SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp, các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau. Có những trẻ mới đến lớp, hiếu động, khả năng tập trung kém... khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế: Kỹ năng cơ bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo hình (cầm bút đúng cách, vẽ các nét vẽ cơ bản, kết hợp các nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu và tô mầu, xé dán, nặn, cầm kéo....): Duy Anh, Thanh Bách, Gia Bách, Huy Phong, Trọng Nhân, Đường Lâm, Khánh Hưng, ...... yếu tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình.
+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện, hoạt động cùng với những người xung quanh.

Download

TRƯỜNG MẦM NON GIA THƯỢNG

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia

hoạt động Tạo hình”

NĂM HỌC 2018 - 2019

MỤC LỤC

I. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................1

1. Lý do chọn đề tài........................................................................................1

1.1 Cơ sở lý luận ...........................................................................................1

1.2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................2

2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:....................................................3

3. Đối tượng , phạm vi của sáng kiến: ........................................................3

4. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................4

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :...................................................................................4

1. Thuận lợi - Khó khăn................................................................................4

2. Các biện pháp thực hiện trong sáng kiến................................................5

2.1. Tự học tự bồi dưỡng.................................................................................5

2.2. Xây dựng nề nếp, thói quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động ...............5

2.3. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản.....................6

2.4. Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi

trường xung quanh và những sản phẩm đẹp)................................................11

2.5. Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình. .............................13

2.6. Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm

phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo.....................15

2.7. Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời. ...........................................17

2.8. Biện pháp: Phối hợp với phụ huynh .....................................................18

III. KẾT QUẢ........................................................................................................18

IV. KẾT LUẬN......................................................................................................19

TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................21

ĐỀ TÀI:

Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia

hoạt động Tạo hình

I. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Đồng hành cùng sự phát triển không ngừng của xã hội là nhu cầu về mọi mặt

của con người cũng nâng cao rõ rệt. Khi cuộc sống có đủ cơm ăn, áo mặc thì mọi

người và mọi nhà đều muốn nâng cao chất lượng cuộc sống.

“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũng

biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việc

bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn xã hội và

của mỗi gia đình. Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự

tô vẽ của thầy cô. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, Có thể nói việc

hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành công dân tý

hon hoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn lễ

phép, Có những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.... đó chính là trách nhiệm của

giáo viên mầm non.

" Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất cả học

sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giành cho học

sinh thân yêu của mình. Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của

phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tôi luôn nhận thấy một thực tế:

Môi trường đẹp sẽ làm ta yêu trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu

lớp hơn, xung quanh mình đẹp mình cũng thấy vui hơn....Và nhất là: Tự tay mình

làm đẹp mình càng thấy vui hơn, con mình biết làm đẹp mình cũng thấy tự hào hơn,

mình làm đẹp được thì mình sẽ biết giữ gìn nó hơn... Đó chính là mong muốn của

bản thân tôi, của phụ huynh và nhất là của những học sinh thân yêu của tôi.

1. Lý do chọn đề tài

1.1. Cơ sở lý luận:

Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo

dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với

trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh

động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung

động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.

Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động

đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và

hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong

xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát,

trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ

năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán )

Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi

kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất

lượng giáo dục trẻ. Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm

lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để

trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông.

Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng

kịp thời sự thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào

thầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ

động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được. Hơn nữa đối

với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cần

thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt

động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật,

những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.

Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp

tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt động

trong lĩnh vực này.

1.2. Cơ sở thực tiễn:

Tuy nhiên trên thực tế điều mình muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được

dễ dàng: Khi trẻ chưa biết cảm nhận cái đẹp, thì trẻ sẽ chưa biết yêu cái đẹp, chưa có

mong muốn, hứng thú tạo ra cái đẹp, trẻ sẽ chưa biết quý trọng những sản phẩm đẹp

và cũng là trẻ chưa có được kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp vậy thì làm sao mà

trẻ có thể hứng thú, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động tạo hình được.

Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường Gia Thượng và trao

đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như sau:

- Do số lượng trẻ trong nhóm lớp còn đông, trẻ bây giờ hay được gia đình

phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ

chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những

điều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn

yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm.

- Trẻ thường được gia đình cưng chiều nên rất muốn tự khám phá mọi thứ

xung quanh, trẻ muốn mọi thứ mình thích thuộc về riêng của mình → chưa có ý

thức giữ gìn môi trường chung. Khi tiếp xúc với môi trường mới trẻ ngắm nhìn,

muốn tự tay sờ vào những hình ảnh, đồ dùng, tự tay cậy, bóc khám phá thậm chí

còn bóc, xé, tự ý lấy những thứ mà trẻ thích để nó thuộc về mình.

- Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khó

khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Thường thì giáo

viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm

chạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn chỉnh,

trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo

ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Thường thì khi tiếp xúc với những

sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý

nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầu

sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh.

- Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình còn

bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa

chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu để

làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi ....→ Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động

vì chưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý.... → Điều này cũng làm cho

trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình.

- Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưng

chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tự

lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có mong

muốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình.

Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế của cuộc

sống, qua thực tế giảng dậy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích,

hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình là rất cần thiết.

Từ những lý do đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4- 5

tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình” làm đề tài nghiên cứu của mình.

2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1. Đối với bản thân người viết:

Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng

thú tham gia hoạt động Tạo hình” từ đó đưa ra một số hình thức, biện pháp

giúp trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những

sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình - Giúp trẻ

yêu thích bộ môn tạo hình.

2.2. Đối tượng nghiên cứu:

"Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động

Tạo hình”

3. Đối tượng , phạm vi của sáng kiến:

"Một số biên pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động

Tạo hình”

Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B2, trường Mầm non Gia Thượng, năm học 2018- 2019.

4. Phương pháp nghiên cứu

4.1. Nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình

trẻ 4 -5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật….

4.2. Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát những hoạt động của trẻ, phương pháp tổ

chức của giáo viên qua các hoạt động học, hoạt động ngoại khoá

4.3. Quan sát ghi chép: Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động của lớp,

trò chuyện thăm dò ý tưởng của trẻ. Sau khi quan sát xong, thu thập những vấn đề

liên quan và ghi chép lại một cách cụ thể, chính xác với từng trẻ.

4.4. Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình,

sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.

4.5. Xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học. Sau khi đã điều tra thu thập

được đầy đủ số liệu thì tính %, xây dựng bảng số minh hoạ các kết quả nghiên cứu.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

1. Thuận lợi và khó khăn:

* Thuận lợi:

Lớp được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đáp ứng đủ nhu cầu học tập và vui

chơi của trẻ.

Số lượng cháu vắng so với số cô (45 trẻ/ 3 cô) nên giáo viên có điều kiện tổ

chức tốt các hoạt dộng cho trẻ. Đa số phụ huynh có trình độ học vấn luôn quan tâm

đến con cái, phối hợp tốt với giáo viên trong qua trình nuôi dạy trẻ.

Lớp có 3 giáo viên, có trình độ chuyên môn và nắm vững phương pháp bộ

môn, đã có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ. Cả ba đều có tinh thần học hỏi tìm tòi

sáng tạo để thu hút trẻ trong giờ học cũng như trong mọi hoạt động trong ngày.

Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên thực

hiện tốt chuyên môn.

* Khó khăn:

- Về phía trẻ:

+ Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng nhận thức, nề nếp,

các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn khác nhau. Có những trẻ mới đến lớp, hiếu

động, khả năng tập trung kém... khả năng nhận thức của trẻ còn bị hạn chế: Kỹ

năng cơ bản của lứa tuổi thực hiện các hoạt động tạo hình (cầm bút đúng cách, vẽ

các nét vẽ cơ bản, kết hợp các nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu và tô mầu, xé dán,

nặn, cầm kéo....): Duy Anh, Thanh Bách, Gia Bách, Huy Phong, Trọng Nhân,

Đường Lâm, Khánh Hưng, ...... yếu tố này cũng làm cho trẻ không hứng thú tham

gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, không tôn trọng các sản phẩm tạo hình.

+ Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập trung

chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có những trẻ

có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện, hoạt động

cùng với những người xung quanh.

+ Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho trẻ

biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ môn tạo hình là một vấn đề tôi

phải đầu tư suy nghĩ.

Nội dung

Tổng số

Đầu năm (tháng 9)

cháu:

Tốt

khá

12 trẻ

26,7%

8 trẻ

17,8%

8 trẻ

yếu

8 trẻ

Hứng thú tham gia HĐ

tạo hình

Có kỹ năng thực hiện

các HĐ tạo hình

Có ý thức giữ gìn những

sản phẩm xung quanh.

10 trẻ

22,2%

5 trẻ

11,1%

5 trẻ

15 trẻ

33,3%

15 trẻ

33,3%

10 trẻ

22,2%

17,8%

17 trẻ

37,8%

22 trẻ

48,9%

45 trẻ

11,1%

17,8%

(Bảng khảo sát đầu năm)

- Về phía giáo viên:

Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạy trẻ trên hình thức

một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổ chức các hoạt

động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ý tưởng chung,

hay chê bai trẻ khi trẻ chưa có kỹ năng, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ

mạnh dạn phát huy ý tưởng của mình trong những sản phẩm. Điều này ít nhiều

cũng chưa khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình.

- Về phía phụ huynh:

Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn mải công việc xem nhẹ

bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà và

người giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên

và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn.

