SKKN Một số biện pháp tổ chức kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống đúng cách cho trẻ ngay từ bậc mẫu giáo là việc vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục trẻ. Mỗi độ tuổi trẻ phát triển rất khác nhau vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần phải phù hợp và đúng phương pháp. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng gì đối với tất cả giáo viên mầm non. Với đề tài này, tôi biết được có rất nhiều đồng nghiệp đã nghiên cứu, nhưng với tôi nó có điểm mới là tôi xác định rõ kỹ năng cần có của một trẻ từ 3- 4 tuổi là: Kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp và ứng xử, Kỹ năng biết chia sẻ, hợp tác với bạn, biết quan tâm đến môi trường, biết giữ gìn sức khỏe và an toàn.
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG
SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Lĩnh vực:
Cấp học:
Giáo dục mẫu giáo
Mầm non
Tác giả:
Nguyễn Thị Hường
Trường mầm non Đan Phượng
Giáo viên
Đơn vị công tác:
Chức vụ:
NĂM HỌC : 2019 - 2020
0/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận
Với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế rất nhiều các bậc phụ huynh có
ít thời gian quan tâm và hướng dẫn con cái chính vì vậy trẻ thường hay ỷ lại và
không thể tự lo cho bản thân, thiếu khả năng tự lập và thường hay dựa dẫm vào
người lớn. Việc trẻ thiếu kỹ năng sống cơ bản, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích
kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn
cho sự phát triển của trẻ, khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng. Nhưng
thời gian gần đây, nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ được rất nhiều phụ huynh
quan tâm. Bên cạnh đó, để đáp ứng nhu cầu về kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, các
trung tâm dạy kỹ năng tự phục vụ cũng lần lượt ra đời. Tuy nhiên dạy trẻ kỹ
năng sống như thế nào lại là một vấn đề cần đặt ra nhiều câu hỏi.
Ở Việt nam, những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo cũng đã bước
đầu đưa kỹ năng tự phục vụ vào trong hệ thống giáo dục trong đó có giáo dục
mầm non.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên nhưng lại mang nền tảng rất quan
trọng đối với việc giáo dục sau này.Tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng rất non
nớt, rất trong sáng và dễ tiếp thu những cái tốt cũng như những cái xấu bên
ngoài. Ơ lứa tuổi này nếu chúng ta không biết cách uốn nắn và dạy dỗ trẻ đến
nơi thì sẽ gây khó khăn cho các bậc học sau này. Chính vì vậy người lớn chúng
ta cần phải rèn luyện cho trẻ những thói quen tốt ngay từ nhỏ.
Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi: Đây là giai đoạn trẻ học, tiếp
thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ rất dễ bộc
lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ năng ứng phó với căng thẳng và cảm xúc, vốn
hiểu biết về thế giới xung quanh còn nhiều hạn chế do đó nhiều trẻ còn thụ
động, không biết ứng phó với các tình huống nguy cấp, không biết tự bảo vệ
mình trước nguy hiểm hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác…. Do đó, việc
dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết bởi kỹ năng sống thúc đẩy sự phát triển
cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ
tuổi mầm non.
Nhiều người cho rằng trẻ (3-4) tuổi chỉ cần nhất là được chăm sóc tốt về
thể chất, còn học tập nên để tới giai đoạn sau. Song theo các nghiên cứu khoa
học, đây là “thời kỳ vàng”, là cơ hội khai mở những tiềm năng phát triển ở trẻ
nếu được dạy dỗ và sinh hoạt ở môi trường phù hợp, giai đoạn này trẻ cần được
1/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
học hỏi những kỹ năng và kiến thức cơ bản ngay ở (3-4) tuổi để tạo nền tảng cho
Chính vì vậy là một giáo viên mầm non, hiện đang chủ nhiệm lớp mẫu
giáo bé (3-4) tuổi tôi luôn trăn trở rất nhiều về việc làm sao phải giáo dục cho trẻ
biết ứng xử tốt với mọi tình huống hoàn cảnh trong cuộc sống đời thường một
cách văn minh và hồn nhiên đúng với độ tuổi của trẻ. đã suy nghĩ và nghiên cứu
tài liệu lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 3-4 tuổi ” đây là vấn đề đang được quan tâm trong giáo dục mầm non nói
chung và ở lứa tuổi 3-4 tuổi nói riêng.
