SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả môn tạo hình còn rất hạn chế, nhiều giáo viên còn ngại dạy môn học này do thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò và tác dụng của môn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Một số tiết vẽ còn chưa thành công, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, không có sự sáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cô. Có những bài vẽ còn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay còn có những bài vẽ còn chưa tạo ra hình gì. Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổi đáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ những hình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉ thêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ. Như vậy có những thay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thực hiện môn tạo hình.
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG
SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo.
Cấp học: Giáo dục mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng.
Chức vụ: Giáo viên
Năm học : 2019 - 2020
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục là quốc sách hàng đầu và giáo dục mầm non là nền tảng cho sự
phát triển nhân cách của trẻ tạo tiền đề cho mọi cấp học sau này.
Chính vì thế mà hệ thống giáo dục mầm non ngày càng được phát triển,
càng được quan tâm trong cả nước. Chúng ta phải chăm sóc giáo dục trẻ sao cho
phù hợp với sự phát triển không ngừng của xã hội - Một xã hội hiện đại văn
minh chắc chắn sẽ không thể thiếu đi bóng dáng của những con người: Mạnh về
thể chất, đẹp về tâm hồn, cao về trí tuệ. Những con người ấy nhất định phải
được phát triển toàn diện về đức trí thể mỹ và được chăm sóc giáo dục ngay từ
lứa tuổi mầm non.
Ở bậc học này chúng ta nhất thiết phải phát triển thể lực, nâng cao nhận
thức, trí tuệ, phẩm chất đạo đức ở trẻ. Đặc biệt là không ngừng nuôi dưỡng cho
trẻ thơ một trí tuệ tốt, vững chắc ngay từ những năm tháng đầu đời. Tất cả
những việc làm đó đều thuộc phạm vi, trách nhiệm của ngành giáo dục mầm
non.
Vậy mục đích của ngành học này là gì? Là phát triển tất cả các khả năng
của trẻ, là cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về con người và thế giới tự
nhiên ở xung quanh trẻ, hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người, đồng thời gieo vào lòng trẻ sự đam mê về tình yêu cuộc sống, mong
muốn được khám phá và tìm hiểu mọi vật xung quanh.
Xuất phát từ nhu cầu của trẻ thơ, từ tầm quan trọng của ngành học mầm
non nên Bộ giáo dục và đào tạo đã không ngừng đi sâu nghiên cứu và triển khai
tổ chức cho trẻ mầm non với các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong
phú ở các môn học. Trong số đó môn học không thể thiếu đó là hoạt động tạo
hình. Bởi lẽ môn học này chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình
học tập và mở mang kiến thức của trẻ.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có vai trò hết sức quan trọng,
nó truyền đạt, biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh trẻ, là món ăn tinh thần
của các hoạ sĩ tí hon để qua đó giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện
về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động, cũng là một bộ môn không thể thiếu
được trong trường mầm non.
2. Cơ sở thực tiễn:
Để phát huy tốt vai trò, tác dụng lớn lao của việc giáo dục trẻ làm quen với
hoạt động tạo hình thì đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có những kiến
thức cần thiết, nắm chắc và vận dụng các phương pháp một cách mềm dẻo, linh
1/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ được
tiếp thu một cách hứng thú, tích cực.
Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả môn tạo hình còn rất hạn chế, nhiều giáo
viên còn ngại dạy môn học này do thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò và tác
dụng của môn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Một số tiết vẽ còn chưa
thành công, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, không có sự
sáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cô.
Có những bài vẽ còn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay còn có những bài vẽ còn
chưa tạo ra hình gì. Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổi
đáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ những
hình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉ
thêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ. Như vậy có những
thay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thực
hiện môn tạo hình.
Từ những suy nghĩ đó nên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, một số
biện pháp để giúp trẻ có được cơ hội học tốt môn học này, góp phần nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy mà tôi đã chọn
và áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi
mới.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Giúp trẻ có kĩ năng trong hoạt động tạo hình tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
sáng tạo phong phú về chất liệu.
Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy được tư duy sáng tạo, tính tích cực của trẻ,
phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, sự khéo léo của đôi bàn tay.
