SKKN Một số kỹ năng, phương pháp để nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình thức, tổ chức một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ năng theo nội dung của chủ đề. Trong đó hoạt động làm quen với về toán chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Làm quen với toán nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển nhận thức, phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp... chuẩn bị tâm thế cho việc học toán của trẻ ở các bậc lớn hơn. Những biểu tượng ban đầu về toán của trẻ xuất hiện rất sớm thông qua trải nghiệm hàng ngày với các hiện tượng và sự vật xung quanh trẻ. Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với toán, giúp trẻ có được vốn hiểu biết nhất định và tạo cho trẻ tâm thế vững vàng khi học môn toán.

Download

MỤC LỤC

NỘI DUNG

TRANG

Mục lục

I. Đặt vấn đề

II. Giải quyết vấn đề

1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

3 - 5

5 - 11

2. Các biện pháp đó tiến hành để giải quyết vấn đề.

3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

III. Kết luận, kiến nghị

1. Kết luận

13 - 14

2. Những ý kiến đề xuất

Tài liệu tham khảo

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

Để thực hiện tốt giảng dạy theo chương trình giáo dục Mầm non mới đòi hỏi

phải giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực gồm : Phát triển nhận thức, phát triển thể chất,

phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ …Trong đó

lĩnh vực phát triển nhận thức mà đặc biệt là bộ môn toán, nhằm hình thành cho trẻ

những biểu tượng ban đầu về toán học là vô cùng quan trọng, là cơ sở, là tiền đề

để trẻ tiếp tục tiếp thu kiến thức khó hơn ở bậc học trên .

Với tôi hoạt động làm quen với toán ở lớp 4-5 tuổi rất trừu tượng, phong

phú, Nhận thức về hoạt động làm quen với toán của trẻ lớp tôi còn nhiều hạn chế,

trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu. Vì vậy tôi thấy: "Làm quen với toán" ở lứa

tuổi mầm non vô cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu

cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một

việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng

lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với

toán để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích

thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi

tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo.

Thế nhưng trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán đê giúp trẻ nhận biết

sâu sắc, có được những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề không thể thiếu

được ở đây đó là: Phải truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến với trẻ. Giáo

viên cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức, nội dung cần

mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu. Như vậy

giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu quả thì giáo viên phải tìm ra

phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiếp thu một cách dẽ dàng hơn, qua đó để trẻ

được hoạt động một cách hứng thú.

Từ những lý do trên mà tôi đã tìm ra: "Một số kỹ năng, phương pháp để

nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi" dựa vào đó để

giúp trẻ hoạt động với toán một cách hứng thú, đồng thời tôi mong từ những sáng

kiến nhỏ này có thể góp phần vào việc hướng dẫn trẻ hoạt động học một cách tích

cực và đạt được hiệu quả cao.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

* Cơ sở lý luân:

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong

phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình

thức, tổ chức một cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ năng

theo nội dung của chủ đề. Trong đó hoạt động làm quen với về toán chiếm một vị

trí quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Làm quen với toán nhằm

tạo tiền đề cho việc phát triển nhận thức, phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng

hợp... chuẩn bị tâm thế cho việc học toán của trẻ ở các bậc lớn hơn. Những biểu

tượng ban đầu về toán của trẻ xuất hiện rất sớm thông qua trải nghiệm hàng ngày

với các hiện tượng và sự vật xung quanh trẻ. Thông qua hoạt động cho trẻ làm

quen với toán, giúp trẻ có được vốn hiểu biết nhất định và tạo cho trẻ tâm thế vững

vàng khi học môn toán.

Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày càng đi lên của xã hội, hòa nhập với

xu thế phát triển giáo dục trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng với chương trình

tiểu học thì giáo dục mầm non càng cần phải nâng cao chất lượng hiệu quả giáo

dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ

động, chú trọng phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hội được tìm tòi,

khám phá, trải nghiệm... trên khả năng và vốn hiểu biết của trẻ. Trên cơ sở đó Bộ

Giáo dục và đào tạo - Vụ Giáo dục mầm non đã có chủ trương thực hiện chương

giáo dục mầm non, đặc biệt là chỉ đạo thực hiện một số kỹ năng nâng cao chất

lượng dạy trẻ làm quen với toán ở trường mầm non.

1. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

a. Thuận lợi:

- Ngay từ đầu năm học tôi đã luôn được sự quan tâm động viên của ban

giám hiệu về mọi mặt như: Trang thiết bị dạy học, đồ dùng phục vụ cho tiết

học, thông qua đó trẻ được học mà chơi, chơi mà học.

- Mặt khác đội ngũ giáo viên được đào tạo chính quy theo chuyên môn

nghành học mầm non. Bản thân tôi là một cô giáo yêu nghề mến trẻ tâm

huyết với nghành học. Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tìm tòi, học hỏi

kinh nghiệm của các đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn ,đồng

thời học hỏi tham khảo qua các tài liệu như : sách báo, các phương tiện

thông tin đại chúng. Tham gia các buổi tập huấn của phòng giáo dục và nhà

trường về các môn học nói chung và của môn toán nói riêng.

- Về phía trẻ: Đa số trẻ đã có nề nếp học tập.

b. Khã kh¨n:

- Năm học 2013 - 2014 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi víi tæng

sè 35 häc sinh: Trong đó vẫn còn một số học sinh mới ra lớp.

- Do vẫn còn một số trẻ mới ra lớp, khả năng nhận thức và khả năng trẻ tiếp thu

còn chậm. Lĩnh vực phát triển nhận thức và các hoạt động chung không đồng đều,

nhiều cháu rất lanh lẹ, hoạt bát, thông minh nhưng cũng không ít cháu chậm chạp,

ít vận động, ít nói đặt biệt với hoạt động làm quen với toán lại còn nhiều điểm yếu,

cháu chỉ biết đếm từ 1-10 theo quán tính, chưa nhận biết được số, chưa biết so

sánh, phân tích, thêm bớt theo quy trình, chưa biết tách gộp các nhóm số lượng,

thậm chí cách dùng từ cho hoạt động làm quen với toán hầu như các cháu cũng

không biết, lý do rất đơn giản là kh¶ n¨ng nhËn thøc cña c¸c ch¸u cßn nhiều hạn

chế, mọi hoạt động về nề nếp xếp hàng, phải trái, trên dưới, trước sau, to nhỏ còn

lẫn lộn, nhất là các chữ số cháu chưa hề biết, đây là một khó khăn của lớp trong

những ngày đầu trẻ mới đến trường.

- Làm quen với toán là một môn học khó đòi hỏi sự chính xác, khoa học nên

giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn. chẳng những

thế trẻ là dân tộc vùng ®Æc biÖt khã kh¨n nªn viÖc tiÕp xúc bằng tiếng phổ thông

còn hạn chế. Vì thế nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ còn gặp nhiều khó khăn và

thiếu hệ thống.

- Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu rõ và quan tâm tới việc giáo dục trẻ ở lứa

tuổi mẫu giáo nhất là cho trẻ tiếp cận với việc làm quen với toán

- Từ những lý do nói trên dẫn đến hiệu quả của việc dạy đạt kết quả chưa cao vì

dạy còn rập khuôn máy móc điều kiện để trẻ được hoạt động trong giờ học còn rất

ít không phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ.

* KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN ĐẦU NĂM LỚP MẪU

GIÁO

4 - 5 TUỔI A1 ĐẠT NHỮNG KẾT QUẢ NHƯ SAU:

Kết quả đạt được

Xếp

Loại

Giỏi

Khá

Đạt yêu cầu

Chưa đạt

TSHS

Lần KS

Đầu năm

17.1% 7

20%

51.4%

11.4%

- Do cách tổ chức cho trẻ hoạt động còn chưa có sự sáng tạo không phát huy

được tính tích cực trong giờ học của trẻ. Đồ dùng học tập của trẻ chưa đáp ứng

được nhu cầu cho trẻ được hoạt động.

- Từ thực tế trên tôi thấy cần có những kỹ năng, biện pháp nâng cao chất lượng

dạy trẻ làm quen với toán. Là một giáo viên yêu nghề và luôn tích cực học hỏi tôi

tin vào bản thân sẽ thực hiện được.

2. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

a. Các giải pháp thực hiện.

Làm quen với toán là một môn học khó lại cứng nhắc, khô khan nhưng nó

lại là môn học chiếm vị trí quan trọng. Để trẻ cảm thấy thích thú tích cực trong giờ

học thì tôi đã đưa ra các giải pháp:

1. Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học và các chữ số ở mọi lúc mọi nơi

2. Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.