2. Cơ sở thực tiễn:
Xã hội hiện nay nảy sinh những vấn đề phức tạp (trẻ em thì bị người lạ
bắt cóc, con cái thì nghỗ nghịch với cha mẹ, xả rác bừa bãi, làm ồn nơi công
cộng, …), hay những hiểm nguy không lường trước (một đứa trẻ bị chết khi bị
bỏ quên trên xe, đi tắm bị đuối nước, sờ vào ổ điện bị thương nghiêm trọng, xem
nhiều điện thoại, không thích giao tiếp với người khác…), đòi hỏi con người
phải có kỹ năng, kiến thức để hạn chế những điều không hay xảy ra. Giáo dục
kỹ năng sống giúp trẻ biến những kiến thức được học thành thái độ, giá trị, thói
quen lành mạnh, kỹ năng ứng phó và vượt qua những rủi ro. Giúp trẻ có được
một cuộc sống an toàn, chất lượng và hạnh phúc trong một xã hội hiện đại với
văn hóa đa dạng và nền kinh tế phát triển hội nhập.
Chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống đúng cách cho trẻ ngay từ bậc
mẫu giáo là việc vô cùng quan trọng trong công tác giáo dục trẻ. Mỗi độ tuổi trẻ
phát triển rất khác nhau vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần
phải phù hợp và đúng phương pháp. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng gì đối với tất cả
giáo viên mầm non. Với đề tài này, tôi biết được có rất nhiều đồng nghiệp đã
nghiên cứu, nhưng với tôi nó có điểm mới là tôi xác định rõ kỹ năng cần có của
một trẻ từ 3- 4 tuổi là: Kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp và ứng xử, Kỹ
năng biết chia sẻ, hợp tác với bạn, biết quan tâm đến môi trường, biết giữ gìn
sức khỏe và an toàn.
Trẻ 3-4 tuổi, thế giới quan rất rộng mở. Trẻ rất tò mò về thế giới xung
quanh hay thích khám phá, giai đoạn này trẻ cũng tiếp thu và học hỏi mọi thứ
xung quanh rất nhanh. Chính vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở giai đoạn
này sẽ đem lại rất nhiều lợi ích tích cực. Trẻ có thể hòa nhập cuộc sống nhanh
chóng, xây dựng mối quan hệ với mọi người xung quanh. Có kỹ năng chăm sóc
và tự bảo vệ bản thân khỏi nhũng nguy hiểm bất ngờ trong cuộc sống. Ham học
2/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
hỏi, lĩnh hội và tự làm giàu vốn kiến thức của chính mình. Giúp trẻ phát triển
toàn diện về nhân cách và đi đúng hướng.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là góp phần giúp trẻ phát triển toàn
diện đồng thời nhằm đánh giá khả năng sống của trẻ 3-4 tuổi và tìm ra một số
kinh nghiệm giúp trẻ 3-4 tuổi có kỹ năng tự phục vụ trong trường mầm non.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Các biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM
- Đối tượng : Trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Để thực hiện đề tài tôi sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp lí luận.
+ Phương pháp trực quan, đàm thoại.
+ Phương pháp thực tiễn
+ Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Phạm vi áp dụng: 26 trẻ lớp 3 tuổi C4.
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 9- 2019 đến tháng 3- 2020.
B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
1. Tình trạng khi chưa thực hiện.
Năm học 2019-2020, tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3 tuổi C4,
tôi nhận thấy có 1 số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục Đan Phượng ngay từ đầu năm
học đã tổ chức lớp học kỹ năng sống cho các giáo viên trong các trường mầm
non toàn huyện.
BGH nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao
chuyên môn và mua sắm cũng như bổ sung trang bị cơ sở vật chất, đồ dùng đồ
chơi đảm bảo cho hoạt động, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái, thoáng
mát, có đủ ánh sáng.
50% phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về chương trình chăm sóc nuôi
dưỡng giáo dục của con mình.
3/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự
học hỏi, nghiên cứu tài liệu để phát triển về chuyên môn nghiệp vụ và nắm được
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, những xu hướng phát triển của trẻ.
b. Khó khăn:
* Về phía trẻ: Đầu năm học lớp tiếp nhận 12/26 cháu mới, phần lớn các
cháu đều là từ nhà trẻ chuyển lên, trẻ được cô giáo chăm sóc và làm hộ trẻ rất
nhiều, trẻ chưa có cách giao tiếp lễ phép, hay nói leo, nói trống không, trả lời
không trọn vẹn câu, có một số cháu còn chưa biết nói hoặc nói chưa thạo, có
cháu thì quá rụt rè ngại giao tiếp.
