phương pháp đổi mới theo quan điểm giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm” sẽ
giúp cho học sinh học tập sáng tạo hơn và tích cực hơn. Qua đó đòi hỏi mỗi
giáo viên cần phải tự rèn luyện phấn đấu không ngừng để tiếp cận kịp thời
phương pháp đổi mới dạy học trong giáo dục mầm non. Từ đó tôi đã suy nghĩ để
xây dựng cho lớp mình “đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo
nhỡ trong trường mầm non” để trẻ được phát triển một cách toàn diện.
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Những vấn đề lý luận
1.1. Cơ sở lí luận
Trẻ em "chóng nhớ, mau quên" nên việc cung cấp kiến thức cho trẻ không
phải là vấn đề quan trọng hàng đầu. Kĩ năng và thái độ của trẻ khi tiếp ứng với
mỗi tình huống, câu chuyện đưa ra mới là điều quan trọng hơn. Trong khi đó,
việc đổi mới hình thức và phương pháp dạy học đã có song vẫn chỉ là "phong
trào" và có lẽ chỉ nhìn thấy thấp thoáng bóng dáng của những thay đổi đó trong
các hội giảng và hội thi các cấp.
Bàn về đổi mới hình thức tổ chức, đổi mới phương pháp dạy học cho trẻ
mầm non, không ít quan điểm cho rằng "trẻ nhỏ biết gì mà dạy", "mấy đứa trẻ
con dạy hát, dạy múa, kể chuyện là xong" hay "mầm non đâu cần đổi mới
2/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
phương pháp"...Tuy nhiên, các nhà giáo dục đã nghiên cứu thực nghiệm và
chứng minh: Trẻ lọt lòng mẹ đã sớm hình thành con đường học tập. Theo
Benjamin S Bloom, trước 4 tuổi trẻ có năng lực học tập đạt 50%, 4 đến 8 tuổi
phát triển thêm 30% và 20% hoàn thành trong giai đoạn tiếp theo.Trước 6 tuổi
trẻ tích lũy được 33% vốn từ vựng tiếng mẹ đẻ, 6 đến 13 tuổi tích lũy thêm 42%
và 25% khi tròn 18 tuổi.
Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, ngoài phương
pháp giáo dục truyền thống còn có nhiều phương pháp dạy học khác như
phương Montessori, phương pháp "Nhúng bàn tay vào bột", phương pháp dạy
học tích cực...Nhìn chung các phương pháp dạy học cho trẻ mầm non đều hướng
vào đứa trẻ, phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động và kết quả cuối
cùng là đứa trẻ cần đạt mục tiêu cuối độ tuổi và đồng thời chuẩn bị tốt tâm trí tốt
nhất cho trẻ trong giai đoạn tiếp theo.
Vấn đề trong giáo dục mầm non là "Dạy trẻ cái gì?" không quan trọng bằng
"Dạy trẻ như thế nào?". Việc hình thành cho một đứa trẻ các năng lực tư duy
cho dù các năng lực tư duy đó không cho ra kết quả chính xác quan trọng hơn
nhiều việc cố nhồi nhét những kiến thức khoa học chính xác vào đầu đứa trẻ.
Bậc học mầm non được xem là bậc học nền tảng, là cơ sở, tạo tiền đề cho
các bậc học tiếp theo. Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non là vô
cùng quan trọng, giúp các em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em bước vào
lớp một ở trường phổ thông. Việc giúp trẻ lĩnh hội được các nội dung kiến thức
để hoàn thiện bản thân là mong muốn không chỉ riêng của nhà trường, gia đình
mà là mong muốn chung của toàn xã hội. Để giúp trẻ phát triển tốt thì ta cần tạo
tiền đề vững chắc cho trẻ ngay từ khi trẻ bước vào mẫu giáo, đặc biệt chú trọng
việc chăm sóc giáo dục, trang bị vốn kiến thức, các kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ, bởi
các cháu cần được giáo dục một cách toàn diện nhất. Do vậy, việc đổi mới
phương pháp dạy học tích cực cho trẻ là một yêu cầu hết sức cần thiết và không
thể thiếu trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ.
