SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

M. Montessori (1870 – 1952), một tiến sĩ, nhà giáo dục người Ý nổi tiếng. Bà là người xây dựng phương pháp Montessori, một phương pháp giáo dục trong đó coi trọng các tiềm năng của trẻ và nỗ lực để phát triển tiềm năng này bằng một môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở, ở đó, đứa trẻ được phát triển thông qua việc rèn luyện các giác quan, đặc biệt là xúc giác. Trẻ học thông qua thử nghiệm với các đồ dùng học tập và qua các trẻ khác. Đồ dùng học tập được thiết kế chuyên biệt như đồ dùng cho hoạt động hằng ngày giúp trẻ phát triển về thể chất, tính kiên trì, sự tự tin, độc lập và sự sáng tạo; đồ dùng học tập để phát triển giác quan, sự nhạy cảm, đồ dùng học tập về toán học giúp trẻ phát triển về tư duy logic, làm quen với các khái niệm về toán học; đồ dùng học tập cho các môn khoa học để giúp trẻ hiểu biết về văn hóa thế giới, thích nghi và hòa nhập với cộng đồng. Chương trình dạy được phát triển dựa trên khả năng lĩnh hội của trẻ. Giáo viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng của từng trẻ.

Download

UBND QUẬN LONG BIÊN

TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ

cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học: Mầm non

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Thu

Chức vụ: Giáo viên

ĐT: 0979563383

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Sữa

Quận Long Biên – Hà Nội

Long Biên, tháng 4 năm 2019

MỤC LỤC

NỘI DUNG

Trang

I . ĐẶT VẤN ĐỀ

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên

cứu tổng kết kinh nghiệm

1.1 . Cơ sở lý luận

1.2. Cơ sở thực tiễn

2. Thực trạng vấn đề

2.1.Thuận lợi

2.2 . Khó khăn

3. Các biện pháp đã tiến hành:

3.1. Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng TPV cho trẻ MG 4 – 5 tuổi

3.2. Xây dựng môi trường trong lớp học

3.3. Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ năng tự phục vụ thông qua hoạt

động vui chơi

3.4. Tạo cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm kỹ năng TPV ở mọi

lúc mọi nơi

3.5. Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh

4. Hiệu quả của SKKN

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Ý nghĩa của SKKN

2. Bài học kinh nghiệm

3. Ý kiến đề xuất

PHỤ LỤC

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

I . ĐẶT VẤN ĐỀ

Trẻ được lớn lên phát triển toàn diện là nhờ một phần vào sự chăm sóc

của gia đình và nhà trường. Việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ hiện nay, đang

là trách nhiệm của mỗi gia đình, nhà trường và của toàn xã hội. Vậy phải làm

như thế nào để có được những công dân có ích cho xã hội đó là nhiệm vụ của

mỗi chúng ta, bồi dưỡng và phát triển trẻ em thành những con người toàn diện.

Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Nó đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ,... của

trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước vào học phổ thông.

“Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” - Bác Hồ kính yêu của

chúng ta đã dặn dạy như thế. Và điều đầu tiên chúng ta dạy đứa trẻ không phải

là thuộc nhiều bài hát, bài thơ… mà là cách thực hiện các công việc phục vụ

chính bản thân chúng.

Ngày nay trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, đứng trước nhiều cơ

hội cũng như thách thức từ yêu cầu thực tiễn đòi hỏi mỗi người đều phải biết tự

trang bị cho mình những kĩ năng cơ bản trong cuộc sống, những năng lực không

thể thiếu như: năng lực cá thể, năng lực chuyên môn, năng lực phương pháp và

năng lực xã hội. Những khả năng, kĩ năng sẽ giúp con người có thể chung sống

trong một thế giới, một mái nhà và đó là những kĩ năng cơ bản nhất của con

người. Chúng thực sự cần thiết cho con người nói chung và trẻ em nói riêng.

Kỹ năng tự phục vụ là một trong những kĩ năng đòi hỏi trẻ biết tự làm

những công việc đơn giản liên quan tới trẻ trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ

như: đi giầy dép, mặc quần áo, xúc cơm ăn, cất dọn đồ chơi sau khi chơi, biết

lấy gối và tự lên giường đi ngủ….mà không cần sự trợ giúp của người lớn.

