SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.

Download

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài.

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình

cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có

hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công.

Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và chúng cần một môi trường

để được hoạt động trải nghiệm. Vì vậy có thể nói việc xây dựng môi trường giáo

dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như

người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa

mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được

hình thành và phát triển toàn diện.

Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự

nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục

trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực

hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường giáo dục mầm

non bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội. Môi trường vật chất

trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không

gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi

trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động

và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Môi

trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như chính trị, văn

hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội

đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non,

bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người

xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất

gia đình.

Năm học 2017 – 2018 phòng Giáo dục và Đào tạo Quận tiếp tục chỉ

đạo các trường mầm non trong toàn Quận: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ

làm trung tâm; tăng cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt

động thực hành trải nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ”. Ngay từ đầu năm học

Phòng Giáo dục đã hướng dẫn các nhà trường và xây dựng kế hoạch tổ chức Hội

thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”; tổ chức tham quan

các trường điểm của Thành phố; tổ chức các buổi tập huấn, các tiết kiến tập

nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các nhà trường để thực hiện tốt nội

dung này. Nhà trường chúng tôi đã bám sát sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục, tích

1 / 32

cực tham quan, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, tranh ảnh sách báo của ngành có

liên quan đến xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ.

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khăn trong

quá trình thực hiện nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, là một Phó

Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu

tài liệu, tham mưu cho Đ/c Hiệu trưởng, bàn bạc trong Ban giám hiệu, chỉ đạo

sát sao và cùng với đội ngũ giáo viên của trường mình thiết kế, xây dựng môi

trường học tập cho trẻ và đã thu được kết quả đáng khích lệ. Tôi mạnh dạn chia

sẻ với các bạn đồng nghiệp qua bản SKKN với đề tài: “Một số biện pháp chỉ

đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm

lấy trẻ làm trung tâm”.

2. Mục đích nghiên cứu.

Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường thiết kế và xây dựng môi trường

học tập cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

3. Đối tượng nghiên cứu.

Nghiên cứu các biện pháp nhằm thiết kế, xây dựng môi trường học tập

cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

4. Phương pháp nghiên cứu.

a)Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát thực trạng;

- Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm;

- Phương pháp thực hành;

c) Phương pháp thống kê toán học

5. Phạm vi và thời gian nghiên cứu.

- Phạm vi áp dụng đối với giáo viên đang giảng dạy trong trường mầm

non.

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018

2 / 32

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận.

Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong

lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát

triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của

trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân

thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ

tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ

với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động

phối hợp nhịp nhàng nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu

lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.

Đối với nhà giáo dục việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương

tiện, là điều kiện để họ giúp trẻ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi.

Đối với phụ huynh học sinh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục

sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng

xã hội để thỏa mãn sự mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng

giai đoạn và trong từng thời kỳ.

2. Cơ sở thực tiễn

Trên thực tế hiện nay, cuộc sống hiện đại nơi đô thị với đa số là nhà cao

tầng, không gian chật hẹp, trẻ ít được tiếp xúc với môi trường tự nhiên, diện tích

đất để xây dựng trường mầm non chưa đủ rộng để đáp ứng được hết các nhu cầu

của trẻ cũng như của phụ hynh học sinh nói chung, cha mẹ tấp nập lo công việc,

ít có điều kiện quan tâm hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm một

cách bài bản và hiệu quả. Việc xây dựng môi trường học tập và hướng dẫn trẻ

thực hành các hoạt động trải nghiệm một cách có hiệu quả nhất hoàn toàn trông

cậy vào các cô giáo ở trường mầm non.

Trường mầm non chúng tôi là một trường công lập, nhà trường thành

lập đã được trên 30 năm, hiện nay nhà trường có 02 cơ sở, đóng trên địa bàn

Thành phố Hà Nội. Được sự quan tâm của UBND Quận, nhà trường đã được

đầu tư đầy đủ các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho sinh hoạt của trẻ ở trường.