1.2. Cơ sở thực tế
Với việc lựa chọn và đưa ra đề tài “đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non ”. Đây là một đề tài khá mới mẻ
và thu hút sự quan tâm của phần lớn các giáo viên mầm non. Đặc biệt, đối với
bản thân tôi, đây là năm đầu tiên tôi nghiên cứu về đề tài này. Tuy là một giáo
viên tuổi nghề còn chưa dày dặn, vốn kinh nghiệm chưa nhiều nhưng qua thực tế
tại đơn vị mình cũng như qua việc học hỏi rút kinh nghiệm ở các trường bạn, tôi
thấy phần lớn trẻ tham gia vào các hoạt động học tập với sự chủ ý áp đặt của
giáo viên là chính, đa số trẻ còn thụ động, chưa thể hiện được tính tích cực của
cá nhân, chưa phát huy tối đa khả năng vốn có của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo thì
điều này càng thể hiện rõ nét hơn qua các hoạt động học tập, đa số trẻ chỉ biết
làm theo sự sắp đặt trước, trẻ chưa tích cực tự giác, chưa mạnh dạn thể hiện khả
năng của mình cũng như đề xuất ý kiến với cô với bạn trong giờ học, …Việc tạo
3/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
hứng thú cho trẻ tham gia học tập hứng thú tích cực không chỉ cần thiết đối với
trẻ ở trường mà việc học tập của trẻ ở nhà cũng rất quan trọng. Tuy nhiên, khi
được hỏi về việc học tập của trẻ ở nhà ra sao? Nhiều phụ huynh có ý kiến cho
rằng các cháu chưa tự giác học, phụ huynh cần phải nhắc đi nhắc lại nhiều lần
hay cần có sự giám sát, kèm cặp bên cạnh thì cháu mới hoàn thành nhiệm vụ,
cháu chưa tỏ ra hứng thú, tích cực với việc học ở nhà.
Với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới là đổi mới về nội dung,
phương pháp và hình thức tổ chức, chú trọng phương pháp học tập lấy trẻ làm
trung tâm, phải luôn luôn phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ.
Xuất phát từ thực tế đó, cũng như nhiều chị em đồng nghiệp khác , bản thân tôi
ra sức học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, trao dồi năng lực sư phạm, tìm tòi các
biện pháp tác động kịp thời để cải thiện chất lượng giáo dục trẻ, một phần giúp
trẻ hứng thú tham gia học tập tích cực. Đồng thời giúp phụ huynh có sự nhìn
nhận mới về khả năng của trẻ, khuyến khích con em mình học tập ở mọi lúc mọi
nơi, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục
trẻ một cách có hiệu quả
2. Thực trạng vấn đề
a, Thuận lợi:
Đối với bản thân tôi là một giáo viên trẻ, từ khi về trường Mầm non 1/6
công tác tôi đã được sự quan tâm của đồng nghiệp và Ban giám hiệu, luôn quan
tâm bồi dưỡng về công tác chuyên môn . để nhận định rõ hơn về tầm quan trọng
của việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực. Trong những năm học vừa qua
bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, đi sâu nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy
học để trẻ hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả nhất.
Nhà trường đã luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất cho các lớp từ máy
tính, đồ dùng đồ chơi cũng như những nguyên vật liệu cần thiết cho việc dạy và
học của cô trò trong trường. Ngoài việc đầu tư về cơ sở vật chất thì BGH nhà
trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên trẻ được đi học các lớp bồi dưỡng về
chuyên môn để tôi tích lũy thêm những kiến thức, những kinh nghiệm vận dụng
vào việc dạy học để từ đó tôi không ngừng tìm tòi, đổi mới hình thức cũng như
phương pháp dạy học để trẻ hoạt động một cách tích cực nhất.
Bên cạnh đó phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập và sinh hoạt của
các con. Phụ huynh cũng đã phối kết hợp với giáo viên đóng góp một số nguyên
vật liệu cần thiết để các cô làm một số đồ dùng đồ chơi dạy học cho các con hoạt
động.
b, Khó khăn:
Để thực hiện tốt chương trình GDMN thì đồ dùng dạy học phục vụ cho trẻ
hoạt động trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tuy đã có sự đầu tư
về cơ sở vật chất của nhà trường nhưng một số bộ môn còn thiếu đồ dùng dạy
học nên rất khó khăn cho cô và trẻ trong các giờ hoạt động .
Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập, vui chơi
cũng như ăn, ngủ của các con, cha mẹ học sinh đa số đều làm nghề nghiệp khác
4/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
nhau, thời gian, kiến thức, việc dạy và rèn trẻ, việc quan tâm chăm sóc giáo dục
trẻ còn hạn chế nhiều.
Phòng học diện tích hẹp nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục còn gặp
nhiều khó khăn.
3. Các biện pháp đã tiến hành
3.1 . Biện pháp 1:Xây dựng nội dung giáo dục :
Nội dung giáo dục được xây dựng theo kế hoạch năm học, kế hoạch tháng .
Bởi trẻ mẫu giáo chưa có thể lĩnh hội tri thức theo các môn học riêng biệt mà chỉ
có thể tiếp nhận nội dung giáo dục theo các hình thức mang tính tích hợp , vì thế
nội dung giáo dục đặt ra phải phù hợp với độ tuổi.