Đối với trẻ mẫu giáo, những kỹ năng tự phục vụ có ý nghĩa vô cùng to lớn

đối với chính cuộc đời đứa trẻ vì đây là giai đoạn nền móng vững chắc cho một

nhân cách mới. Nó như tấm lá chắn bảo vệ và giúp trẻ có thể tự biết ăn, ngủ, học

hành. Khi trẻ làm là trẻ đã lớn lên cả về thể chất và tâm hồn, trẻ khẳng định với

những người xung quanh là “con đã lớn”.

Bản thân là một giáo viên trực tiếp chăm sóc - giáo dục trẻ tôi nhận thấy

kỹ năng tự phục vụ là cần thiết cho trẻ mẫu giáo là đối tượng càng cần được

quan tâm giáo dục kỹ năng tự phục vụ hơn cả. Do đó tôi đã nghiên cứu và đưa ra

“Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo

4-5 tuổi”.

1/10

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

tổng kết kinh nghiệm.

1.1 Cơ sở lý luận :

Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động

phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu

tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động

giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý

thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng

sống, đặc biệt là hình thành kỹ năng tự phục vụ cho học sinh.

M. Montessori (1870 – 1952), một tiến sĩ, nhà giáo dục người Ý nổi tiếng.

Bà là người xây dựng phương pháp Montessori, một phương pháp giáo dục

trong đó coi trọng các tiềm năng của trẻ và nỗ lực để phát triển tiềm năng này

bằng một môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở, ở đó, đứa trẻ được phát triển

thông qua việc rèn luyện các giác quan, đặc biệt là xúc giác. Trẻ học thông qua

thử nghiệm với các đồ dùng học tập và qua các trẻ khác. Đồ dùng học tập được

thiết kế chuyên biệt như đồ dùng cho hoạt động hằng ngày giúp trẻ phát triển về

thể chất, tính kiên trì, sự tự tin, độc lập và sự sáng tạo; đồ dùng học tập để phát

triển giác quan, sự nhạy cảm, đồ dùng học tập về toán học giúp trẻ phát triển về

tư duy logic, làm quen với các khái niệm về toán học; đồ dùng học tập cho các

môn khoa học để giúp trẻ hiểu biết về văn hóa thế giới, thích nghi và hòa nhập

với cộng đồng. Chương trình dạy được phát triển dựa trên khả năng lĩnh hội của

trẻ. Giáo viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng của

từng trẻ.

Đây là phương pháp giáo dục duy nhất đã gặt hái được thành công khi trải

qua sự phát triển không ngừng trong hơn 100 năm qua (kể từ năm 1907). Do đó,

áp dụng phương pháp Montessori vào giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu

giáo 4 – 5 tuổi là hợp lý và cần thiết .

1.2 Cơ sở thực tiễn :

Việc rèn luyện kĩ năng sống tự phục vụ bản thân ngay từ nhỏ là vô cùng

cần thiết đối với trẻ mầm non nói chung. Nếu các con không có kĩ năng tự phục

vụ bản thân, các con sẽ không thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại.

Vậy nên cô giáo không chỉ cho trẻ học trên sách vở mà còn cho trẻ được học kiến

2/10

thức thực tế ngoài đời và kĩ năng tự chăm sóc bản thân phù hợp với lứa tuổi. Để

dạy cho trẻ tập những kỹ năng này giáo viên phải trải qua một quá trình .

2. Thực trạng vấn đề :

2.1.Thuận lợi :

- Nhà trường nhận được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo quận, sự

tạo điều kiện, giúp đỡ của Đảng Uỷ, ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân phường

cũng như sự chỉ đạo kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường.

- Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đủ ánh sáng, đủ trang thiết bị hiện đại

như: máy vi tính, máy chiếu , loa , đài ….. 100% các lớp học đều có máy vi tính

kết nối internet trực tiếp .

- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ và bồi dưỡng về chuyên môn, đặc

biệt chú trọng nâng cao các điều kiện về tài liệu chuyên môn cơ sở vật chất phục

vụ cho công tác giáo dục theo hướng hiện đại, tạo điều kiện cho giáo viên an

tâm sáng tạo và nâng cao trình độ chuyên môn.

- Phụ huynh quan tâm và ủng hộ cơ sở vật chất cho nhà trường.