Thông qua các hoạt động trẻ được mở rộng về thế giới xung quanh, hình
dung được biểu tượng và kĩ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Trẻ 3- 4 tuổi.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên
cứu sau:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trò chuyện.
- Phương pháp thực nghiệm.
2/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: Trẻ 3- 4 tuổi.
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020.
3/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
1. Tình trạng khi chưa thực hiện.
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Ban giám hiệu
nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, bồi dưỡng về chuyên môn, kiến tập
các hoạt động về phát triển thẩm mĩ trong đó có hoạt động tạo hình nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được
dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ, khối.
Giáo viên có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có tinh
thần trách nhiệm cao trong công việc. Luôn luôn cố gắng học tập nâng cao trình
độ chuyên môn để có những giáo án hay, giờ dạy tốt thu hút trẻ trong hoạt động
tạo hình.
Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hướng giúp trẻ
học tốt môn tạo hình đã được đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con
em mình thông qua giờ đón, trả trẻ và những giờ ngoại khóa.
b. Khó khăn:
Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi.
Một số trẻ kỹ năng vẽ, xé, nặn còn chưa tốt sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻ
chưa cao.
Một số cháu đi học không thường xuyên nề nếp học tập còn hạn chế, khả
năng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, một số cháu thì nhút nhát.
Một số cháu chưa biết cách chia bố cục bức tranh và dùng màu hợp lí.
Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh trình độ nhận thức về ngành học
mầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học tập của con cái.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp
3 tuổi C3, số trẻ 28 cháu ngay từ đầu năm học theo các mục tiêu (kèm theo cuối
sáng kiến).
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo.
Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả
mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận
được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ khắc sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời
của trẻ.
4/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Chính vì vậy tôi luôn tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên,
một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu trường thân yêu của trẻ.
Trước hết tôi trang trí các mảng tường và sắp đặt các tủ đồ dùng, đồ chơi
một cách khoa học, đẹp mắt. Từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày
đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng, ngăn nắp hấp dẫn tr
Đặc biệt tại góc tạo hình tôi sưu tầm nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu đa
dạng để những chỗ thấp trẻ dễ thấy, dễ lấy. Như vậy khi trẻ hoạt động trẻ có thể
tự lựa chọn cho mình đồ dùng phù hợp với bài của trẻ để trẻ tạo ra nhiều sản
phẩm có tính thẩm mĩ cao và kích thích sự sáng tạo hơn nữa của trẻ lớp tôi.
Ngoài ra khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn
trong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang
trí. Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh
rất ngộ nghĩnh, sinh động.
Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm, hoặc chính những sản phẩm
như in, vẽ, xé dán ngộ nghĩnh của trẻ tạo ra, tôi tận dụng chắp ghép để trang trí
lớp cho sinh động, nhằm mục đích khuyến khích động viên để trẻ sáng tạo hơn
nữa.
Ví dụ: Những bông hoa, con vật trẻ vẽ và tô màu ở các hoạt động khác
nhau tôi cho trẻ tự cắt ra rồi dán vào những phiếu bài tập tại góc toán, làm sách
tại góc khám phá, tạo bức tranh thật lớn chắp ghép từ các sản phẩm trẻ tạo được
ra để trưng bày tại góc sáng tạo. Trong mỗi giờ hoạt động học, góc trẻ được chơi
với những đồ dùng, đồ chơi do chính tay trẻ tạo ra đó là một điều khích lệ, động
viên sức sáng tạo mãnh liệt của trẻ hơn nữa.
Ngoài ra tôi thường xuyên cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát, ngắm
nhìn và tìm hiểu những bông hoa, những loại cây, giúp làm quen với môi trường
xung quanh tạo cho trẻ có tư duy tưởng tượng, óc sáng tạo.
Ví dụ: Khi trẻ ra hoạt động ngoài trời tôi chuẩn bị lá cây vàng, khô rụng
xuống cho trẻ quan sát, khơi gợi ý tưởng của trẻ: Với chiếc lá như này con có
thể làm gì? Các bé có thể dùng lá cây để in thành con cá, con thỏ, làm con nghé
ọ, xếp thành con voi, con hươu, nai, lá chuối dùng để đan nong mốt, tết những
chiếc lá lại tạo thành bông hoa hoặc các bé cũng có thể cắt, ghép những chiếc lá
đó để tạo thành bức tranh nghộ nghĩnh.