* Về phía gia đình trẻ: Phụ huynh chưa quan tâm đúng mực đến việc giáo
dục kỹ năng sống cho con em mình mà chỉ lo công việc, kiếm thật nhiều tiền để
cho con có cuộc sống đầy đủ, thuê giúp việc chăm sóc cho con, cơm ăn có người
xúc, quần áo có người mặc hộ, ngã thì có người nâng, ăn xong vứt rác bừa bãi,
trẻ đến lớp thì ích kỷ chỉ thích chơi một mình, không chia sẻ với bạn, không giao
lưu với các bạn. Bên cạnh đó, còn có nhiều bậc phụ huynh rất nóng vội trong
việc dạy con, hay chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng
tự phục vụ, không biết mình nên làm hay không nên làm điều gì.
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Xác định đề tài nghiên cứu của mình, ngày từ đầu năm học sau khi tiếp
nhận lớp tôi thường xuyên quan tâm theo dõi trẻ tôi thấy:
Phần lớn các cháu lần đầu đi lớp nên còn nhiều ngỡ ngàng và lúng túng.
Khi cô nói, trẻ chưa biết tập trung để lắng nghe nên khả năng tự phục vụ còn hạn
chế. Có nhiều cháu nói chưa tốt, chưa biết một số thói quen tự phục vụ đơn giản
như: Không biết cách lấy nước uống, không biết tự đi vệ sinh, không biết đi
giầy, không tự cầm thìa xúc cơm ăn, còn chơi đồ chơi tự do, chưa biết chia sẻ
cùng bạn, chưa biết chờ đến lượt hay làm theo cảm hứng. Một số trẻ có kỹ năng
tự phục vụ rất tốt nhưng lại thiếu tính chủ động, luôn chờ người lớn nhắc nhở thì
mới chịu làm.
Nhiều trẻ chưa có thói quen giao tiếp: Nói cho qua không chú ý đến đang
nói chuyện với ai, hay xen ngang vào các cuộc trò chuyện của người khác.
Một số trẻ còn có những hành vi không an toàn như trèo lên lan can, trèo
lên ghế, bàn hay chạy, nhảy lung tung, có bạn còn cầm đồ chơi cho vào miệng.
(Bảng minh chứng điều tra số liệu đầu năm)
Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu ở trên, là giáo viên đứng lớp,
bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp nhằm
giúp trẻ phát triển kỹ năng sống cho trẻ.
II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
4/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
1. Biện pháp 1: Xây dựng nội dung, kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cả
năm học cho trẻ.
Đối với trẻ 3-4 tuổi thì nhận thức của trẻ còn hạn chế. Trẻ nhanh nhớ nhưng
cũng nhanh quên. Chính vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần phải có thời
gian và kiên trì. Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được
tiến hành thường xuyên và không ngừng sáng tạo, có như vậy mới gây được
hứng thú cho trẻ
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, và khả năng mức độ mà trẻ có thể đạt
được, ngay từ đầu năm học sau khi tiếp nhận lớp tôi và các giáo viên trong khối
cùng xây dựng kế hoạch rèn trẻ kỹ năng sống theo từng thời gian cụ thể như sau:
STT
Thời gian
Yêu cầu cần đạt
- Dạy trẻ nhận biết kí hiệu riêng của mình (kí hiệu
trên khăn, ca cốc, vở…), đồ dùng cá nhân và cất
đúng nơi quy định.
1
Tháng 9/2019
- Trẻ biết chào hỏi lễ phép khi đến lớp và khi ra về
- Biết đi vệ sinh đúng nơi quy định
- Rèn kỹ năng rửa tay, lau mặt đúng cách.
- Biết giữ gìn đồ chơi và cất dọn đồ chơi đúng nơi
quy định sau khi chơi
2
3
4
Tháng 10/2019
Tháng 11/2019
Tháng 12/2019
- Biết vệ sinh răng miệng thường xuyên (uống nước,
súc miệng nước muối sau khi ăn).
- Dạy trẻ trao đổi nhỏ tiếng vừa đủ nghe.
- Trẻ có nề nếp học tập và kỹ năng chơi.
- An toàn khi sử dụng đồ dùng đồ chơi.
- Trẻ biết xếp hàng chờ đến lượt khi tham gia các
hoạt động.
