SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có những kỹ năng sống cần thiết

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

***

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI

CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẪU GIÁO

CẤP HỌC: MẦM NON

NĂM HỌC: 2016 - 2017

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

***

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI

CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẪU GIÁO

CẤP HỌC: MẦM NON

NĂM HỌC: 2016 - 2017

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

MỤC LỤC

Trang

NỘI DUNG

4

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiêmn cứu

3. Đối tượng nghiên cứu

4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

5. Phương pháp nghiên cứu

6. Thời gian nghiên cứu

4

5

B. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

5

7

2. Thực trạng

2.1. Cơ sở vật chất

2.2. Giáo viên

2.3. Phụ huynh

2.4. Trẻ

7

8

10

3. Một số biện pháp

3.1. Biện pháp 1: Sưu tầm, thiết kế các hoạt động giáo dục

kỹ năng sống phù hợp với sự phát triển tình cảm-kỹ năng xã hội

của trẻ trong lớp.

3.2. Biện pháp 2: Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành

có tính giáo dục và tính tương tác cao

10

13

3.3. Biện pháp 3: Sử dụng các tình huống có vấn đề

3.4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng

thư viện trò chơi vận động nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

19

20

21

22

3.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh.

4. Kết quả đạt được

4.1. Trẻ

4.2. Giáo viên

4.3. Phụ huynh

22

23

24

5. Bài học kinh nghiệm

C. PHẦN KẾT LUẬN

25

1. Kết luận chung

2. Khuyến nghị

25

26

3/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đất nước ta hiện nay đang trong thời kỳ hội nhập Quốc tế “Quốc tế hóa,

toàn cầu hóa”, chính vì vậy mà mở ra cho đất nước nhiều cơ hội phát triển trong

mọi lĩnh vực như chính trị, kinh tế, văn hóa,... đã và đang làm thay đổi chất

lượng cuộc sống của con người. Có nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh,

ngoài những tác động tích cực, bên cạnh đó còn có những tác động tiêu cực gây

nguy hại cho con người đặc biệt là trẻ em. Nếu mỗi người chúng ta trong đó có

trẻ em không có những kiến thức, kỹ năng cần thiết để biết lựa chọn những giá

trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách

thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống.

Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và cho trẻ em nói

riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống phải được đo

bằng sự vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống của mỗi cá nhân để sống

tích cực, sống hạnh phúc, sống văn minh, sống có ý nghĩa. Giáo dục kỹ năng

sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách hài hòa, toàn diện về nhân cách,

cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các bé sống

sao cho lành mạnh và có ý nghĩa, giúp các bé hiểu và biến kiến thức về kỹ năng

sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn

với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học

cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ

và thể hiện bản thân một cách tích cực. Là một giáo viên mầm non được phân

công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng

sống đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi hiệu quả. Tôi nhận thấy rằng đối với trẻ

4-5 tuổi “Giáo dục kỹ năng sống” không phải là nói thế nào là đúng, thế nào là

sai như ta thường làm. Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những

chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời sẽ hoàn toàn thất bại vì chỉ cung cấp

thông tin, mà từ thôn tin đến nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách còn

rất lớn. Giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn giữa

những giải pháp khác nhau. Quyết định phải xuất phát từ trẻ.

Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, là hoạt động được trẻ đón

nhận một cách hứng thú và tích cực nhất. Là giáo viên mầm non ai cũng đều

nhận thấy thông qua các hoạt động trong ngày như hoạt động chung, hoạt động

góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, hoạt động mọi lúc mọi nơi,… dưới

hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học” theo ý thích của trẻ dưới sự định

hướng, gợi mở, tạo tình huống có vấn đề của cô giáo để trẻ được trải nghiệm

4/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

thực hành tương tác giữa cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với mọi người xung quanh,...