Như vậy xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng nhằm mục
đích kích thích tư duy, óc sáng tạo của trẻ để trẻ có những hành trang cơ bản
giúp trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, hấp dẫn khi tham gia vào các hoạt động tạo
hình.
2. Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi để dạy trẻ.
5/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Như chúng ta đã biết: Đối với trẻ mầm non thì yếu tố đồ dùng đồ chơi vô
cùng cần thiết và quan trọng trong các tiết học, nó giống như sách giáo khoa của
học sinh tiểu học vậy. Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng
tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiệu
quả. Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát
với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ.Hiểu được điều này nên tôi
đã mang hết khả năng của mình để làm ra những loại đồ dùng, đồ chơi phong
phú, nhiều chủng loại.
Tôi vận động phụ huynh cùng mình thu gom những loại phế liệu như lọ
nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếp
nước, màu vẽ, vỏ thạch...
Từ những loại phế liệu tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sự
chịu khó, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo của mình, tôi đã
làm ra những loại đồ chơi có những nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút sự
chú ý của trẻ. Trẻ được khám phá, quan sát, ngắm nhìn các loại đồ dùng đầy hấp
dẫn đó.
Ví dụ: Tiết học “Xếp và dán ngôi nhà của bé” theo mẫu.
Tôi đã làm một ngôi nhà bằng bìa catton mái nhà làm bằng khối tam giác
và có dán đề cam màu đỏ. Phần thân nhà làm bằng khối vuông dán đề can vàng
xung quanh, ngoài ra còn có cửa chính hình chữ nhật, cửa sổ hình vuông.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng mẹ” theo mẫu.
Chuẩn bị những bông hoa bằng vải do tự tay tôi cắt, khâu bằng các loại vải
có màu sắc khác nhau màu vàng, màu đỏ, màu tím, lá và thân cây tôi cũng làm
từ vải màu xanh.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ con vật bé thích” theo ý thích.
Từ những vỏ trứng bỏ đi tôi đã tận dụng để làm các con vật trong như
hươu, nai, thỏ, gà, gấu... Tôi cho vào sa bàn làm bằng catton trang trí thêm một
chút cây xanh, hàng rào tăng thêm sự hấp dẫn đối với trẻ.
Với đồ dùng như vậy trẻ sẽ thấy tò mò, thích thú và được tận mắt nhìn,
cảm nhận vật mẫu rõ nét nhất sẽ giúp trẻ ghi nhớ có chủ đích sự vật từ đó trẻ
hứng thú và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.
Hay khi nhìn thấy chiếc can nhựa nay lại biến thành chiếc làn xinh xắn
hoặc những chiếc lọ nhựa, hộp thạch, nay trở thành những chiếc nồi cơm điện,
chiếc ấm đun nước xinh xinh hay những chú rùa đáng yêu, trẻ sẽ cảm nhận rõ
nét, được ngắm nhìn, được sờ, được chơi, được học với các loại đồ dùng đồ chơi
đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trường lớp hơn.
6/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
Với sự cố gắng của tôi hiện nay số lượng đồ dùng trong lớp tương đối
nhiều, đủ để phục vụ cho các tiết học.
Ngoài ra tôi vẽ các bức tranh về con gà, con vịt về thế giới động, thực vật,
về một số nghề trong xã hội và về muôn vàn những sự vật hiện tượng mà hàng
ngày trẻ được quan sát nhận xét để tập vẽ, tập nặn theo mẫu của cô, theo đề tài
hay theo ý thích.
Với cả một kho tàng đồ dùng phong phú như vậy sẽ góp một phần không
nhỏ làm lên sự thành công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng của
hoạt động tạo hình.
3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trên tiết học linh hoạt, nhẹ nhàng.
Tháng đầu tiên của năm học, tôi thường xuyên chú trọng trong việc dạy trẻ
và đưa trẻ vào nề nếp. Ngay từ những giờ học đầu tiên, trẻ chưa quen với các
hoạt động học tập, chưa tập trung chú ý học, có những trẻ còn nhút nhát, rụt rè,
có những trẻ chưa biết cầm bút, tư thế ngồi chưa đúng.
Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, tôi luôn động viên, khuyến
khích bằng những lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi... dần dần tôi đã đưa trẻ
vào nề nếp và tôi sắp xếp những cháu học kém ngồi cạnh những cháu học khá,
những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan và tập cho trẻ những thói quen
trong giờ học: không nói chuyện tự do, không cười đùa trong giờ học.
Với biện pháp như vậy tôi đã gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưa hơn
khi học bài. Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện một tiết học
và tôi đã có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt của lớp.
Tạo hình là hoạt động cần có sự đầu tư về thời gian để chuẩn bị cho tiết
học tạo hình tốt. Trước tiên tôi chuẩn bị soạn giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ bài
dạy, nắm chắc nội dung yêu cầu. Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan: Tranh mẫu, vật
mẫu có độ thẩm mỹ cao, đẹp, sinh động, hấp dẫn có đảm bảo tính sư phạm và
phù hợp với nội dung bài dạy.
Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài: Bằng trực tiếp hoặc gián tiếp.
Trước khi dạy kỹ năng mới phải thường xuyên cho trẻ ôn luyện kỹ năng đã học
và cho trẻ làm quen với kỹ năng mới ở mọi lúc mọi nơi. Nội dung bài dạy phải
đầy đủ và trình tự các phần để trẻ dễ nhớ.
Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng cô” Tiết đề tài.
Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn trường trong các hoạt động ngoài trời để
được quan sát, sờ mó, ngửi vật thật và cô gợi hỏi để trẻ nói lên suy nghĩ của
mình, sau đó tôi căn dặn trẻ thêm về nhà quan sát chậu hoa nhà mình, xem hoa nở
có đẹp không, màu sắc bông hoa đó như thế nào? cánh hoa to hay nhỏ, cánh tròn
7/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
hay cánh dài con nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, lá hoa ... hình
dáng làm sao để hôm sau đến lớp trả lời cho cô và các bạn nghe nhé!
Vào giờ học, tôi cho trẻ hát bài “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái và
cho tự quan sát tranh mẫu. Cô cùng trẻ đàm thoại, nhận xét một số loại hoa về
mầu sắc, hình dáng, lá to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai hay
không? sau đó cho trẻ kể tên một số loại hoa mà trẻ biết. Cô gợi ý và hướng dẫn
trẻ bằng lời rõ ràng để trẻ thực hiện tốt. Khi trẻ thực hiện cô uốn nắn sửa sai,
động viên khuyến khích trẻ vẽ. Kết thúc giờ học, cô treo sản phẩm để trẻ tự chia
sẻ về bài của bạn của mình và nhận xét bài của các bạn.
Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, không những
trẻ vẽ được nhiều bông hoa mà còn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như có bướm,
ông mặt trời... để bức tranh thêm đẹp.
Ví dụ: Tiết học “Trang trí áo dài” theo ý thích.
Trước đó tôi cho trẻ tìm hiểu qua tivi, qua các hình ảnh có trong lớp, hoặc
trẻ có thể nhìn thấy ở đâu đó như các cửa hàng bán quần áo, các bạn mặc đi học,
tại tủ quần áo trang phục biểu diễn của trường tại phòng âm nhạc mà trẻ thường
xuyên lên học, được mặc để biểu diễn. Không quên nhắc nhở trẻ bạn nào có áo
dài mặc đi để giới thiệu cho cả lớp chiếc áo dài của mình.
Để gây ấn tượng cho trẻ tôi đã chọn cách mặc một chiếc áo dài để xuất
hiện trong buổi học. Tôi và các bé cùng trò chuyện nhẹ nhàng, cô mặc chiếc áo
gì đây? Trên chiếc áo trang trí cái gì? Còn bạn nào cũng mặc ào dài giống cô
nữa? Trên áo của bạn có họa tiết gì? Áo dài của bạn nam như thế nào? Cô đàm
thoại giới thiệu ngay trên các bộ trang phục của các bé.