- Đi đứng nhẹ nhàng không chạy nhảy không lê giày
dép.
- Dạy trẻ có thói quen tự phục vụ trong giờ ăn.
- Trẻ biết chào hỏi khi có khách đến lớp.
- Cách đảm bảo an toàn khi chơi với động vật
- Trẻ có thói quen tự phục vụ trong giờ ngủ
- Biết đi đại tiện, tiểu tiện đúng nơi quy định.
- Biết rửa tay khi chơi bẩn, trước khi ăn và sau khi đi
vệ sinh.
5
Tháng1/ 2020
- Biết giơ tay phát biểu khi muốn nêu lên ý kiến.
- Xử lý khi gặp người lạ
5/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
- Trẻ biết chú ý lắng nghe cô.
6
Tháng 2/2020
- Trẻ có thói quen ăn uống sạch sẽ, văn minh, lịch sự.
- Biết tự xúc cơm ăn.
- Biết chào cô, chào bố mẹ, chào khách một cách tự
giác.
- Biết cài khuy áo, tự đi dép, giầy, đội mũ, mặc áo.
- Biết cởi ba lô, mũ, áo.
- Cách xử lý khi bị lạc, không đi theo người lạ.
- Trẻ biết chú ý lắng nghe khi người khác nói.
- Biết cảm ơn, xin lỗi, nhận đồ bằng 2 tay từ người
khác.
7
Tháng 3/2020
- Biết chơi cùng bạn, nhường nhịn bạn khi chơi.
- Biết trả lời dạ, thưa khi người lớn hỏi.
- Cách đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông
- Dạy trẻ kỹ năng ngồi đúng tư thế, không trao đổi to
và không chạy nhảy trong giờ học.
8
9
Tháng 4/2020
Tháng 5/2020
- Trẻ biết giữ vệ sinh trong và ngoài lớp, vệ sinh nơi
công cộng, biết bỏ rác vào thùng rác.
- Cách phóng tránh khi gặp mưa bão, sấm sét
- Rèn trẻ kỹ năng hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Trẻ biết cách giao tiếp với người lớn, và các bạn
trong lớp.
- Lấy đồ dùng học tập khi tham gia hoạt động học
- Tự chuẩn bị bàn, ghế trước giờ học và giờ ăn.
Bên cạnh đó tôi còn lồng ghép những kỹ năng khác vào các hoạt động
trong ngày của bé cho phù hợp: như chăm sóc cây xanh khi cho trẻ hoạt động
góc, hoạt động ngoài trời.
Căn cứ theo kế hoạch đã xây dựng tôi thực hiện dạy trẻ kỹ năng tự phục
vụ và kỹ năng sống theo từng thời điểm, thời gian phù hợp, điều đó giúp cho
công việc của tôi luôn thuận lợi, không bị chồng chéo công việc.
2.Biện pháp 2: Hình thành cho trẻ có kỹ năng tự ý thức
Tập cho trẻ có những hành động tự ý thức ngay từ nhỏ, bắt đầu từ những
việc đơn giản, chính là biện pháp tốt nhất để gieo vào tâm hồn trẻ ý thức tự chủ
trong mọi hành vi ứng xử sau này. Ở lớp tôi thường cho trẻ tự cất đồ dùng của
mình như ba lô, dép, các đồ dùng cá nhân như mũ, sữa, sách vở,… để trẻ tự ý
thức được mỗi người có đồ dùng riêng của mình, không dùng của người khác,
đồng thời hình thành ý thức trách nhiệm biết cách giữ gìn đồ dùng của mình. Cô
6/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
không nên làm hộ trẻ nhiều lần sẽ làm cho trẻ có tính ỷ lại. (Ảnh minh họa trẻ
cất ba lô, cất dép, bê ghế)
Ý thức về bản thân được hình thành từ khi trẻ chập chững biết đi, từng
bước khám phá thế giới xung quanh, lúc trên một tuổi. Nhưng sự nhận thức về
cái tôi, phân biệt được bản thân, biết rõ về cơ thể thì chỉ khi trẻ lên ba tuổi. Trẻ
bắt đầu mở rộng mối quan hệ với những trẻ khác, biết quan tâm đến những
người và sự kiện xung quanh mình, biết chơi chung với bạn bè. Đây là thời điểm
thích hợp để giúp trẻ có được ý thức về tự giác và bắt đầu có sự phát triển về trí
tuệ cảm xúc cũng như về tư duy logic. Để dạy trẻ người lớn thường nói với trẻ là
con phải ngoan, con phải biết tự đánh răng mỗi sáng, tự lấy quần áo ra mặc, khi
chơi xong biết tự cất đồ chơi nếu không thì lần sau sẽ không được chơi nữa.