đều là hoạt động tạo ra nhiều cơ hội để trẻ phát triển về mọi mặt, giúp trẻ tự tin,

biết chia sẻ, được tự thể hiện mình, thể hiện sự sáng tạo và phong cách riêng của

bản thân. Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu cách tổ chức các hoạt động nhằm giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ 4 -5 tuổi đạt hiệu quả. Đó chính là lí do tôi chọn đề

tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi có những kỹ năng sống cần thiết".

2. Mục đích nghiên cứu

- Trao đổi một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi.

- Giúp trẻ hứng thú, tự nguyện, tích cực tham gia vào các hoạt động phát

triển kỹ năng sống, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái đạt kết quả cao.

- Nhằm giúp cho bản thân có kỹ năng sưu tầm, thiết kế các hoạt động giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi đạt chất lượng tốt đưa vào tổ chức các hoạt

động cho trẻ, nâng cao kinh nghiệm giúp trẻ phát triển kỹ năng sống tích cực.

3. Đối tượng nghiên cứu

- Một số biểu hiện kỹ năng sống của trẻ lớp mẫu giáo nhỡ

- Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi.

4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm

- Trẻ 4-5 tuổi tại lớp do tôi phụ trách.

5. Phương pháp nghiên cứu

- Sử dụng phương pháp thống kê.

- Phương pháp so sánh, đối chứng.

- Phương pháp tìm hiểu lý luận và phương pháp tìm hiểu thực trạng.

- Phương pháp quan sát sư phạm.

- Phương pháp dùng lời.

- Phương pháp dùng trò chơi

6. Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 8 năm 2016 đến hết tháng 3 năm 2017

B. PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân

có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng

ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới)

Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát

triển nhân cách. Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân

cách trẻ. Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận

thức,…Giúp trẻ được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích

ứng với thay đổi của điều kiện sống, biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu

thương, đồng cảm với mọi người xung quanh, mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người

5/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người, ham hiểu biết, sáng tạo, có những

kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp như: sẵn sàng hòa nhập, vượt

qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ…

Sự tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là

phát triển sự tự tin trong trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về

trong cá nhân và trong mối quan hệ với người khác. Không ai sinh ra đã có ngay

sự tự tin. Đó là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học

hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy

mình có giá trị. Một trẻ tự tin sẽ “duy trì được khả năng học hỏi, khám phá trong

học tập và luôn sẵn sàng đón nhận những thách thức mới, mong muốn được yêu

quý và đón nhận chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với mọi người.

Kỹ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này.

Có những việc chúng ta không thể tự làm được, nếu được người khác giúp đỡ

thì ta sẽ hoàn thành được việc ta muốn làm. Khi chúng ta kết hợp năng lực làm

việc của mình với người khác theo cùng một mục đích chung, đó chính là sự

hợp tác. Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ của mình nhanh chóng và dễ

dàng hơn là tự mình làm lấy. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùng

chơi với bạn bè, biết cảm thông và chia sẻ với bạn.

Kỹ năng giao tiếp: Một trong những kỹ năng cơ bản rất quan trọng đối

với trẻ nhỏ đó là kỹ năng giao tiếp. Cô giáo cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và

diễn đạt được ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị

trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Đây là một kỹ năng có vị trí

chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên

cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến

nào đó trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới.

Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ.

Kỹ năng xử lý tình huống: Trong cuộc sống có vô vàn các tình huống xảy

ra đòi hỏi con người phải giải quyết, ứng phó. Khả năng vận dụng các kỹ năng

sống một cách linh hoạt sẽ cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ

trong cuộc sống hàng ngày.

Sự tò mò và khả năng sáng tạo: Có lẽ một trong những kỹ năng quan trọng

nhất cần có ở trẻ giai đoạn này là sự khao khát được học hỏi, được khám phá. Giáo

viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ.

Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng các tư liệu và các hoạt động mang tính chất khác

lạ, thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ cụ thể dễ đoán trước được.

Kỹ năng giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết

đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết, nhận biết và không tự ý sử

dụng những đồ vật gây nguy hiểm, không đi theo và nhận quà của người lạ khi

chưa được người thân cho phép, biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo quy

định của một số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm.