Thiết kế phòng nhóm, khu vệ sinh và các thiết bị đồ dùng có kích thước phù hợp

với trẻ. Nhà trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia

mức độ 1; đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3. Hiện nay nhà

trường có tổng số học sinh là 750 cháu chia làm 18 lớp, tổng số CBGVNV là 74

người.

3 / 32

- Ban Giám hiệu: 03 người

- Giáo viên: 49 người.

- Nhân viên: 22 người.

Khối

Nhà trẻ

Số lớp

Số học sinh

Giáo viên

Mẫu giáo Bé

Mẫu giáo Nhỡ

Mẫu giáo Lớn

Tổng cộng

181

188

295

750

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ “thiết kế xây dựng môi trường giáo

dục lấy trẻ làm trung tâm” tôi nhận thấy có một số khó khăn và thuận lợi như

2.1 Thuận lợi:

- Nhà trường nhận được sự chỉ đạo sát sao và cụ thể của phòng Giáo dục

và Đào tạo về thực hiện “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng

cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt động thực hành trải

nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ”. Phòng Giáo dục đã tổ chức cho các nhà

trường tham quan trường điểm, tập huấn, kiến tập và cung cấp các tài liệu tạo

điều kiện cho giáo viên thực hiện chuyên đề một cách thuận lợi.

- Cả 2 điểm trường đều được UBND Quận đầu tư xây mới và cải tạo cơ

sở vật chất, tạo môi trường an toàn thân thiện, xanh, sạch, đẹp. Thiết kế phòng

nhóm, khu vệ sinh và các thiết bị đồ dùng có kích thước phù hợp với trẻ.

- BGH nhà trường luôn chú trọng đầu tư cải tạo môi trường, thu hút sự

quan tâm của các bậc cha mẹ trẻ. Cử CBGV tham gia đầy đủ các buổi tham

quan, tập huấn, kiến tập, luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho

giáo viên về thiết kế và xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

- Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có trình độ nhận

thức tốt, có khả năng trong việc tiếp nhận cái mới và khéo léo trong trang trí xây

dựng môi trường.

4 / 32

2.2 Khó khăn:

- Nhà trường tuy đã được xây mới và cải tạo phòng nhóm nhưng khuôn

viên chật hẹp, diện tích sân vườn nhỏ, điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên

còn hạn chế.

- Qui hoạch sân trường khu vực từ cổng vào chưa tận dụng tối đa diện tích

cho trẻ hoạt động, một số đồ chơi ngoài trời đã cũ, cồng kềnh, hiệu quả sử dụng

thấp. Khu vui chơi của trẻ chưa có nhiều các hoạt động trải nghiệm.

- Hệ thống biểu bảng đủ nhưng chưa đồng bộ, hệ thống biển chỉ dẫn chưa

khoa học, biển lớp chưa có độ tuổi của trẻ.

- Một số giáo viên trẻ chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng và chưa

nắm vững nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây

dựng môi trường lớp học còn nhiều màu sắc, chưa có sự thống nhất chung trong

tổng thể.

3. Các biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho

trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

Là một cán bộ quản lý, bản thân tôi nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng

của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong việc thực

hiện mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục trẻ. Đối chiếu với thực tiễn của nhà trường,

đứng trước những thuận lợi, khó khăn, tôi đã nghiên cứu, sắp xếp lại, tham mưu

với đồng chí Hiệu trưởng nhà trường, thống nhất trong BGH, đề ra một số biện

pháp chỉ đạo giáo viên của trường mình, thiết kế xây dựng môi trường giáo dục

lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệu quả, phù hợp nhất, tôi đã thực hiện các biện

pháp để giải quyết vấn đề như sau:

- Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức và kỹ năng

thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời

- Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trong lớp

- Xây dựng môi trường xã hội thân thiện- Sử dụng hiệu quả môi trường

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nâng cao kiến thức và kỹ

năng thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là việc làm thường niên trong mỗi

năm học của các nhà trường, tuy nhiên nếu không có kế hoạch hoặc nội dung

5 / 32

bồi dưỡng dàn trải, không phù hợp với thực tế ở mỗi nhà trường, thì việc bồi

dưỡng sẽ không hiệu quả và thiết thực. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, nhà

trường chúng tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với

các nội dung và biện pháp cụ thể. Trong năm học này, thực hiện sự chỉ đạo của

PGD Quận về việc “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; tăng

cường cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tổ chức các hoạt động thực hành trải

nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ”, nhà trường chúng tôi đã xây dựng chuyên đề

“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trong đó đặc biệt chú trọng

nội dung đầu tư, qui hoạch, thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trong và

ngoài lớp học, nhằm tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ có cơ hội tham gia các

hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng cho trẻ.

Để thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục, khung cảnh sư phạm thân

thiện sáng - xanh - sạch - đẹp - an toàn, tạo được hình ảnh, phong cách ấn tượng

riêng của nhà trường, đòi hỏi BGH phải có sự thống nhất trong qui hoạch tổng

thể. Trước khi bắt tay vào thực hành thiết kế môi trường, cán bộ, giáo viên, nhân

viên phải hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục,

nẵm vững nguyên tắc của việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm, có như vậy khi thực hiện mới đảm bảo tính khoa hoc, thẩm mỹ, hài hòa

trong tổng thể.

Nhận thức được điều này, sau khi xây dựng kế hoạch chuyên đề “Xây

dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tôi đã tổ chức tập huấn tại trường

nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tôi đã xác định cụ thể các nội dung

cần bồi dưỡng cho giáo viên đó là:

- Định hướng xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời:

+ Xây dựng khung cảnh sư phạm đảm bảo xanh, sạch, đẹp, nở hoa, thẩm mỹ, an

toàn, thân thiện tạo được hình ảnh, phong cách ấn tượng riêng của nhà trường.

+ Qui hoạch thiết kế tổng thể nhà trường phù hợp với thực tiễn của trường mình,

tận dụng các không gian để tạo thành các khu vực cho trẻ hoạt động: vườn hoa,

vườn rau, thảm cỏ, khu vực chơi với cát, nước…cho trẻ được vui chơi, khám

phá, trải nghiệm.

+ Môi trường giáo dục cần phù hợp độ tuổi, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của

trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, hoạt động lao động.

6 / 32

+ Đầu tư đồ dùng đồ chơi hiện đại, lựa chọn mua sắm đồ chơi ngoài trời có kích

thước nhỏ gọn, phù hợp với diện tích và không gian của nhà trường, tạo khu vui

chơi trải nghiệm, thiết kế tự tạo đồ dùng đồ chơi bền, đẹp, phù hợp và các đồ

dùng giáo cụ thuộc lĩnh vực thực hành cuộc sống, khám phá khoa học, âm

nhạc… tăng cường cho trẻ được thao tác trải nghiệm, rèn khả năng độc lập, tập

trung, trật tự (ngăn nắp, thứ tự, gọn gàng, cẩn thận) và phối hợp tốt.

+ Sử dụng hệ thống biển chỉ dẫn bằng ký hiệu khoa học, phù hợp: có đủ các biểu

bảng, biển báo hoặc biển chỉ dẫn các khu vực trong trường, trong lớp.

- Định hướng xây dựng môi trường giáo dục trong lớp:

+ Các góc chơi gồm tên góc, nội qui góc chơi, giá, kệ có bánh xe, màu sắc trang

nhã, mảng tường mở không nhất thiết cố định, đồ dùng đồ chơi, phương tiện,

học liệu ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất. Sản phẩm của trẻ gắn ở mảng tường mở hoặc

vị trí do giáo viên định hướng.

+ Sáng tạo các đồ dùng đồ chơi tự tạo bền, đẹp, phù hợp và các đồ dùng giáo cụ

lĩnh vực thực hành cuộc sống, khám phá khoa học, ngôn ngữ… Thay đổi bổ

sung thường xuyên phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhu cầu hứng thú và khả

năng của trẻ.