- Giáo viên đa phần trẻ tuổi, nhiệt tình sáng tạo, yêu nghề mến trẻ, nhanh

nhạy trong tiếp thu những điều mới mẻ.

2.2 Khó khăn :

- Giáo viên chưa có nhiều thời gian để tìm tòi, trau dồi các biện pháp giáo

dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ .

- Đồ dùng rèn kỹ năng cho trẻ trong lớp chưa phong phú , hạn chế về số

lượng .

- Số trẻ trên lớp còn đông nên khó khăn trong việc quan tâm đến từng cá

nhân trẻ .

- Nhiều bậc phụ huynh chưa dành thời gian phối hợp với giáo viên trong

việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ , còn làm hộ trẻ không để trẻ tự mình

làm

3. Các biện pháp đã tiến hành:

3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo

4 – 5 tuổi :

Căn cứ vào chỉ dạo, định hướng của cấp học, nhà trường đã triển khai đến

100% các khối lớp. Căn cứ vào khả năng của trẻ chúng tôi đã lựa chọn được 12

kỹ năng tự phục vụ và phân theo các nhóm cụ thể:

3/10

Tên nhóm

STT Tên kỹ năng

Cách sử dụng đũa

Kỹ năng trong

Cách sử dụng kéo

ăn uống

Cách lau chùi nước

Cách rửa tay, lau mặt

Cách xử lí khi ho

Cách xử lí hỉ mũi

Kỹ năng vệ sinh

Cách chải tóc

cá nhân

Cách cắt móng tay

Cách quét rác trên sàn

Cách đánh răng

10.

11.

12.

Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo)

Cách cài khuy áo , kéo khóa

Kỹ năng về

trang phục

3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường trong lớp học

Trẻ học ngôn ngữ và các kỹ năng quan trọng cơ bản của cuộc sống thông

qua tiếp nhận một cách vô thức từ môi trường xung quanh, do đó tạo ra một môi

trường học tập tốt cho trẻ là ưu tiên số một của chương trình dạy trẻ kỹ năng tự

phục vụ . “Môi trường” ở đây, không chỉ bao gồm vùng không gian mà trẻ sử

dụng, nội thất phòng học, đồ chơi; mà còn là những giáo viên, nhân viên nhà

trường và các trẻ khác mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày. Do đó, cần chuẩn bị tất

cả mọi thứ có thể để mang lại môi trường tốt nhất cho trẻ.

Trong lớp, tôi xây dựng riêng một góc tự phục vụ. Trẻ được thực hành các

kỹ năng trong giờ chơi, được ôn luyện củng cố và tái tạo lại những kiến thức về

kỹ năng đã được cô giáo dạy . Không những thế, tôi còn đưa 1 số kỹ năng xen

kẽ vào các góc chơi khác nhưng vẫn đảm bảo phù hợp nội dung chơi, đặc thù

riêng của góc. ( Hình ảnh 1)

4/10

Ngoài các đồ dùng được nhà trường cung cấp cho, giáo viên rất tích cực

tạo ra những đồ dùng tự tạo nhằm giúp trẻ có thể dễ dàng học tập và rèn các kĩ

năng tự phục vụ. Với những bộ sách học mà chơi, chơi mà học trẻ được thực

hành các kĩ năng như: Cài khuy áo, kéo khóa, buộc dây giày, …

Quyển sách sử dụng chất liệu vải dạ bền, màu sắc đẹp đưa ra những hình

ảnh sống động giúp trẻ được rèn luyện các kĩ năng một cách dễ dàng, mỗi trang

sách là một bài học riêng với trẻ .

Những bộ sách như thế này cũng chính là “bộ học cụ Montessori” của

lớp. Do điều kiện nhà trường chưa thể trang bị các học cụ Montesssori chuẩn,

nên tôi đã tìm tòi và làm ra những bộ học cụ như thế này. Chúng vẫn đảm bảo

các nguyên tác như tính thẩm mỹ, khoa học, an toàn và hiệu quả với trẻ.

3.3. Biện pháp 3: Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ năng tự phục vụ thông qua

hoạt động vui chơi

Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường

mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được người lớn tổ chức, hướng

dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm

giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.

Bên cạnh đó hoạt động vui chơi còn là phương tiện giáo dục và phát triển

trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới

xung quanh.