Điều đó chỉ đúng với suy nghĩ của người lớn, chứ không đúng với sự nhận thức
và tư duy của một trẻ lên ba. Trẻ có thể làm nhưng thường chỉ thực hiện khi bị
nhắc nhở nhiều lần. Nói cách khác, yêu cầu thì hoàn tất nhưng ý thức tự giác vẫn
là con số 0, thậm chí còn hình thành tính chống đối, không bắt buộc thì sẽ không
làm. Vậy nên tôi đã thay đổi hoạt động mang tính bổn phận thành những trò
chơi. Đối với trẻ em trò chơi chính là hoạt động rất nghiêm túc.
Ví dụ: Trò chơi “Thi ai nhanh”
Tôi chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm có một rổ. Nhiệm vụ của các nhóm là
thi xem nhóm làm nhặt được nhiều rác nhất và nhanh nhất. Hay muốn cho trẻ tự
giác cất đồ chơi, thì tôi thường tổ chức thành trò chơi “ truy tìm kho báu” xem
bạn nào nhặt được nhiều kho báu nhất. Không phải chỉ biến việc dạy trẻ thành
trò chơi mà việc giúp trẻ hình thành ý thức tự giác vẫn đòi hỏi một số nguyên
tắc.(Ảnh minh họa trẻ vệ sinh góc sáng tạo)
Thứ nhất là hãy để cho trẻ tự làm, ngay cả khi có sai sót, vì như thế trẻ mới
biết và rút kinh nghiệm.
Thứ hai là đảm bảo tính nhất quán. Trẻ không thể hình thành tính tự giác, nếu
các hoạt động thường xuyên thay đổi về thời gian và cách thức.
3. Biện pháp 3: Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động trong ngày
Việc rèn kỹ năng sống ngay từ nhỏ là vô cùng cất thiết đối với trẻ mầm non.
Nếu các con không có kỹ năng sống, các con sẽ không thể chủ động và tự lập
trong cuộc sống hiện tại.
Dạy trẻ kỹ năng sống không giống như các hoạt động khác, nó không được
thực hiện theo một chương trình cố định, hay một giờ học chính khóa nào đó mà
nó thường được lồng ghép, đan xen vào các hoạt động trong ngày. Nó cần được
lặp đi lặp lại nhiều lần giúp trẻ dần hình thành thói quen, hình thành ý thức.
7/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
Chính vì vậy tôi thường lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt
động trong ngày.
* Thông qua giờ đón trẻ:
Lớp tôi phần lớn các cháu lần đầu đi lớp nên hầu như trẻ không cất được ba
lô của mình hoặc có khi cất được lại nhầm tủ, có những trẻ không biết tự đi và
tháo giầy dép của mình mà vẫn phụ thuộc vào người lớn.
Bằng kinh nghiệm của mình, khi trẻ đến lớp tôi đưa từng trẻ ra nhận tủ và
hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình, sau khi trẻ về tôi hướng dẫn trẻ
cách mở và lấy đồ dùng của mình. Sau một thời gian thực hành và trải nghiệm,
trẻ lớp tôi khi đến lớp có thể tự cất và lấy đồ dùng cá nhân của mình, biết tháo
giầy dép và sắp xếp gọn gàng. Những việc tưởng chừng như đơn giản này giúp
cho trẻ rất nhiều trong ý thức thực hiện nội quy cũng như ý thức giữ gìn đồ dùng
cá nhân của mình không còn ỷ lại, phụ thuộc vào bố mẹ nữa
Khi đón trẻ tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ biết lễ phép
chào cô giáo, chào bố mẹ, hỏi han bạn khi bạn buồn bạn mệt và tôi trò chuyện
với trẻ về những việc trẻ đã làm được ở nhà và khi đến lớp.
* Thông qua các hoạt động học:
Cũng như các hoạt động khác , hoạt động học cũng góp phần rèn kỹ năng
sống hiệu quả. Với mỗi hoạt động tôi quan sát, tìm tòi để lựa chọn hình thức
giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ một cách tốt nhất.