6/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

2. Thực trạng

2.1. Cơ sở vật chất

* Thuận lợi

Ban giám hiệu luôn luôn quan tâm tạo điều kiện môi trường thuận lợi như:

- Trang bị cơ sở vật chất, các thiết bị hiện đại hệ thống máy tính, máy

chiếu, mạng internet giúp cho giáo viên có thể tiếp cận nhanh với công nghệ

thông tin từ đó ứng dụng vào quá trình giảng dạy.

- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học ngoại khóa nâng cao

chuyên môn.

* Khó khăn:

- Các đồ dùng, dụng cụ, phương tiện để dạy trẻ kỹ năng sống còn hạn chế

- Chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để giáo

viên nghiên cứu, tham khảo

2.2. Giáo viên:

* Thuận lợi:

- Ngày nay với sự phát triển mạnh của mạng thông tin, truyền thông trên

Internet, giúp giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên phong

phú cho việc lựa chọn những hình ảnh, âm thanh, phim sống động... có nội

dung, tư liệu bài giảng sinh động giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực để xây

dựng giáo án điện tử.

- Việc tìm kiếm thông tin, hình ảnh trên Internet để xây dựng bài giảng là

rất cần thiết và bổ ích, giúp giáo viên giảng dạy đạt hiệu quả cao và giúp trẻ tiếp

thu kiến thức dễ dàng.

- Giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, năng động,

có trình độ chuyên môn, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn

luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như

tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp

dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc giáo dục kỹ năng

sống cho trẻ.

- Giáo viên tích cực thiết kế hoạt động và làm đồ dùng đồ chơi để tổ chức

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

- Giáo viên trong lớp đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp giáo

dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi thấy về phía giáo viên còn tồn tại một

số thực trạng như sau:

- Giáo viên còn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng

sống cho trẻ.

- Chưa có nhiều kinh nghiệm thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng

sống để tổ chức cho trẻ hoạt động.

7/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

- Chưa có nhiều kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào

hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

2.3. Phụ huynh

* Thuận lợi

- Phần lớn phụ huynh đã hiểu hơn về vai trò, tầm quan trọng của việc giáo

dục mầm non, đặc biệt là lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

- Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của

trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô

giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.

* Khó khăn

Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ.

2.4. Trẻ

* Thuận lợi

- Đa số trẻ đã được học qua lớp mẫu giáo Bé nên kiến thức, kỹ năng và

thái độ của trẻ về kỹ năng sống như lao động tự phục vụ, hoạt động tập thể,... cơ

bản đã phát triển tốt.

* Khó khăn

- Nhận thức của trẻ phát triển không đồng đều.

- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những kỹ năng sống cần thiết

phù hợp theo độ tuổi.

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, hiểu trẻ là điều kiện tiên quyết để

giáo dục trẻ có hiệu quả. Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki đã nói: “Muốn giáo dục con

người thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Do đó, để biết cụ thể thực trạng kỹ

năng sống của trẻ tại lớp, để nắm được tình hình, khả năng của trẻ, từ đó lên kế

hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tôi đã tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh

giá kỹ năng sống phù hợp với trẻ 4 – 5 tuổi và tiến hành khảo sát để đưa ra biện

pháp tác động phù hợp, đó là những tiêu chí sau:

STT

1

KỸ NĂNG SỐNG

Sự tự tin

TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ

Trẻ biết được mình là ai, cả về trong cá nhân

và trong mối quan hệ với người khác

2

3

Kỹ năng hợp tác

Kỹ năng giao tiếp

Trẻ biết phân công công việc trong quá trình

chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến của mình

với các bạn, biết tìm cách để giải quyết mâu

thuẫn, biết cảm thông và giúp đỡ bạn trong

quá trình làm việc.

Trẻ biết diễn đạt ý tưởng của mình cho người

khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói và sử

8/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp,

chăm chú lắng nghe người khác nói và chờ

đến lượt trong giao tiếp, trò chuyện.