Không dừng lại ở kết quả đó mà tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm
ra những biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy trên lớp như thế nào để gây
được sự hứng thú cho trẻ khi học môn Tạo hình.
Muốn tạo được cảm xúc để gây được hứng thú và tập trung sự chú ý của
trẻ, tôi cần chú ý đến các thủ thuật gây hứng thú với cách vào bài bằng vật thật,
câu đố, bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi dân gian, luôn tạo được
tình huống bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan sao cho đúng
lúc, đúng chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với từng đề tài. Giờ học nhẹ nhàng,
thoải mái không mang tính gò ép từ đó trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh
nhiều ý tưởng, qua đó trẻ mạnh dạn nêu ý định sẽ thể hiện vào bài dạy của mình.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cây xanh tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên,
hướng cho trẻ quan sát một số cây khác nhau: Như cây chuối có hình dạng như
thế nào? Cây nhãn, cây bàng có tán lá như thế nào.Trong khi quan sát tôi cho trẻ
8/15
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình.
đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc, tán lá của từng loại cây để giúp trẻ
phân biệt được sự giống và khác nhau của một số loại cây.
Ảnh: Trẻ ra quan sát cây trong sân trường (kèm theo cuối sáng kiến).
Khi trẻ đã được quan sát cây, đàm thoại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc
của một số loại cây.Trẻ sẽ thực hiện bài vẽ được một cách dễ dàng đạt kết quả
cao hơn.
Khi nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ, tôi còn phải thể hiện sự khéo léo
của mình để động viên, kích lệ, khen ngợi sản phẩm khi trẻ làm được giúp cho
trẻ tự tin, quyết tâm hơn. Tôi đã dùng lời lẽ dễ hiểu, gần gũi và hết sức tôn trọng
các sản phẩm của trẻ.
Kết thúc tiết học tôi cho trẻ nhẹ nhàng vừa đi vừa hát bài “ Ra vườn hoa
em chơi hoặc bài “Lá xanh” để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp,
yêu hoa, lá cỏ, cây biết bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Tiết đề tài tôi hỏi: Vì sao con thích bức tranh của bạn ?
Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên bức tranh đó là gì?
Sau khi nhận xét những bức tranh vẽ đẹp, còn trẻ chưa hoàn thiện tôi động viên
trẻ cố gắng hơn, vào những giờ hoạt động góc hoặc hoạt động chiều cho trẻ làm
bổ sung. Cô sẽ giữ lại để triển lãm tranh tại lớp, khu sáng tạo hoặc giá treo tranh
trước cửa lớp để phụ huynh cùng được xem. Trẻ sẽ rất thích và khoe với ông bà,
bố mẹ. Đó cũng là gây được hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ yêu thích môn học
này.
Ngoài việc tạo cảm xúc, gây hứng thú trên, tôi còn tạo điều kiện để trẻ
làm giàu ý tưởng của mình như: Tôi cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với đối tượng
tạo hình trong môi trường tự nhiên như: được hoạt động góc thiên nhiên vườn
trường, được sờ, nếm, ngửi các loại quả, rèn luyện các giác quan. Trong quá
trình cung cấp những biểu tượng phong phú về tạo hình.
Ví dụ: Khi dạy đề tài: Vẽ ông mặt trời.
Tôi lồng ghép các môn học như giáo dục âm nhạc cô cùng trẻ hát bài:
“Cháu vẽ ông mặt trời”.
Hoặc môn văn học cho trẻ đọc bài thơ “Ông mặt trời”.
Cô cùng trẻ xem video ông mặt trời mới mọc trên màn hình tivi. Khi chiếu
lên mỗi một giây của video chạy là sắc thái hình ảnh cũng thay đổi liên tục. Như
vây sẽ giúp trẻ có có nhiều ý tưởng để sáng tạo trong những sản phẩm của trẻ.
Lồng ghép nội dung thích hợp vào đề tài, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, ghi
nhớ một cách nhanh, tự nhiên. Luôn nhắc nhở, động viên trẻ cách cầm bút, tư
thế ngồi đúng nhất.
9/15
Tải về để xem bản đầy đủ
24 trang
15/10/2024
40
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_giup_tre_3_4_tuoi_hung_thu_tham_gia_ho.doc