+ Trang trí các góc sử dụng màu sắc trang nhã. Độ cao mảng tường theo từng

góc chơi 1,2m vừa tầm của trẻ. Treo ảnh Bác Hồ ở vị trí trung tâm, trang trọng.

Tạo không gian xanh trong nhóm, lớp. Trang trí, sắp đặt tổng thể trong lớp cần

thẩm mỹ, hình ảnh đẹp, có ý nghĩa.

+ Kho phụ, nhà vệ sinh, hành lang trước, sau sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, sạch

sẽ, khoa học, đảm bảo an toàn và thuận tiện cho trẻ và giáo viên sử dụng.

+ Bảng tuyên truyền: Thể hiện nội dung tuyên truyền được cập nhật thường

xuyên bằng thông báo, bằng hình ảnh, bằng văn bản, vị trí phù hợp để phụ

huynh tiện theo dõi nội dung.

Tại buổi tập huấn, các nội dung trên được ví dụ bằng các hình ảnh minh

họa tham khảo, được giáo viên căn cứ trên thực tiễn của trường mình, lớp mình

để đưa ra các ý kiến trao đổi bàn bạc, thống nhất cách làm và thời gian thực

hiện. Ngoài việc tổ chức tập huấn tại trường, tôi còn sử dụng các biện pháp bồi

dưỡng chuyên môn như:

7 / 32

+ Cử giáo viên nòng cốt đi tham quan học tập, dự tập huấn, kiến tập do Phòng

Giáo dục tổ chức.

+ Các nội dung tập huấn cấp Quận, các tài liệu có liên quan đến xây dựng môi

trường giáo dục như: Mô đun MN1 – Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm

trung tâm; Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm trong trường mầm non; Hướng dẫn tổ chức Hội thi: “ Xây dựng môi trường

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong các CSGDMN của PGD Quận được phô tô

đầy đủ làm tài liệu tập huấn cấp trường và phát cho 100% các lớp.

Ngoài ra, để giúp giáo viên tự bồi dưỡng kiến thức cho mình, tôi đã cung

cấp, hướng dẫn, đôn đốc giáo viên đọc thêm sách, báo, tài liệu liên quan hoặc

hướng dẫn truy cập trên mạng Internet vào phần mềm Pinterest học cách xây

dựng môi trường giáo dục và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phát triển kỹ năng cho

trẻ. Từ đó giáo viên tự trao đổi, chia sẻ với nhau trong các giờ sinh hoạt chuyên

môn hoặc qua mạng nội bộ để cùng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

Bằng cách lựa chọn các nội dung bồi dưỡng thiết thực, cụ thể, các biện

pháp phù hợp, tôi đã giúp đội ngũ giáo viên nắm chắc nội dung, nguyên tắc xây

dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Sau một năm học giáo viên đã

tự tin vận dụng kiến thức vào việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục, nhà

trường chúng tôi đã thay đổi khung cảnh sư phạm đẹp hơn, khang trang, hiện đại

hơn so với năm học trước.

3.2 Chỉ đạo giáo viên thiết kế xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời

Môi trường xã hội và môi trường vật chất tác động đến việc cô và trẻ cảm

nhận như thế nào đến việc sử dụng các nguồn học liệu, vật liệu và phương tiện,

đến bản chất tự nhiên của hoạt động vui chơi của trẻ và đến sự tương tác giữa cô

và trẻ. Nghĩa là cách thức mà môi trường giáo dục trong trường mầm non được

thiết kế, sắp xếp sẽ ảnh hưởng đến: việc học của trẻ, cách học của trẻ và cách mà

giáo viên dạy.