Với độ tuổi mẫu giáo nhỡ và khả năng tiếp thu của trẻ ở lớp tôi mà tôi đã
biết , tôi dự kiến xây dựng chương trình gồm 36 tuần / năm bao gồm 9 tháng.
Mỗi tháng 3-5 tuần.
Tùy thuộc vào khả năng nhận thức trẻ ở lớp để tôi xây dựng kế hoạch
chương trình trong 36 chỉ số cần đạt và nội dung giáo dục dựa vào chương trình
GDMN.
Đổi mới nội dung giáo dục thì giáo viên trước hết phải nhiệt huyết trong
công việc , yêu nghề mến trẻ , thường xuyên trau dồi kiến thức để kịp thời điều
chỉnh nội dung phù hợp với khả năng nhận thức lớp mình :
+ Theo dõi trẻ , quan sát khả năng nhận thức của trẻ sau mỗi ngày, mỗi tuần để
kịp thời điều chỉnh bổ sung nội dung giáo dục phù hợp.
3.2 . Biện pháp 2: Môi trường giáo dục :
Xây dựng môi trường giáo dục theo hướng đổi mới có liên quan đến việc
đổi mới nội dung , phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ. Vì thế, việc xây
dựng góc hoạt động cho trẻ là vấn đề cốt lõi trong đổi mới môi trường giáo dục.
Xây dựng các góc hoạt động phù hợp với chủ đề là tạo điều kiện cho trẻ
được chơi theo ý thích , thúc đẩy hoạt động tích cực của cá nhân hoặc nhóm trẻ.
Xây dựng các góc hoạt động cho trẻ chơi và hoạt động học tập có tác dụng
tốt đối với sự phát triễn của trẻ.
Các đồ dùng đồ chơi tôi sắp xếp dưới dạng mở , trẻ tự lấy chơi và tự cất , đồ
chơi đặt ngang tầm mắt của trẻ , đồ chơi luôn phải phù hợp với chủ đề.
=> Tham gia dự thi xây dựng môi trường học tập theo tuần tự các tháng trong
năm. + Phối hợp với phụ huynh tìm kiếm sưu tầm các phế liệu theo từng chủ đề
. Hướng dẫn cho phụ huynh làm 1 số đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ ở mọi lúc mọi
nơi.
+ Thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu phù hợp theo từng thang cho
trẻ tham gia hoạt động ở mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng hoạt
động .
+ Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh họa báo cũ để trang trí môi
trường theo từng chủ đề , cho trẻ làm sách tranh theo kế hoạch tháng.
+ Tham gia thi làm đồ dùng dạy học , thi sáng tác thơ chuyện , thi giảng…
5/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
Triển lãm đồ dùng đồ chơi năm học 2017-2018
+ Kế hoạch đặt ra cho bản thân mỗi chủ đề tự làm 1 bộ đồ dùng , đồ chơi
phù hợp với chủ đề đó .
3.3 . Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp dạy học :
Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình chuyển từ phương pháp giáo
dục coi “ thầy giáo là trung tâm” thành phương pháp giáo dục : coi “ trẻ là trung
tâm”. Vì thế , tôi lựa chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ được
trải nghiệm khám phá về sự vật hiện tượng xung quanh , từ đó trẻ rút ra ý kiến
nhận xét để cô giáo nhận ra và điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp.
Cung cấp cho trẻ các nguyên vật liệu cần thiết khuyến khích để cho trẻ tham
gia các hoạt động tích cực .
Thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động để trải nghiệm trước cuộc sống
hàng ngày như: trải nghiệm về các giác quan , thí nghiệm về nước , trải nghiệm
về gieo hạt , theo giỏi sự phát triễn của cây từ hạt , vòng đời các con vật,… trong
các tháng.
Thường xuyên học hỏi, trao đổi những phương pháp giáo dục mới từ các
đồng nghiệp trong trường cũng như các trường bạn.
Tham gia thi giảng , thao giảng cấp trường và các cấp khác.
Phấn đấu đưa công nghệ thông tin vào các tiết học qua đó khuyến khích trẻ
cùng hoạt động .
Vận dụng kinh nghiệm dạy học đã có tôi xin đưa ra những phương pháp dạy
học tích cực áp dụng trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non:
3.3.1. Phương pháp dạy học nhóm:
- Dạy học nhóm: là cách dạy trong đó trẻ được đặt vào môi trường học tập tích
cực. Một lớp được chia làm các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi
nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác
6/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
làm việc giúp trẻ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển năng
lực cộng tác và năng lực giao tiếp của trẻ. Học theo nhóm đem lại cơ hội sử
dụng các kiến thức, kĩ năng của mình đã được lĩnh hội và rèn luyện ứng dụng
vào các hoạt động thực tiễn; trẻ được diễn đạt những ý tưởng khám phá của
mình; đồng thời mở rộng suy nghĩ và thực hành các kĩ năng tư duy( so sánh,
phân tích tổng hợp...)...