4

5

6

Kỹ năng xử lý tình huống Trẻ có những hành động ứng phó đúng với các

tình huống xảy ra trong cuộc sống

Sự tò mò và khả năng

sáng tạo

Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tòi cái

mới, hay đặt câu hỏi: Vì sao?

Kỹ năng giữ an toàn cá

Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết đề

nghi sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết,

biết tránh xa những đồ vật và những nơi gây

nguy hiểm

nhân

Dựa vào các tiêu chí trên tôi đã tiến hành khảo sát kỹ năng sống của trẻ

đầu năm và thu được kết quả như sau:

BẢNG ĐÁNH GIÁ

Tổng số: 40 trẻ

Thường xuyên Thỉnh thoảng Không có

STT

Đánh giá

Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

Số Tỉ lệ

trẻ

%

trẻ

%

trẻ

%

1

Tính tự tin

4

10

18

45

18

45

2

3

4

Kỹ năng hợp tác

Kỹ năng giao tiếp

2

4

5

16

18

16

40

45

40

22

20

55

50

Kỹ năng xử lý tình

10

huống

5

6

Sự tò mò và khả năng

sáng tạo

4

10

26

20

65

50

10

16

25

40

Kỹ năng giữ an toàn

cá nhân

Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của

việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tôi đã

khảo sát thực tế trên trẻ, nghiên cứu, đưa ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng

sống cho trẻ như sau:

9/26

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI CÓ NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT

3. Một số biện pháp

3.1. Biện pháp 1: Sưu tầm, thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng

sống phù hợp với sự phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội của trẻ trong lớp.

Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống rất đa dạng phong phú giúp trẻ phát

triển tính tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống, sự

tò mò và khả năng sáng tạo, kỹ năng giữ an toàn cá nhân,... Chính vì vậy, muốn

giúp trẻ phát triển kỹ năng sống thì cô giáo cần sưu tầm, thiết kế các hoạt động

giáo dục kỹ năng sống phù hợp với phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội của trẻ.

Trước hết, tôi xác định rõ chương trình giáo dục mầm non hiện nay và các hoạt

động của trẻ tiến hành theo các chủ điểm, các sự kiện diễn ra theo thời gian

trong năm. Tôi tập trung dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu kỹ toàn bộ chương

trình, lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội để có kế hoạch phân loại cụ

thể, nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội dung của từng bài, từng loại tiết, nắm chắc

lượng kiến thức cần đạt được đối với trẻ 4-5 tuổi để phân loại và áp dụng cho

phù hợp.

Với lòng say mê với công việc, yêu nghề, mến trẻ, trước hết tôi dành thời

gian nghiên cứu, tìm hiểu sưu tầm các nguồn từ giáo viên ngoại khóa dạy môn

“Kỹ năng sống cho trẻ”, các bạn đồng nghiệp, kho học liệu của trường mình và

trường bạn, một số bài giảng điện tử trên Internet tải về,... để kết hợp tổ chức các

hoạt động giáo dục kỹ năng sống đa dạng, phù hợp với tất cả trẻ, từng cá nhân

trẻ trong lớp.

Cụ thể tôi sưu tầm và thiết kế các hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong

giờ học, hoạt động chiều, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi,…thông qua các bài

sau:

CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN TÊN BÀI HỌC

MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giao tiếp trong

trường lớp

Kết bạn

Trẻ mạnh dạn kết thân với bạn bè

xung quanh và chơi vui vẻ hòa thuận

với bạn bè

Lớp học vui vẻ

Giúp trẻ vui chơi lành mạnh và biết

cách chia sẻ, yêu thương, động viên,

giúp đỡ bạn bè

Lịch sự nơi công Hình thành cho trẻ các ý thức giữ lịch

cộng

sự khi ở nơi công cộng về trật tự, vệ

sinh, chơi đùa.

Giao tiếp ngoài xã

hội

Lời chào ngày

mới

Giúp trẻ hình thành thói quen luôn

vui vẻ lạc quan với ngày mới, thân

thiện gửi lời chào tới mọi người xung

quanh.

10/26