Trong quá trình chơi trẻ học hỏi được cách ứng xử giao tiếp, thấu cảm

được tình người của con người với con người, con người với thiên nhiên và với

thế giới đồ vật,… góp phần hình thành hành vi kĩ năng xã hội cho trẻ.

Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau

trong cuộc sống của người lớn, vì vậy đây thực sự là một điều kiện tuyệt vời giúp

trẻ được thực hành các kĩ năng tự phục vụ một cách hiệu quả. Tôi tiến hành lồng

ghép giáo dục kỹ năng tự phục vụ vào vui chơi, qua đó trẻ được rèn luyện các kỹ

năng tự phục vụ, giáo viên theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời sửa đổi cho trẻ

những kỹ năng chưa tốt. Đồng thời giúp trẻ hình những kỹ năng cần thiết trong

cuộc sống.

Ví dụ: Góc gia đình: Mẹ dạy các con cách mặc áo, cởi áo; Cách cài khuy;

Cách sử dụng đũa, sử dụng thìa đúng cách…. (Hình ảnh 2)

5/10

Ví dụ: Góc văn học : dạy trẻ kỹ năng xử lý khi hắt xì qua truyện “Thỏ Nâu

bị ốm”, dạy trẻ kỹ năng luồn dây qua khuyết với truyện “Hươu con và những

chiếc lá non”. (Hình ảnh 3)

3.4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ được thực hành, trải nghiệm kỹ năng tự

phục vụ ở mọi lúc mọi nơi

* Giáo dục kỹ năng tự phục qua giờ đón trả trẻ

Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần nhắc nhở trẻ cất giày dép, ba lô đúng

cách và đúng chỗ . Ngoài ra giáo viên có thể hướng dẫn trẻ cách cởi áo, cất áo

một cách gọn gàng.

Nếu dành thời gian hướng dẫn trẻ trong những giờ đón trẻ như thế này, sẽ

đem lại những hiệu quả bất ngờ, trẻ sẽ hình thành các kĩ năng này một cách thuần

thục, nhanh nhạy trong một thời gian ngắn bởi đó đều là những kĩ năng đơn giản

mà trẻ ngày nào trẻ cũng được làm nên rất dễ dàng được hình thành ở trẻ.

Ngoài những lúc đón trẻ thì thời gian trả trẻ cũng là thời điểm giúp trẻ được

thực hành lại những kĩ năng này, giáo viên vừa trả trẻ vừa nhắc nhở nhẹ nhàng

trẻ lấy đồ đạc, mặc áo khoác (áo chống nắng) trước khi về. Được cô giáo và cha

mẹ khen trẻ sẽ rất thích thú và hằng ngày tự thực hiện các kĩ năng đó một cách

tự giác. (Hình ảnh 4)

* Giáo dục kĩ năng tự phục vụ trong hoạt động chăm sóc - nuôi dưỡng-sức

khoẻ:

Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi không chỉ được tiến

hành trong các giờ học, giờ chơi mà còn được tôi đưa vào các hoạt động chăm

sóc nuôi dưỡng trẻ.

Giờ ăn trưa , ăn chiều : Giáo dục trẻ kỹ năng: Biết rửa tay bằng xà phòng

trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn; Xúc miệng nước muối; Có thói

quen lau mặt hàng ngày. Đây đều là những công việc thường xuyên trẻ làm nên

những kỹ năng này nhanh chóng trở thành những kĩ xảo, trẻ tự giác thực hiện

mà không cần cô giáo phải nhắc nhở. Chính trẻ sẽ trở thành những người phát

hiện lỗi sai và sửa lỗi sai cho nhau khi có bạn thực hiện chưa tốt. (Hình ảnh 5)

Đặc biệt với hoạt động buffe, trẻ tỏ ra vô cùng hào hứng với các món ăn

phong phú mà trẻ yêu thích. Việc tổ chức cho trẻ ăn buffe không những tạo ra sự

khác lạ trong bữa ăn của trẻ, mà trẻ còn được tự do lựa chọn và dùng những

6/10

chiếc kẹp để gắp thức ăn mà mình thích, thông qua đó giúp trẻ hình thành những

kỹ năng về tự phục vụ bản thân mình rất tốt. (Hình ảnh 6)

* Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho thông qua các hoạt động ngoài giờ lên

lớp: tham quan, du lịch.