Môi trường giáo dục ngoài trời cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi

khác nhau cho trẻ. Cần đánh giá cao môi trường hoạt động ngoài trời. Không có

việc gì chúng ta thực hiện trong nhà mà lại không thể làm ở ngoài trời. Song có

rất nhiều việc chúng ta có thể làm ở ngoài trời nhưng lại không thể thực hiện

được ở trong nhà.

Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được hoạt động trải nghiệm thì điều

kiện khuôn viên ngoài sân trường và trong lớp học cần đảm bảo đủ các yêu tố

8 / 32

cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép. Nếu môi trường

không có thì trẻ không thể có điều kiện tham gia trải nghiệm được. Tuy nhiên

trên thực tế nhà trường chúng tôi diện tích sân vườn chật hẹp, không có vườn để

trồng cây, trồng rau tạo môi trường thiên nhiên như trường bạn, vì vậy BGH

chúng tôi thấy cần phải bàn bạc, nghiên cứu, thiết kế và chỉ đạo giáo viên sắp

xếp, cải tạo lại khung cảnh sư phạm và xây dựng môi trường giáo dục ngoài trời

cho trẻ. Năm học trước chúng tôi đã làm được nhiều các bồn cây bằng lốp xe với

các hình con vật ngộ nghĩnh như con Ếch, con Bọ Dừa, Thiên Nga, Lật Đật…vô

cùng đáng yêu và hiệu quả trong việc gây hứng thú cho trẻ khi khám phá môi

trường thiên nhiên trong hoạt động ngoài trời. Nhưng không dừng lại ở đó, năm

học này nhà trường chúng tôi tiếp tục sáng tạo, thay đổi khung cảnh sư phạm

của nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.

Trước hết tôi quan sát thực tiễn khuôn viên của trường mình và nhận thấy

một số tồn tại cần cải tạo như: Khuôn viên dọc lối đi từ cổng vào trước chưa

được trải cỏ, đặt những đu quay, nhà thăng bằng đã cũ, kích thước lớn chiếm

nhiều diện tích. Hàng cây bóng mát xòa cành thấp che mất không gian, khu vực

chơi của trẻ chưa có nhiều các hoạt động trải nghiệm phong phú cho trẻ lựa

chọn; Chưa có hệ thống biển chỉ dẫn các khu vực của trường, biển tên lớp chưa

có độ tuổi của trẻ…Chúng tôi đã khắc phục những tồn tại trên bằng cách:

Cắt bớt cành cây xòa thấp tạo không gian thoáng đãng, từ cổng có thể thấy

toàn bộ không gian sân trường bên trong. Bỏ đi những đồ chơi ngoài trời đã cũ,

chiếm nhiều diện tích, không an toàn cho trẻ; Trải cỏ nhân tạo, tạo thành khu

vực vui chơi của trẻ. Để tận dụng không gian chúng tôi đã ốp cỏ quanh các bồn

trồng cây bóng mát để tạo thành bệ ngồi cho trẻ, phía trong các bồn cây được

dọn sạch cỏ rác, trải sỏi hoặc đá hoặc cát để trẻ có thể khám phá những nguyên

liệu tự nhiên. Sau khi đã tạo được mặt bằng về không gian chúng tôi tiến hành

phân chia các khu vực chơi và sáng tạo đồ chơi, nguyên liệu chơi cho trẻ.