3. Lồng ghép tích hợp các hoạt động trong giờ học một cách lô gíc.

4. Xây dựng giờ dạy trên lớp.

5. Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.

6. Cho trẻ tự khám phá hoạt động.

7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động, khai thác tối đa

chương trình Kidsmatrt.

8. Phối kết hợp cùng phụ huynh để dạy trẻ học tốt môn toán.

b. Biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán.

Biện pháp 1: Cho trẻ làm quen với thuật ngữ toán học và các chữ số ở mọi lúc

mọi nơi.

Tôi quan tâm đặt biệt đến vấn đề này vì tôi nghĩ rằng cháu hiểu, nhớ và phân

biệt các chữ số sẽ là tiền đề để thực hiện các phép tính một cách nhanh chóng

Độ tuổi này vốn từ của trẻ phát triển nhiều hơn nhưng vẫn còn không ít

cháu vào thời điểm đầu năm học diễn đạt suy nghĩ của mình chưa mạch lạc, thiếu

chính xác, muốn cho trẻ hiểu và diễn đạt một số từ ngữ ®óng trong bộ môn toán ở

trường mầm non như cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, bằng

nhau, tách, gộp so sánh.... thì cô giáo cần thường xuyên cung cấp cho trẻ nắm

được các thuật ngữ toán học trẻ mới thực hiện tốt các yêu cầu trong các hoạt động

môn toán, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là dễ nhớ mau quên, việc cung

cấp kiến thức trong các tiết học chưa đủ để trẻ nhớ lâu, khắc ghi kiến thức mà giáo

viên cần cung cấp mọi lúc, mọi nơi để mỗi ngày mỗi ít trẻ nhớ nhiều hơn, nhận

thức đúng hơn về các thuật ngữ toán học và các chữ số mà cô giáo đã dạy.

Ví dụ : Vào đầu năm học khi cho trẻ tập xếp và di chuyển đội hình tôi kết hợp

cho trẻ làm quen và ôn lại các thuật ngữ toán học đã được học như trước, sau, phải

trái, trên dưới, cao thấp…. tôi yêu cầu : Lớp xếp cho cô 2 hàng : 1 hàng nữ đứng

bên tay phải của cô, 1 hàng nam đứng bên tay trái của cô.

Hay tôi có thể thay đổi khẩu lệnh tập hîp mục đích để trẻ làm quen với các

thuật ngữ trước, sau nhanh hơn, chính xác hơn tôi yêu cầu : 2 tổ một hµng dọc

trước thẳng, tổ trưởng đứng trước tổ mình, tổ phó đứng sau tổ mình.

Hay tập qua bài hát ở mọi lúc mọi nơi để chuẩn bị cho bài dạy sắp đến cô

nói: Đội nam hát to câu 1,2, đội nữ hát nhỏ câu 3,4….

Qua từng hoạt động trong ngày, qua nhiều hình thức dạy trẻ, qua bài thơ, bài

hát, câu chuyện, câu đố, trò chơi, những hoạt động khác … tôi cung cấp các thuật

ngữ toán học đến với trẻ để kiến thức này sẽ giúp cho trẻ phát triển nhận thức một

cách tốt hơn. Bên cạnh việc ôn luyện kiến thức về thuật ngữ toán học thì việc cung

cấp cho trẻ các chữ số từ 1-5 rất quan trọng vì đây là kiến thức cơ bản để các cháu

có đủ lượng kiến thức tốt nhất cho việc lên lớp lớn, cũng tương tự như hình thức

trên khi trẻ đã nhuần nhuyễn các thuật ngữ trên dưới, trước sau, phải trái, to nhỏ…

thì tôi tiếp tục cung cấp kiến thức về các chữ số cho trẻ nắm.