Việc học kĩ năng tự phục vụ không chỉ diễn ra trên lớp mà diễn ra trong

nhiều môi trường, hoàn cảnh khác nhau. Muốn tạo hứng thú học tập cho trẻ giáo

viên nên khuyến khích trẻ bằng những buổi đi tham quan dã ngoại. Thông qua

các buổi tham quan dã ngoại, trẻ nhìn thấy và học được những kỹ năng từ những

bạn nhỏ xung quanh mình . Đó là động lực giúp các em tự giác, tích cực tập

luyện để có kỹ năng cho mình. (Hình ảnh 7)

Thông qua các buổi chơi, giáo viên nên tổ chức các trò chơi thi giáo dục

kỹ năng nhằm củng cố và phát hiện các kỹ năng tự phục vụ mà trẻ thực hiện tốt

hoặc chưa tốt để có các phương pháp giáo dục phù hợp. Việc phát hiện được

những điểm đã đạt và chưa đạt của trẻ giúp giáo viên biết được những kỹ năng

nào trẻ cần luyện tập sớm nhất và giáo viên tiến hành lên lịch hình thành và tập

luyện cho trẻ.

3.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh

Việc hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi không chỉ

riêng bản thân giáo viên mà còn là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng của

các bậc cha mẹ và người chăm sóc trẻ. Vì chỉ khi có sự kết hợp từ phía gia đình

thì việc hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ MG 4-5 tuổi mới có hiệu quả thiết

thực. Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò

không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp mặt đầu năm tôi mạnh dạn

trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng tự phục vụ đối

với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng. Việc trẻ có thể trở

thành con người tự lập, tự tin trong cuộc sống là một điều vô cùng cần thiết và ý

nghĩa. Qua đó, phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề để cùng nhà trường giáo

dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .

Ngoài ra tôi còn sưu tầm những bài viêt, băng, đĩa hình có nội dung giáo

dục kỹ tự phục vụ để tuyên truyền cho phụ huynh ở biểu bảng của lớp hoặc phát

trên góc tuyên truyền của trường . Phụ huynh dành thời gian chăm sóc con cái

như vệ sinh thân thể, chải răng đúng cách, phụ huynh phải luôn mẫu mực trong

mọi hành vi ở nhà để trẻ noi theo. Đồng thời chú ý sửa sai trẻ kịp thời những

thiếu sót trong hành vi đối với bạn bè, đối với người lớn.

7/10

Giáo viên và phụ huynh cùng thống nhất về kế hoạch hình thành kỹ năng tự

phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại nhà . Trong quá trình thực hiện kế hoạch

giáo dục tại nhà cho trẻ thì cô và gia đình trao đổi và điều chỉnh khi cần thiết.

Giáo viên có thể hướng dẫn phụ huynh giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu

giáo 4-5 tuổi ở nhà dựa theo đặc điểm nhu cầu và sở thích của từng trẻ. (Hình

ảnh 8)

4. Hiệu quả của SKKN:

Sau thời gian áp dụng các biện pháp trên với các trẻ Lớp mẫu giáo nhỡ B4

( 4-5 tuổi ) tôi thu được những kết quả sau:

120%

100%

80%

60%

40%

20%

Đầu năm

Cuối năm

Chưa biết KN

Biết KN

Làm được nhưng Làm thành thạo

chưa đúng

Biểu đồ kết quả khảo sát mức độ hình thành kỹ năng tự phục vụ của trẻ

cuối năm học 2018 – 2019

Nhìn vào kết quả trên có thể thấy được rằng các trẻ 4-5 tuổi đã biết được

hết các kỹ năng tự phục vụ cơ bản nhất. Và mức độ làm thành thạo của các kỹ

năng cũng có tỉ lệ cao hơn hẳn so với lúc đầu.

Một số kỹ năng trẻ làm tốt như: tập đánh răng của mình, rửa tay, cách vệ

sinh sau khi đi vệ sinh cá nhân, kéo khóa áo, cách cài khuy áo (khuy cúc vừa)

bằng áo trẻ em, cách dùng đũa, …

8/10

Tải về để xem bản đầy đủ

17 trang huongnguyen 11/03/2024 2160

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_viec_giao_duc_ky_nang_tu_phuc.docx