Năm nay trường học học ở xa, một số phụ huynh không có điều kiện đưa đón

con phải cho con đi ô tô nên việc trao đổi giữa phụ huynh và giáo viên gần như

không thực hiện được.

- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của tôi,

dưới góc độ là một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biên pháp

kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình”.

2. Các biện pháp thực hiện trong sáng kiến

2.1. Tự học tự bồi dưỡng

Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào

cũng nên làm và phải làm thường xuyên.

Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức trên các phương tiện thông tin đại

chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức,

phương pháp tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với

khả năng của trẻ mình phụ trách.

Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức của

những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trước bạn bè và những

người xung quanh...... để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu

về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những

yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ.

Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện

sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần

dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình.

Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò thêm cách tạo ra những sản

phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu

mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù hợp

với nhận thức, khả năng của trẻ.

* Theo quan điểm của tôi, khi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng,

có kỹ năng sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ thì

chắc chắn sẽ thành công khi tổ chức các hoạt động cho trẻ.

2.2. Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ

Làm việc có nề nếp, có thói quen và có kỹ năng thực hiện hoạt động là điều rất

cần thiết khi tham gia vào hoạt động.

Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt động vì

thời gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, có những trẻ mới

đến trường nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ cũng chưa thật sự chú ý, trẻ còn

nói chuyện, tự do đi lại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đên khả năng tập trung tư duy,

kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy nếu tôi không đưa trẻ vào nề nếp thì

khi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao. Khi trẻ có nề nếp

tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắng nghe,

có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động .

Trẻ cần có nề nếp trong hoạt động, biết thực hiện nề nếp giờ nào việc nấy, có

thói quen chú ý lắng nghe thì trẻ mới có thể hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu

của cô dần dà trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động.

Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải cùng

nhau nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra thành tổ,

ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ.

Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao

nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ tích

cực có tiến bộ.

Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và thực hiện các yêu cầu của cô,

khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn những chỗ chưa biết thực

hiện với phương châm “Chưa biết mới phải đi học, chăm học thì sẽ giỏi”. Tôi cũng

tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói

quen và kỹ năng thực hiện các hoạt động.

Công việc này tôi đã phối hợp đều tay thường xuyên với 2 giáo viên cùng lớp,

thời gian đầu ngoài những giờ hoạt động học chúng tôi tích cực tổ chức lôi cuốn trẻ

vào các hoạt động chiều thường xuyên nên chỉ sau 1 tháng trẻ đã có những tiến bộ

rõ nét khi tham gia các hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có một số

kỹ năng thực hiện các yêu cầu của cô và điều này cũng khích lệ tôi tích cực tổ chức

các hoạt động cho trẻ.

Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc

tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ đã chú

ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của hoạt động.

Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trò chuyện hỏi han

thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô.

2.3. Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản:

Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình

thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham

gia vào các hoạt động tạo hình là cần thiết.

Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ : Kỹ năng vẽ,

nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm,

kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều... tôi đã kết hợp

cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua

nhiều hoạt động khác nhau:

+ Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu

của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường

nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với

trẻ về cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán,

đồ chơi.... thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.

+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các

kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng

phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ

Với những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich tôi thường tận dụng những hoạt

động ngoài giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức

cho trẻ khá trước khi trẻ thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho

trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tôi

cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá

cách thực hiện. Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm

phong phú đề tài, ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ

hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình.

VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan

sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sân

trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát,

cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây...

Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh

dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú.

Để thực hiện được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏ

hướng dẫn yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ

sử dụng các sản phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp.

VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị

người ta hay bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như

thế nào cho đẹp?

- Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụn

thành những mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để

đựng các loại rau ở siêu thị. Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy

thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào

hoạt động. Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi

khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán... Với cách làm như vậy tôi nhận thấy

tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự

ti vì mình không biết làm.

Cô vẽ tranh nét, chuẩn bị vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giáy

và dán trang trí những chiếc giỏ và quả, cắt chọn những loại quả, tô màu quả, xé

dán các quả - Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo

ra sản phẩm chung...

Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời gian

nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến

khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ

hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ

yêu thích nghệ thuật tạo hình. Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ

trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện cho

trẻ kết hợp cùng nhau tạo những sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho trẻ

thực hiện những kỹ năng khó, trẻ yếu hơn làm những thao tác đơn giản hơn.

VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong

bìa lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựa

trang trí ngày tết “Giáp ngọ”. Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh

những bông pháo hoa. Bức tranh được treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoa

đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung quanh. Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảm

thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ về

những thành quả của mình. Điều này càng làm cho phụ huynh quan tâm hơn tới

những hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn lớp hơn.

Tải về để xem bản đầy đủ

23 trang huongnguyen 08/04/2024 1990

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_bien_phap_kich_thich_tre_4_5_tuoi_hung_thu_tham.doc