Ví dụ : Giờ hoạt động chơi ngoài trời : Để tổ chức trò chơi tôi yêu cầu trẻ : Lớp

mình chia cho cô 5 đội, mỗi đội 7 bạn. Hoặc mỗi lượt tham gia trò chơi tôi yêu cầu

mỗi tổ tham gia với số lượng 4 trẻ, 5 trẻ, hoặc 7 trẻ tuỳ theo mức độ hứng thú của

trẻ, tôi cố ý nhắc đi nhắc lại số lượng, cho trẻ đếm và cùng cô kiểm tra đội nào xếp

đủ số lượng cô giáo yêu cầu, mục đích là cung cấp kiến thức về chữ số cho trẻ nắm

bắt. Sau thời gian hơn 1 tháng dưới hình thức mọi lúc mọi nơi kết hợp với các hoạt

động trọng tâm tôi đã cung cấp gần 90% trẻ trong lớp hiểu và thực hiện đúng

những thuật ngữ toán học và nhận biết các chữ số từ 1 - 5 một cách nhanh chóng

mà vào đầu năm tôi nghĩ rằng khó có thể thực hiện bởi phát triển nhận thức mỗi trẻ

không đều nhau và đa số còn yếu, bản thân rất vui mừng khi thấy biện pháp đầu

tiên đưa vào áp dụng dạy trẻ học tốt môn toán bước đầu đã có thành công nhất

định.

Biện pháp 2: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.

Đối với trẻ mầm non, trẻ " Học mà chơi, chơi mà học ". Thông qua đồ dùng

đồ chơi để trẻ được quan sát, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, dựa vào kinh nghiệm

của trẻ để trẻ rút ra kết luận, trẻ lĩnh hội kiến thức và hình thành một số kỹ năng

cần thiết cho cuộc sống của trẻ sau này... Vì thế việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ

phải được chú trọng và là việc làm thường xuyên.

Đồ dùng đồ chơi được làm theo từng chủ đề, phục vụ thiết thực cho việc tổ

chức các hoạt động của chuyên đề. Không chỉ giáo viên làm đồ dùng đồ chơi mà

còn vận động phụ huynh và trẻ cùng tìm kiếm nguyên vật liệu, tham gia làm đồ

dùng đồ chơi với cô giáo chủ nhiệm. Để tạo nên sự hấp dẫn, hứng thú cho trẻ

trong hoạt động tôi luôn động viên giáo viên tìm tòi sáng tạo để làm ra các loại đồ

dùng đồ chơi mang lại hiệu quả lớn nhất cho trẻ trong hoạt động. Hội thi đồ dùng

đồ chơi cấp trường giáo viên tham gia đầy đủ và có chất lượng cao.

Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có

sẵn ở địa phương như: Vỏ sữa chua, hộp giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng

học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ

phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm.

Ví dụ: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn hoặc len quấn làm con gà, vỏ

sò làm cá…

Việc sưu tầm hình ảnh là việc làm thường xuyên của tôi từ khi bước vào

nghề dạy trẻ, đến đâu, đi chỗ nào, gặp ai tôi đều quan sát, để ý ai có hình hoạ báo

cũ, tờ rơi quảng cáo, lịch cũ…. Tôi đều xin và cất giữ.Nhân dịp người ta quảng cáo

về các loại xe máy, ô tô…. Tôi đến cửa hàng xe máy tham quan, tìm hiểu…. thế là

nhận được 1 tập tranh xe máy, ô tô để phục vụ chủ điểm phương tiện giao thông.

Ví dụ : Ở chủ điểm gia đình tôi dạy số 4, tôi cắt những chiếc bát nhỏ thành

nhóm có số lượng 4 và đính keo 2 mặt lên tường men, đến giờ hoạt động góc, hoạt

động tự do…. Tôi ôn luyện kiến thức phân chia, thêm bớt, cung cấp kỹ năng

đếm, so sánh nhận biết các chữ số…. để cháu nhớ lại, khắc sâu kiến thức, trẻ sẽ nhớ lâu

hơn bài học của mình, ( tương tự như vậy với các chủ điểm về thế giới động vật, thực vật,

phương tiện giao thông….)

Ví dụ : Làm đồ dùng về chữ số học toán.

Tôi cắt các chữ số ở lịch lốc (nhỏ) từ số 1-5 dán vào giấy bìa làm thẻ số cho

trẻ học và 100% số cháu trong lớp học toán, kinh phí đỡ tốn kém, đồ dùng chữ số

có nhiều màu sắc đẹp hấp dẫn trẻ khi học. Còn thẻ chữ của cô là cắt từ lịch lốc

(lớn)

Ví dụ : Đồ dung thẻ bài, lô tô bằng hình ảnh để dạy toán.