Cụ thể trong các giờ học khám phá, toán, tạo hình... cô đã cho trẻ học theo
nhóm, trẻ tự tìm hiểu, tự khám phá và từ đó trẻ đã có những kĩ năng chia nhóm,
biết giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi và trực tiếp hành động trên đồ dùng, đồ chơi cố
gắng tư duy giải quyết tình huống đến cùng một cách tích cực
Giờ học tạo hình- lớp mẫu giáo nhỡ B2
3.3.2. Phương pháp giải quyết vấn đề:
Giải quyết vấn đề là xem xét, phân tích những vấn đề, tình huống cụ thể
thường gặp trong cuộc sống hàng ngày và xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề,
tình huống đó 1 cách có hiệu quả. Tuy nhiên vấn đề, tình huống đưa ra để trẻ
giải quyết, xử lí cần thỏa mãn yêu cầu sau:
+ Phù hợp với chủ đề
+ Phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
+ Vấn đề/tình huống phải đơn gỉn gần gũi với trẻ
+ Vấn đề tình huống pgair chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi
ra cho trẻ nhiều hứng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề.
3.3.3. Phương pháp đàm thoại:
7/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
giáo viên đặt ra hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời, trao đổi với các bạn và giáo viên
trong lớp để từ đó trẻ hiểu được nội dung bài học. Có 2 dạng đàm thoại:
+ Đàm thoại tái hiện:Các câu hỏi, vấn đề giáo viên đặt ra đòi hỏi trẻ phải
nhớ, tái hiện lại những hiểu biết, kinh nghiệm trẻ đã có(chủ yếu dùng để
ôn tập, củng có kiến thức)
+ Đàm thoại gợi mở: Giáo viên luôn đóng vai trò chủ đạo, điều khiển hoạt
động của trẻ. Hệ thống câu hỏi do giáo viên đưa ra giữ vai trò chỉ đạo
định hướng hoạt động nhận thức của trẻ. Đàm thoại gợi mở luôn được
giáo viên khuyến khích dạy trẻ trong các hoạt động
3.3.4. Phương pháp đóng vai:
Trẻ được “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong 1 tình huống giả định.
Phương pháp này giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề tập trung vào một sự
việc cụ thể mà trẻ quan sát được trong cuộc sống hàng ngày. Qua đó trẻ biết thảo
luận, phân vai, trao đổi... với các bạn trong lớp.
* Một số lưu ý:
+ Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi, phù
hợp với điều kiện của lớp học.
+ Tình huống đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu
+ Tình huống phải có nhiều cách giải quyết.
+ Tình huống cần để mở, các tình huống mở sẽ giúp trẻ tự tin tìm cách giải
quyết, cách ứng xử phù hợp. Không nên cho trước kịch bản lời thoại
+ Mỗi tình huống phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai
+ Cần dành thời gian để trẻ thảo luận, đóng vai.
8/21
Đổi mới phương pháp dạy học tích cực
cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong trường mầm non
+ Giáo viên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ trẻ khi cần thiết.
+ Nên để trẻ xung phong hoặc tự thoả thuận vai diễn.
+ Nên khích lệ cả những trẻ nhút nhát cùng tham gia
Giờ chơi góc ( hình ảnh góc gia đình)
3.3.5. Phương pháp trò chơi:
Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện phải phù hợp với chủ đề sự kiện, phù
hợp với lứa tuổi, nhận thức của trẻ đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế
lớp và đảm bảo an toàn cho trẻ. Qua đó trẻ nắm được quy tắc chơi, tôn trọng luật
chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ dược
tham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi và
đánh giá sau khi chơi
• Lưu ý:
+ Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với kế hoạch
trong tháng, phù hợp với đặc điểm và trình độ của trẻ, với quỹ thời gian,
với hoàn cảnh và điều kiện thực tế cảu lớp học.
+ Trẻ phải nắm được quy tắc chơi và tôn trọng luật chơi.
+ Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ được tham gia tổ chức, điều khiển tất cả các khâu từ chuẩn bị tiến
hành trò chơi đến đánh giá sau khi chơi.
+ Trò chơi phải tạo được hứng thú, sự vui thích cho trẻ.
9/21
Tải về để xem bản đầy đủ
22 trang
14/11/2024
130
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ trong Trường Mầm non", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_cong_tac_doi_moi_phuong_phap_d.doc