Ví dụ 1: Giờ học làm quen với toán; Tôi đã hướng dẫn trẻ và cho trẻ lấy đồ dùng
để theo tổ, trẻ ở tổ nào sẽ tự về tổ đó và lấy đồ dùng của mình để học. ngoài ra
tôi còn để cả bộ đồ dùng gồm nhiều chi tiết và tôi yêu cầu trẻ chọn chi tiết cho
buổi học để phát triển óc tư duy cho trẻ giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ và
khả năng chăm sóc bản thân một cách hiệu quả.
- Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện.
Nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Chính vì
vậy, tôi thường kể chuyện cho trẻ nghe và thông qua nội dung các câu chuyện để
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Giúp trẻ tiếp nhận một cách hứng thú, tự
nguyện.
Ví dụ 2: Giờ học làm quen với văn học; Qua câu chuyện “Gấu con bị sâu răng”
Cô đàm thoại cùng trẻ:
+ Vì sao gấu con bị sâu răng?
+ Gấu đã làm gì để bảo vệ rang miệng của mình?
Thông qua câu truyện tôi giáo dục trẻ biết giữ gìn về sinh, đánh răng hàng
ngày và cho trẻ thực hành các thao tác đánh răng.
8/15
SKKN: Một số biện pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi
Ví dụ 3: Giờ học phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết
siêng năng rèn luyện để cơ thể khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập phải chờ đến
lượt, không chen lấn xô đẩy nhau.
Ví dụ 4: Giờ học khám phá:
Yêu cầu trẻ thực hành trải nghiệm “Sự hòa tan của đường và muối trong nước”
quan sát và đưa ra nhận xét vì sao muối và đường tan được trong nước, khi tan
trong nước nó có đặc điểm gì giống và khác nhau. Thông qua giờ học tôi rèn cho
trẻ kỹ năng giót nước.(Hình ảnh minh họa KN giót nước)
Hay như hoạt động khám phá “Một số đồ dùng đồ chơi trong gia đình”
qua hoạt động nhận biết các đồ dùng trong gia đình, tôi cho trẻ nhận biết luôn
một số đồ dùng gây nguy hiểm và cách sử dụng an toàn với chúng.
Qua giờ học âm nhạc, tôi thấy âm nhạc là phương tiện giáo dục trẻ 1 cách
nhẹ nhàng và hiệu quả, tôi thường chọn các bài hát có lời ca dễ hiểu, có nội
dung giáo dục phù hợp với trẻ nhắc nhở trẻ 1 số thói quen vệ sinh thân thể.
Ví dụ 5: Dạy trẻ bài hát: “Rửa mặt như mèo, Anh tý sún, tập đánh răng”. Qua
những bài hát này đã giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh răng miệng, thân thể sạch sẽ
Ví dụ 6: Tiết khám phá “Bé làm gì khi đi chơi khi bị lạc đường”. Cô tạo tình
huống để giúp trẻ biết cách xử lý: Bé phải làm gì? Phải tìm sự giúp đỡ từ ai?
Phải cung cấp cho họ những thông tin gì? Sau đó đưa ra các giải pháp để trẻ
thảo luận và chọn phương án cho mình:
+Nếu bị lạc đường, trẻ cần bình tĩnh, không kêu khóc mà đứng im tại chỗ để chờ
cha mẹ quay lại tìm
+Nếu chờ một lúc mà không thấy bố mẹ trẻ có thể tìm đến những người đáng tin
cậy như chú bảo vệ,cô bán hàng, công an ở nơi gần nhất.
+ Trẻ nói với người đáng tin cậy, địa chỉ nhà mình, số điện thoại của cha mẹ,
nhờ họ giúp hoặc nhờ phát thanh lên loa công cộng để bố mẹ đón về.
+ Khi bị lạc không nên đi theo bất kỳ người lạ nào, vì có nguy cơ bị bắt cóc.
Nếu có người cố tình kéo đi, thì trẻ phải la hét to lên “Đây không phải là bố mẹ
cháu, cháu bị bắt...”Thông qua đó giúp trẻ hình thành được kỹ năng tự bảo vệ
bản thân, kỹ năng giao tiếp với người lạ, kỹ năng xử lý tình huống. (Ảnh minh
họa trẻ xử lý khi gặp người lạ).
* Thông qua hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt ở
lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng
sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ
thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những
người xung quanh.
9/15
Tải về để xem bản đầy đủ
25 trang
15/10/2024
490
Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp tổ chức kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_to_chuc_ky_nang_song_cho_tre_3_4_tuoi.doc