Ở chủ điểm thế giới thực vật tôi sưu tầm được từ tập quảng cáo sản phẩm

của nhà nông có rất nhiều hình ảnh về các loại quả, tôi cắt ra với số lượng 5 và làm

thẻ bài cho mỗi trẻ, hoặc tôi cắt rời hình ảnh đó để yêu cầu trẻ xếp theo nhóm số

lượng được học….Dùng hình ảnh rời, đẹp mắt, phù hợp chủ điểm tôi gắn lên các

bảng bé thử tài, bé ghép số, bé đoán giỏi, thử làm phép tính… để trẻ được luyện

tập ở hoạt động góc, hoạt động tự do nhằm củng cố, ôn luyện kiến thức toán vừa

học.

Ngoài ra tôi còn dùng những hình ảnh sưu tầm được trang trí lớp rất đẹp:

Trên mảng tường tôi cắt dán bìa lịch có hồ nước, một số hình con cá được cắt rời,

dính keo 2 mặt bỏ vào rổ, cho cháu tự do thực hành theo ý thích hoặc theo yêu cầu

cô, bạn

Ví dụ : Gắn nhóm cá Vàng có số lượng 5, gắn nhóm cá đỏ có số lượng 4, so sánh,

thêm, bớt, tạo nhóm …..hoặc gắn 6 con cá lên bảng và đếm….

Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đô dung dạy toán của lớp tôi

đầy đủ mà các môn học khác cũng có nhiều, vì tận dụng được tranh ảnh sưu tầm

nhiều loại, nhiều dạng, dùng không được việc dạy thì để trang trí lớp, để cho cháu

tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán….

Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sự hấp dẫn lôi cuốn

trẻ vào giờ học toán.

Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học.

Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lô gíc đồng thời trẻ tích

cực hoạt động thì bản thân tôi phải tìm ra cách tích hợp các môn học sao cho hợp

lý.

Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như: Kể

chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng mà

không thụ động.

Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Tôi là hình học" để dẫn dắt trẻ vào đề tài

nhận biết phân biệt hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật.

Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học

cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng

Như vây cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu môi trường xung quanh lại được

kết hợp giáo dục trẻ biết giữ gìn bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp. Dựa trên

những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được

đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành

các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho nhau cách đäc,

cách đếm, cách chơi.

Ví dụ 3: Con hãy dùng sợi dây này xếp thành hình vuông

Con có dùng dây này làm hình gì nữa ngoài hình vuông ?

Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp,

biết giải quyết tình huống một cách mền dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình huống

dễ dạy.

Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy lồng ghép hoạt động ngoài giờ học.

Xây dựng tổ chức cho trẻ hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện của lớp, đối

tượng trẻ vào không gian hoạt động.

Ví dụ: Đối với giờ định hướng không gian giáo viên có thể tổ chức cho trẻ

hoạt động ở ngoài trời (dựa vào chủ đề phương tiện giao thông)

Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được người

tham gia giao thông để trẻ dễ xác định và khi cho trẻ chơi trò chơi ngoài trời thì trẻ

cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích cực dễ nhận

biết mà nội dung vẫn không thay đổi.

Biện pháp 5: Tạo không khí sôi nổi trong giờ học.

Trong một giờ hoạt động giáo hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho

trẻ được hoạt động một cách lô gíc sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động

phải luân chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán khong khí giờ học luân

sôi nổi, trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả.

Lựa chọn các thủ thuật cho phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ.

Biện pháp 6: Cho trẻ tự khám phá hoạt động.

Cô nên chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tòi khám phá bằng cách

cô chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ gúp cho trẻ không nên làm thay trẻ hoặc

nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn và gúp

trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn.

"Làm quen với toán " là môn học rất khó vì thế việc dạy trẻ trong giờ học

thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi đồng thời

giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra những sáng kiến hay giúp ích trong

việc truyền thụ kiến thức cho trẻ .

Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động

cho trẻ:

Tải về để xem bản đầy đủ

15 trang huongnguyen 15/03/2024 1230

Download

Bạn đang xem 10 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kỹ năng, phương pháp để nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán cho trẻ 4-5 tuổi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

skkn_mot_so_ky_nang_phuong_phap_de_nang_cao_chat_luong_day_t.doc