- Khu vực chơi vận động: đầu tư những đồ chơi vận động hiện đại nhưng nhỏ

gọn, an toàn như: Gôn đá bóng mini; Bật lò xo; Thang leo thể chất đa năng…

- Khu chơi tĩnh, tạo hình: Đặt những chiếc bàn xinh xắn được sáng tạo từ lốp

xe sơn màu và gia cố mặt bàn bằng tấm Alumi, đảm bảo sạch sẽ, an toàn, bền

khi để ngoài trời và kích thước phù hợp với trẻ. Những chiếc lốp xe nhỏ hơn đã

được cải tạo thành những chiếc ghế ngồi xinh xắn, vừa vặn với trẻ. Đặc biệt ở

khu vực này giáo viên đã tạo được điểm nhấn khá ấn tượng của nhà trường đó là

những bức tranh bằng sỏi. Chúng tôi đã cử giáo viên ra bờ sông tự tay sưu tầm

những viên sỏi đa dạng hình thù, kích thước. Sau khi làm sạch sử dụng keo

9 / 32

“Con chó” để gắn tạo hình các viên sỏi vào nền tranh là những chiếc mẹt tre dân

dã, rẻ tiền, sử dụng sơn màu Acrylic để tô tranh. Nguyên liệu không tốn kém

nhưng bằng sự sáng tạo, giáo viên chúng tôi đã làm được những tác phẩm mang

tính thẩm mỹ cao để trang trí. Ngoài ra cũng bằng những viên sỏi giáo viên đã

tạo hình thành những ngôi nhà cổ tích xinh xắn, những con vật đáng yêu ngộ

nghĩnh, những chậu cây xương rồng sinh động… Những tác phẩm này không

những thu hút sự chú ý và hứng thú của trẻ mà còn khiến phụ huynh học sinh và

các đồng nghiệp trường bạn ghi nhận và khen ngợi. Ranh giới ước lệ giữa các

khu vực chơi là những chậu cây bằng lốp xe cũng tạo hình các con vật như Bọ

Dừa, Thiên Nga, Ếch Cốm… tạo khung cảnh sinh động nhưng gần gũi với trẻ.

- Khu vực các hoạt động trải nghiệm kỹ năng thực hành cuộc sống: Tận dụng

mảng tường phía ngoài của lớp học, trước đây đã bong sơn và xuống cấp, chúng

tôi cải tạo bằng cách ghép ốp các thanh nhôm màu vân gỗ tạo mặt phẳng cho

mảng tường. Lựa chọn nguyên liệu này vì chúng chịu được mưa nắng, nhẹ và dễ

lau rửa, đảm bảo vệ sinh sạch sẽ và an toàn cho trẻ khi tiếp xúc. Để đễ dàng cho

việc gắn đính những đồ dùng đồ chơi lên mảng tường mà đảm bảo bền, đẹp khi

trẻ tham gia hoạt động, chúng tôi đã nghiên cứu và khoan treo lên các tấm lưới

kim loại có kích thước 1m x1m phù hợp độ cao của trẻ, kích thước mắt lưới là

5cm x5cm rất thuận tiện khi buộc hoặc gắn treo các đồ chơi cho trẻ trải nghiệm.

Sau khi đã tạo được mặt bằng cho mảng tường lớn, chúng tôi chia mảng tường

thành các hoạt động nhỏ:

+ Chơi với nước: Giáo viên sử dụng những vỏ chai nhựa trong hoặc những đoạn

ống nhựa trong gắn dích dắc trên tấm lưới; phía dưới đặt những khay nhựa đựng

nước, vài cái phễu và ca nhựa to, nhỏ để trẻ trải nghiệm múc, rót, đong nước,

quan sát đường chảy của nước…

+ Chơi thả bóng: Giáo viên chọn những đoạn ống nước bằng nhựa, nhờ phụ

huynh học sinh xẻ đôi theo chiều dọc tạo thành các máng, cũng buộc gắn dích

dắc trên tấm lưới để trẻ chơi thả bóng, sỏi… Một mảng khác gắn những đoạn

ống nhựa sơn các màu với kích thước to nhỏ khác nhau, để trẻ chọn thả những

quả bóng đúng màu và đúng kích thước của ống nhắm phát triển nhận thức cho

trẻ.

+ Giáo viên dành một mảng lưới buộc gắn những đồ dùng gia đình đã cũ như:

Điện thoại bàn; bàn phím máy tính; ổ khóa; khóa dây; chốt cửa dọc, ngang; công

tắc điện… để trẻ chơi và học cách sử dụng.

10 / 32

Tải về để xem bản đầy đủ

32 trang huongnguyen 11/03/2024 3300

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_bien_phap_chi_dao_giao_vien_xay_dung_moi_truong.doc